古诗两首《春晓》《草》教案

古诗两首《春晓》《草》教案

春晓教学目标： 1.学会本课2个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学步骤一、导入新课。1．谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。（板书课题）你们知道题目的意思吗？春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。二、初读古诗，整体感知。1．自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。2．教师出示生词卡片，检查字词读音。3．指名朗读，正音。三、理解诗句，熟读成诵。1．放课件，整体感受诗的意境。2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。3．全班交流，教师做重点指导。眠：睡眠、睡觉。闻：听到。啼：叫。四、练习朗读、背诵。1．听课文录音，体会读诗的语气和停顿。2．指名朗读，读后评议。3．教师说诗意，学生念出诗句。4．同桌互背古诗。5．学生扮演诗人吟诵古诗。小结：春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。五、分析字形，指导书写。1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。2．班内交流。重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。少：第一笔是竖，不是竖弯钩。夜：第四笔是竖，不是坚提。3．指导书写。要注意把握字的上下比例，把字写匀称。4．学生在田字格本上练习书写。草教学目标： 1.学会4个生字，认识4个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备 1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。 2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，揭示课题草二、范读课文三、自读课文要求：1．借助拼音练读课文3遍。2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

四、读诗句，识字1．第一行（指名读）识字：离原教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？（让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。）指导读句：离离/原上/草，2．第二行（齐读）识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一要。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）3．第三行（指名读）识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4．第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又（注意“吹”翘舌音）指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2．反复练习朗读，达到背诵要求。六、巩固练习1．认读生字（含要认识的字）。2．用“春风”说一句话。第二课时一、复习1．朗读、背诵课文。2．说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）3．认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。二、指导写字原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。

岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字四、巩固练习1．指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名（多人）读一读，了解默写的情况。4．集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩独自撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生了解诗意。