囚歌三首
革命英雄的古诗20首
革命英雄的古诗20首嘿呀！以下就是为您带来的20 首革命英雄的古诗哟！1. 《就义诗》砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！哎呀呀，这诗多么坚定，多么英勇啊！夏明翰烈士为了心中的真理，连死都不怕呢！2. 《囚歌》一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！但也深知道——人的躯体哪能由狗的洞子爬出！那一天——我应该在烈火和热血中得到永生。
哇塞！叶挺将军的这首诗，真的是让人热血沸腾呀！3. 《梅岭三章》断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
哎呀呀，陈毅元帅的这组诗，充满了战斗的豪情与坚定的信念呢！4. 《狱中诗》浪迹江湖忆旧游，故人生死各千秋。
已摈忧患寻常事，留得豪情作楚囚。
哇，恽代英烈士的这首诗，尽显豪迈呀！5. 《自题小像》灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
鲁迅的这首诗，是不是让您感受到了那强烈的爱国之情呀！6. 《满江红·小住京华》小住京华，早又是中秋佳节。
为篱下黄花开遍，秋容如拭。
四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
算平生肝胆，因人常热。
俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。
莽红尘何处觅知音？青衫湿！秋瑾这位女英雄的诗词，真真是巾帼不让须眉呢！7. 《过零丁洋》辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
文天祥的这首诗，那视死如归的气魄，太震撼啦！8. 《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
于谦的这首诗，表达了他的坚贞不屈，太了不起啦！9. 《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
李清照的这首诗，充满了对英雄的敬仰与赞美呢！10. 《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。
《囚歌》、《就义诗》《我的“自白书”》
作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先 后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地， 最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集 中营。在狱中叶挺受尽各种非人的酷刑，仍坚 贞不屈。在国民党的种种利诱面前表现出了一 个共产党人的高风亮节。他在监狱的墙壁上题 写下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。
囚歌
叶挺
第一个“自由”是躯体的自由，是国民党反动派给予的所谓的“自 由”；第二个“自由”是真正的自由，是身心与灵魂的自由。
6.作者要什么样的自由，全诗表达了作者怎样的思想感情？
真正的自由，是身心与灵魂的自由。表达了叶挺同志为了推翻 国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
7.叶挺将军是一个什么样的人？
想一想：句中的“怎能”可以换成“不能”吗？
不能，反问的语气更能表明叶挺将军不向国民党反动派屈服的决心。
4.“地下的烈火”指什么？“活棺材”指什么? “永生”的含义是什 么地？下的烈火------革命的烈火； 活棺材-----监狱； 永生----革命精神永存 5.诗中有两个“自由”，两个“自由”有什么不同？
．．
人，/ 不能低下/ 高贵的头， 只有/ 怕死鬼/ 才．乞．求．“自由”； 毒刑拷(kǎo)打/ 算得了什么? 死亡/ 也无法/ 叫我开口!
对着死亡 / 我/ 放声大笑， 魔鬼的宫殿/ 在笑声中/ 动摇； 这/ 就是我 ━━ 一个共产．党．员的/ 自白， 高唱凯(kǎi ) 歌/ 埋葬(zàng) / 蒋家王朝．。．
朗读
合作探究第1节
1、“沉重、带血的刺刀”体现了敌人 的什么特点？这节中 的“任、不需要、
哪怕”体现表现了作者怎样的高尚品质？
敌人的凶残，对陈然是严刑拷打。
坚贞不屈，视死如归的品质
革命烈士诗两首
我们要把这颠倒的乾坤扭转！ 我们要把这不合理的一切打翻！ 今天，我们坐牢了， 为了免除下一代的苦难， 坐牢又有什么希罕？ 我们愿——
愿把这牢底坐穿 ！
我的自白书 陈然 任脚下响着沉重的铁镣, 任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀!
人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！
“为狗爬出的洞敞开着”： 指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要 你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给尔自由！”： 指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变 节投降充当叛徒。
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着—— 爬出来吧，给尔自由！
这一小节表达了诗人对敌人的愤怒，对叛徒 的厌恶和痛恨。
我渴望 自由，
但我深深地知道——
人的躯体怎能从狗洞子里爬出！
“渴望”表现了革命者对自由的迫切希望。 “自由”指真正的自由。 “深深地知道”指彻底地、真正地懂得。 “躯体”指身体。
为人进出的门紧锁着， 为狗爬出的洞敞开着， 一个声音高叫着—— 爬出来吧，给尔自由！ 我渴望自由， 但我深深地知道——
这节诗的意思：就是革命者为了坚守
革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火
把这样的牢狱连同自己一起烧毁！
表达了诗人为了推翻国民党反动统 治，宁愿献出自己生命的革命精神 和壮志豪情！
囚 歌
为人／进出的门／紧锁着， 为狗／爬出的洞／敞开着， 一个声音／高叫着—— 爬出来吧，给尔自由！ 我／渴望／自由， 但我／深深地知道—— 人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的自白，
囚歌
原文版：该文收录在重庆大学出版社的《黑牢诗篇》里，对照其诗句，与原件无异，这首诗稿现在存在重庆歌乐山烈士陵园。
课文版：这是中国小学语文中的一篇课文原文。
文字与原诗略有不同，该文与中国中央电视台2003年8月18日发表的《囚歌》内容相同。
收录这首诗收录在西南师范大学出版的小学语文五年级上册里，该文是第18课《革命烈士诗二首》中的第一首诗。
同时收录在北京师范大学出版社小学五年级下册里，是第7课第一篇课文。
[3]也收录在人民教育出版社小学六年级下册中，在该册回顾·拓展三的第64页至65页。
写作背景作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
在狱中叶挺受尽各种非人的苦刑，仍坚贞不屈。
在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节。
他在监狱的墙壁上题写下了这首被后人广泛传诵的千古绝唱。
作品赏析这是一篇白话述志诗，分为上下两节。
全诗明白晓畅，通俗易懂，不着一典，犹如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
这是诗人高尚情操的真实流露，让读者情不自禁地为诗中的那股凛然正气而震撼，为诗人的高尚人格而肃然起敬。
诗的上半节，作者以“人”与“狗”、“门”和“洞”作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。
匈牙利诗人裴多菲曾有过“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”之名句，表达出了人对自由的执著追求。
国民党反动派也正是想利用人的这种本能的渴望，来征服他们用酷刑所无法征服的革命者。
然而，他们又怎会知道，他们所给予的“自由”和革命者渴望的“自由”之间有着何等的差别？这种诱惑在像诗人这样坚贞的革命者面前，起不了任何作用。
革命者正是因为要为更多的人能得到真正的自由，才甘愿抛头颅，洒热血，即使是身陷牢狱，也义无反顾。
现在虽然失去了人身的自由，但如果失去这种“小自由”而能换来更多人的“大自由”，那有什么可以顾惜的呢！古人说：“烈士之所以异于恒人，以其仗节以配谊也。
《囚歌》《就义诗》、《我的’自白”书》
《囚歌》《就义诗》、《我的’自白”书》《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》教案一、教学目标1．学习诗歌的朗诵方法。
2．理解诗歌所表达的思想内容。
3．学习诗歌的表现手法。
二、教学重点1．理解诗歌所表达的思想内容。
2．背诵三首诗。
三、教学难点1．学习诗歌的朗诵方法。
2．学习诗歌的表现手法。
四、教学时数：2课时。
五、教学步骤：第一课时（一）课堂导入：前面我们学习了革命者写的书信、报告文学、小说，从这些文章中，我们感受到一颗颗革命者的赤子之心，下面我们学习革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
（二）简要了解革命者的事迹：叶挺（1896-1946），军事家，中国人民解放军创建人之一。
广东惠阳人。
保定军校毕业。
1921年任孙中山大元帅府警卫团营长。
1924年赴莫斯科东方大学和红军学校中国班学习。
1925年加入中国共产党，同年回国，任国民革命军第四军参谋处长、独立团团长。
北伐战争中，率独立团英勇作战，在湖北汀泗桥和贺胜桥两次战役中击溃军阀吴佩孚主力，获得“北伐名将”的声誉，并为第四军赢得“铁军”称号。
1927年8月参加领导南昌起义，任前敌总指挥兼第十一军军长。
同年12月参加领导广州起义，任广州苏维埃政府工农红军总司令。
起义失败后出国，同党失去联系。
抗日战争爆发后回国，任新四军军长，坚持华中敌后抗战。
1941年在皖南事变中被扣押，经中共中央向国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，并重新入党。
4月8日由重庆去延安途中，因飞机失事在山西兴县黑茶山遇难。
吉鸿昌（1895-193），河南扶沟人。
早年参加西北军，以英勇善战升为旅、师长。
1928年入北平陆军大学特训班学习。
1929年起任宁夏省政府主席、国民党第十军军长、第二十二路军总指挥兼第三十军军长。
1930年所部被蒋介石调驻河南，因反对进攻中国工农红军，被强令出国。
“一二八事变”后回国。
1933年5月联合冯玉祥等在张家口组织察哈尔民众抗日同盟军，任第二军军长兼北路前敌总指挥，出师抗日，收复多伦等地，使全国抗日士气大振。
革命烈士诗二首——《囚歌》《我的自白书》[大全5篇]
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革命烈士诗二首——《囚歌》《我的自白书》[大全5篇]第一篇：革命烈士诗二首——《囚歌》《我的自白书》刘万军教学目标1．学习革命先烈坚贞不屈的革命灵魂，坚定不移的革命信念和甘为共产主义献身的革命精神。
2．能有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情；完成课后题目的要求。
教学重点教学难点课前准备投影片课时安排二课时教学过程第一课时一、揭示课题，启发谈话。
《革命烈士诗二首》是革命烈士叶挺将军和陈然同志在狱中写的。
在长期的革命斗争中，他们忠心耿耿，英勇顽强，坚定机智，最后为壮丽的共产主义事业献出了宝贵的生命。
他们在狱中面对死亡，慷慨悲歌，视死如归，写下了动人的诗篇。
这两首诗表现了无产阶级革命战士面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓为共产主义事业献身的革命精神。
二、学习《囚歌》。
㈠揭题、解题：《囚歌》是叶挺同志1942年11月21日写的。
（出示《囚歌》）“囚”是什么意思？“囚歌”是什么意思？（囚，被囚禁的人。
囚歌，被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
）叶挺：广东惠阳人。
中国人民解放军的创始人之一。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时因负伤被国民党反动派逮捕。
1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。
同年4月8日自重庆返回延安，途中因飞机失事遇难。
㈢录音范读。
㈣讲读《囚歌》。
1.讲读第1节。
①指名读第1节。
划出一组对比句。
（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着）这两句用什么和什么对比？（用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比）“门”和“狗”各自比喻什么？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”分别是什么意思？（“为人进出的门”指革命者所走的道路；“为狗爬出的洞”指出卖革命，充当可耻叛徒的投降之路）②敌人对待革命者和叛徒各持什么态度？从诗句中哪两个词语中年看出来？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。
关于革命诗歌的六首
关于革命诗歌的六首一、《囚歌》——叶挺为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望着自由，但也深知道——人的身躯哪能由狗的洞子爬出！我只能期待着，那一天——地下的烈火冲腾，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！这首诗是叶挺将军被囚禁于重庆渣滓洞集中营时所作。
当时的他面临着敌人的威逼利诱，敌人企图用所谓的“自由”来诱使他叛变革命。
但叶挺将军坚定地表达了自己对革命信仰的忠诚。
从诗句中“为人进出的门”和“为狗爬走的洞”鲜明的对比，可以看出他对敌人的蔑视以及对革命气节的坚守。
据记载，叶挺将军在那样恶劣的囚禁环境下，始终不曾动摇，用这首诗展现了革命者伟大的灵魂。
二、《就义诗》——夏明翰砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
1928年3月20日，夏明翰被国民党反动派杀害于武汉汉口余记里刑场。
在那个白色恐怖的年代，革命力量遭受着残酷的镇压。
夏明翰被捕后，敌人妄图从他口中得到共产党员的名单等机密信息，但他宁死不屈。
这短短的二十个字，体现出他对共产主义信仰无比坚定的信念。
他深知革命会有牺牲，但他相信革命的火种不会熄灭，会有更多的后来者继续革命事业。
据统计，在当时像夏明翰这样英勇就义的共产党员还有很多，他们的牺牲激励了无数人投身革命。
三、《沁园春·雪》——毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1936年2月，毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。
当时面对的是国内复杂的政治形势和严峻的民族危机。
这首词上阕描绘了北国壮丽的雪景，展现了祖国山河的雄伟和多娇。
下阕通过对古代帝王的评价，最后引出“数风流人物，还看今朝”，表达了无产阶级革命者才是真正的英雄，他们将主宰新中国的命运。
红色经典古诗大全
红色经典古诗大全红色经典古诗大全：1.沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊xùn风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
【赏析】《沁园春·雪》是无产阶级革命家毛泽东创作的一首词。
该词上片描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河。
下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。
2.七律·长征毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
【赏析】《七律·长征》是一首七言律诗，写于1935年10月。
当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束，作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
3.忆秦娥·娄山关毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽yè。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血xuè。
【赏析】《忆秦娥·娄山关》是现代革命家、文学家毛泽东于1935年创作的一首词。
此词上阕写景，下阕抒情，从内到外勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜行军图，描画了红军长征中征战娄山关的紧张激烈场景，表现了作者面对失利和困难从容不迫的气度和博大胸怀。
4.大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
【赏析】《大江歌罢掉头东》是中国革命家、政治家周恩来于1917年创作的一首七言绝句。
囚歌三首
拓展阅读《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》文本解读：这三首诗都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党的英雄写照，表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。
这三首诗中的每一句话都富含深情，表达作者的豪迈气概和一腔爱国热情。
课前预习：1．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
2．了解作者及其相关背景。
3．初步感受作者精神境界。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1．认识作者及其相关背景。
2．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
3．理解诗歌所表达的思想内容。
4、体会作者为信仰视死如归的英雄气概。
评价任务：1、学生借助工具书了解作者及相关背景。
2、结合诗句作品中作者为信仰视死如归的英雄气概。
课时数：2课时第一课时一、创设情境————回顾革命英雄：本单元我们学习了罗莎卢森堡的《狱中书简》、伏契克的报告文学《绞刑架下的报告》、伏尼契的小说《牛虻就义》，从这些文章中，我们认识了革命者的为信仰视死如归的赤子之心，今天我们学习几位革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
二、检查预习——认识革命英雄：学生介绍：★学生1：叶挺（1896－1946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。
毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。
1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。
1925年回国。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
《囚歌》教学资料PPT课件
面对死亡/我/放声大笑，
魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇：
这/就是----我一个共产党员的/自白，
高唱凯歌/埋葬/蒋家王朝。
.
24
这三首诗表现了无产阶级革
命战士面对敌人时的刚正不阿， 坚贞不屈，大义凛然的革命气 节，和誓死为正义事业献身的 革命精神。
.
25
下面是几则经典遗言，请认真解读，然后写出
你的探究结果。
一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你
自由。
指牢房中的革命者
所要走的路被敌人锁得
紧紧的。
.
7
为人／进出的门／紧锁着,
为狗／爬出的洞／敞开着，
一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你
自由。
为牢房中的叛徒所准备的道
路是敞开的，只要你叛变革
命，随时都可以爬出牢房。
.
8
为人／进出的门／紧锁着,
为狗／爬出的洞／敞开着，
囚歌
叶挺
.
1
阅读质疑
想一想，课题中的“囚” 是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
从字形上看，人被四堵高墙紧紧围 住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的 意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本 文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
.
2
这首诗的作者是叶挺,北 伐将领,新四军军长。
叶挺在“皖南事变”中
被国民党反动派无理扣押,
“自由”既然那么珍贵，作 者为什么要舍弃它呢？
.Байду номын сангаас
14
自学指导： 1、自由读第三节。找出是什么支持 叶挺为革命事业而献身？ 2、“地下的烈火”和“活棺材”分 别指什么？ 3、《囚歌》是不是只写了作者自己？ 请说说你的看法.
.
15
红色诗歌加背景,大意和读后感
红色诗歌加背景,大意和读后感《红色诗歌之〈囚歌〉》背景：《囚歌》是近代革命者叶挺被囚禁在重庆的渣滓洞集中营时创作的。
当时的他，面对敌人的威逼利诱，坚守自己的信仰，绝不屈服。
大意：诗歌以简短有力的语句，表达了叶挺坚定的革命意志。
他在诗中表明自己宁愿在烈火与热血中得到永生，也绝不向敌人低下高贵的头颅，接受所谓的“自由”，那种被敌人施舍的、带有侮辱性的自由。
读后感：哎呀，读《囚歌》的时候，我就感觉心里像被点燃了一团火似的。
你想啊，叶挺被关在那暗无天日的牢房里，得多苦啊。
敌人肯定在他耳边嗡嗡嗡，就像讨厌的苍蝇一样，说什么只要他投降就给他自由。
哼，这是啥自由？就像给狗扔块骨头，想让狗听话一样。
叶挺那是啥人啊，他能被这点小恩小惠迷惑？他就像一棵挺立在暴风雨中的大树，任你风怎么吹雨怎么打，就是不倒。
“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着。
”这话说得多直白，多有力量啊。
我就想啊，如果是我在那种情况下，我能有他这么坚定吗？这让我特别佩服他，他的这种精神就像一盏明灯，永远照亮着我们前行的路。
《红色诗歌之〈梅岭三章〉》背景：1936年冬天，陈毅在梅岭被国民党四十六师围困。
他伤病伏丛莽间20余日，考虑到难以脱身，便写了这组诗当作绝命诗。
大意：这三首诗表达了陈毅对革命必胜的信念，即便面临生死绝境，也毫不畏惧。
诗中有着视死如归的豪迈气概，他想象着自己牺牲后魂魄也要化作厉鬼继续战斗，而且坚信革命的旗帜一定会飘扬在胜利的天空。
读后感：哇塞，读《梅岭三章》的时候，我简直热血沸腾。
陈毅被困在那梅岭的时候，得多危险啊，就像一只被狼群包围的孤狼。
可他呢，没有丝毫的害怕。
“断头今日意如何？创业艰难百战多。
”这就像是他在和自己对话，又像是在跟敌人示威。
我感觉他就像一个超级英雄，哪怕知道自己可能会死，也要战斗到底。
要是我，估计早吓得腿软了。
他还想着死后也要战斗，这得多强大的信念啊。
这组诗就像冲锋的号角，每次读都能让我充满力量，让我觉得在生活中不管遇到啥困难，都得像陈毅那样勇往直前。
革命烈士诗三首囚歌用
为什么叶挺同志有这么强烈的决心？ 是什么支持着他为革命事业而献身？我们 来学习第三节。
我希望有一天, 地下的烈火, 将我连这活棺材一齐烧掉, 我应该在烈火与热血中得到永生!
这节诗中用了比喻的修辞手法
用“地下的烈火”来比喻革命的烈 火,指共产党领导的人民革命的力量。
囚 歌 -----叶挺
这首诗的作者是叶挺, 北伐将领,新四军军长。
《囚歌》是叶挺同志被囚 禁在重庆歌乐山渣滓洞集 中营时，用铅笔写在牢房 墙壁上的一首诗
解题
囚：会意字。周围像一个井，里面站着一个 人。这儿指关押；囚禁。
囚歌：指的是囚禁在监狱里的人写的诗歌。
叶挺（1896－1946），字希夷，广东惠阳 人，著名的军事家，是中国人民解放军的创建 者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任 总司令，人民军队的战史要从你写起”。
用狗来比喻叛徒，表达了什么感情？
表达了作者对叛徒的憎恨。
读完这节诗,你明白了什么？
为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要 走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所 准备的道路是敞开的,只要你叛变革命,随时都可以爬 出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧,给你自由！” 指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节山不放松， 立跟原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
qiú
suǒ chǎn guān
囚歌 紧锁 敞g 开 棺材
渴望 身躯 永生
反义词：
爬出--进出
紧锁--敞开
为人︱进出的门︱紧锁着， 为狗︱爬出的洞︱敞开着，
一个声音︱高叫着: ———爬出来吧,给你自由!
《囚歌》完美版
朗读感悟、划分节奏
为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着， 一个声音／高叫着：——爬出来吧，给你自由。 我／渴望／自由，但我／深深地知道—— 人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出。 我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一 起烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
为人／进出的门／紧锁着, 为狗／爬出的洞／敞开着，
他在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下囚歌这铿锵作响的诗句显示了一个共产党人的崇高气节和坚强意志
叶挺
ห้องสมุดไป่ตู้
这首诗的作者是叶挺, 北伐将领,新四军军长。
叶挺在“皖南事变”中 被国民党反动派无理扣押, 敌人把他关押在一个终年 不见阳光的山洞里。无论 敌人怎样威逼利诱,叶挺却 始终坚持真理,毫不屈服。 他在国民党渣滓洞集中营 的牢房里写下《囚歌》， 这铿锵作响的诗句显示了 一个共产党人的崇高气节 和坚强意志。
叶挺将军囚居旧址
面对敌人的威逼利诱， 作者做出怎样的回答？
我／渴望／自由，但我／深深地知道—
人的身躯／怎能／从狗洞子里爬出！
将“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 改为陈述句，表达了作者怎样的决心？
表达叶挺同志决不向敌人屈膝投 降的决心，表现了革命者坚贞不 屈的革命气节。
自由读第三节 合作探究：
匈牙利诗人裴多菲写道： 生命诚可贵，爱情价更高， 若为自由故，二者皆可抛。
“自由”既然那么珍贵，作 者为什么要舍弃它呢？
“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人 民革命的力量。 “活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派 统治下的黑暗的旧社会。
我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐 烧掉，我／应该／在烈火与热血中／得到永生！
诗的结尾，表达了诗人怎样的 愿望？
10首很短的红色诗歌革命
1、《七律·长征》【作者】毛泽东红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2、《忆秦娥·娄山关》【作者】毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
3、《把牢底坐穿》【作者】何敬平为了免除下一代的苦难，我们愿——愿把这牢底坐穿！我们是天生的叛逆者，我们要把这颠倒的乾坤扭转！我们要把这不合理的一切打翻！今天，我们坐牢了，坐牢又有什么稀罕？为了免除下一代的苦难，我们愿——愿把这牢底坐穿！4、《我的“自白”书》【作者】陈然任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的“自白”，高唱凯歌埋葬蒋家王朝！5、《囚歌》【作者】叶挺为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望着自由，但也深知道——人的躯体哪能由狗的洞子爬出！我只能期待着，那一天——地下的烈火冲腾，把这活棺材和我一齐烧掉，我应该在烈火和热血中得到永生。
6、《桥》【作者】艾青当土地与土地被水分割了的时候，当道路与道路被水截断了的时候，智慧的人类伫立在水边：于是产生了桥。
苦于跋涉的人类，应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的连系；桥是河流与道路的爱情；桥是船只与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船与步行者挥手告别的地方。
7、《浪淘沙·北戴河》【作者】毛泽东大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。
一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。
萧瑟秋风今又是，换了人间。
8、《沁园春·长沙》【作者】毛泽东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》
分析
2023-11-08
目录
• 引言 • 三首诗歌概况 • 创作背景及时代背景 • 诗歌主题及情感表达 • 艺术手法及语言特色 • 三首诗歌的异同点分析 • 结论 • 参考文献
01
引言
背景介绍
《囚歌》是由叶挺将军于1941年在重庆歌乐山集中营创作，这首 诗反映了叶挺将军对国民党反动派的控诉和对抗，以及他坚定的 革命立场和崇高的爱国精神。
07
结论
结论
主题思想
《囚歌》表达了诗人对自由的渴望，对反动统治的憎恶，以及不屈不挠的斗争精神；《就 义诗》展现了诗人坚定的革命信念，以及愿为革命献出生命的决心；《我的“自白”书》 则体现了一个共产党员对党的忠诚和对敌人的不屑。
创作背景
《囚歌》写于诗人被反动派囚禁在牢狱中，受尽折磨与摧残的时候；《就义诗》则是在革 命处于低潮时，为牺牲的同志壮行而作；《我的“自白”书》则是诗人在被敌人逮捕后， 面对敌人的种种威逼和利诱，坚贞不屈，慷慨陈词。
感谢您的观看
THANKS
得淋漓尽致。
《我的“自白”书》的诗歌主题及情感表达
要点一
主题
要点二
情感表达
陈然的《我的“自白”书》通过自我表白，展现了革 命党的忠诚和对革 命事业的热爱。在面对敌人的威逼利诱时，诗人坚守 了自己的信仰，这种坚定的信念在“任脚下响着沉重 的铁镣”这句诗中得到了体现。
《就义诗》概况
作者：吉鸿昌
创作背景：在抗日战争中被反 动派杀害前所作
诗歌体裁：现代自由诗
创作年代：民国时期
《我的“自白”书》概况
作者：陈然 诗歌体裁：现代自由诗
创作背景：在国民党反动派的酷刑下坚持斗争， 被捕后所作
五年级下册语文教案-7-1《囚歌》北师大版 (1)
《囚歌》教学设计【文本解读】《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》三首诗歌都是表现英雄人物在死亡边缘时的视死如归的大无畏精神。
其中《囚歌》《我的“自白”书》是新体诗，《就义诗》是一首五言绝句。
《囚歌》是诗人的独白，是叶挺将军感情的倾泻，是直接抒情，不是一般的感情，而是一种激情。
《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。
《我的“自白”书》以“铁镣”“皮鞭”下的“我放声大笑”为意象，直抒胸臆，表达了矢志不移、视死如归的精神，对胜利充满信心的豪情。
【相关课程标准】“学生能表达出自己的心得，小组合作的方式共同分析解决疑难问题”。
“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。
“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。
3.品读诗文，分析语言特点，体会概括性语句的表现力和关键性词语的内涵。
4.结合具体语境感受作者面对敌人表现出的非凡意志力，感受作者崇高的精神境界。
【评价任务】1.通过多种方式的朗读，背诵三首诗歌。
2.通过重点词语的推敲以及讨论展示的形式分析体会作者乐观的精神内涵。
3.通过比较阅读加深革命者大无畏精神的理解。
【课前预习】1.借助工具书了解作者及相关资料。
2.借助工具书自主解决生字词及诗文含义。
【教学重点】整体感知文本内容，把握文本主旨。
【教学难点】推敲重点词语，体会作者视死如归的精神内涵。
第一课时【学习目标】1.了解作者和写作背景，朗读背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。
【评价任务】1.通过多种方式的朗读，背诵三首诗歌。
2.理解诗歌内容，体会诗中表达的情感。
【教学过程】一、视频导入——体会大义凛然之气（多媒体播放红色电影《吉鸿昌》片段视频）过渡语：同学们看了这段视频有什么感受？学生1：感受到了革命烈士的英勇无畏、大义凛然。
三、6我的自白书·就义诗
执教教师：宋成永
1、了解三首诗歌的作者及写作背景。 2、理解三首诗的主旨。 3、流利、顺畅的背诵全文。
不矛盾， 《囚歌》中的自由是指真 正的自由，而《我的“自白”书》的“自 由”是指出卖同志，出卖革命后获得生命 的自由。二者意义不同，所以不矛盾。
下面是几则经典遗言，请认真解读，然后写出你的探究结果。 宋代诗人陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 革命领袖孙中山：革命尚未成功，同志仍需努力。 宋代爱国名士文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 革命烈士吉鸿昌：国破尚如此，我何惜此头。
（２）《就义诗》表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是：
（３） 《我的“自白”书》一诗中表现作者面对死亡，矢志不渝，对 胜利充满信心的豪迈情怀的诗句是
对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我━━一个共产党员的自白，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
３、思考 《囚歌》中诗人说“我渴望自由”而《我 的“自白”书》中诗人却说“只有怕死鬼才乞求 ‘自由’”。这矛盾吗？怎样理解这两个“自 由”？
字词积累
铁镣liào 皮鞭biān
拷打kǎo 凯歌kǎi
埋葬zàng 蒋jiǎng
走近作者
陈然（1923~1949）， 河北人。抗日战争初期 加入中国共产党。 1947年任中共重庆市 委领导的地下刊物《挺 进报》的特支书记， 1948年四月被捕， 1949年10月28日被国 民党反对派杀害。
4、说说这节主要写了什么？
囚歌逐句赏析
囚歌逐句赏析《囚歌逐句赏析》“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着。
”这第一句啊，就特别震撼。
就好像我们看到一个画面，有两扇门呢，一扇是正常的门，那是为人进出的，可是它被锁得死死的，就像被一个特别大的铁锁给锁住了，怎么拉都拉不开。
而另一扇呢，那是个很低矮的洞，就像是给小动物爬的那种洞，这个洞却敞开着。
这时候我们就会想，这是啥情况呀？其实这里诗人是用一种很形象的比喻呢。
把那扇紧锁的门比喻成正义、尊严的道路，而那敞开的洞就像是出卖自己灵魂，屈服于敌人的可耻道路。
也许有人会说，那要是真的很害怕，从那个洞走出去不就好了吗？哼，这可不行，这要是走出去，可就成了没有骨气的人啦。
我就想起我小时候有一次啊，班上有个小霸王，他欺负别的同学。
然后他说，如果谁给他抄作业，他就给谁糖吃。
这就有点像那敞开的洞，那糖就像个小诱惑。
但是有些同学就坚决不给他抄，这就是守住了自己的“门”。
那些屈服给他抄作业的同学，就有点像朝着那个洞爬去了呢。
不过还好，后来老师发现了，把小霸王教育了一顿。
“一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！”这一句啊，这个声音就像是魔鬼的声音，在你耳边嗡嗡叫。
它特别有诱惑性，就好像在说，哎呀，你看，只要你放弃你的坚持，放弃你的尊严，你就能得到自由啦。
这个自由啊，就像是挂在驴子前面的胡萝卜，看着很诱人，其实是假的。
因为这种自由是建立在出卖自己的基础上的。
如果真的爬出去了，那可能就会被人看不起，自己的良心也会过意不去的。
我觉得这个声音就像是那种坏心眼的人在你最脆弱的时候给你下的套。
我再给你们讲个故事吧。
我看了个电视剧，里面有个将军被敌人俘虏了。
敌人就对他说，只要他说出自己军队的秘密，就给他好多钱，还让他回家。
这就像诗里那个高叫着的声音。
但是这个将军呢，他大骂敌人，说他就算死也不会出卖自己的国家。
他守住了自己的“门”，没有朝着那可耻的“洞”爬去。
“我渴望着自由，但也深知道——人的身躯哪能由狗的洞子爬出！”诗人说他渴望自由，这是肯定的呀，谁不想自由呢？就像小鸟都渴望在天空自由地飞，小鱼渴望在大海里自由地游。
囚歌背景译文
囚歌背景译文《囚歌》是近代革命者叶挺于一九四二年创作的一首现代诗。
此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径、极端虚伪的本质，表现了革命者的伟大气节，抒发了为革命献身的壮志豪情。
全诗明白晓畅，通俗易懂，如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
一、作品原文囚歌1为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望着自由，但也深知道——人的躯体哪能由狗的洞子爬出！我只能期待着，那一天——地下的火冲腾2，把这活棺材和我一齐烧掉3，我应该在烈火和热血中得到永生。
二、作品注释1.此诗有多种版本，诸本略有不同，此版据作者手迹抄录，诗稿现存重庆歌乐山烈士陵园。
原诗以“六面碰壁居士”落款，正是他当时处境的形象写照。
2.地下的火：比喻全国人民愤怒之火。
3.活棺材：比喻反动统治。
三、创作背景1941年1月，作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
在狱中叶挺受尽各种苦刑，仍坚贞不屈。
于1942年，他写下了这首《囚歌》。
此诗有多种版本，诸本略有不同，原诗稿现存重庆歌乐山烈士陵园。
该诗作是叶挺写在被囚禁的重庆渣滓洞集中营楼下第二号牢房墙壁上的，手稿则由叶挺夫人李秀文探监时带出。
四、文学赏析这是一篇白话述志诗，分为上下两节。
全诗明白晓畅，通俗易懂，不着一典，没有华丽的文字雕饰，更没有用一个典故，但音韵嘹亮，感情炽烈，气势豪迈，意境壮美，让人读后被作者那股凛然正气所震撼。
这是诗人高尚情操的真实流露，让读者情不自禁地为诗中的那股凛然正气而震撼，为诗人的高尚人格而肃然起敬。
诗的上半节，作者以“人”与“狗”、“门”和“洞”作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。
匈牙利诗人裴多菲曾有过“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
”之名句，表达出了人对自由的执著追求。
国民党反动派也正是想利用人的这种本能的渴望，来征服他们用酷刑所无法征服的革命者。
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拓展阅读《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》文本解读：这三首诗都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党的英雄写照，表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。
这三首诗中的每一句话都富含深情，表达作者的豪迈气概和一腔爱国热情。
课前预习：1．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
2．了解作者及其相关背景。
3．初步感受作者精神境界。
相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”教学目标：1．认识作者及其相关背景。
2．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。
3．理解诗歌所表达的思想内容。
4、体会作者为信仰视死如归的英雄气概。
评价任务：1、学生借助工具书了解作者及相关背景。
2、结合诗句作品中作者为信仰视死如归的英雄气概。
课时数：2课时第一课时一、创设情境————回顾革命英雄：本单元我们学习了罗莎卢森堡的《狱中书简》、伏契克的报告文学《绞刑架下的报告》、伏尼契的小说《牛虻就义》，从这些文章中，我们认识了革命者的为信仰视死如归的赤子之心，今天我们学习几位革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
二、检查预习——认识革命英雄：学生介绍：★学生1：叶挺（1896－1946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。
毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。
1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。
1925年回国。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。
1946年3月4日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。
出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3月7日经中共中央批准。
4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。
★学生2：吉鸿昌（1895—1934）字世五，河南扶沟人，中国抗日将领，民族英雄。
1934年11月9日，不幸被国民党反动派逮捕，11月24日被杀害，时年39岁。
★学生3：陈然（1923--1949），河北人。
抗日战争初期加入中国共产党。
1947年任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，1948年四月被捕，1949年10月28日被国民党反对派杀害。
三、朗读诗歌——感受英雄气质：1、诵读指导、标注节奏。
明确朗读要求：注意音调的高低、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。
（选择一首诗歌，用“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。
）教师板示：（1）《囚歌》为人．进出的门/紧锁．．着，为狗．爬出的洞/敞开．．着，一个声音/高叫．．着：——爬出来吧．．．．，/给你自由！我/渴望自由，但我/深深．．地知道——人的身躯．．．．/怎能/从狗洞子里/爬出！我/希望/有一天，地下的烈火．．，将我/连这活棺材．．，．．．/一齐烧掉我应该/在烈火与热血中．．．．——！．．．．．．．/得到永生（2）《就义诗》恨不/抗日/死．，留作/今日/羞．。
国破．．/尚/如此，我/何惜/此头．．。
（3）《我的“自白”书》任脚下/响着/沉重的铁镣，．．．．．．任你/把皮鞭/举得高．——．．高．，我/不需要．．．/什么自由，哪怕/胸口/对着带血的刺刀．．．．．！人，/不能低下．．．．/高贵的头，只有/怕死鬼．．．/才乞求“自由”；毒刑拷打/算得了什么．．．．．？死亡．．/也无法/叫我开口！对着死亡/我/放声大笑．．．．，魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇．．——；这/就是我．——一个共产党员．．．．的/自白，高唱凯歌．．．．．．．/．蒋家王朝。
．．．．/．埋葬2、跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌情感。
3、自由朗读：（注重语气，抑扬顿挫，慷慨激昂、充满与敌人斗争到底的无畏气概。
）可以大声朗读，也可低声吟唱，注意根据朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读懂、读通。
4、指名学生朗读，师生及时指导评议。
5、全班齐读课文。
四、比较阅读——感受英雄思想：1、这三首诗歌的作者、写作背景有什么相似之处？2、批注相关诗句，讨论这三首诗歌共同反映了一个怎样的主题？五、自主小结——倾听英雄心声：这三首诗都是作者都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党。
表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。
六、布置作业：背诵这三首诗。
第二课时一、复习导入背诵三首诗歌。
二、合作学习《囚歌》、《我的“自白”书》，探究诗句丰富意蕴：1、结合《囚歌》，解释下列词语。
①囚歌：②永生：③人：④狗：⑤地下的烈火：⑥活棺材：2、①、诗中有两个“自由”，两个“自由”有什么不同？②、作者要什么样的自由，全诗表达了作者怎样的思想感情？③、一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以，诗人决定怎么做？表现作者怎样的思想感情？答案明确：1、①、囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
②、永生：永远活着，永久的生命。
本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
③、人：坚定的革命者。
④、狗：革命者队伍中的叛徒。
⑤、地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
⑥、活棺材：监牢。
又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
2、①、第一个“自由”是躯体的自由，是国民党反动派给予的所谓的“自由”；第二个“自由”是真正的自由，是身心与灵魂的自由。
②、真正的自由，是身心与灵魂的自由。
表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
③、希望有一天，地下的烈火，将自己连活棺材一齐烧掉，在烈火与热血中得到永生！表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。
3、结合《我的“自白”书》，回答下列问题：①、敌人要的“自白”是什么？诗题的“自白”为什么要加上引号？②、革命者与“怕死鬼”是截然不同的，革命者的态度是怎样的呢？③、在死亡面前还“放声大笑”、“高唱凯歌”说明了什么？这句话表达了作者什么样的思想感情？答案明确：①、敌人要的自白是指国民党反动派要陈然同志出卖战友，出卖革命。
而陈然同志的自白，是对国民党反动派必然灭亡的宣判书。
②、怕死鬼用牺牲自己的人格来换取自由。
而革命者的态度是“毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口!”表现了革命者蔑视敌人，甘为正义事业献身的浩然正气。
③、作者对胜利充满信心，坚信革命必胜的信念。
4、自学《就义诗》三、合作探究——走进英雄灵魂：你更欣赏那位英雄人物？请从诗歌的写作意象、思想内容和表现手法等方面分析，认识革命英雄思想。
学生畅谈各自心目中的英雄。
参考：《囚歌》作者先从门和洞两个意象写起，又通过两种自由的对比，充满想象，直抒胸臆，作者为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的壮志豪情，表现了一个革命者坚强不屈和视死如归的精神。
《就义诗》作者以头颅为意象，“恨、羞、惜”直抒胸臆，希望为抗日而死，表达了未能“死得其所”的痛恨和视死如归的精神。
《我的“自白”书》以“铁镣、皮鞭”下的“我放声大笑”“高唱凯歌”为意象，直抒胸臆，表现一位真正的共产党员，面对凶残的敌人，面对种种酷刑坚贞不屈，表达了矢志不移、视死如归的精神。
四、拓展延伸——感受英雄胆识：1、你学过的或了解的诗歌中，有没有和这三首诗歌相类似的？★学生1：夏明翰《就义诗》砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人！★学生2：陈毅《梅岭三章》〔一〕断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
〔二〕南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
〔三〕投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
★学生3：《自由与爱情》匈牙利桑多尔.裴多菲生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。
★学生4： [宋]李清照《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
★学生5：宁以义死，不苟幸生，而视死如归。
——宋·欧阳修《纵囚论》2、下面是几则经典遗言，请认真解读人物精神境界，然后写出你的探究结果。
宋代诗人陆游：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
革命领袖孙中山：革命尚未成功，同志仍需努力。
宋代爱国名士文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
革命烈士吉鸿昌：国破尚如此，我何惜此头。
探究结果：1、2、答案提示：探究结果：1、为了国家利益乐于牺牲；2、生命的价值在爱国牺牲中得到了延伸。
五、当堂训练：１、填空：《囚歌》的作者是( )；《就义诗》的作者是( ) ；《我的“自白”书》的作者是( ) 。
这三首诗都选自( ) 。
2、默写：（1）《囚歌》一诗中表达作者对埋葬旧世界的热烈期望和为共产主义事业而献身的决心的诗句是（2）《就义诗》表现作者为抗日而不惜牺牲生命的诗句是：（3）《我的“自白”书》一诗中表现作者面对死亡，矢志不渝，对胜利充满信心的豪迈情怀的诗句是3、思考：《囚歌》中诗人说“我渴望自由”而《我的“自白”书》中诗人却说“只有怕死鬼才乞求‘自由’”。
这矛盾吗？怎样理解这两个“自由”？六、布置作业：在学了革命烈士诗三首后，我们对他们有了更深的了解，我们不禁想对他们说……写不少于200字的感言。
学生感言示例：★学生1：烈士的身躯倒下了，可我们仍然好像听到了他的放声大笑，他的共产党员的自白，他那崇高的革命精神和高大的英雄形象永远活在我们心中，让我们大声朗读背诵，来表达我们对千千万万位陈然深深的敬意和怀念！★学生2：革命烈士们虽然英勇就义，但是革命的鲜血没有白流。
红旗就是千千万万个革命者的鲜血染成的。
他们没有死，他们永远活在人民的心中，他们的精神时刻激励着一代又一代英勇的中国人民前进。
教学反思：亮点：1、首先学生的预习非常充分，其次引领学生慷慨激昂地朗读课文，整体感知文章的内容，这对学生领会作者的思想感情有很大的促进作用。
2、这三篇课文是拓展篇目，所以在教学中没有对文本内容作过多的引导和分析，更多的是强调学生自己对文章的理解、感悟以及写作的运用，这更好地体现学生的主体地位。
3、借助拓展阅读、相关作品的联系，有利于学生更深刻认识作品思想内涵，加深文本的理解，学生对此反映比较好。
不足：1、课堂上应关注全体学生，程度差点的学生，自觉性不太高，预习做得不够到位，忽视了学生的良好学习习惯的培养。
2、一部分学生在探究感知诗歌的思想内涵环节中，不愿意借助诗句思考探究，忙于在自己的资料书中去找答案，不利于诗歌欣赏能力的培养。