囚歌三首

相关课程标准：

“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

教学目标：

1．认识作者及其相关背景。

2．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。

3．理解诗歌所表达的思想内容。

4、体会作者为信仰视死如归的英雄气概。

评价任务：

1、学生借助工具书了解作者及相关背景。

2、结合诗句作品中作者为信仰视死如归的英雄气概。

课时数：2课时

第一课时

一、创设情境————回顾革命英雄：

本单元我们学习了罗莎卢森堡的《狱中书简》、伏契克的报告文学《绞刑架下的报告》、伏尼契的小说《牛虻就义》，从这些文章中，我们认识了革命者的为信仰视死如归的赤子之心，今天我们学习几位革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。

二、检查预习——认识革命英雄：

学生介绍：

★学生1：叶挺（1896－1946），原名为询，字希夷，广东惠阳人，是中国人民解放军的创建者之一。毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令，人民军队的战史要从你写起”。

1924年赴苏联东方劳动大学与军事学校学习。1925年回国。第一次国内革命战争时期，曾任国民革命军独立团团长、二十四师师长、十一军军长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶，湖北恩施，广西桂林等地，最后移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。1946年3月4日，由于中共中央的坚决要求，始获自由。出狱后即电中共中央请求加入中国共产党，于3月7日经中共中央批准。4月8日自重庆飞返延安，途中因飞机失事遇难。

★学生2：吉鸿昌（1895—1934）字世五，河南扶沟人，中国抗日将领，民族英雄。1934年11月9日，不幸被国民党反动派逮捕，11月24日被杀害，时年39岁。

★学生3：陈然（1923--1949），河北人。抗日战争初期加入中国共产党。1947年任中共重庆市委领导的地下刊物《挺进报》的特支书记，1948年四月被捕，1949年10月28日被国民党反对派杀害。

三、朗读诗歌——感受英雄气质：

1、诵读指导、标注节奏。

明确朗读要求：

注意音调的高低、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、节奏的划分等。

（选择一首诗歌，用“/”表示节奏，着重号表示重音朗读，破折号表示声音延长。）

教师板示：

（1）《囚歌》

为人．进出的门/紧锁

．．着，

为狗．爬出的洞/敞开

．．着，

一个声音/高叫

．．着：

——爬出来吧

．．．．，/给你自由！

我/渴望自由，

但我/深深

．．地知道

——人的身躯

．．．．/怎能/从狗洞子里/爬出！

我/希望/有一天，

地下的烈火

．．，

将我/连这活棺材

．．，

．．．/一齐烧掉

我应该/在烈火与热血中

．．．．——！

．．．．．．．/得到永生

（2）《就义诗》

恨不/抗日/死．，

留作/今日/羞．。

国破

．．/尚/如此，

我/何惜/此头

．．。

（3）《我的“自白”书》

任脚下/响着/沉重的铁镣，

．．．．．．

任你/把皮鞭/举得高．——

．．高．，

我/不需要

．．．/什么自由，

哪怕/胸口/对着带血的刺刀

．．．．．！

人，/不能低下

．．．．/高贵的头，

只有/怕死鬼

．．．/才乞求“自由”；

毒刑拷打/算得了什么

．．．．．？

死亡

．．/也无法/叫我开口！

对着死亡/我/放声大笑

．．．．，

魔鬼的宫殿/在笑声中/动摇

．．——；

这/就是我．

——一个共产党员

．．．．的/自白，

高唱凯歌

．．．．．

．．/．蒋家王朝。

．．．．/．埋葬

2、跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌情感。

3、自由朗读：

（注重语气，抑扬顿挫，慷慨激昂、充满与敌人斗争到底的无畏气概。）可以大声朗读，也可低声吟唱，注意根据朗读要求模仿示范朗读，把诗歌读懂、读通。

4、指名学生朗读，师生及时指导评议。

5、全班齐读课文。

四、比较阅读——感受英雄思想：

1、这三首诗歌的作者、写作背景有什么相似之处？

2、批注相关诗句，讨论这三首诗歌共同反映了一个怎样的主题？

五、自主小结——倾听英雄心声：

这三首诗都是作者都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党。表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。

六、布置作业：背诵这三首诗。