学前儿童游戏教程1.
学前儿童游戏教程优质课件全套500页
学前儿童游戏教程优质课件全套500页一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解和掌握游戏的基本概念、分类及功能,提高对游戏教育价值的认识。
2. 培养学生设计和组织各类游戏活动的能力,提升教学实践操作水平。
3. 培养学生评价游戏活动的方法和技巧,提高反思和改进游戏教学的能力。
三、教学难点与重点难点:游戏设计原理、游戏活动组织与指导、游戏评价。
重点:游戏分类、设计原则、实践操作和评价方法。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具:游戏设计模板、评价表、学习手册。
五、教学过程1. 导入:通过展示游戏活动视频,引发学生对游戏教学的兴趣,导入新课。
2. 新课内容:(1)游戏概述:讲解游戏的基本概念、分类和功能。
(2)游戏分类:介绍各类游戏的特点,举例说明。
(3)游戏设计原理:讲解设计原则,展示优秀游戏案例。
(4)游戏活动组织与指导:分析组织方法和技巧,进行实践操作演练。
(5)游戏评价:介绍评价方法和技巧,进行模拟评价。
3. 随堂练习:分组讨论,设计一个简单的游戏活动,并进行评价。
六、板书设计1. 游戏概述:分类、功能2. 游戏分类:特点、实例3. 游戏设计原理:原则、案例4. 游戏活动组织与指导:方法、技巧5. 游戏评价:方法、技巧七、作业设计1. 作业题目:设计一个游戏活动,并对其进行评价。
答案示例:游戏名称:《快乐果园》游戏类型:角色扮演游戏游戏目标:培养幼儿的团队协作能力和沟通能力。
游戏过程:(1)教师介绍游戏背景,分配角色(果树、小蜜蜂、小兔子等)。
(2)幼儿扮演相应角色,进行游戏。
(3)游戏结束后,教师引导幼儿进行评价。
评价方法:观察法、访谈法、问卷调查法2. 作业要求:结合课堂所学,对游戏活动进行详细设计,并从教育目标、游戏过程、评价方法等方面进行评价。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:(1)收集更多优秀的游戏案例,进行分享和讨论。
(2)组织学生参观幼儿园游戏活动现场,了解实际教学情况。
2024年《学前儿童游戏教程》课件
2024年《学前儿童游戏教程》课件一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童游戏教程》的第三章“游戏与儿童发展”,具体内容包括:1)游戏在儿童成长中的作用与意义;2)不同年龄段儿童的游戏特点;3)游戏分类及指导方法。
二、教学目标1. 让学生了解游戏在儿童发展中的重要性,认识到游戏对儿童身心发展的促进作用。
2. 使学生掌握不同年龄段儿童的游戏特点,以便在实践教学中更好地指导儿童游戏。
3. 培养学生运用游戏分类和指导方法,设计并组织适合学前儿童的游戏活动。
三、教学难点与重点重点:游戏在儿童发展中的作用与意义,不同年龄段儿童的游戏特点,游戏分类及指导方法。
难点:如何将理论知识运用到实践教学中,设计并组织适合学前儿童的游戏活动。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、教学视频、实物展示等。
2. 学具:学生分组讨论所需的白板、马克笔、便签纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟):展示一段幼儿园游戏活动的视频,让学生观察并思考游戏在儿童发展中的作用。
2. 理论知识讲解(15分钟):讲解游戏在儿童发展中的作用与意义,不同年龄段儿童的游戏特点,游戏分类及指导方法。
3. 例题讲解(15分钟):以一个具体游戏为例,讲解如何根据儿童特点进行游戏设计及指导。
4. 随堂练习(10分钟):学生分组讨论,设计一个适合特定年龄段儿童的游戏活动,并分享交流。
六、板书设计1. 板书《学前儿童游戏教程》第三章:游戏与儿童发展2. 主要内容:游戏在儿童发展中的作用与意义不同年龄段儿童的游戏特点游戏分类及指导方法七、作业设计1. 作业题目:请结合所学知识,设计一个适合46岁儿童的游戏活动,并简要说明设计思路。
游戏名称:趣味探险游戏目标:培养儿童的观察力、想象力和团队协作能力。
游戏准备:探险地图、线索卡、宝藏箱等。
游戏过程:儿童分组,根据线索卡寻找宝藏,最终找到宝藏箱的组获胜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:通过本次学习,学生应反思如何将理论知识运用到实践教学中,提高自己的游戏设计及指导能力。
学前儿童游戏指导(第一章)
首先,游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次,游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次,在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后,通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
(六)游戏促进幼儿情感的发展
(一)自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中,幼儿没有强制的目标,这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪,让幼儿没有心理负担地去游戏,自发的行为往往是愉悦的;游戏符合幼儿身心发展的需要,让幼儿感到满足与快乐;游戏中的幼儿自娱自乐,以不断重复的方式将有趣的情节保持下去,他们能控制所处的环境,甚至能根据需要去改造环境,表现自己的能力和实现愿望,从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式,可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺,但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏,游戏就是学前儿童的生活。
(一)游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里,对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分,他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”,也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说,游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力,也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力,而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说,游戏是他们最早、最基本的交往活动,游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流,或者根据别人的意图作出言语的反应。
(二)游戏促进幼儿智力的发展
学前儿童游戏教程课件
学前儿童游戏教程课件一、教学内容本节课将围绕学前儿童游戏教程课件展开,主要涉及教材的第二章节,详细内容包括游戏的基本概念、游戏在儿童发展中的作用、不同类型的游戏以及如何设计和实施有效的游戏活动。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念,认识到游戏在儿童发展中的重要性。
2. 培养学生设计和实施不同类型游戏活动的能力,以提高儿童的综合素质。
3. 培养学生关注儿童个体差异,根据儿童特点进行针对性游戏教学。
三、教学难点与重点教学难点:如何根据儿童特点设计和实施游戏活动。
教学重点:游戏的基本概念、游戏在儿童发展中的作用以及不同类型的游戏。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具:笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入:通过展示一段儿童游戏的视频,引发学生对游戏在儿童发展中的关注,激发学习兴趣。
2. 理论讲解:(1)讲解游戏的基本概念,阐述游戏在儿童发展中的作用。
(2)介绍不同类型的游戏,分析各类游戏的特点。
3. 实践情景引入:分组让学生设计一个针对34岁儿童的游戏活动,要求涵盖认知、动作、语言等方面的培养。
4. 例题讲解:以一个具体的游戏为例,讲解如何根据儿童特点进行游戏设计。
5. 随堂练习:让学生结合理论知识和实践情景,分析并评价给出的游戏案例。
七、作业设计1. 作业题目:(1)简述游戏在儿童发展中的作用。
(2)设计一个针对45岁儿童的游戏活动,要求涵盖至少三个方面的发展目标。
2. 答案:(1)游戏在儿童发展中的作用:促进儿童身体、认知、情感、社会性等方面的发展。
游戏名称:快乐农场目标年龄:45岁发展目标:认知、动作、语言游戏过程:1. 教师带领儿童观察农场图片,引导儿童说出农场里的动植物名称。
2. 儿童扮演农场主人,进行角色扮演,模仿农场里的动物声音和动作。
3. 教师设置任务,让儿童在农场中寻找指定物品,锻炼儿童观察力和记忆力。
4. 儿童用画笔描绘农场场景,表达自己的想象。
学前儿童游戏教学教案通用(1)
学前儿童游戏教学教案通用一、教学内容本节课选自《学前儿童游戏教学》教材第四章,详细内容包括游戏的基本概念、游戏的价值与功能、各类游戏活动的组织与实施,以及游戏教学策略等。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念,认识到游戏在儿童成长中的重要作用。
2. 使学生掌握各类游戏活动的组织与实施方法,提高教学实践能力。
3. 培养学生运用游戏教学策略,促进儿童全面发展。
三、教学难点与重点教学难点:游戏教学策略的运用与实践。
教学重点:各类游戏活动的组织与实施方法。
四、教具与学具准备1. 教具:PPT、教学视频、游戏道具。
2. 学具:笔记本、文具、游戏卡片。
五、教学过程1. 导入:通过分享一个关于儿童游戏的实践情景,引发学生对游戏教学的兴趣。
2. 理论讲解:(1)讲解游戏的基本概念、价值与功能。
(2)分析各类游戏活动的特点与组织方法。
3. 例题讲解:(1)以“老鹰捉小鸡”为例,讲解如何运用游戏教学策略。
(2)分析游戏活动中的教学难点与重点。
4. 随堂练习:(1)分组讨论:针对某一游戏活动,讨论如何组织与实施。
5. 实践操作:(1)学生分组设计一个游戏活动,并实施。
(2)教师观察、指导,并对实施情况进行评价。
(2)针对实践操作中的问题,进行反思与讨论。
六、板书设计1. 学前儿童游戏教学游戏基本概念游戏价值与功能游戏活动组织与实施游戏教学策略2. 核心内容:老鹰捉小鸡游戏:组织、实施、策略七、作业设计1. 作业题目:(1)结合教材内容,分析一种你熟悉的游戏活动,阐述其价值与功能。
(2)设计一个针对34岁儿童的游戏活动,包括活动目标、内容、组织方法等。
2. 答案:(1)示例:捉迷藏游戏的价值与功能。
捉迷藏游戏有助于培养儿童的观察力、注意力、协调性等,同时锻炼儿童的团队协作能力。
(2)示例:34岁儿童“快乐小厨师”游戏活动设计。
活动目标:培养儿童的动手能力、想象力和创造力。
活动内容:制作简单的水果拼盘。
组织方法:分组进行,每组儿童根据提供的食材,创意设计并制作水果拼盘。
《学前儿童游戏》教案
《学前儿童游戏》教案教案:学前儿童游戏教学目标:1.帮助学前儿童发展他们的社交技能,如合作、分享和交流的能力。
2.通过规则游戏和体育游戏,帮助学前儿童锻炼他们的身体和大肌肉协调能力。
3.培养学前儿童的注意力和集中力。
教学准备:1.游戏道具:a.不同颜色的小纸片或卡片。
b.室内或室外运动器材,如球、绳子、铃铛等。
c.合适的音乐播放器。
教学步骤:引入活动:(10分钟)1.介绍游戏的主题和目标。
2.通过问题与学生互动,引起他们的兴趣和好奇心。
规则游戏:(20分钟)1.解释游戏规则并演示给学生。
2.将学生分成小组。
3.随机选取一位学生,给他一张有颜色的小纸片。
4.学生需要按照颜色寻找他的小组成员。
5.一旦找到,他们需要一起完成一个指定的任务或动作。
6.游戏继续进行,直到每个小组完成任务。
体育游戏:(30分钟)1.准备一些体育器材,如球、绳子、铃铛等。
2.解释游戏规则并演示给学生。
3.将学生分成小组。
4.给每个小组一种体育器材。
5.指定一个目标地点,学生需要在指定时间内将器材运送到那里。
6.完成任务后,可以让学生尝试其他体育器材的游戏。
总结:(10分钟)1.回顾今天的活动和游戏。
2.强调学生在游戏中学到的合作和交流的重要性。
3.鼓励学生继续参与游戏和锻炼身体。
拓展活动:1.可以尝试其他规则游戏,如室内追逐游戏或障碍赛。
2.探索更多的体育游戏,如接力赛、跳绳或踢球比赛。
3.鼓励学生在家里和朋友一起玩游戏,以继续锻炼他们的社交和身体能力。
教学评估:1.观察学生在游戏中的表现,包括合作、分享和交流能力。
2.注意学生在体育游戏中的身体协调和注意力集中程度。
教学反思:1.游戏是否吸引了学生的兴趣和参与度?2.学生是否理解游戏规则和目标?3.学生是否能够有效地合作和交流?4.学生在体育游戏中是否展示了良好的身体协调和注意力集中能力?5.是否需要调整游戏规则或活动来适应学生的需求和能力水平?。
学前教育专业《学前儿童游戏教程》综合试题(附答案)
学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题(附答案)学前教育专业《学前⼉童游戏教程》综合试题(附答案)⼀、填空题1.⼉童游戏的特点是:快乐的、⾃愿的、充满幻想的、与⽣活密不可分的、有序的。
2.幼⼉游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏⾓⾊、游戏情节。
3.我国根据游戏在幼⼉教育中的作⽤,将游戏分为(创造性游戏)和(规则性游戏)。
其中创造性游戏包括⾓⾊游戏、结构游戏、表演游戏;3.帕顿根据幼⼉游戏表现出来的社会参与⽔平,将对幼⼉游戏⾏为分为偶然的⾏为、旁观、(独⾃游戏)、(平⾏游戏)、(联合游戏)、(合作游戏)六种类型。
4.电视对⼉童游戏的影响是积极还是消极,⼀⽅⾯取决于(⼉童每天看电视时间长短、节⽬内容是否健康)是否适宜,另⼀⽅⾯取决于(是否符合⼉童的⼼理特点及发展⽔平)。
5.幼⼉园活动室内常设的游戏活动区域有(⾓⾊游戏区)、(建构游戏区)、表演游戏区、益智活动区等。
6.当⼉童发⽣太多奔跑、⾛动及粗野游戏,较少进⾏⼈际合作互动时,则意味着(游戏空间密度过⼤)。
7.⼉童主观因素对游戏的影响有:年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。
8.室内游戏环境规划的内容包括:空间利⽤、活动区划分、墙⾯及顶⾯规划、⾛廊空间及地⾯的规划。
9.在游戏时间安排上,⼩班、中班前期应该多(安排象征游戏),适当增加简单的(规则游戏),中班后期、⼤班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
10.成型玩具对(0-3 )岁的幼⼉来说可以引起游戏的兴趣,未成型的玩具对(3 )岁以上幼⼉更具吸引⼒。
11.影响⼉童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。
12.⾓⾊游戏的象征性体现在(情景转换)、(以⼈代⼈)、(以物代物)三⽅⾯。
补充:⾓⾊游戏的特点:独⽴⾃主性、社会性、象征性13.表演游戏的种类包括幼⼉表演、(桌⾯表演)、⽊偶表演、(影⼦戏)。
表演游戏的特点:表演性、游戏性、创造性表演游戏的(表演性)特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
学前儿童游戏教程
学前儿童游戏教程回忆童年趣事,你还能记得哪些好玩的游戏?是什么让你们爱上了这些游戏?你是否愿意重玩一次儿时的游戏呢?... ...80后童年热爱的游戏学习游戏设计课程的重要性与必要性1、理论依据:1989年颁发的《幼儿园工作规程》第20条首次明确提出:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,奠定游戏在幼儿园活动中的地位——游戏是幼儿园的基本活动。
2、学习本课程的必要性第一章游戏概论儿童游戏分类4儿童游戏的特点1游戏在幼儿园中的地位2影响儿童游戏的因素3游戏概述第一节儿童游戏的特点1.游戏是快乐的2.游戏是自愿、自主的3.游戏是充满幻想的4.游戏与生活密不可分5.游戏是有序的第二节游戏在幼儿园中的地位一、游戏是幼儿园的基本活动二、幼儿园游戏活动的误区三、游戏与课程之关系第二节游戏在幼儿园中的地位一、游戏是幼儿园的基本活动1.幼儿园应保证幼儿一日活动中有充分的自主游戏时间;2.给幼儿均等的游戏机会,让每个幼儿都有选择、体验游戏的可能;3.为幼儿创设的环境,应包含游戏的空间和区域,使幼儿能随时随地进行自发的游戏活动;4.幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神;幼儿园游戏活动的误区1.游戏标签化2.游戏环境玲琅满目3.以教学游戏替代创造行游戏4.夸大游戏的自由行游戏与课程之关系课程生成的游戏──老师给儿童提供游戏经历,以使他们能从中学到文字、数学和科学等课程里的概念与技能。
游戏生成的课程──老师组织儿童的学习与儿童在游戏中表现的主题和兴趣有关,例如,如果儿童在游戏中表现出对海洋生物感兴趣(如:假扮成鲸鱼或鲨鱼),老师就可以利用他们的这种兴趣,设计一门关于海洋鱼类和其它生物的综合性、跨专业的课程。
在学习海洋生物的过程中,儿童有机会使用和学习各种与文字、数学和科学相关的技能和概念。
游戏与课程之间可能存在一种双向关系,课程可以生成游戏经历,而儿童的游戏行为又可以影响课程内容。
玫瑰树游戏首先,请把幻想自己是一棵玫瑰树(其它也可以):1.这棵玫瑰树的种类是强壮的还是柔弱的?2.这棵玫瑰树的根是深的还是浅的?3.这棵玫瑰树开几朵花?4.这棵玫瑰树上有多少刺?多还是少?5.这棵玫瑰树生长的环境是好的还是坏的?6.这棵玫瑰树长得很美吗?7.这棵玫瑰树有足够大的生长空间吗?8.这棵玫瑰树和它四周的植物相处得如何?9.这棵玫瑰树将来会怎样?第三节影响儿童游戏的因素一、主观因素(一)年龄不同年龄的儿童会表现出不同的游戏方式和发展水平,从感觉运动游戏、象征性游戏到规则游戏,从单独游戏到联合游戏,从内容的单一到主题的多元化,这些都与儿童的身心发展密切相关。
学前儿童游戏教程(1)
2012-2013年度第一学期学前儿童游戏教学工作总结拟写人:郝清高岁月如梭,转眼一个学期过去了。
回顾这学期所从事的高二幼师学前儿童游戏教学工作,基本上是比较顺利地完成任务。
当然在工作中我享受到收获喜悦,也在工作中发现一些存在的问题。
我所享受的收获我会用于下学期的工作中,我所碰到的问题我要认真反思改进。
现作一番总结,以便择优汰劣,取长补短以待以后的教学水平更上一层楼。
一、教学计划贯彻情况学期初,和教研组的老师一起,认真学习学校工作计划和教务处工作计划,明确了学期工作的目标和任务,结合游戏课工作的现状和特点,按照《大纲》要求,本学期新课程开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。
教学中认真遵照教学大纲要求,认真贯彻党的教育方针,坚持思想教育和技能教育,大力推广素质教育,按时按质地完成了本学期的教学工作。
二、教学情况1、学校工作管理规定,认真备好课,写好教案,努力上好每一堂课。
儿童游戏学科学校安排的课时比较少(一周每班一节),这对于学生来讲是很重要的一节课;对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的,除了备好课,写好教案外,还通过上网以及制定一些儿童游戏相关材料。
2、利用学科特点和自身条件,组织部分学生参加学校编排游戏,利用星期六下午给他们编排游戏,在安全方面上与家长作好联系。
学期末在校文化活动上举办了作品表演,取得了较好的影响,参加的还是以幼师学生为主,在这个过程中他们的水平得到了很大的提高。
3、在学期儿童游戏课中,注意本教材内容的调整,有重点难点,有的放矢,充分调动学生的积极性,以学生为主,充分挖掘他们的灵感,让他们知道儿童游戏的重要性。
为此,我布置他们多看儿童文学,多学习幼儿舞蹈和幼儿音乐,幼儿体操,教他们编排一些初步的游戏。
三、本期教学中发现的问题1、由于学前游戏是集各科学科知识的综合体,特别注重学生的综合素质。
但是大部分学生综合素质都比较差,在编排游戏上,全校学生只有只有百分之五达到教学要求。
学前儿童运动技能小班体育游戏教案
学前儿童运动技能小班体育游戏教案一、教学背景学前儿童是人生中最重要的阶段之一,孩子在这个阶段进行全面的发展,包括运动技能、社交能力、语言能力、认知能力等等。
而体育游戏正是促进学前儿童运动技能发展的重要途径之一。
体育游戏能够让孩子在玩的过程中学到技能、锻炼身体、提高协作能力和自信心等等。
二、教学目标1.培养学生的基本运动技能,包括跑、跳、投、接、滚等等;2.培养学生的协作意识和团队精神;3.提高学生的自信心和自我表达能力;4.增进学生与他人之间的友谊和互动。
三、教学内容1.游戏一:跨越障碍教学目标:培养学生的跨越障碍技能和协作精神。
教学过程:班级分为两组,每组站在一个终点线上,中间隔着一排障碍物(可以使用运动球、软垫子等)。
当老师发出开始信号后,每个小组的第一个学生跨越障碍物尽量快地向另一端跑去,然后返回排队等待下一次机会。
接下来是第二个学生的表演。
当两个小组的每个学生都跨越完障碍物后,首先到达终点线的小组获胜。
2.游戏二:捉迷藏教学目标:培养学生的跑步技能和寻找能力。
教学过程:班级分为两组,每个小组的成员各站在不同的位置。
其中一个小组的成员先出来当“追逐者”,他必须迅速找到另一个小组的成员,并在短时间内将他追回原来的位置。
如果这个学生被抓住了,他就要转为“追逐者”。
如果被追过来的学生成功回到自己的阵地,他就可以继续待在阵地上。
如果小组里有一个学生都没有被追上,这个小组赢了。
3.游戏三:投接钩子教学目标:培养学生的投接技能和团队合作精神。
教学过程:班级分为两组,每个小组成员以两个一组的形式排列。
每个小组都有一个“钩子玩具”,小组的第一个成员投掷“钩子”,并试图将其钩住另一端的小组成员的手。
如果成功,那么被钩住的小组成员就必须放手,并加入到投掷队列的最后。
重复这个过程,直到这个小组所有成员轮流进行为止。
如果一组的所有成员都完成了这个任务,那么这个小组就获胜了。
四、教学评估教学评估是教学活动的重要组成部分,它可以帮助我们了解教学效果和学生的学习情况。
学前儿童游戏教案课程
第一单元学前儿童游戏导论第一节游戏的本质一、“游戏”的词义二、游戏的本质学说三、游戏的本质特征第二节幼儿游戏的特征一、幼儿游戏与成人游戏的区别二、幼儿游戏的基本特征三、幼儿游戏的发展阶段第三节学前游戏教育一、幼儿游戏与学前教育的关系二、游戏教育及其模式探索第二单元角色游戏第一节角色游戏概述一、角色游戏的特点二、角色游戏的结构三、角色游戏的产生和发展第二节角色游戏的教育作用一、促进幼儿的社会性发展二、促进幼儿的认知发展三、促进幼儿意志品质的发展四、促进幼儿身体和语言的发展第三节角色游戏的指导一、角色游戏指导的主要内容二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导第四节角色游戏指导与教学技能实训项目一角色游戏的观察与记录项目二角色游戏的教学指导计划第三单元表演游戏第一节表演游戏的特点和教育作用一、表演游戏的特点二、表演游戏的种类三、表演游戏的教育作用第二节表演游戏的指导一、表演游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导第三节表演技能实训项目一手影表演技能项目二木偶表演技能项目三歌唱表演技能项目四综合表演技能第四单元结构游戏第一节结构游戏的特点和教育作用一、结构游戏的特点二、结构游戏的分类三、结构游戏的教育作用第二节结构游戏的指导一、结构游戏指导的基本任务二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导三、结构游戏教学指导范例第三节建构技能实训项目一积木建构技能项目二凸点型积塑建构技能项目三分割拼图的设计与制作技能项目四七巧板的制作与游戏指导技能项目五其他常用拼板玩具的制作技能第五单元体育游戏第一节体育游戏的特点和教育作用一、体育游戏的特点二、各年龄班幼儿体育游戏的特点三、体育游戏的教育作用第二节体育游戏的结构和分类一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计一、体育游戏的结构二、体育游戏的分类第三节体育游戏的组织和指导一、幼儿自主体育游戏的指导二、体育教学游戏的组织和指导第四节体育游戏的创编一、体育游戏创编的步骤和方法二、体育游戏情节的构思方法三、体育游戏竞赛方法的设计四、体育游戏细节的设计第五节体育游戏教学技能实训项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录项目二幼儿体育游戏的创编与改编项目三幼儿体育游戏的教学活动设计第六单元智力游戏第一节智力游戏的特点和指导一、智力是什么二、智力游戏的结构和特点三、智力游戏的指导第二节发展观察力的智力游戏一、听觉游戏二、视觉游戏三、触觉游戏四、嗅觉与味觉游戏五、观察力游戏的指导第三节发展注意力和记忆力的智力游戏一、注意力游戏二、记忆力游戏第四节发展想象力和创造力的智力游戏一、想象再造游戏二、想象创造游戏第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏一、发展思维能力的游戏二、发展操作能力的游戏第六节智力游戏教学技能实训项目一发展观察力的智力游戏活动设计项目二发展记忆力的智力游戏活动设计项目三迷宫设计项目四游戏棋设计项目五幼儿智力游戏的教学活动设计第七单元其他游戏第一节语言游戏一、幼儿语言发展阶段二、幼儿语言游戏的类型三、幼儿语言游戏的指导要求第二节数学游戏一、幼儿数概念的发展阶段二、幼儿数学游戏的主要内容第三节音乐游戏一、幼儿音乐游戏的类型二、幼儿音乐游戏的设计第四节美术游戏一、幼儿绘画游戏的发展阶段二、幼儿美术游戏的指导第五节集体娱乐游戏一、集体娱乐游戏的组织二、集体娱乐游戏的主持技巧第六节婴幼儿游戏一、婴儿的发展与游戏引导二、婴幼儿游戏的类型三、婴幼儿游戏的指导要点第一单元学前儿童游戏导论要求:了解游戏的一般概念,了解一些具有代表性的游戏学说,理解游戏的本质特征,认清游戏乐趣的自足机制,明辨幼儿游戏与成人游戏的区别,深刻理解幼儿游戏的本质特征。
学前儿童游戏教案
学前儿童游戏教案学前儿童游戏教案一、教学目标:1. 培养学前儿童的观察能力和动手能力。
2. 培养学前儿童的合作与沟通意识。
3. 提高学前儿童的逻辑思维和创造力。
4. 培养学前儿童的注意力和集中力。
二、教学准备:纸牌、益智玩具、彩色笔、画纸、玩具积木等。
三、教学内容:1. 游戏一:纸牌组合教学步骤:(1)给每个学生发放一副纸牌。
(2)要求学生根据卡片上的图案和数字进行组合,找出相同图案或数字的纸牌。
(3)让学生在规定的时间内完成任务,并将完成的组合依次呈现给其他学生。
2. 游戏二:益智玩具拼图教学步骤:(1)给每个学生发放一份益智玩具拼图。
(2)要求学生根据拼图上的图案和形状将拼图完整地拼接起来。
(3)提供一定的时间给学生完成拼图,然后展示给其他学生。
3. 游戏三:自由作画教学步骤:(1)给每个学生发放一张画纸和一套彩色笔。
(2)鼓励学生自由发挥想象力,画出自己喜欢的图案或故事。
(3)让学生展示自己的作品,鼓励他们互相欣赏和表扬。
4. 游戏四:玩具积木搭建教学步骤:(1)给每个学生发放一套玩具积木。
(2)让学生按照图纸上的示例或自由搭建自己想要的形状。
(3)鼓励学生分享自己的作品,并与其他学生合作搭建更大、更复杂的结构。
四、教学方法:1. 游戏化教学法:通过游戏的方式激发学生的兴趣和积极性,使他们更主动地参与学习。
2. 合作学习法:鼓励学生在游戏中进行合作和沟通,培养他们的团队意识和合作精神。
五、教学评估:通过观察学生在游戏中的表现,了解他们的观察能力、动手能力、合作意识等方面的发展情况。
并通过学生的作品和互动表现对其进行评价和鼓励。
六、教学反思:本教案通过游戏的形式,旨在培养学前儿童的观察、动手、合作和创造等综合能力,从而促进他们全面地发展。
在教学过程中,教师应注意适时给予激励和指导,使学生在游戏中有所收获和成长。
同时,也要充分关注学生的个体差异,为他们提供个别指导和帮助,使每个学生能够在游戏中得到最大程度的发展和进步。
学前儿童游戏教程
专题一 有关游戏旳基本理论问题
●学前小朋友游戏概述 ★游戏旳特征 ★游戏旳分类 ★游戏旳影响原因分析
●游戏与小朋友发展(挪至专题二) ★游戏旳价值 ★游戏旳地位
第一讲 学前小朋友游戏概述
一、你心中旳游戏
思索与讨论: 你曾经做过哪些游戏?它们有哪些共同特征? 你以为何是游戏?
二、游戏旳特征
松弛说
松弛说旳代表人物是德国旳 哲学家和心理学家拉扎鲁斯。
主要观点是:游戏是失去旳 精力重新恢复旳活动。艰苦 旳劳动,使人旳体力消耗, 产生疲劳,游戏是恢复体力 旳一种措施。小朋友在紧张 旳学习后,为娱乐而游戏。
预演说
•预演说旳代表人物是德国 生物学和心理学家格罗斯。 他以为人和动物都有与生俱 来旳生存本能,这种本能在 初生时很不完善,这些不完 善旳本能是无法适应复杂而 充斥竞争旳生活旳,而游戏 则是对这种本能旳无意识旳 训练和准备。
三、幼稚园以游戏为基本活动旳实现
认识误区: ★给任何活动都冠以游戏旳名称; ★追求游戏活动旳热闹场面; ★以单一旳游戏形式贯穿一日活动
第二讲 幼稚园游戏环境创设与规划
第一节 游戏环境旳概述
一、游戏环境 (一)环境
环境是指个体生活旳全部外部条件旳总和,涉 及自然环境和社会环境。
(二)游戏环境
游戏环境是指为小朋友游戏活动所提供旳条件, 涉及物质环境和心理环境两个方面。
(一)游戏旳描述性特征
1.游戏是内部动机控制旳行为 2.游戏是重过程、轻成果旳行为 3.游戏是与探究不同旳行为 4.游戏是一种模拟、假装旳行为 5.游戏是令人快乐旳、有趣旳行为
(二)游戏旳本质性特征
※游戏是一种快乐旳行为,具有愉悦性 ※游戏是一种自发旳行为,具有主动性 ※游戏是一种假装旳行为,具有虚构性 ※游戏是一种有规则旳行为,具有序性 ※游戏与生活密不可分,具有社会性
学前儿童游戏教学教案
学前儿童游戏教学教案学前儿童游戏教学教案学前儿童的教学中,教师们往往会以游戏接入,那么学前儿童的游戏教案又应该怎么样设计呢?以下是小编为大家精心整理的学前儿童游戏教学教案,欢迎大家阅读。
学前儿童游戏教学教案(一)【活动目标】1.按游戏规则藏宝,可以合作完成。
2.体验盲人平时生活的不方便,同伴间互帮互助。
3.参与游艺活动,感受集体带来的乐趣。
4.积极参与群体表演,用自己喜欢的方式表达快乐。
5.用小手电帮助寻宝,体验神秘礼物带来的乐趣,注意自我保护。
6.分享美食、分享心情,体会集体活动的乐趣。
7.尝试独立洗漱,相互学习生活经验。
8.保管好自己的.物品,分类归置好。
9.尝试独立入睡。
【活动准备】1.幼儿准备礼物,绘制心愿卡。
2.眼罩、手电筒、自带零食适量。
3.游艺活动准备:老师扮演白雪公主、王子(服饰等全部用环保材料制作);可以调控的电子蜡烛若干;各班准备拉歌歌曲、音乐伴奏带。
4.生活活动准备:幼儿自备洗漱用品。
【活动流程】1.户外寻宝。
户外藏宝寻宝,带上礼物,到户外自行藏宝,待天黑后借助手电筒“寻宝”。
2.联欢晚会:点亮童心。
(1)寻找光明之源,戴上眼罩,在没有人帮助的情况下,从自己的活动室,摸索走到操场。
(2)点亮童话世界,老师扮演的白雪公主、王子等出场,幼儿揭眼罩,感受烛光晚会的惊奇。
(3)动画歌曲大家唱,幼儿挑选大家熟悉和喜爱的歌曲,欢唱童年的经典。
(4)感恩之情大家诉,选择感恩父母、感恩老师、感恩伙伴等的歌曲,唱出心中的爱。
(5)动感节奏大家跳,全体师生一起搭肩,组成长龙,跳起欢快的兔子舞,表达心中的喜悦。
3.快乐分享。
分享寻找到的礼物,以及美食。
4.盥洗、睡觉。
睡前盥洗,幼儿分组刷牙、洗脸、洗脚,并将自己的物品分类整齐摆放。
睡觉,睡前及时小便,听睡前故事,独立入睡。
学前儿童游戏教学教案(二)活动目标:1、加幼儿有关旅游知识的了解,促进幼儿对旅游经历的回忆。
2、培养幼儿快速整理、创设环境的能力。
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在梵语中游戏有四层含义:
1、动物、儿童、成人的游戏; 2、风或浪的运动; 3、单足跳、跳跃、舞蹈、赌博、掷骰子、哭泣、戏弄; 4、轻闲的、不费力的、模样、仿佛等意思。
(二) 汉语中关于游戏的表述
汉语中对游戏一词,有好几种表达方式。主要有“玩”、 “游”、“嬉”等 “玩”:玩赏、研习、戏弄、忽视之意。 “游”:流动之意,比喻运动、活动、闲逛之意。 “嬉”:游戏,玩耍, 从汉语中有关游戏的解释中,可见游戏有以下几层含 义: 第一,游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活 动或运动。有随心所欲的意思。 第二,游戏有不认真、不严肃等意思,有玩世不恭 之意。
学前儿童游戏与指导
仙桃职业学院学前教育学院
2014-2015学年第二学期
第一章 游戏概述
一、游街小巷我
们到处可见玩耍的儿童。有了人类就有了游戏,游戏随着
人类社会的持续进步而不断发展,人们从不同的角度关注 着儿童游戏的行为,许多心理学家和教育学家都提出了自
己的游戏理论。由于他们研究的角度和对象不同,因此,
对游戏的本质作了种种不同的解释。又由于他们所处的时 代和心理学发展水平不同,因而形成了各种不同学派的游 戏理论。
游戏词义的解释
(一) 外语中关于游戏的表述
(二) 汉语中关于游戏的表述
(一) 外语中关于游戏的表述
在希腊语中,对游戏的表达有三种含义:适合于儿童的 游戏,音节不表示任何东西只蕴含玩某种东西的意思;玩、 玩具,适合于种种游戏,有轻松自在的痕迹;琐碎、无价值 的意思。
5、联合游戏
儿童相互之间一起游戏,谈论共同的活动,时常会有借
还玩具的行为,但儿童关注的仍是自己的兴趣。例如大家 一起玩雪片。
6、合作游戏
以集体共同的目标为中心,有组织、有分工。例如:大
家一起玩雪花片,插一个小公园,甲插小桥,乙插小花、
丙插树……大家组合一起就成为一个小公园。
(二)、根据儿童游戏的认知能力分类 1、练习性游戏 2、象征性游戏 3、结构游戏 4、规则游戏
1、偶然的行为 儿童无所事事,独自发呆,或玩弄的衣服 ,东游西荡,偶尔会注意看看他人,或碰到 什么东西会随手玩弄两下。 2、旁观 儿童在近处观看同伴的活动,但不主动参 与游戏。
3、独自游戏 专心地独自玩自己的玩具,不注意也不 关心别人的存在。
4、平行游戏 儿童相互之间可能会玩相同的玩具,相 似的游戏,也会有相互模仿的现象,也会 有少量的交谈,但他们仍是在独自游戏, 相互间没有合作。
演角色
3、 结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材 料来建构、反映现实生活中的物体的活动。 它是游戏活动向非游戏活动的过渡,前期带 有象征性,后期逐渐成为一种智力活动。
如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥
4、规则游戏
规则游戏是7~11岁的儿童按照一定
的规则进行的、带有竞赛性质的游戏,参 加游戏的儿童必须在两人以上。
2、象征性游戏
象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式 。象征即用具体的事物表现某种特殊意义,游戏中 出现了象征物或替代物,儿童把一种东西当做另一 种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一 个人即“以人代人”,是象征的表现形式。游戏中 的主要特征是模仿和想象,角色游戏是其主要的表 现形式。通过象征性游戏,儿童可以脱离当前对实 物的知觉,以象征代替实物并学会用语言符号进行 思维,体现着儿童认知发展的水平。以模仿和想象扮
角色游戏案例
1 、练习性游戏
练习性游戏是儿童最早出现的一种游戏形式,一般处于 从儿童出生到2岁这一阶段。儿童主要是通过感知和动作来 认识环境、与人交往的,他们的游戏最初是通过自己的身体 作为游戏的中心,逐渐地会摆弄与操作具体物体,并不断反
复练习已有动作,从简单的、重复的练习中,尝试发现、探
索新的动作,从而使自身获得发展。在反复的成功的摆弄和 练习中,获得愉快的体验。游戏的驱力就是获得“机能性的 快乐”、“动”即快乐。该游戏的主要表现形式为徒手游戏 或重复的操作物体的游戏。例如:摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等
(如下棋)
(三) 依据游戏教育作用的分类
苏联的学前教育注重从教育角度研究游戏,根据 教育实践中如何以游戏作为促进发展的途径,依游戏 的教育作用进行分类,将游戏分成两大类: 1、创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。 此类游戏由儿童自由玩。 2、有规则游戏包括体育游戏、其他游戏、智力游戏等 。此类游戏由教师组织儿童进行。
二、游戏的特点
1、游戏具有自愿性,主动性; 2、游戏是一种假装的行为,具有虚构性;
3、游戏是一种有规则的行为,具有有序性;
4、游戏是一种快乐的行为,具有愉悦性。
三、学前儿童游戏的分类
(一)依据游戏 社会性行为发展的分类 (二)、根据儿童游戏的认知能力分类
(三) 依据游戏教育作用的分类
(一)依据游戏社会性行为发展的分类 美国学者帕顿从儿童社会行为发展的角度 ,把游戏分为以下六种: 1、偶然的行为 2、旁观 3、独自游戏 4、平行游戏 5、联合游戏 6、合作游戏