李清照教案
《乱世中的美神——李清照》教案 统编版高中语文必修上册
《乱世中的美神——李清照》教案统编版高中语文必修上册第一章：李清照生平简介1.1 李清照的生平背景1.2 李清照的家庭环境1.3 李清照的文学成就第二章：李清照的词作风格2.1 李清照词作的特点2.2 李清照词作的主题2.3 李清照词作的艺术手法第三章：李清照的爱情词作3.1 李清照爱情词作的主题3.2 李清照爱情词作的情感表达3.3 李清照爱情词作的文学价值第四章：李清照的咏物词作4.1 李清照咏物词作的主题4.2 李清照咏物词作的情感表达4.3 李清照咏物词作的文学价值第五章：李清照的怀古词作5.1 李清照怀古词作的主题5.2 李清照怀古词作的情感表达5.3 李清照怀古词作的文学价值第六章：李清照的抒情词作6.1 李清照抒情词作的主题6.2 李清照抒情词作的情感表达6.3 李清照抒情词作的文学价值第七章：李清照的闲适词作7.1 李清照闲适词作的主题7.2 李清照闲适词作的情感表达7.3 李清照闲适词作的文学价值第八章：李清照的咏史词作8.1 李清照咏史词作的主题8.2 李清照咏史词作的情感表达8.3 李清照咏史词作的文学价值第九章：李清照的寓言词作9.1 李清照寓言词作的主题9.2 李清照寓言词作的情感表达9.3 李清照寓言词作的文学价值第十章：李清照的词作影响与评价10.1 李清照词作的历史影响10.2 李清照词作的当代评价10.3 李清照词作的研究现状与展望重点和难点解析一、李清照生平简介难点解析：李清照的生平经历复杂，需深入了解其生活背景及其对词作风格的影响。
二、李清照的词作风格难点解析：李清照词作的艺术手法丰富，需细致分析其表达技巧及其效果。
三、李清照的爱情词作难点解析：李清照爱情词作的细腻情感表达，需深入理解其内心世界。
四、李清照的咏物词作难点解析：咏物词作中李清照的情感寄托，需深入分析其寓意和象征。
五、李清照的怀古词作难点解析：李清照怀古词作的历史背景和文化内涵，需深入探讨其对当代的意义。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
《醉花阴》李清照教案
《醉花阴》李清照教案一、教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《醉花阴》的背景知识，包括作者李清照的生平和创作风格。
学生能够分析并解读《醉花阴》的意象、意境和表达技巧。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解《醉花阴》的情感内涵。
学生能够运用文学鉴赏的方法，分析《醉花阴》的艺术特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受和体验李清照的忧伤情感，理解其在宋代社会背景下的心情。
学生能够尊重和欣赏古典文学，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点2.1 诗歌背景知识的学习，包括作者李清照的生平和创作风格。
2.2 诗歌意象、意境和表达技巧的分析和解读。
三、教学难点3.1 诗歌中的隐喻和象征手法的理解和运用。
3.2 诗歌情感内涵的深入理解和表达。
四、教学准备4.1 教师准备《醉花阴》的文本和相关背景资料。
4.2 准备教学多媒体设备，如PPT、视频等。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）教师通过引入李清照的生平介绍，激发学生对作者的好奇心和对诗歌的兴趣。
5.2 文本阅读与分析（15分钟）教师引导学生朗读《醉花阴》，并分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
5.3 讨论与思考（10分钟）学生分组讨论诗歌中的情感内涵，并思考作者是如何通过诗歌表达自己的心情的。
5.4 写作与分享（10分钟）学生根据对诗歌的理解和感受，写一段personal response，并分享给小组成员。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己对诗歌的理解和感受。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估：观察学生在讨论和分享环节的积极参与情况和思考深度。
6.2 写作评估：评估学生在写作环节中对诗歌情感内涵的理解和表达能力的体现。
七、作业布置要求学生回家后，选择一首自己喜欢的李清照的诗歌，进行深入阅读和研究，准备在下节课上分享。
八、教学延伸8.1 学生可以进一步研究李清照的其他作品，了解她的诗歌创作全貌。
8.2 学生可以尝试自己创作一首古典诗歌，体验古典诗歌的创作魅力。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程旨在通过解读李清照的《如梦令》，使学生了解宋代词人的创作风格，感受古典诗词的魅力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：了解李清照的生平和创作背景；分析《如梦令》的艺术特色；欣赏并背诵《如梦令》。
第二章：作者介绍2.1 作者背景李清照（1084年－约1155年），号易安居士，宋代女词人，有“词中之冠”之称。
2.2 作者成就李清照的词风格清新脱俗，感情真挚，善于运用口语，具有很高的艺术成就。
第三章：诗歌内容解析3.1 诗歌背景《如梦令》是李清照早期的代表作之一，表达了作者对逝去美好时光的怀念和对爱情的渴望。
3.2 诗歌译文昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
第四章：艺术特色分析4.1 语言特色4.2 修辞手法诗歌运用了对比、设问等修辞手法，增强了表达效果。
第五章：教学活动5.1 朗读诗歌让学生多次朗读《如梦令》，感受诗歌的韵律美。
5.2 小组讨论分组讨论诗歌的意境和艺术特色，鼓励学生发表自己的见解。
5.3 背诵诗歌引导学生背诵《如梦令》，加深对诗歌的印象。
5.4 写作练习以《如梦令》为灵感，让学生尝试创作自己的诗词。
第六章：教学评价6.1 评价目的本章旨在通过评价学生的学习效果，了解学生对《如梦令》的理解程度和诗词鉴赏能力。
6.2 评价方式采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式。
6.3 评价内容学生对诗歌内容的理解、艺术特色的分析、朗读和背诵的表现。
第七章：教学资源7.1 教材资源《如梦令》原文、注释和译文，相关李清照的词集或选集。
7.2 网络资源有关李清照的生平介绍、词作解析的网站和文章。
7.3 音频视频资源朗读《如梦令》的音频视频材料，有关李清照的纪录片或讲座。
第八章：教学拓展8.1 相关诗人介绍介绍其他宋代著名词人，如苏轼、辛弃疾等，让学生了解其词风特点。
8.2 诗词创作活动组织学生尝试创作词，鼓励学生运用所学知识和技巧。
声声慢李清照教案
《声声慢》李清照教案第一章：李清照简介1.1 李清照生平背景介绍李清照的生活年代及家庭背景强调李清照在中国古代文学史上的地位1.2 李清照的文学成就介绍李清照的诗词创作特点强调李清照对后世文学的影响第二章：《声声慢》词牌介绍2.1 词牌的起源与发展介绍词牌的起源及发展历程强调《声声慢》在词牌中的地位2.2 《声声慢》的词格与结构分析《声声慢》的词格特点解释《声声慢》的词结构第三章：《声声慢》词意解析3.1 词句解析逐句解析《声声慢》的词意解释生僻词汇及古代文化背景3.2 词的情感表达分析《声声慢》的情感主题强调李清照通过词表达的情感第四章：《声声慢》的艺术特色4.1 词语选用分析《声声慢》中的精彩用词强调词语在表达情感中的作用4.2 修辞手法分析《声声慢》中的修辞手法强调修辞手法在增强词的表现力中的作用第五章：《声声慢》的传承与影响5.1 《声声慢》的传世价值介绍《声声慢》在李清照词作中的地位强调《声声慢》对后世词坛的影响5.2 《声声慢》的传唱与演绎介绍《声声慢》在当代的传唱与演绎情况强调《声声慢》在当代文化中的影响力第六章：教学目标6.1 知识与技能学生能够了解李清照的生平背景及其文学地位。
学生能够熟悉《声声慢》的词牌特点和结构。
学生能够正确解读《声声慢》的词意和情感表达。
6.2 过程与方法学生能够通过分析、比较等方法，深入理解《声声慢》的艺术特色。
学生能够运用批判性思维，对《声声慢》进行合理的解析和评价。
6.3 情感态度与价值观学生能够感受李清照的文学魅力，欣赏《声声慢》的审美价值。
学生能够理解并尊重不同文化背景下的人文精神。
第七章：教学重点与难点7.1 教学重点李清照的生平背景和文学成就。
《声声慢》的词牌特点、词意解析和艺术特色。
7.2 教学难点《声声慢》中的古代文化背景和生僻词汇的理解。
《声声慢》情感表达的深入分析和修辞手法的运用。
第八章：教学准备8.1 教具准备《声声慢》原文及其注释版。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
李清照《武陵春》教案
李清照《武陵春》教案一、教学目标1.理解《武陵春》的背景和意境。
2.领悟李清照的词风及其在词坛的地位。
3.分析《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
4.培养学生欣赏古典诗词的能力。
二、教学重点1.《武陵春》的意境和情感。
2.李清照的词风特点。
三、教学难点1.《武陵春》中的意象分析。
2.古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程（一）导入1.介绍李清照的生平和词坛地位。
2.引导学生回顾已学的李清照的其他词作。
（二）课堂讲解1.介绍《武陵春》的创作背景。
2.分析《武陵春》的意境和情感。
3.讲解《武陵春》的修辞手法和艺术特色。
（三）课堂讨论1.让学生谈谈对《武陵春》的理解和感悟。
2.分析《武陵春》中的意象，如“武陵春”、“绿肥红瘦”等。
3.讨论李清照的词风特点，与其他词人进行比较。
（四）案例分析1.让学生举例分析《武陵春》中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.分析《武陵春》的韵律美和节奏美。
3.探讨李清照在词坛的地位及其影响。
（五）课堂小结2.强调古典诗词的鉴赏方法。
五、课后作业1.背诵《武陵春》。
2.选择一首李清照的其他词作，分析其意境、情感和修辞手法。
3.写一篇关于《武陵春》的鉴赏文章。
【原文】风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【鉴赏分析】1.意境分析《武陵春》以春景为背景，描绘了词人孤独、寂寞的心情。
词中“风住尘香花已尽”形象地描绘了春天的结束，暗示了词人内心的失落。
词人通过对景物的描绘，表达了自己对时光流逝、美好时光不再的感慨。
2.情感分析3.修辞手法分析（1）拟人：词中“风住尘香花已尽”，将风、尘、花都拟人化，形象地描绘了春天的结束。
（2）比喻：词中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，将愁比作沉重的物体，形象地表现了词人内心的愁苦。
4.艺术特色分析《武陵春》以简洁、明快的语言，描绘了词人内心的情感。
词中采用了对比、排比等修辞手法，使词意更加深刻。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。
（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的意境和情感。
（3）分析《如梦令》的文学特点。
2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。
（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。
2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。
3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介李清照的生平和文学地位。
2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。
（2）分组讨论，分享感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。
3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。
（2）解读诗文中的意象和修辞手法。
4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。
（2）联系作者生平，体会诗文内涵。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。
（2）探讨古代女性的生活与创作。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。
3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。
李清照诗词教案
李清照诗词教案这是李清照诗词教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
李清照诗词教案第1篇一．教学目的：1. 了解李清照的生平2. 品读李清照的诗词3. 培养学生鉴赏古诗词的能力二．课型：新授课三．教学对象：八年级学生四．教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五．教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六．教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。
她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。
她就是宋朝婉约派词人李清照。
在那个唯男子独尊的年代，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。
语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。
今天让我们一起走近李清照，品读李清照。
师问：同学们都知道我们要学的这首《如梦令》的作者是宋代伟大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学愿意跟大家分享一下？举手回答一下。
（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》。
（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充满了好奇呢？特别是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明了她的才华。
下面我们就一起来领略一下李清照词作的风采。
李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖
《李清照词两首教案设计李清照词两首教案一等奖》一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉李清照的生平及其创作背景。
1.2学习《如梦令·常记溪亭日暮》和《武陵春·春晚》两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3能够准确理解词中的意象、情感及哲理。
1.4掌握鉴赏诗歌的方法和技巧。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，培养学生独立阅读、分析、评价诗歌的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受李清照词的艺术魅力，培养学生对古典诗词的热爱。
3.2培养学生尊重传统文化，传承民族优秀文化的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1李清照的生平及其创作背景。
1.2两首词的词牌、词律及修辞手法。
1.3两首词的意象、情感及哲理。
2.教学难点：2.1两首词的修辞手法及意象分析。
2.2两首词的情感及哲理理解。
三、教学过程第一课时1.导入1.1向学生简要介绍李清照的生平及其创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。
1.2提问：同学们对李清照有哪些了解？她的词有哪些特点？2.学习《如梦令·常记溪亭日暮》2.1让学生自主阅读词，感受词的意境。
2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《如梦令·常记溪亭日暮》进行评价，分享自己的感悟。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，引导学生巩固所学知识。
1.2提问：同学们对《如梦令·常记溪亭日暮》的感悟有哪些？2.学习《武陵春·春晚》2.2分析词牌、词律，引导学生了解词的形式特点。
2.3通过讨论，理解词中的意象、情感及哲理。
2.4指导学生运用鉴赏诗歌的方法和技巧，对词进行评价。
3.课堂讨论3.1让学生对《武陵春·春晚》进行评价，分享自己的感悟。
醉花阴李清照的教案
醉花阴·李清照的教案一、教学目标1.1 知识与技能：使学生了解李清照的生平和创作背景，理解《醉花阴》的意境和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过对比分析，培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，提高人文素养。
二、教学重点2.1 理解《醉花阴》的意境和艺术特色。
2.2 分析李清照的词风，体会其情感表达。
三、教学难点3.1 古代诗词的用词和意象理解。
3.2 对中国古典诗词的鉴赏能力的培养。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括李清照的生平介绍、《醉花阴》的全文、词的注解和意译。
4.2 学生准备《醉花阴》的朗读和预习。
五、教学过程5.1 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
5.2 朗读《醉花阴》：学生齐读，体会词的韵律和节奏。
5.3 讲解词意：分析词中的意象，解释生僻词语，帮助学生理解词意。
5.4 对比分析：与其他词人的作品进行对比，分析李清照的词风特点。
5.5 情感体验：引导学生体会词人的情感，感受其对美好生活的向往和对逝去时光的惋惜。
5.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调李清照的词风特点和《醉花阴》的艺术价值。
5.7 作业布置：要求学生课后书写心得体会，选出自己喜欢的李清照的词进行欣赏。
教学反思：本节课通过对比分析，使学生了解了李清照的词风特点，培养了学生的诗词鉴赏能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保教学效果。
要注重激发学生的学习兴趣，提高他们对传统文化的热爱。
六、教学拓展6.1 介绍李清照的其他作品：为学生提供李清照其他著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等，供学生课后自主学习和欣赏。
6.2 推荐相关阅读：推荐学生阅读关于李清照的词选、传记或其他相关文学作品，以深入了解其人其词。
七、课堂互动7.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《醉花阴》中的意境和情感，并分享自己的理解。
醉花阴李清照教案内容
醉花阴·李清照教案内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《醉花阴》。
（2）理解《醉花阴》的创作背景和李清照的生平简介。
（3）分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《醉花阴》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的才情和爱国情怀。
（2）培养学生的文学素养和对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《醉花阴》的诗意和情感。
2. 李清照的生平简介和文学成就。
三、教学难点1. 《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
2. 古典诗词的鉴赏方法。
四、教学准备1. 教师准备《醉花阴》的文本和相关的参考资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照的生平简介和文学成就。
（2）引导学生关注李清照的代表作《醉花阴》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《醉花阴》，感受诗意的氛围。
（2）学生通过查阅参考资料，了解《醉花阴》的创作背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《醉花阴》的意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗文解析（1）教师引导学生分析《醉花阴》的艺术特色和词牌的特点。
（2）教师讲解古典诗词的鉴赏方法，引导学生欣赏《醉花阴》。
5. 情感体验（1）学生分享自己对《醉花阴》的情感体验和感受。
（2）教师引导学生体会李清照的才情和爱国情怀。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容和成果，强调《醉花阴》的诗意和情感。
7. 作业布置（1）学生背诵《醉花阴》。
六、教学延伸1. 对比学习：组织学生对比学习李清照的其他词作，如《如梦令》、《声声慢》等，分析其词风特点和创作风格。
2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作词，以《醉花阴》为模板，发挥想象，创作富有个人特色的词作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
李清照词两首教案
李清照词两首教案【篇一：《李清照词两首》教学设计】《李清照词两首》教学设计【课标三维目标】1、知识与技能〔1〕了解李清照的生平与创作。
〔2〕在具体语境中体会、掌握意象的一般内涵。
2、过程与方法〔1〕结合注释，疏通词的大意。
〔2〕有感情地诵读，在品读中体会和品味词的意境。
〔3〕结合李清照的生平，把握词的主旨。
3、情感与价值观〔1〕通过词句品读和场景再现，体味词人的情感。
〔2〕了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。
【教学重难点】〔1〕理解、掌握词中意象的深刻内涵。
〔2〕熟读成诵，在阅读中品味古典诗词的美感和词作中抒发的感情。
【课时安排】一课时【教学过程】同学们，音乐好听吗？感觉怎样？有谁愿意说一说这首曲子吗？明确：这首曲子叫《二泉映月》，是我国著名的民乐，瞎子阿炳用他如泣如诉的二胡声演绎了人世间的悲凉。
静静地听，人们莫不为之动容，这是用音乐表达悲愁的经典。
今天，我们要来学习宋代女词人李清照用文字表达愁苦的经典。
二、知人论世李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，是宋代婉约词派的代表之一。
她出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，是著名的经史学家，母亲王氏也琴棋书画样样精通。
李清照从小就耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能诗会词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻，两人情趣相投。
赵明诚热衷于金石的研究，李清照还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭幸福美满。
公元1125年，金入侵宋朝。
两年后，北宋灭亡。
从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变，她一家被迫南迁避难。
两年后，其夫赵明诚在赴官上任的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
此后生活一直不如意，遭受了一连串的打击〔国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丧失殆尽等〕。
她的作品也分为前后期，前期多写闺中生活的情趣和大自然风光，风格清新明丽；后期多反映战乱痛苦的生活，风格沉郁凄怆。
三、整体感知提问：《声声慢》和《醉花阴》，哪一篇的情感更能打动你？哪一篇是她后期的作品？从哪些地方可以看出来？明确：《声声慢》是她后期的作品，从“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“守着窗儿，单独怎生得黑”“这次第，怎一个愁字了得”等句子都可以看出来。
中班李清照古诗教案
中班李清照古诗教案教案标题：中班李清照古诗教案教学目标：1. 了解李清照是中国古代著名的女诗人。
2. 学习欣赏并理解李清照的古诗。
3. 培养学生的语言表达能力和审美能力。
教学准备：1. 李清照的古诗，如《如梦令》、《如夜雨初晴过》等。
2. 图片或视频素材，展示李清照的形象和相关的文化背景。
3. 美术材料，如彩纸、颜料、画笔等。
4. 音乐播放设备，播放李清照的古诗配乐。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材，向学生介绍李清照的形象和她在中国文化中的地位。
2. 引发学生对古诗的兴趣，提问：“你们知道什么是古诗吗？你们喜欢听古诗吗？”探究：1. 选择一首简短易懂的李清照古诗，如《如梦令》。
2. 向学生朗读这首古诗，让他们仔细倾听并观察你的语调和表情。
3. 鼓励学生表达他们对这首古诗的感受和理解，可以通过绘画、表演、口头表达等方式。
拓展：1. 继续介绍其他李清照的古诗，如《如夜雨初晴过》。
2. 播放配乐，让学生在音乐的伴奏下欣赏这首古诗。
3. 引导学生用自己的语言描述这首古诗表达的意境和情感。
实践：1. 让学生选择一首自己喜欢的李清照古诗，可以在教室或家中认真阅读。
2. 鼓励学生用自己的方式表达对这首古诗的理解和感受，可以绘画、写作、朗读等。
总结：1. 回顾学习过程，让学生分享他们对李清照古诗的理解和感受。
2. 强调古诗的美和李清照作为女诗人的贡献。
3. 鼓励学生继续欣赏和学习古诗，培养对中华传统文化的热爱和认同。
评估：观察学生在课堂上的参与程度和表达能力，以及他们对李清照古诗的理解和感受的展示。
可以通过口头评价或绘画作品评价学生的学习成果。
延伸活动：1. 继续学习其他中国古代女诗人的作品，如杜牧、陆游等。
2. 组织学生参观相关的文化展览或艺术演出。
3. 鼓励学生尝试创作自己的古诗或现代诗，发展他们的创造力和表达能力。
李清照《如梦令》教案设计
一、教案基本信息教案名称：李清照《如梦令》教案设计适用年级：八年级学科：语文教学课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者简介及词牌特点。
（3）分析词中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受古代诗人的人文精神。
三、教学重点与难点重点：（1）掌握《如梦令》的字词、句式和词牌特点。
（2）理解诗中的意象和情感。
难点：（1）分析诗中的艺术特色。
（2）联系创作背景，体会诗人的思想感情。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍李清照及《如梦令》的创作背景。
（2）学生齐读课文，感受词牌韵味。
2. 自主学习（1）学生自主朗读，结合工具书，理解字词句意。
（2）组内交流，解答疑难问题。
3. 合作探讨（1）分析词中的意象，如“绿肥红瘦”、“昨夜雨疏风骤”等。
（2）探讨词人的情感变化，体会作者的心情。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时1. 复习导入学生齐背《如梦令》，教师检查背诵情况。
2. 深入解读（1）分析词中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论词牌的特点和词人的创作风格。
3. 欣赏与感悟（1）学生分享自己对《如梦令》的感悟和欣赏心得。
（2）教师引导，总结评价。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调词牌《如梦令》在古典诗词中的地位和价值。
五、课后作业1. 背诵《如梦令》。
2. 结合课后注释，翻译词中的难点句子。
3. 思考：《如梦令》中的意象和情感如何体现李清照的生平遭遇？六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示李清照的生平图片和相关诗词，为学生营造一个感受李清照词风的情境。
2. 对比教学：将《如梦令》与其他李清照的词作进行对比，帮助学生更好地理解词人的创作特点。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学名篇》第七章第二节，《声声慢》是宋代女词人李清照的代表作之一。
教学内容详细包括：理解《声声慢》的背景、词牌、韵律；解读诗句，分析词的意象、情感及艺术手法；探讨李清照词的艺术特色及其在文学史上的地位。
二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作背景，理解《声声慢》的词牌特点。
2. 培养学生解读古典诗词的能力，感受李清照词的情感表达。
3. 提高学生对古代文学名篇的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：分析《声声慢》的艺术手法，理解李清照词的情感内涵。
重点：解读诗句，掌握《声声慢》的词牌特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《声声慢》原文及注释、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
简要介绍李清照及其创作背景，引导学生关注词人情感。
2. 诗词朗读：让学生朗读《声声慢》，感受词的韵律美，理解词牌特点。
3. 诗句解读：逐句分析诗句，引导学生关注词中的意象、情感，探讨李清照的艺术手法。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路，指导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论《声声慢》的情感表达，分享学习心得。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 词牌：慢词3. 意象：落花、流水、黄昏、梧桐等4. 情感：离愁、思念、哀怨等5. 艺术手法：对比、衬托、用典等七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象，结合诗句谈谈你对李清照情感的理解。
作业答案：（1）意象分析：词中以落花、流水、黄昏、梧桐等意象，营造出一种凄美的氛围，表达了词人的离愁别绪。
（2）情感理解：李清照在《声声慢》中抒发了对逝去美好时光的怀念，以及对现实生活的无奈和哀怨。
2. 拓展延伸：查阅相关资料，了解李清照的其他作品，比较其艺术特色。
《李清照词两首》教案(优秀5篇)
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古一才女”之称。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，如下是小编为大伙儿收集整理的《李清照词两首》教案（优秀5篇）。
《李清照词两首》教案篇一【教学目标】一、知识教育目标1.了解李清照的生平与创作。
2.鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1.了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2.体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知1.作者简介李清照（1084—1155？），宋代女词人。
自号易安居士。
济南章丘（今属山东）人。
父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。
出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。
后因列于元祐D籍而被罢官。
平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。
母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。
《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。
黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。
《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。
都久已不传。
现存的诗文及词集是后人所辑。
四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品较多。
但其中所收词多有赝品。
近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。
今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。
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1、我国宋代著名女词人李清照的作品集是( )
A.《乐章集》
B.《漱玉词》
C.《花间集》
D.《稼轩长短句》
2、李清照的《声声慢》是一首( )
A.婉约词
B.豪放词
C.抒情词
D.清旷词
3、李清照的词被称为( )
A.稼轩体
B.半山体
C.易安体
D.漱玉体
4.李清照生活的年代是( )
A.南唐
B.北宋
C.南宋
D.北宋南宋交替之际
5. 《声声慢》一词所写的景物的季节特征是( )
A.初秋
B.深秋
C.初春
D.暮春
1.B
2.A
3.C
4.D
5.B
操作疑问
小组加分怎么操作
1、东西怎么上传，云空间，在线检测的三道题
怎么检测，怎么看结果
2、讲课过程中ppt怎么放，屏幕广播，与别的程序冲突吗？还能再回来吗？
3、随机抽人回答，知愁事
4、抢答品愁情，手法，抢的人不能说完，补充2人。
5、拍照上传：写愁的名句，大家一起读
6、弹幕，提问，李清照不是淑女，喝酒，再婚，怎样看？
学生解答
最后一起诵读
补充知识，李清照晚年，一剪梅你意象
学生要做的，分组，计分，杨浩哲
做好题目
抢答随意，初识找好词语
朗读谁吴飞挑战
为什么愁，随机，如果不会，就表明课前学习掌握不牢
怎样写愁，抢答张翔轩
高雨萌杨淼
弹幕问题：吴亦玄
【教学目标】
1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
教学过程
一、自学反馈
（一）在线检测（选择题）
1、
2、
3、
（二）初识李清照，你留下了怎样的印象？——愁
消瘦
二、诵愁心(5分钟)
小组朗诵，然后选代表班上展示，学生点评。
（朗诵者1，点评者1人挑战者1人吴飞）点评的角度：语速，抑扬，感情
三、知愁事
结合材料，微课，课文，为什么而愁？
让我们突破诗词的显性层面，进入到作者苦闷，复杂的心灵，看看作者为何而生愁？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢，让时间老人来告诉我们答案吧！
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。
被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。
无人知道死于何时，葬于何处。
祸不单行，孤苦飘零，由亡国到丧失，由再嫁到离异，由入狱到悲死，可谓祸不单行、孤苦飘零呀。
晚景凄凉，没有子嗣的清照就这么去了，带着一腔悲愤，悄无声息的去了，无人知道她死于何时，葬于何地。
连最公正的时间老人也没有记录。
了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢？
情愁－－独居之寂寞家愁－－丧夫之哀国愁－－亡国之恨
四、品愁情——如何写愁的？
1、叠词：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。
寻觅的动作，若有所失；环境极度冷清凄凉；心境悲苦愁绝。
2、意象：中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。
什么是意象呢，就是融入了作者主观感情的物象。
清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。
所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。
学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨
酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
风：渲染愁情
雁：旧时相识，哪里见过，一剪梅，丈夫还在，思念丈夫，这只大雁曾经给他们传递过书信而今，丈夫已逝去，睹物思人。
黄花：菊花满地，喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境
梧桐雨：雨滴梧桐却敲碎人心。
3、直抒胸臆：这次第，怎一个愁字了得？的确，此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。
五、拓展：你还知道哪些写愁的句子，拍照上传，一起诵读
五、弹幕
你还有哪些疑问？
弹幕展示后，抢答怎样操作抢答
结尾：让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别李清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬。