高中思想政治_唯物主义和唯心主义教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版必修4生活与哲学《唯物主义和唯心主义》教案及教学反思
一、教学目标1.通过学习本课内容，学生能够了解什么是唯物主义和唯心主义，以及两者的区别和联系；2.学生能够分析不同哲学观对生活的影响；3.学生能够在日常生活和学习中发现唯物主义和唯心主义的思想。
二、教学过程1. 导入（5分钟）老师可以通过提问和小组讨论等方式，先让学生表达一下对唯物主义和唯心主义的理解，以此来激发学生的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解和讨论（35分钟）通过讲述唯物主义和唯心主义的概念和特点，让学生能够理解两者的历史背景、基本思想和偏重点。
老师可以利用投影仪或黑板，画出唯物主义和唯心主义的思想图，帮助学生更加直观地理解两种哲学思想的区别和联系。
随后，老师可以组织小组讨论的形式，让学生就以下问题进行探讨：1.什么是唯物主义和唯心主义？它们有什么不同？2.哪些事物属于物质世界，哪些事物属于精神世界？在你们的生活中，这两种事物哪个更重要？3.在日常生活中，什么时候会表现出唯物主义的思想？什么时候会表现出唯心主义的思想？3. 课文阅读（30分钟）教师可以安排学生阅读人教版必修4生活与哲学《唯物主义和唯心主义》一文，并进行课文解读。
建议教师可以分段阅读，并指导学生注意文章中的重点和难点。
老师也可以在课文阅读前通过提问，让学生了解课文的主要内容。
4. 生活实践和案例分析（20分钟）老师可以在课堂上设置一些实践案例，例如：•生活中的自我认知与唯心主义的关系（例如，某些学生认为他们幸运或不幸，这可能是由于他们自己的主观心理导致的）；•生活中的物质享受与唯物主义的关系（例如，某些学生认为追求名牌潮流是很重要的，唯物主义在这里就可以发挥作用）；这样可以让学生更加贴近日常生活，理解哲学观在生活中的运用。
5. 总结反思（10分钟）教师可以引导学生进行课堂心得与反思，记录自己在学习中的体会、了解到的新知识以及需要深入学习的问题等。
这不仅可以让学生深入思考，更可以为下一步的学习提供指导。
三、教学反思本节课的内容比较抽象，可能会需要一些理解和思考。
唯物主义与唯心主义的教学设计与反思
我们应大力提倡。（2）一切唯心主义者在世界本原问题上的回答都是错误的，同时我们还应认识到，它毕竟是“姹 紫嫣红”的花，就其某些部分而言，对人类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。（3）唯物主义与唯心主义是相 比较而存在，相斗争而发展。因此，既不能对所有的唯物主义一律提倡，也不能对所有唯心主义全盘否定。
意识具有主观能动性 现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法
论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
学生自主探究：①“水、火、木、金、土是世界的本原”——《尚书·洪范》② “理生万物”， “未有这事，先有 这理”——宋朝.朱熹③“原子是世界的本原，原子及其属性都是不变的。”——法国.伽森狄④“心外无物”，天地万物 依赖人的灵明。——明朝.王守仁⑤“存在就是被感知”，“物是观念的集合”——英国.贝克莱⑥“观念的东西不外是移 入人的头脑并被人的头脑改造过的物质的东西而已”——马克思
学生小组讨论回答后，教师归纳：（1）唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别。从本质上说，唯物主义 对世界本原问题的回答是科学的，但唯物主义经历了不同的发展形态，对其科学性要作具体的分析。古代朴素唯
物主义和近代形而上学唯物主义由于对物质的解释不够科学，因而具有不同程度的局限性，只有辩证唯物主义和
唯物主义和唯心主义教学设计
《唯物主义和唯心主义》教学设计第二框唯物主义和唯心主义【教学依据】1.学情依据：高二的学生虽然有了一定了生活阅历和文化积累，但哲学这个模块比较抽象，对于初接触的学生来说有些难度。
2.教材依据：本课时内容包括两个方面：第一目：唯物主义，介绍唯物主义的三种基本形态。
第二目：唯心主义，介绍唯心主义两种基本形态，以及哲学的两个“对子”。
本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于什么是哲学这个问题有个历史的和感性的认识。
3.教学重点、难点：本科的重点是唯物主义和唯心主义的根本分歧。
4.教学课时：1课时【教学设计】[教学目标]1.知识目标：（1）唯物主义的含义（2）唯心主义的含义（3）相对与唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
2.能力目标：使学生初步具有识别不同哲学拜别本质的能力。
3.情感、态度、价值观目标（1）对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种不同的哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
（2）坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
教学过程：[教学方式]1.运用多媒体教学，展示多种图例2.讨论分析法，让学生合作、交流，分析材料，总结知识点3.讲解法，对于理论性较强的知识点，由教师讲解[教学构思]一、唯物主义让学生看书预习课本内容，归纳以下知识点。
（多媒体投影课件：）唯物主义的三种基本形态让学让学生体会，归纳点拨：机械性：即把一切运动都归结为受力学规律支配的机械运动，所以这一时期的唯物主义又称为机械唯物主义；形而上学性：即把自然科学研究的习惯和方法推广为哲学的分析方法，用孤立、静止、片面的观点看待世界；不彻底性：即自然观是唯物的，但历史观却是唯心的。
否认社会历史发展的客观规律。
配套练习有人认为，人脑产生意识，就像肝脏分泌胆汁一样，这种看法属于( )A.辩证唯物主义观点B.朴素唯物主义观点C.机械唯物主义观点D.历史唯物主义观点思路：人脑产生意识不同于肝脏分泌胆汁，它具有能动性，而肝脏分泌胆汁则是一种纯本能的现象，具有机械性。
高中政治必修4教学设计18：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义教学目标：一、知识目标1. 什么是唯物主义？唯物主义的三种基本形态是什么？2. 什么是唯心主义？唯心主义的两种基本形态是什么？3. 了解辩证法和形而上学的对立。
二、能力目标理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
三、情感、态度与价值观目标让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
教学重点：唯物主义和唯心主义的基本观点分别是什么。
教学难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性。
教学时间：1课时教学过程：（复习旧课）1．哲学的基本问题是什么——思维和存在（意识和物质）的关系问题2．哲学的基本问题包括哪两个方面——一是思维和存在何者为第一性的问题；二是思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题。
其中第一个问题是何者为第一性的问题，对这问题的不同回答，会出现什么不同的结果？——划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
二、唯物主义和唯心主义（一）唯物主义1．什么是唯物主义与唯心主义我们现在学的必修4，学习的是马克思主义哲学。
现在问题出来了，是不是只有马克思的哲学才是真正的哲学呢？在马克思之前是不是就不存在哲学、哲学家了呢？如果存在，之前的哲学又称什么哲学呢？今天，我们要弄个究竟的就是唯物主义在人类的文明历史长河中到底经历了那些基本形态呢？其实唯物主义的发展状态，是与具体科学分不开的。
我们很清楚：对于书本、桌椅、房子这些东西，一般人都会相信它们是客观存在的。
因为我们天天接触、使用它们，这很容易理解。
但是有些事物，比如，地球是一个平面还是球体？是地球围绕太阳转，还是太阳围绕地球转？天上有没有神仙，地下有没有阎王？宇宙、地球、生命和人类是怎样产生的？这些问题，在当时的科学技术水平的前提下，可就不那么容易回答了。
因此就产生了唯物主义的第一个形态——古代朴素唯物主义。
2．唯物主义的三种基本形态（1）古代朴素唯物主义古代朴素唯物主义产生发展于古代的奴隶社会和封建社会。
高中思想政治《唯物主义和唯心主义(1)》优质课教案、教学设计
1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计一、教学目标1.知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2.能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3.情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合五、课时安排：1 课时六、教学过程温故知新：1、哲学的基本问题是什么？2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？【导入新课】【合作探究】活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。
你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。
学生回答，教师总结：不同意。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
【讲授新课】一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点：二、唯物主义的三种形态：1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么?水生万物，万物复归于水。
——泰勒斯（古希腊）天地合气，万物自生。
——王充（东汉）世界是一团永恒燃烧的活火。
——赫拉克利特学生回答：进步性：否认世界是神创造的，认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
思想政治人教版高中必修4 生活与哲学《唯物主义和唯心主义》教学设计
《唯物主义和唯心主义》教学设计新干县第二中学黄国生一、教学目标与要求·知识方面：1、识记唯物主义、唯心主义的基本观点。
2、区分唯物主义的三种基本形态、唯心主义的两种基本形态。
·能力方面：1、使学生初步具有识别不同哲学派别本质的能力。
2、理解唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学两个对子。
·情感、态度方面：1、让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
2、坚持辩证唯物主义，反对和批判唯心主义。
二、教学重点与难点1、唯物主义和唯心主义的根本分歧是教学重点。
2、唯物主义和唯心主义的基本形态及缺陷是教学难点。
三、教学方法：多媒体教学、探究式讨论法、对比归纳法。
四、教学过程：（一）课前复习提问：哲学的基本问题是什么？存在哪两大派别？（二）导入新课：【探究设问】学者与民工的对话【引导学生思辨】如何看待他们的观点？（三）讲解新课1、唯物主义与唯心主义的根本观点唯物主义：认为物质是本原，物质决定意识，先有物质后有意识。
唯心主义：认为意识是本原，意识决定物质。
【图片播放】泰勒斯、王夫之、培根、马克思的观点【引导学生讨论】上述材料分别反映了什么观点？有何区别？2、唯物主义的基本形态【引导学生归纳】【图片展播】王守仁、贝克莱、朱熹、黑格尔的观点【情景设问】上述观点属于唯物主义还是唯心主义？它们有何不同？3、唯心主义的基本形态【引导学生归纳】【练习反馈】列举部分哲学家的观点，并请学生回答。
【漫画播放】大树的对话【分组讨论】如何评价其观点？【教师总结】正确认识唯物主义和唯心主义，从而坚持唯物主义，反对唯心主义。
【课堂设问】唯物主义和唯心主义，辩证法与形而上学是否都是哲学上的基本派别？4、唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的关系。
【归纳总结】唯物主义和唯心主义，辩证法与形而上学是哲学史上的“两个对子”，它们既有区别，又有联系。
（1）二者的区别：唯物主义与唯心主义的对立在于对世界本原问题的不同回答，认为物质是世界本原，物质决定意识的是唯物主义观点；认为意识是世界本原，意识决定物质的是唯心主义观点。
高中政治必修4教学设计23：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义一、教学目标：1.知识与能力：识记唯物主义和唯心主义的根本观点；理解唯物主义和唯心主义的各种形态；了解辩证法和形而上学的对立。
2.过程与方法：通过对古今中外的哲学思想的了解，加深对唯物主义和唯心主义的理解；用对比的方法理解唯物主义和唯心主义的各种形态。
3.情感、态度与价值观：通过本课学习使学生在学习和生活的实践中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
二、学情分析：高二学生虽然已经掌握了一定的高中政治学习方法，也经过了前面入门知识的学习，但是对初学者来说，哲学知识仍然较为抽象、深奥。
为此在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情境，化抽象为具体。
三、重点、难点：1.重点：唯物主义和唯心主义的根本观点；如何区分唯物主义和唯心主义的各种形态。
2.难点：唯物主义的基本形态的基本观点和局限性。
四、教学过程：活动1：『导入』唯物主义和唯心主义一位企业家接受采访时说：“我过去生活担子很重，所以我一心努力挣钱，可以说那时我是唯物主义者。
现在物质条件好了，我更多的是追求精神上的满足，所以我现在是唯心主义者。
”你们是否赞同他对唯物主义和唯心主义的理解呢？那么判断唯物主义和唯心主义的标准是什么呢？我们现在就来学习唯物主义和唯心主义。
（通过此实例，让学生明确对唯物主义和唯心主义的理解的典型误区）活动2：唯物主义和唯心主义的分歧教师：展示漫画：甲乙二人在激烈的争论提问：甲乙二人的争论是围绕什么问题展开的？学生：观看漫画，阅读教材，思考并回答问题教师：讲解对此问题的不同回答，形成了唯物主义和唯心主义的根本对立的的观点。
然后展示唯物主义和唯心主义的分歧比较表学生：根据教材回答唯物主义和唯心主义的根本观点（培养学生快速阅读的能力）活动3：唯物主义的基本形态教师：讲述唯物主义在历史发展的过程中形成了三种基本形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
展示图片：第一组：泰勒斯认为：“水”是万物的本原；赫拉克利特认为：万物生的本原是“火”；中国古代五行学说认为：水、火、木、金、土是世界的本原。
高中思想政治《唯物主义和唯心主义》优质课教案、教学设计
《唯物主义和唯心主义》教学设计一、教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
二、学情分析学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，对于学生而言，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
因此，在处理教材方面，需要结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体，帮助学生更好的理解知识点。
三、教学目标1.知识与技能：识记唯物主义及其表现形式、唯心主义及其表现形式；理解唯物主义的三种基本形态、区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2.过程与方法；结合课程标准，主要采用课前自主学习，即学生阅读教材、搜集典型的事例、提出困惑的问题；课上围绕自主学习、探究、小组合作、才艺展示等环节，师生互动，共同学习。
3.情感、态度和价值观：通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器；在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。
四、教学重点和难点重点：唯物主义和唯心主义的基本观点难点：唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性五、教学准备制作多媒体课件，搜集与本课相关的素材六、教学过程环节一：温故导入哲学的基本问题环节二：情景再现观看视频《掩耳盗铃》思考：视频中的人，犯了什么错误呢？环节三：新知探究哲学的基本问题思维（意识）与存在（物质）的关系问题思维和存在何者为第一性？思维和存在有无同一性？1.唯物主义与唯心主义的根本分歧唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。
高中优秀教案高三政治教案：《唯物主义与唯心主义》教学设计
高三政治教案：《唯物主义与唯心主义》教学设计唯物主义与唯心主义的根本分歧一、新课导航学习重点：唯物主义和唯心主义这一哲学的两大基本派别各自的根本观点;哲学的基本问题学习难点：哲学的基本问题;坚持唯物主义，反对唯心主义，坚持从实际动身，反对主观主义二、课前自学序号内容了解理解运用1 哲学的基本问题是物质和意识的关系问题 ?2 唯物主义与唯心主义的基本含义，二者的根本分歧 ?1.唯物主义和唯心主义的根本分歧(1).唯物主义的根本观点是，承认世界的本质是物质，世界上先有后有，物质打算意识，意识是物质的反映。
其表现形态有：古代唯物主义，近代唯物主义、现代辨证唯物主义(马克思主义的辨证唯物主义和历史唯物主义)。
它们都主见物质第一性。
(2)唯心主义的根本观点是，认为世界的本质是，意识打算物质。
其表现形态有：唯心主义，唯心主义。
它们都主见意识第一性。
(3) 和是哲学中的两大基本派别。
2.哲学的基本问题的关系是哲学的基本问题。
它不仅是所以必定遇到的问题，而且是全部哲学必需首先回答的问题。
对物质与意识谁的不同回答是划分唯物主义与唯心主义的唯一规范。
3.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
马克思主义哲学即义和。
马克思主义哲学既是，又是。
它的产生是哲学史上的一次。
4.青年同学应自觉坚持唯物主义、反对唯心主义(1)坚持无神论，反对有神论。
(2)要把思想、办事情的立足点切实放在中国之上。
(3)客观地看待四周的人和事，办事情应当有仔细精神。
(4)正确估量和对待自己。
三、课堂互动1.唯物主义和唯心主义的根本分歧【想一想】(1)唯物主义和唯心主义的根本观点(2)二者的根本分歧(3)方法论意义：2.旧唯物主义(包括古代朴实唯物主义和近代机械唯物主义)的缺陷【比一比】试比较古代朴实唯物主义和近代机械唯物主义言论哲学观点缺陷哲学派别荀子："天地合万物生，阴阳接而改变起'王夫之："气者，理之依也' 物质打算意识，意识依靠于物质把物质等同于物质的详细形态18世纪的法国唯物主义认为："理性'"看法'支配着社会的状态，支配着历史的进展把物质等同于自然科学上的物质缺少辩证法思想：在社会历史观上是唯心的【点拨】"物质和意识的关系问题'不同于"物质和意识的辨证关系'(1)物质和意识的关系问题包括两个方面，一是物质和意识哪个是世界的本质，谁打算谁。
唯物主义和唯心主义 教学反思
生活与哲学第二课百舸争流的思想第二框题唯物主义和唯心主义教学反思一、教学设计的整体思路：《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，通过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
为此，我在处理教材方面，力求紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
我的教学设计和课件在情境的选择过程中，注意使用教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，采用学生喜爱的漫画、图片等形式来呈现，这样可以使学生对唯物主义和唯心主义的理解更具体、生动、形象，又能激发学生学习兴趣和热情，寓教于乐。
在展示课上运用表格等形式很好地突出并解决了重难点问题。
二、教学反思：总的来看，这节课学生还是展示的比较好的，但也存在一些问题，我经过思考反思如下：（一）本节课的优点：1、从教学模式的实施来看，我争取转变课堂教学理念，运用自主加展示与“塔式教学”模式相结合，课堂教学始终以学生为主体，关注学生的进步和发展，教师只是起一个引导作用。
课堂教学过程中，竭力为学生打造一个学习的良好氛围，多让学生在课堂中积极主动地参与合作、自主探究，从而感悟哲学道理。
自主课上学生充分自主，讨论激烈，也生成一些有价值的问题。
如：唯物主义三种基本形态的共同点是什么？区别的关键点是什么？唯心主义的可取之处在哪里啊？等等。
展示课上学生积极参与展示，展示的形式多样，不再局限于在黑板上的板书，也采用了小短剧，人物的模仿展示，也能够脱稿展示。
高中思想政治(必修4)《生活与哲学》《唯物主义与唯心主义》说课稿
1.了解哲学的基本派别及其基本形态；
2.理解唯物主义和唯心主义的根本分歧；
3.掌握马克思主义哲学的立场。
过程与方法目标：
1.通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生合作学习、探究学习的能力；
2.提高学生运用哲学知识分析实际问题的能力。
情感态度与价值观目标：
1.培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观；
5.课后调研：布置学生进行课后调研，了解社会生活中的哲学现象。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足；
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和需要改进的地方；
3.教师评价：根据学生的课堂表现、巩固练习和课后调研，给予针对性的评价和建议；
本节课的主要知识点有：
1.哲学的基本派别：唯物主义和唯心主义；
2.唯物主义和唯心主义的根本分歧：对思维与存在何者为第一性的不同回答；
3.唯物主义和唯心主义的基本形态：古代朴素唯物主义、机械唯物主义、辩证唯物主义、主观唯心主义、客观唯心主义等；
4.马克思主义哲学的立场：辩证唯物主义和历史唯物主义。
（二）教学目标
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.小组讨论：让学生分组讨论某一哲学派别的观点及其现实意义；
2.案例分析：提供多个案例分析，让学生运用所学知识进行分析和解答；
3.角色扮演：组织学生扮演不同哲学派别的代表，进行观点辩论；
4.课堂问答：提问学生，检查他们对知识点的掌握情况；
2.案例分析：通过具体案例的分析，使学生将理论知识与实际情境相结合，提高学生的分析问题和解决问题的能力；
《高中思想政治人教部编版精品教案《唯物主义和唯心主义》8》
《唯物主义和唯心主义》教学设计浙江省回浦中学戴慧丽一、教材分析本框题是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
主要通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生感受哲学的发展史以及学会辩证看待哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
此外，本框除了介绍“唯物主义和唯心主义”这一对子之外，还简单介绍了哲学史上的另一对子即“辩证法和形而上学”，这为学习第三单元马克思主义哲学辩证法部分奠定了些许基础，起了承前启后的作用。
二、教学目标（一）知识目标1、识记并理解唯物主义和唯心主义的基本观点；2、判断和区分唯物主义和唯心主义及其基本形态。
（二）过程与方法1、通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流，提升信息归纳整理能力和合作能力；2、教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。
（三）情感、态度、价值观目标通过对不同哲学派别的学习，使学生自觉坚持辩证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义，并用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
三、教学重难点教学重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧；唯物主义和唯心主义的基本观点教学难点：理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争。
四、学情分析本框内容的学习对象是高二学生，虽然通过前面几框哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，就高二学生的认知水平和思维特点来看，他们看问题仍然处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维还在逐步发展中。
而哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难，尤其是《唯物主义和唯心主义》这一框中有些知识需要联系到整本书才能深入理解，因此在教学中应结合身边具体事例，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体，从而保持住学生的兴趣和探究欲望，创造轻松愉悦的教学情境。
高中政治必修4教学设计12：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义『课标解读』1. 本框知识点：（1）识记唯物主义的基本观点及三种基本形态，唯心主义的基本观点及基本形态。
（2）理解唯物主义和唯心主义的区别以及不同形态的特点。
2. 重点：（1）唯物主义和唯心主义的根本分歧。
（2）如何认识唯心主义和形而上学在人类认识发展中的作用。
（3）怎样理解近代形而上学唯物主义的局限性。
（4）如何理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义。
3. 难点：（1）理解唯物主义和唯心主义的对立应该注意哪几个问题。
（2）如何认识唯心主义产生和存在的社会根源和认识根源。
4. 情感态度价值观目标：通过本课的学习，逐步树立自觉坚持唯物主义，反对和批判唯心主义的意识并同现实生活中各种各样的唯心主义思想进行斗争。
『自主学习』1．唯物主义(1)唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕__________的问题展开的。
唯物主义认为，______是本原，先有物质后有意识，________决定_______；唯心主义认为，______是本原，物质依赖于意识，_________决定_______。
(2)唯物主义在其历史发展过程中形成了三种基本形态，即____________唯物主义、________唯物主义、_________和___________唯物主义。
(3)古代朴素唯物主义的合理之处是，坚持了____________的根本方向，本质上是正确的。
它最大的不足是将_____归结为______，这就把复杂的问题简单化了。
(4)近代形而上学唯物主义，在总结_________成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
但它把物质归结为____________，认为_________是世界的本原，因而具有_______性、________性和_________等局限性。
(5)辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了____________，__________的客观要求，反映了________________的根本利益。
高中思想政治_唯物主义和唯心主义教学设计学情分析教材分析课后反思
1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计一、教学目标1．知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2．能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3．情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合五、课时安排：1课时六、教学过程温故知新：1、哲学的基本问题是什么？2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？【导入新课】【合作探究】活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。
你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。
学生回答，教师总结：不同意。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
【讲授新课】一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点：教师讲述：唯物主义和唯心主义的根本分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
二、唯物主义的三种形态：1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么?水生万物，万物复归于水。
——泰勒斯（古希腊）天地合气，万物自生。
高中政治必修4教学设计13：2.2 唯物主义与唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义『教材版本』07人教版，必修Ⅳ《生活与哲学》第一单元第二课第二框“唯物主义和唯心主义”。
『设计理念』依据“以学生为主体，以教师为主导”的理念和教材相关内容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理解和接受能力，特拟定本案。
『教材分析』1.知识结构分析：古代朴素唯物主义唯物主义近代形而上学唯物主义马克思主义唯物主义主观唯心主义唯心主义客观唯心主义唯物主义和唯心主义哲学史上的两个对子辩证法和形而上学2．知识发生发展过程分析从内容上看，本框题由两目构成：第一目是唯物主义以唯物主义和唯心主义的根本分歧为切入点，分析了唯物主义的三种历史形态：古代朴素为唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义。
第二目是唯心主义，分析了唯心主义的两种形态：主观唯心主义和客观唯心主义，之后简单阐述了哲学史上的“两个对子”：唯物主义和唯心主义、辩证法和形而上学。
3．知识学习意义分析本框内容试着学总则中的重要内容，哲学的两大流派就是唯物主义和唯心主义，本框从哲学两大流派的历史演变过程进行分析，使学生从纵向的角度有了全面认识，有助于以后知识的进一步学习。
同时，学生对唯物主义和唯心主义的根本分歧有了更深入的认识。
4.教学建议与学法指导说明本框教学建议运用探究的方法，让学生通过“活动——体验——表现”的过程理解哲学的两大基本派别。
另外辅助以讲授法、读书指导法。
本框教学的学法建议使用点拨式指导法、渗透式指导法和迁移式指导法。
『学情分析』1.原有知识发展分析当代的高中生，有着强烈的求知欲和上进心,学习哲学的兴趣较浓，可塑性非常大。
同时,随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。
另一方面，我校高中学生多来自城市，其学习成长环境接触生活了解社会较多，使得许多学生知识面比较宽，易于学生探究和交流。
2.原有知识结构分析学生在学习了哲学的基本问题之后，认识到哲学的基本问题是物质与意识的关系问题。
人教版高中思想政治必修4-2.2唯物主义和唯心主义
第二课百舸争流的思想第二框《唯物主义和唯心主义》教案一、教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。
这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。
围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。
二、教学目标（一）知识目标什么是唯物主义，什么是唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
（二）能力目标初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。
三、教学重点难点1、唯物主义和唯心主义的根本观点（重点）2、区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态（难点）四、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
五、教学方法情境激趣、问题激发、自主学习、合作探究六、课前准备教师准备：对世界观的内涵及哲学的基本问题有深刻地认识和理解；了解学生知道哪些中外哲学家及其哲学观点；搜集现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的图片、漫画和故事。
学生准备:初步了解世界观的知识及哲学的基本问题；汇集中外哲学家的哲学观点及现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的实例。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
高中政治必修4教学设计16：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
课题
唯物主义和唯心主义
课时
1课时
课型
新授课
教学目标
知识与技能：识记唯物主义与唯心主义的基本观点，学会区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
过程与方法：使学生初步具有正确分析和把握社会生活现象的能力。
情感态度与价值观：通过学习，使学生能够坚持用辩证唯物主义的观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活和实践。
播放视频：《唯物主义的基本形态》
设疑：结合视频和课本知识，找出唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性。
多媒体展示7个观点，请学生判断这些观点分别属于唯物主义的哪种基本形态。
认真观看视频，阅读课本，找出唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性。
结合所学，对7个观点进行判断。
通过视频，生动形象的展示唯物主义三种基本形态的基本观点、优点、局限性，加深学生的理解。
通过对7个观点的判断，巩固所学知识。
多媒体展示唯心主义的几个典型观点，设疑：唯心主义有哪两种基本形态呢？怎样区分它们？
对教师展示的观点进行思考、分析，对唯心主义有初步的认识。
通过几种观点的展示，承上启下，顺利过渡到关于唯心主义的教学。
多媒体展示材料：
①存在就是被感知。物是观念的集合。——（英）贝克莱
教学重点
准确理解唯物主义三种基本形态和唯心主义两种基本形态的基本观点和代表言论。理解近代形而上学的局限性。理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争。
教学难点
准确理解唯物主义三种基本形态和唯心主义两种基本形态的基本观点和代表言论。理解近代形而上学的局限性。理解辩证法和形而上学的斗争从属于唯物主义和唯心主义的斗争。
学生分析
高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。
2.2唯物主义与唯心主义教学设计高二政治(人教必修4)
3.分析唯物主义与唯心主义在现实生活中的应用，使学生认识到哲学理论对解决实际问题的指导意义。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“请举例说明唯物主义与唯心主义在生活中的应用。”
2.作业量合理，避免给学生造成过重的负担，确保学生有足够的时间进行思考和消化。
3.鼓励学生合作完成作业，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.作业批改应及时，给予学生反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.教师强调哲学学习的重要性，鼓励学生在日常生活中运用哲学理论思考问题，不断提高自己的理论素养和实践能力。
五、作业布置
为了巩固本节课关于唯物主义与唯心主义的知识，确保学生对基本概念、代表人物及其观点的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于唯物主义与唯心主义基本概念及其区别的小论文，字数在800字左右。要求论文结构清晰，观点明确，论据充分，能够体现学生对课堂所学知识的深刻理解。
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度思考问题。
3.各小组分享讨论成果，教师点评并总结，强调唯物主义与唯心主义在实际生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检测学生对唯物主义与唯心主义知识点的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，解答学生的疑问。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解唯物主义与唯心主义的基本概念及其区别，这是本章的核心知识点，也是学生难以掌握的地方。
2.掌握哲学史上的唯物主义与唯心主义代表人物及其主要观点，这是学生容易混淆的部分。
高中政治必修4教学设计3：2.2 唯物主义和唯心主义优质教案
唯物主义和唯心主义一、教材分析本框是第一单元第二课第二框，主要学习唯物主义的含义及其三种形态，唯心主义的含义及其两种形态等基础知识。
承接前一框哲学基本问题的第一方面的知识，本框主要介绍唯物主义的3种基本形态和唯心主义的2中基本形态，有助于学生加深理解唯物主义和唯心主义的相关知识，坚定辩证唯物主义的基本立场观点来指导日常生活实践。
二、教学目标（一）知识目标1、熟记：唯物主义唯心主义的含义。
2、理解：哲学的基本问题是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。
相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争仅具有从属的意义。
3、运用：学会判定什么样的观点是唯物主义、唯心主义。
区分唯物主义的三种基本形态，区分唯心主义的两种基本形态（二）能力目标是学生初步具有自觉运用哲学基本问题的相关知识来分析把握社会生活现象的能力。
（三）情感、态度与价值观目标反对唯心主义，坚持用辩证唯物主义的观点来指导我们的日常生活实践。
三、教学重点、难点1、教学重点：唯物主义和唯心主义的基本形态2、教学难点：唯物主义和唯心主义的基本形态四、教学方法教师讲解为主，通过启发、引导学生讨论，让学生积极参与教学。
五、教学过程（一）导入新课『教师活动』同学们，现在开始上课！上节课我们学习了第二课第一框有关哲学的基本问题的内容，我们大家一起来回顾一下。
第一框主要讲了三个问题：1、哲学的基本问题是什么。
2、哲学的基本问题的具体内容。
3、为什么说思维和存在的关系是哲学的基本问题。
『教师活动』同学们都学习得不错，翻开课本第12页，这节课我们继续进一步学习相关内容。
唯物主义与唯心主义。
（二）新课教学：唯物主义和唯心主义的基本形态首先看一个漫画（课本第一个虚线框内），同学们用所学知识思考有关问题。
『学生活动』『教师活动』刚刚回顾上节课所学知识，关于唯物主义和唯心主义的相关知识，在哲学基本问题上围绕思维和存在何者为本原，凡是认为存在决定思维的就是唯物主义，凡是认为思维决定存在的就是唯心主义。
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1.2.2唯物主义和唯心主义教学设计一、教学目标1．知识目标：识记唯物主义及其表现形式，唯心主义及其表现形式；正确认识唯物主义的三种基本形态，区分主观唯心主义和客观唯心主义。
2．能力目标：初步具有识别不同哲学派别本质的能力，提高认识、分析和把握社会生活现象的能力。
3．情感、态度、价值观目标：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对和批判唯心主义。
二、重点和难点：唯物主义和唯心主义的根本分歧、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。
三、教学方法：情境教学法，图表教学法，探究教学法等四、教具：多媒体课件，传统板书与现代教学手段相结合五、课时安排：1课时六、教学过程温故知新：1、哲学的基本问题是什么？2、划分唯物主义和唯心主义的唯一标准是什么？3、唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态是什么？4、本课讲述的哲学上的“两个对子”是什么？【导入新课】【合作探究】活动一：有人认为唯物主义就是一味追求物质财富的满足，专门迷恋于物质享受的人；唯心主义者则是追求心灵世界的满足，追求远大理想，相信社会进步的人。
你赞同这种观点吗？对此，谈谈你的看法。
学生回答，教师总结：不同意。
唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。
唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。
【讲授新课】一、唯物主义和唯心主义的根本分歧及其观点：教师讲述：唯物主义和唯心主义的根本分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。
二、唯物主义的三种形态：1、播放PPT,学生思考：古代朴素唯物主义的合理性和局限性分别是什么?水生万物，万物复归于水。
——泰勒斯（古希腊）天地合气，万物自生。
——王充（东汉）世界是一团永恒燃烧的活火。
——赫拉克利特学生回答：进步性：否认世界是神创造的，认为世界是物质的,坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。
局限性：只是一种可贵的猜测，没有科学依据；把物质归结为具体的物质形态，复杂问题简单化。
教师引导学生分析课本P12相关观点。
2. 播放PPT,学生思考：近代形而上学唯物主义合理性和局限性分别是什么?17世纪法国哲学家伽森狄认为宇宙由原子和虚空构成，原子是永恒运动的，虚空是原子运动的场所。
世界是物质的世界，“物质是按一定次序结合的，不可分、不可灭的原子的总和。
”这一思想可以说是近代形而上学唯物主义哲学对物质的最高概括和认识成果。
学生回答：进步性：在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。
局限性：A.把物质归结为自然科学意义上的原子，B.具有机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义。
教师播放PPT,讲解机械性、形而上学性、历史观上的唯心主义。
3. 播放PPT,学生思考：辩证唯物主义和历史唯物主义的进步性是什么？到了19世纪，社会实践和自然科学进一步发展，马克思和恩格斯适应了时代的要求，批判地吸收了人类一切优秀的文化遗产，包括德国古典哲学家费尔巴哈的唯物主义思想和黑格尔的辩证法思想，克服了古代唯物主义的猜测性、简单化和近代形而上学唯物主义的机械性和形而上学性，创立了辩证唯物主义和历史唯物主义，即马克思主义哲学。
学生回答：正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。
是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。
教师播放PPT表格——唯物主义的三种基本形态比较【合作探究】活动二：材料二我国北宋哲学家张载提出了以“气”为核心的宇宙结构说。
他认为世界是由两部分构成的，一部分是看得见的万物,一部分是看不见的,而两部分都是由“气”组成的。
(2)材料二集中体现了什么观点?这一观点有何局限性?三、唯心主义的两种形态及其评价：1、播放PPT,学生思考：主观唯心主义的观点是什么？“只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖。
”——贝克莱时有风吹幡动,一僧曰风动,一僧曰幡动,议论不已。
惠能进曰：“不是风动,不是幡动,仁者心动”。
－－《坛经》“人有多大胆，地有多大产”；“不怕做不到，就怕想不到”学生回答：把人的主观精神（目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成是第一性的东西。
教师引导学生分析贝克莱语：“存在就是被感知”，“物是观念的集合”。
2、播放PPT,学生思考：客观唯心主义的观点是什么？“理生万物”、“理在事先”——朱熹“绝对精神”产生自然界和人类社会。
——黑格尔“生死有命,富贵在天”。
——孔子学生回答：把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些精神的外化和表现。
教师播放PPT表格——唯心主义的两种基本形态比较【合作探究】活动二：材料一英国哲学家贝克莱认为,“物是观念的集合”,事物是由人的各种感觉构成的；德国哲学家黑格尔认为,整个世界是“绝对观念”的“外化”和产物。
(1)材料一中两位哲学家的说法分别属于什么观点?二者有什么共同点?学生小组讨论：结合漫画《大树的对话》和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解：观点一：凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。
观点二：凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。
学生小组讨论回答后，教师归纳：（1）唯物主义与唯心主义是哲学的两个基本派别。
从本质上说，唯物主义对世界本原问题的回答是科学的，但唯物主义经历了不同的发展形态，对其科学性要作具体的分析。
古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义由于对物质的解释不够科学，因而具有不同程度的局限性，只有辩证唯物主义和历史唯物主义才正确揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，是科学的世界观和方法论，我们应大力提倡。
（2）一切唯心主义者在世界本原问题上的回答都是错误的，同时我们还应认识到，它毕竟是“姹紫嫣红”的花，就其某些部分而言，对人类认识的发展有着或多或少的借鉴意义。
（3）唯物主义与唯心主义是相比较而存在，相斗争而发展。
因此，既不能对所有的唯物主义一律提倡，也不能对所有唯心主义全盘否定。
四、哲学上的“两个对子”及其关系：哲学中不仅存在着唯物主义与唯心主义的对立，还存在着辩证法与形而上学的对立，从而构成哲学中的“两个对子”。
相对于唯物主义和唯心主义的斗争来说，辩证法和形而上学的斗争具有从属的意义。
原因是：从哲学发展史看，辩证法或形而上学要么同唯物主义结合在一起，要么同唯心主义结合在一起，最终归属于这两大阵营。
（播放PPT,使学生直观理解二者关系。
）【板书设计】根本观点古代朴素唯物主义唯物主义基本形态近代形而上学唯物主义辩证唯物主义和历史唯物主义分歧根本观点主观唯心主义唯心主义基本形态客观唯心主义评价哲学上的“两个对子”及其关系【随堂练习】1.(山东高考卷)宋代的朱熹与陆九渊曾经进行过多次辩论。
朱熹认为，事物不在人的主观意识之中，“理”是事物存在的根据。
陆九渊则认为，世界的本原便是“吾心”，“理”是离不开心的。
此处所示的“朱陆之争”实质上属于( )A．辩证法和形而上学的对立B．唯物主义和唯心主义的对立C．客观唯心主义和主观唯心主义的分歧D．朴素唯物主义和形而上学唯物主义的分歧2.（全国新课标卷）王安石提出“形者，有生之本”，与之相对立的观点是（）A．“心外无物” B．“天地为万物之本”C．“夫形于天地之间者，物也” D．“舍天地则无以为道”3.（山东高考卷）有一首英语儿歌这样唱道“告诉我为什么星辰闪耀，告诉我为什么常春藤缠绕……因为上帝创造星辰闪耀，因为上帝创造常春藤缠绕……”美国一位著名科普作家这样改动了歌词：“核聚变让星辰闪耀，向性运动让常春藤缠绕……”这一改动反映了（）①唯物主义与唯心主义的区别②直接联系与间接联系的区别③科学精神与宗教精神的区别④可知论与不可知论的区别A.①③B.②④C.②③D.①④4.（上海高考单科政治）我国古代哲学思想中有“天地成于元气，万物乘于天地”的说法，认为“元气”是构成天地万物的本原。
这种哲学观点属于（）A．朴素唯物主义 B. 主观唯心主义C．形而上学唯物主义 D．辩证唯物主义5.（江苏高考卷）唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主张（）A.事物是感觉的集合B.事物是理念的影子C.意识是世界的本原D.世界是不可认识的6.（广东高考卷）“我看到苹果的颜色和形状，嗅到它的气味，摸到它的光滑，尝到它的滋味，就形成对苹果的认识，所以苹果的存在就是我的感觉的相加。
”这种观点属于认识论上的（）A.客观唯心主义B.主观唯心主义C.形而上学唯物主义D.辩证唯物主义7.下列选项与“我思故我在”观点相一致的是( )A．未有这事，先有这理 B．吾心即宇宙，宇宙即吾心C．生死有命，富贵在天 D．世界的本质是“绝对精神”8.唯物主义和唯心主义是哲学史上的两个基本派别，唯心主义者都主张( )A．事物是感觉的集合 B．事物是理念的影子C．意识是世界的本原 D．世界是不可认识的9.有人称近代形而上学唯物主义为半截子唯物主义，这主要是说近代形而上学唯物主义（）A.没有实现唯物论与辩证法的统一B.是形而上学唯物主义C.在自然观上是唯物主义，在历史观上是唯心主义D.在思维和存在的关系上否认二者有同一性10.黑格尔认为，世界的发展是“绝对精神”的自我运动。
总体上看，黑格尔的哲学体系属于（）A．古代朴素唯物主义 B．形而上学C．主观唯心主义 D．客观唯心主义学情分析高一学生经过半年的学习，已经初步掌握了一定的高中政治学习方法。
经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是，相对初学者来说，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。
因此在对哲学内容的理解上可能还会有一些难度；并且，我校学生学习基础和学习能力都相对薄弱。
为此，在教学中必须坚持“低起点、小步子、重落实”的思路，处理教材时必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，采用符合学生特点的学习方法，帮助学生理解与把握知识。
效果分析本堂课基本上达到了自己的预期效果。
在“课前预习”环节，学生对唯物主义和唯心主义的分歧、根本观点及其各种形态有了初步了解。
在“课堂探究”环节，教师借助课件材料的直观性和形象性，针对性地进行讲解，并且调动学生积极思考、讨论，较为顺利地突破了教材的重点和难点。
在“随堂练习”环节，使学生结合所学知识，及时训练，较为准确地掌握了本节所学知识。
教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题的内容。