小学数学人教2011课标版一年级解决问题(找出应用题中的多余信息)

解决问题（找出应用题中的多余条件）教学设计学习内容：解决有多余条件的问题

学习目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2、经历想一想、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

3、理解数学信息之间的联系，解决问题，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的信息。

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算气球上的算式。

2、小热身，明确解决问题的一般过程。

有14只小鸡，走了9只。还剩几只？

二、（1）探究新知

1、明确问题和条件，理解题意。

a.师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？数学问题是什么？你是怎么知道的？

（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。）

已知：有（）人来踢球，现在来了( )人，我们队踢进了( )个。要求的问题是：-------------------------------------------？

b、想一想，说一说，哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？小

组交流汇报。

摆一摆：把有联系的数学信息和问题罗列在一块，不用的条件放在一旁。

读一读：让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。

2、怎样解答？（可以画图）

用（）法计算，列式为：---------------------------------------- 答：还有（）人没来。

追问：说一说算式中16、9、7分别表示什么？

我发现：--------------------------------------------------没用上，因为它和这个题所求的问题无关，所以就不用这个已知信息。

c、回顾与检查。检查思路、检查计算结果。

师：“还有7人没来”这个结果正确吗？你有什么方法能说明你的解答是正确的呢？

生1:7+9=16（人）

生2：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

（2）归纳解决问题的一般步骤：

第一，你知道了什么？收集信息，明确数学信息和数学问题。

第二，怎样解答？分析数量关系，找出有用信息，列式计算。

第三，解答正确吗？回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

（3）随堂练习。

课本第20页做一做。

小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

师：你发现了哪些数学信息？数学问题是什么？

生积极发言。

师：哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？

生汇报。

生独立完成。

集体订正，回顾检验，组内互查。

（4）小试牛刀。完成练习五第2题。指明板演。

（5）孩子们争当光荣小老师，分享思路，讲解，订正。

三、火眼金睛，找出题目中多余条件，并圈起来。

1、红红买了15支铅笔和13支钢笔，用了6支铅笔，还有几支铅笔？

2、有19颗樱桃，明明吃了8颗，亮亮吃了9颗，两人一共吃了几颗？

3、有12个香蕉和10个桔子，爸爸吃了3个香蕉，小军吃了2个桔子，还剩多少个桔子？

四、拓展延伸

五、总结全课，谈收获。

六、作业设计：我是小神算

（1）我们班有16人参加植树，要植树10棵，已经植了6棵，还要植树多少棵？

（2）黑猫钓了9条鱼，花猫钓了12条鱼，白猫钓了6条鱼，花猫比黑猫多钓几条鱼？

（3）一共要做15道口算题，小红做了9道，小刚做了3道，小红还有几道题没有做？

（4）

还要做几串？

七、板书设计：

解决问题

（找出应用题中的多余条件）Array

有16人来踢球，

已经来了9人。

还有几人没来？多余条件

16-9=7（人）

答：还有7人没来。

八、教学反思

学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的课，和以往解决问题不同的是今天所讲的例题中出现了

“我们队踢进了4个球”这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：一、复习引入，铺垫新知。

我通过创设情境，开火车口算气球上的算式对20以内加减法进行了复习。然后通过小热身：有14只小鸡，走了9只。还剩几只？让孩子们感受解决问题的一般过程，从而为接下来的教学铺平了道路。

二、观察情境图，探求解决方法

在探究新知过程中，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？”学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件” 。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。

三、帮助孩子找方法，提高解题能力

为了能提高学生的解题能力，我在引导学生分析条件方面帮助孩子找方法，让学生找出解题所要的有用信息，然后要求他们将题中的多余条件圈起来，加强孩子对多余条件的判断能力，用完整的语言把有关联的数学信息和问题读一读，培养了孩子的逻辑思维能力和理解能力。