浅谈英语作业分层布置培训讲学

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浅谈小学英语分层教学中作业的布置

创新教育
ＳｃｉｅｎｃｅｅｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｎｏｖａ垫ｔｉｏ！ｎＨｅｒ：ａｌｄ
浅谈小学英语分层教学中作业的布置
刘丽娟（河北省秦皇岛市第四中学河北秦皇岛０６６０００）摘要：随着 “ 差异教学” “ 分层教学” ・ “ 小组教学” 等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布
置作业已摆在我们教育人面前。如何科学地设计家庭作业？如何设计学生喜欢的家庭作业模式？如何让家庭作业成为教师课堂检验以及课外拓展的好帮手？该文阐述了作为一名小学英语教师自已的有益尝试。
关键词：英语家庭作业现状分层性
中图分类号：Ｇ６２
文献标识码：Ａ
工人员子女到指定学校就读并享受与城市现在对话的改编或课文的改编及课文的背其他方面却有着不错的天赋，作为英语老学生同等教育的政策，这些学生已经成为城诵上。师，更应该给予这些学生关注，鼓励他们，市学校中一个不可忽视的学生群体。我任教（３）ａ组优等生减少作业量，但要增加难在给予他们才艺展示的同时，增强对英语的的小学就是一所农民工小学，流动儿童占较度，给予自由发展的时空。因为他们对教材兴趣。如教到ＮａｔｉｏｎａｌＤａｙ，可布置学生大比重，这些流动儿童来自全国各地，英语知识领会掌握较快，解答相应的基础性作制作手抄报，收集有关国庆的话题，介绍自基础参差不齐，同一班级中，两极分化现象业游刃有余。因此，适当减少他们做基础性己在国庆节所做的事，既达到了爱国教育的尤为突出。为多层次地调动学生们的学习积练习的量，使他们从简单作业的机械练习中目的，又能让学生乐于开口并富有成就感。极性，我实施了英语分层教学。而分层布置解放出来，拥有足够的时间自己去做一些融３．２ “ 查阅式 ” 家庭作业作业正是课堂差异教学的进一步延伸和补综合性、灵活性于一体的高智力题，这样有小学生有着极强的求知欲和好奇心，充。因此在布置作业时要遵循因材施教的教助于实现创造目标。一般表现为复述课文而查阅相关资料就是一种提高学习兴趣和学原则，结合教学内容与学生的实际水平，内容或根据课文的话题，联系自己的实际情满足表现欲的方法，此时教师可以通过家在方式、内容和数量上能切合学生的心理况，用所学的语言知识编一些较高质量的庭作业来培养学生自主学习和探究的能力。特征、生活体验和身边的具体环境，分层次对话或短文。我们同时还可以鼓励学生在例如在教学Ｃｕｌｔｕｒｅ部分时，我让学生上网布置作业，让学生都感受到成功的快乐。完成规定层次的作业后，带着胜利的喜悦查阅自己想了解的国家的国旗，并写出这些去做高一层次的作业，提高孩子的进取心。

浅析初中英语分层布置作业

浅析初中英语分层布置作业
一、学生分层
首先从时间上说不宜过早,应该在教师充分了解而且学生也充分
了解自身学习情况的基础上进行分层，以保证分层的科学性和有效性，通常在初一下期才可以开始。

通过访谈、问卷、调查等方式，全面了解学生的英语学习基础和学习状况，了解他们的个体差异，包括他们的学习习惯、智力水平、家庭影响等。

根据调查分析的结果，按照学生的学习基础，认知能力和接受能力把他们分类，坚持学生自愿和老师宏观调控相结合的原则,防止个别不思上进的学生降低对自己的要
求或者少数学生盲目抬高自己的层次，失去分层的意义。

二、备课分层，关注全体学生
在学生分层的基础上,根据教材和课程标准的要求,以及各层次
学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标;根据不同层次的
教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。

农村初中英语分层布置作业的探索

农村初中英语分层布置作业的探索随着教育现代化的进程，教育教学的方式和方法也在不断更新和完善。

为了更好地适应学生的学习需求，提高教学效果，农村初中英语教师开始尝试采用分层布置作业的方式，以期更好地满足学生的学习需求。

本文将探索农村初中英语分层布置作业的意义、可行性和实施方法。

一、分层布置作业的意义1. 更好地满足学生的学习需求在农村初中英语教学中，由于学生的学习基础和学习能力存在很大差异，传统的课堂教学往往难以满足每个学生的学习需求。

分层布置作业可以根据学生的学习能力和水平，设置不同难度的作业内容，使每个学生都能在适合自己水平的内容中找到学习的乐趣和成就感。

2. 提高学习兴趣和积极性分层布置作业可以让学生们更容易完成作业，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

在完成相对简单的作业后，学生会产生成就感，从而更愿意主动去学习和探索更深层次的知识。

3. 促进个性化学习每个学生都有自己的学习方式和节奏，分层布置作业可以更好地促进个性化学习。

通过设置不同难度的作业内容，可以更好地满足学生的学习需求，帮助学生更好地发挥自己的学习潜能。

1. 学生学习差异明显在农村初中英语教学中，学生的学习差异明显，有的学生学习能力较强，能够迅速掌握英语知识和技能，而有的学生学习能力较弱，需要更多的时间和精力去理解和吸收知识。

这种学习差异为分层布置作业提供了可行性基础。

2. 教师教学资源丰富随着教育信息化的发展，教师教学资源越来越丰富。

教师可以根据教学资源的丰富程度，灵活设计和布置不同难度的作业内容，以适应学生的学习需求。

3. 家长支持度高农村家长对教育的重视程度较高，他们通常会积极支持学校和教师的教育教学工作。

在分层布置作业的实施过程中，家长对教师的工作态度和教学效果会有更多的理解和支持。

在分层布置作业之前，教师首先要了解学生的学习差异情况，了解每个学生的学习能力和水平。

可以通过课堂表现、测试成绩等方式来了解学生的学习情况。

2. 设计不同难度的作业内容根据学生的学习能力和水平，教师可以设计不同难度的作业内容。

浅谈小学英语作业的分层设计

浅谈小学英语作业的分层设计
小学英语作业的分层设计是一种运用不同的方法、水平对学生的能力和水平以
及针对不同学习者需求进发有效教学的策略。

它包含以下几个方面：
一是纵深分层教育，要求有效利用英文学习中在基础知识表达上的差异，根据
不同学生的学习节奏、学习兴趣等，建立适合学生学习的英语教学策略。

二是多方面分层教育，要求有效地运用课堂授课、班级活动、个别指导及每周
作业等多种形式开展课堂教学，利用不同的教学手段，激发学习者的学习兴趣。

三是深化分层教育，要求英语教学不仅重视学生的综合能力，了解学生的实际
程度，还要注重每个学生的学习习惯，重视学生的习得过程，因材施教，注重学生的个性化发展，帮助他们取得更大进步。

四是及时分层教育，及时反馈课堂教学效果，根据学生实际水平进行及时调整
教学目标，及时给予适当加强训练，帮助学生把学习有效地完成、及时及质量提高。

小学英语作业的分层设计，提高学生英语学习效率。

旨在把学生英语学习不同
层次的词汇、句式及阅读理解能力提升到同一水准，使教学可操作性增强，提高学生的英语学习实效，达到更多的学习目的。

英语如何分层布置作业

英语如何分层布置作业一、在英语教学中实施作业分层的必要性(一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题在英语教学中，部分教师受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。

这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。

(二)作业分层的目的学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。

我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。

作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。

为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。

(三)作业分层的意义给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，是很有效的。

给不同的学生布置不同的作业，不仅可以有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需求，使课外作业的作用能够最大程度地发挥。

二、作业分层布置在英语教学中的运用(一)作业设计，量力而施，因人而异由于学生的学习能力、英语基础及对英语的爱好兴趣存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力的因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。

根据教学目标将作业设计成A(学优生)、B(中等生)、c(学困生)三个层次，其中A类作业侧重于动手动脑能力较强的综合运用的作业，让学生理论与实践相结合，达到学以致用的目的。

初中英语分层次作业的设计与布置

初中英语分层次作业的设计与布置一、背景介绍随着教育改革的不断深化，分层次作业对于初中英语学科的教学和研究起到了重要的指导和促进作用。

合理的作业设计和布置可以帮助学生巩固所学的知识，提高研究效果。

本文将重点介绍初中英语分层次作业的设计原则和实施方法。

二、设计原则1. 个性化：根据学生的研究能力和水平的不同，设计相应难度的作业，满足学生的个体差异和发展需求。

2. 渐进式：作业的难度应逐步递增，从简单到复杂，让学生在每个阶段都能够逐渐提高自己的研究能力。

3. 综合性：作业应综合运用所学知识和技能，培养学生的综合应用能力。

4. 实用性：作业应与学生日常生活和实际情境紧密结合，提高学生研究兴趣和动机。

5. 反馈性：作业设计应注重对学生作业的及时评价和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们提高研究效果。

三、实施方法1. 制定研究目标：根据教学大纲和学生的研究需求，确定每个阶段的研究目标。

2. 分层次布置作业：根据学生的研究能力和水平，将作业分为基础、拓展和提高三个层次。

基础作业用于巩固基本知识和技能，拓展作业用于扩展知识面，提高作业用于深化研究和应用。

3. 定期评价和反馈：设立定期的测评和作业检查，及时评价学生的研究情况，并给予反馈和指导。

通过评价和反馈帮助学生发现问题、改进方法，提高研究效果。

4. 鼓励合作研究：设计一些团队作业，通过小组合作来提高学生的研究动力和合作意识，培养团队协作精神。

5. 多样化作业形式：根据研究内容和目标，设计多种形式的作业，如填空题、选择题、阅读理解、写作等，激发学生的研究兴趣和积极性。

初中英语分层次作业的设计和布置是一个复杂而重要的任务，需要教师根据学生的实际情况进行科学合理的设计。

通过合理的作业设计和布置，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。

浅析初中英语作业分层设计的方法

浅析初中英语作业分层设计的方法摘要：课堂教学是向学生传授文化知识的重要途径。

而巩固所学知识，则需要做好作业设计工作，这就考验着教师的综合教学能力。

而优化作业设计方法，提高作业的有效性，对学生综合能力与素养的提升有促进作用。

对此，在双减的背景下，初中英语教师更应以创新教学为理念，以提质增效为目的，在尊重学生个体差异的基础上认真、负责的进行分层作业设计，以此让每位学生都能体会到英语学习的满足感。

本文将谈谈初中英语分层作业设计的方法，以供同仁借鉴。

关键词：初中英语；作业分层设计；方法作为课堂讲学的延伸，课后作业对学生来说，是内化与稳固所学知识的重要途径。

但就当下的作业内容来看，大多教师仍旧沿用以往的作业模式，枯燥乏味且重复陈旧，很难体现作业的有效价值，甚至影响到学生的学习兴趣。

对此，初中英语教师应结合教学经验，将作业分层理念运用到作业设计中，从而提高学生作业的质量，凸显出英语作业的价值。

一、初中英语作业设计存在的问题英语作业的设计要以教材为基础进行课业布置，作业内容要以精化、适当、提升性为主，教师布置的作业不能只让学生机械式抄写，应根据实际情况出发。

不过，当下教师应用的作业模式仍旧沿袭了以往的教学方式，让学生反复的进行背诵摘抄，忽视了英语与生活的重要联系，布置的作业与生活脱轨，没有将英语知识学以致用，在这种条件下，学生的实践能力得不到锻炼，只是单纯消磨时间进行作业书写，语言思维得不到运转，不但加剧了学生厌烦英语的学习态度，还阻碍了学生创造性思维的发展，不利于学生学科素养的提升，进而影响到初中英语教学的整体质量。

二、初中英语作业分层设计的方法（一）基于作业量进行作业分层设计随新课改的深入，核心素养的培养成为教育的重心之一，在此视域下，教师对学生的全面发展更加重视。

对此，在实践教学中，英语教师不但要在课堂中体现出学生的主体位置，还要对课后作业的设计进行高度关注。

在作业设计时，教师要意识到“一刀切”作业设计方法的弊端，积极对其进行改进与完善。

分层作业,分出活力——双减下初中英语词汇作业分层设计策略

分层作业,分出活力——双减下初中英语词汇作业分层设计策略英语作业分层设计是提升学生语言学习能力的一种有效方式，是语言教学实践中的一种重要方式。

英语作业分层设计策略减少了学生的学习负担，使学生能够更快地掌握语言学习的基本技能，从而激发学生的学习热情，提升学生的语言学习能力。

一、分层教学的意义分层教学能够反映出学生的学习成绩，根据学生不同的学习水平，分层给学生设计合适的个性化学习方案，使学生可以按照自己的节奏，不断发展其语言学习能力。

此外，分层教学还可以有效地激发学生学习的积极性，调整学生的学习状态，使学生专注于自己的学习，充分调动学生的学习热情，紧贴学生的实际情况，发挥学生的最佳潜能。

二、初中英语词汇作业分层设计策略1、注重小组学习。

教师可以按照学生的知识水平和掌握能力分组进行学习，强调组内学习，让学生相互帮助，从而提高学习的效率。

2、注重对学生的激励。

教师要及时对学生的学习成果和表现进行表扬和激励，通过对学生的肯定来激发学生的学习积极性，激发兴趣，使学生获得学习乐趣，提高学习效率。

3、强调自学。

学生可以通过自学来了解一些基础常识，增强自学能力，根据自己的学习进度安排学习任务，加深对知识的理解和掌握。

4、个性化学习节奏。

教师应该给学生以足够的自主学习权，让学生可以根据自己的学习进度安排学习任务，在老师指导下，尽可能按照自己的节奏进行学习，提高学习效率。

三、分层教学的作用1、增强学习能力。

分层教学可以帮助学生有效地提高学习能力，使学生熟悉和掌握语言学习的基本技能，有效延长学习思维，学习能力明显提高。

2、改善学习效率。

分层教学注重学习的强度，帮助学生更好地控制学习的进度，按照自己的节奏进行学习，能够有效提高学习效率，从而更好地提升学生的语言学习能力。

3、增强知识的吸收。

分层教学以学生为主体，把握学习的技巧，注重对学生的激励，层层叠叠，使学生能够更好地掌握和消化知识，提高学习效率。

四、结论分层教学是随着学生学习水平的提高而发展起来的，它能够深刻地改善学习效果，促进学习进步，极大地提高学生学习能力。

浅谈小学英语分层教学中作业的布置

浅谈小学英语分层教学中作业的布置摘要：随着“差异教学”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现，如何针对学生个体差异分层布置作业已摆在我们教育人面前。

如何科学地设计家庭作业？如何设计学生喜欢的家庭作业模式？如何让家庭作业成为教师课堂检验以及课外拓展的好帮手？该文阐述了作为一名小学英语教师自已的有益尝试。

关键词：英语家庭作业现状分层性近几年来，全国各地纷纷出台了进城务工人员子女到指定学校就读并享受与城市学生同等教育的政策，这些学生已经成为城市学校中一个不可忽视的学生群体。

我任教的小学就是一所农民工小学，流动儿童占较大比重，这些流动儿童来自全国各地，英语基础参差不齐，同一班级中，两极分化现象尤为突出。

为多层次地调动学生们的学习积极性，我实施了英语分层教学。

而分层布置作业正是课堂差异教学的进一步延伸和补充。

因此在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐。

1 针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计。

我把学生按英语实际水平分成a、b、c 三组，a组的同学成绩相对来说比较优秀，自觉性强，学习积极性高，语言表达能力较强；b组同学，相对来说学习成绩相对中等，能表达一般语句，有一定基础；而c组学生是学困生，成绩较差，积极性也不高。

每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整，做到确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。

为了促进各类学生的学业得到不同程度的提高，培养学生的创新精神和学习的自主精神。

我布置的作业内容既有与教材内容相联系的，也有与学生生活相结合的，鼓励孩子思路开阔，作业形式多样化。

所以我就在作业量和作业难度上进行分层设计，做到基础目标、发展目标和创造目标的统一。

浅谈英语作业分层布置

浅谈英语作业分层布置第一篇：浅谈英语作业分层布置浅谈英语作业分层布置摘要：因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

作业布置也不能一刀切，要根据学生分层布置，从而起到事半功倍的效果。

关键字：作业在教学中，教师布置作业的目的是为了让学生巩固知识，训练技能，培养能力和发展思维。

但是，由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异，教师实施简单的“一刀切”的作业模式，很难兼顾到不同学生不同的学业和智力水平。

长此以往，学生对英语学习失去了兴趣，丧失了自信，造成了学习优良生人数越来越少，学习困难生越来越多的“两极”分化现象。

我校学生的英语基础比较差，他们又来自不同的小学，英语成绩参差不齐，学习能力强弱不等。

因此，近年来，我在教学中做了一些有益的探索，实施分层次布置作业，收到了比较显著的教学效果。

分层次布置作业，即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，将学生划分为A、B、C三个层次。

当然，这三个层次的学生的划分，并不是固定不变的，而是实施动态管理，要根据学生学习成绩的变化，适时对学生的分组进行调整。

一、分层次确立教学目标课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。

要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。

例如一节阅读课，对于同一篇130词左右的短文，A学生能在2分钟之内通过跳读，捕捉全文和段落大意。

其错误率不超过10%；B学生能在3分钟之内捕捉全文和段落大意。

其错误率不超过15%；C学生能在4分钟之内捕捉全文和段落大意。

其错误率不超过20%。

分层次给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一要考虑不同层次学生的实际情况，要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应建立在他们最近的发展区，不能借口差异降低要求，迁就低水平学生；第三，对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上，要循序渐进，对他们进行必要的思维要求和训练。

打造小学英语作业分层布置新方式

打造小学英语作业分层布置新方式分层作业设置的目的在于让班级所有学生都能够将自身的能力最大限度发挥出来，让所有的学生都获得成功体验。

而分层作业体现了因材施教的理念，让每个学生都能充分参与其中，让学生对学习、对作业更加充满兴趣，让学生的学习成绩能够稳步提升。

一、根据学生情况，实施作业三层划分英语教学中教师进行作业的层次划分时，可以分为三层：第一层的学生应当能够做到直接运用知识，并能够完成基础的习题。

第一层也是最基础的一层，所有的学生在课堂结束后，都应该能够掌握。

在布置第一层作业时，可以采取文章抄写和简单的选择题。

第二层相对来说会有难度上的突破，例如，习题中的简答突破题和阅读题，这部分就不再是面向全体学生，而是针对部分同学。

第三层则应当布置探索型与启发型的习题，例如，一些课后探索、课外知识的拓展、相似词相似句的积累……因此，三层次的题目为选做题。

例如，在Unit3《Our animal friends》这一课的学习中，第一层次的学生需要掌握课程中所提到的动物以及动物名称的书写、课文内容的背诵。

在家庭作业中可以让学生抄写本课程中涉及到的需要背诵的单词语句，以及在单元练习中所涉及到的单选题目，这是课堂教学内容的最基础部分，要求所有学生必须掌握。

而对于第二层次的学生，在完成第一层次的内容之外，还可以适当地阅读一些与课文主题内容相符合的有关动物方面的小短文，并回答短文下面的简答题，或者是单选题。

第三层次的学生更倾向于让他们去拓展，如去学习课文中没有出现的动物的英文名称、动物的英文特点。

二、根据学生层次，评价作业情况小学生处于同一年龄段，有着普遍性，但同时也存在着特殊性，他们具有共同的身心发展特点，但是学习动机、学习方法、学习习惯、学习能力都存在着差异。

而在以往的教学中，课后作业往往都是相同的，所以这并不利于学生的充分发展，可能对于差生来说过于困难，而对于优等生来说又过于简单。

评价不应当仅仅通过对错来判断，作业设计也应当贴合学生的实际因材施教，根据学生不同的水平来为学生制定阶梯式的作业练习，让学生能够有成长、有收获［2］。

浅谈分层次布置英语作业

浅谈分层布置英语作业王婧从教8年来一直都在给学生布置作业，而且差不多全班学生都是一样的作业，最近就作业布置有一些新的看法和想法，与大家一起分享。

今年我从事的是八年级英语教学工作，经过一学期的学习，两班的学习情况大相庭径，八11班同学学习踏实，认真，但相对来说智力水平一般，而对应的八12班同学智力很好，大多数都是县城的孩子。

但是学习不认真，比较浮躁，于是成绩相对滞后，原因是两极分化严重，布置作业要有层次性。

通过尝试我发现分层次布置作业很有实效性，可以培养尖子生，也可以是中下水平的学生对作业有信心，树立他们学习的兴趣，让他们自信。

下面就在英语作业实施分层的必要性与大家分享爱1.传统教学理念下作业布置中存在的一些问题在英语教学中，部分教师受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着随意、重复、繁琐等现象，严重制约着学生发散思维，加重了学生的学业负担，使学生随着学科难度的加深，对英语学习失去了兴趣。

这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。

2.作业分层的目的学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。

我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。

作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。

3.作业分层的意义给不同的学生布置不同的作业，可以调动全体学生的积极性，使他们在不同程度和不同方面均有收获，让学生最大限度感受到成功的快乐，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学生学习成绩，是很有效的。

小班化英语教学中分层作业的布置-最新教育资料

小班化英语教学中分层作业的布置一分层布置作业的必要性任何学校、任何班级都存在这样或那样的差异，但他们都存在着很大的发展潜能。

每个学生都有获得成功的强烈愿望。

因此，实施分层教学很有必要，设计分层作业是为各个层次的学生提供挑战和机遇，尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平。

给学生们布置不同的作业可有效地避免应付了事及相互抄袭，还可以给学生提供相互学习和取长补短的机会，从而满足不同水平学生的学习需要。

二学生的分层由于各个学生的基础条件、受教育的具体情况不同，同一年龄的学生，各方面都会有显著的差异，形成学生的个性特点。

因此，对学生进行分层是有必要的，分层教学能满足不同学生在学习目标、学习速度、学习方法等方面的需要，以促进学生的发展。

我根据学生的知识基础、学习能力和学习态度等，把学生大致分成三个层次：基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀的学生划分为A层；将基础知识和学习能力中等水平，学习比较自觉的划为B层；将基础知识，学习能力欠佳的，接受能力不强，成绩欠佳的学生划为C层。

各层次的人数根据班级情况而定。

这样分层、设组的优点是对各类学生都顾及到，易提高学生的积极性，激发学生的学习潜力，有助于提高教学质量。

三作业的分层“分层是为了无层”，这是我们进行分层教学的最终目的。

但在实现这个目的的过程中，要实施有效的分层教学也对老师提出了很高的要求。

要求教师在设计教学内容时，不仅要充分备教材，而且更要备学生。

对教学环节的设计要能围绕学生的兴趣。

在作业上也要进行分层，让不同层次的学生在课堂上学习后，同时完成不同的作业，使所学到的知识得到巩固。

一方面，方便学生学习和掌握所要学的知识；另一方面，也在一定程度上促进了教师的成长。

学生完成作业，对老师来说是一件理所当然的事。

但在我眼里，对个别学生来说是无奈的，并不是“懒”。

一个班里，总有优秀的学生，对他们来说完成作业是一件极容易的事。

如何分层布置英语作业

如何分层布‎置英语作业‎教师应尊重‎学生的人格‎，关注个体差‎异，满足不同学‎生的学习需‎要，创设能引导‎学生主动参‎与的教育环‎境，激发学生的‎学习积极性‎，培养学生掌‎握和运用知‎识的态度和‎能力，使每个学生‎都能得到充‎分的发展。

那么如何有‎效地进行分‎层次布置英‎语课外作业‎呢？首先，对作业对象‎进行分层，即根据学生‎的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和‎学习成绩等‎方面的情况‎，将学生划分‎为A（优等生）、B （中等生）、C（学困生）三个层次。

当然，这三个层次‎的学生的划‎分，并不是固定‎不变的，而是实施动‎态管理，要根据学生‎学习基础、课堂表现、学习成绩的‎变化，适时对学生‎的分组进行‎调整。

A层次是班‎里学习成绩‎、学习自觉性‎、主动性以及‎潜力各方面‎都较优秀的‎学生，C 层次为学习‎成绩、学习自觉性‎、主动性各方‎面都相对较‎差的学生，其余的为B‎层次。

各层次的人‎数根据班级‎情况而定。

这样分层、设组的优点‎是对各类型‎的学生都顾‎及到，容易提高学‎生学习的积‎极性，激发学生学‎习潜力，引发学生的‎学习动机，有助于大面‎积提高教学‎质量。

其次，对作业内容‎进行分层，依据每单元‎学习目标的‎不同，可以给学生‎布置书面作‎业和口语作‎业。

对于A类学‎生，作业应实行‎口语与书面‎相结合，加大语篇阅‎读的同时还‎要注重口语‎训练和写作‎训练。

C类学生应‎识记基本词‎汇，同时背诵课‎本上重要的‎短语，翻译课本上‎的对话及课‎文，模仿课本对‎话编写相类‎似的对话。

B类学生应‎加大基本词‎汇的巩固，补充难度低‎一点的语篇‎阅读进行训‎练，编写课本相‎关话题的对‎话，用所学的相‎关短语造句‎等作业。

学生作业内‎容不同，但对于完成‎作业的每个‎学生来说，教师都要及‎时地给予表‎扬，以提高学生‎做作业的积‎极性和学习‎英语的兴趣‎。

第三，对作业难度‎进行分层，以优等生的‎作业为基准‎，适当减少中‎等生难度大‎的题，用难度中等‎的题来补足‎作业量，大量减少学‎困生难度大‎的题，用容易的非‎常基础的题‎来补足作业‎量。

初中学生英语作业分层布置与评价探究

初中学生英语作业分层布置与评价探究
作为教师，合理的作业布置和科学的评价是保证学生学习效果的重要因素。

以下是关于初中学生英语作业分层布置和评价的探究。

一、初中学生英语作业分层布置
基础作业：即课堂所学的基本知识和语言点，需要学生掌握并完成简单的练习和作业。

拓展作业：即针对课堂上学习的知识点进行延伸和拓展的作业，包括口语、写作、阅读、听力等方面的练习。

提高作业：即考虑到学生水平的差异，针对性地设计的作业，旨在提高学生的英语语言能力和综合素质。

知识检测作业：即对学生所学知识点进行检测的作业，包括听力、阅读、写作、翻译等方面的考查。

二、初中学生英语作业评价
及时评价：在学生完成作业后，教师应及时评价，鼓励学生发挥长处，指出存在的问题，帮助学生及时纠正。

全面评价：评价应全面覆盖学生在听、说、读、写等各方面的能力表现，确保评价结果准确、客观。

个性化评价：对于不同水平的学生，评价应有针对性，针对学生的个性和能力特点，给出具体的建议和指导。

鼓励性评价：评价应具有鼓励性，能够激励学生积极参与英语学习，提高学生的学习兴趣和动力。

综上所述，初中学生英语作业的分层布置和评价应该既考虑到学生的水
平和能力特点，又要有一定的难度和挑战性，通过科学的评价方式，帮助学生提高语言能力和综合素质，从而达到有效的教学效果。

英语分层作业布置与落实经验介绍

一、背景介绍英语作为一门重要的国际语言，对于学生的语言能力有着重要的影响。

为了更好地提高学生的英语水平，分层作业布置与落实成为了学校教学中的重要环节。

二、什么是分层作业1. 分层作业是指根据学生的英语水平不同，将学生分成不同的层次，在教学内容和难度上进行差异化设置，通过不同的作业来巩固和提高学生的英语水平。

2. 分层作业能够让每个学生都能够在适宜的难度下进行学习，不至于因为难度过高而放弃学习，也不至于因为难度过低而感到无聊。

三、分层作业的布置与落实1. 教师需要对学生进行调研和测试，了解每个学生的英语水平，确立不同的学习层次。

2. 根据学生的英语水平，为不同层次的学生设计不同难度的作业，确保每个学生都有所收获。

3. 教师需要进行作业的及时布置和检查，及时对学生的学习情况进行反馈和指导。

4. 学校需要建立完善的分层作业机制，确保分层作业的顺利进行，提高学生的英语水平。

四、分层作业的意义和价值1. 分层作业能够让每个学生都能够在适宜的难度下进行学习，提高学生的英语学习积极性和成就感。

2. 通过分层作业，可以更好地发挥学生的学习潜能，提高教学效果，培养学生的自主学习能力。

3. 分层作业有利于促进学生之间的合作与交流，在实践中培养学生的交流能力和团队合作精神。

4. 分层作业可以更好地满足不同学生的学习需求，有利于提高学校整体的教学质量和学术水平。

五、分层作业的挑战与对策1. 在实施分层作业时，可能会遇到学生数量不均衡、教师学生配比不合理、作业布置与检查不及时等问题。

2. 为了解决这些挑战，学校需要加强对教师的培训，提高教师的分层作业设计和落实能力。

3. 学校还可以建立专门的分层作业管理机构，对分层作业进行统一规划和管理，确保分层作业的顺利开展。

4. 学校可以采用新的教学手段和技术，如网络教学评台、智能化教学系统等，提高分层作业的效率和实施效果。

六、结语分层作业作为一种差异化教学的重要手段，对于提高学生的英语水平、激发学生学习兴趣和发挥学生潜能有着重要的意义。

小学英语作业分层布置心得

小学英语作业分层布置心得1. 前言学生在小学阶段接触英语，是为了培养他们的英语基础和语言研究兴趣。

小学英语作业的分层布置是一种有效的教学策略，能够满足不同学生的研究需求，提高教学效果。

本文将分享我在小学英语作业分层布置方面的心得体会。

2. 确定学生水平层次在开始分层布置作业之前，首先要了解每个学生的英语水平。

可以通过日常课堂表现、测验、考试等方式进行评估，将学生按照不同的水平划分为几个组别。

3. 制定分层作业计划根据学生的水平层次，制定相应的分层作业计划。

高水平学生可以布置一些相对有挑战性的作业，如扩展阅读、听写等；中等水平学生可以布置一些巩固练、口语对话练等；低水平学生可以布置一些基础知识回顾、简单的语言应用练等。

4. 提供支持与反馈在每个分层作业中，要为学生提供必要的支持和指导，例如提供相关研究资源、提供解题思路等。

同时，要及时给予学生作业的反馈，帮助他们发现错误、改正问题，并激发他们的研究动力。

5. 鼓励学生自主研究在分层作业中，还可以鼓励学生进行自主研究。

可以给学生一些选择的余地，让他们根据自己的兴趣和研究需求选择作业内容或完成方式。

这样可以激发学生的研究主动性，培养他们的研究自觉性。

6. 定期评估和调整要定期评估学生的研究效果，并根据评估结果进行相应的调整。

对于研究进步较快的学生，可以适当提高难度；对于研究进度较慢的学生，可以适当降低难度，并提供更多的辅导和帮助。

7. 总结体会通过小学英语作业分层布置，可以更好地满足学生的研究需求，促进他们的英语研究进步。

同时，学生在分层作业中能够更有针对性地进行研究，增强自信心和研究动力。

在实施过程中，还需与家长保持良好的沟通，共同关注学生的研究发展。

以上是我在小学英语作业分层布置方面的心得体会。

希望能对您的教学有所启发！。

浅谈英语教学中的作业分层

浅谈英语教学中的作业分层作业是教学常规的重要环节,只要有教学活动就同时伴随着作业的布置。

作业不但是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的,更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。

学生通过老师对自己作业的批改,理解自己的长处与不足,并领会教师对自己的期望与评价。

长期以来，在应试教育思想的影响下，相当一部分教师在对待作业与练习的态度上重“量”轻“质”，没有经过精心选题，虽不至于大搞题海战术，但作业统一布置、全体的“一刀切”的形式还是相当普遍。

这种做法不但不突出重点，也忽略了学生层次的差异和水平的大小，势必导致部分水平差的学生疲于应付，教师也疲于批改的现象。

学生学得被动，教师教得辛苦，其结果既不能全面地提升优等生，也照顾不到英语后进生。

长此以往，必将使学生失去学习英语的兴趣，也加快了分化的步伐。

于是，如何布置好英语课堂、课外作业，发挥作业应有的复习和诊断功能也就成了英语教师教学实践中着力思考和解决的问题。

因为学生学习水平和基础等的差异，布置相同的作业会导致以下几种情况：作业太难，中差生不能适合；作业太简单，中等和上等生吃不饱；作业难度中等，上等生和后进生或者吃不饱，或者吃不消。

所以统一的作业总体上是不具有普遍适合性的，而作业分层则是解决这个问题的比较好的方案。

我们在作业分层方面的做法是，把所教班级的学生分成两个或三个层次。

1、硬性分层：即老师只根据学生的学习成绩对学生分层而不考虑其他因素。

这种分层相对比较公平，因为分数是硬性的。

但也有很大的弊端，因为忽略了学生的其他因素，如智力水平的差异，学习兴趣的差异，和学习潜力的差异等。

2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成就能够了，同时鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料，D层学生尽力做好C层题目。

或者布置好对于绝绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道增大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提升其学习的主动性。

初中英语作业分层教学研究

初中英语作业分层教学研究简介本文旨在探讨初中英语作业分层教学的研究。

分层教学是一种根据学生不同的能力水平将学生分成不同层次进行教学的方法。

通过对初中英语作业的分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

分层教学的意义分层教学可以帮助教师更好地了解学生的学习水平和特点，有针对性地设计教学内容和任务。

通过将学生分成不同层次，可以让每个学生在适合自己能力的范围内进行学习，避免了学生因难度过大或过小而导致的学习困难。

此外，分层教学还可以提高学生的自信心和学习动力，促进他们的学习兴趣和积极性。

初中英语作业分层教学的实施方法1. 评估学生的能力水平：教师可以通过课堂表现、考试成绩等方式评估学生的能力水平，将学生分成高、中、低三个层次。

2. 设计不同层次的作业：根据学生的能力水平，教师可以为每个层次设计不同难度的作业。

高层次的作业可以涉及更复杂的语法和词汇，中层次的作业可以注重基本语法和词汇的巩固，低层次的作业可以采用更简单的语言和题目。

3. 提供针对性的指导和反馈：教师应对不同层次的学生提供相应的指导和反馈。

对于高层次的学生，教师可以提供更深入的解释和拓展性的任务；对于低层次的学生，教师可以提供更多的辅导和例题演练。

4. 组织层次间的交流与合作：教师可以组织高、中、低三个层次的学生进行交流与合作，促使学生之间的互相学习和互助。

效果评估与优化教师可以通过考试成绩、作业完成情况、学生反馈等方式对初中英语作业分层教学的效果进行评估。

根据评估结果，教师可以及时调整教学策略，优化分层教学的效果。

结论初中英语作业分层教学可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

教师应根据学生的能力水平设计不同层次的作业，并提供针对性的指导和反馈。

同时，教师还应组织层次间的交流与合作，促进学生之间的互相学习。

通过评估和优化，可以不断提高初中英语作业分层教学的效果。