最新高中生物教师教育故事随笔

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高中生物教师的教学随笔

高中生物教师的教学随笔引言作为一位高中生物教师，我一直认为教学是一项充满挑战和乐趣的职业。

通过教学，我们可以培养学生对生物科学的兴趣，并帮助他们建立科学思维和探索精神。

在教学实践中，我积累了一些有益的经验，特此分享给其他教师。

积极引导学生思考在生物教学中，我发现积极引导学生思考是非常重要的。

而不只是简单地传授知识，我们应该鼓励学生提出问题、思考问题，并帮助他们找到答案的方法。

通过这样的方式，学生可以更深入地理解生物概念，并培养他们的批判性思维能力。

创设实验环境生物实验是生物学研究中不可或缺的一部分，因此创设良好的实验环境非常重要。

作为教师，我们应该准备好实验器材、化学品，并确保实验室的安全。

同时，我们也应该指导学生正确地进行实验，并鼓励他们观察、记录和分析实验结果。

通过实验，学生可以亲自体验科学的魅力，并增加他们对生物学的理解。

资源的合理利用在生物教学过程中，我们应该善于利用各种教学资源。

这可以包括图书馆的书籍、互联网上的学术资源，以及科学博物馆等。

通过引导学生利用这些资源，他们可以进一步拓展知识面，丰富研究内容。

同时，我们也应该充分利用现代技术，如投影仪和多媒体设备，来呈现生物概念和实例，提高教学效果。

鼓励团队合作生物研究常常需要学生之间的合作和交流。

因此，我们应该积极鼓励学生进行团队合作。

通过小组活动和项目，学生可以共同探索和解决生物学问题，培养他们的合作能力和沟通能力。

此外，我们也应该鼓励学生展示自己的成果，提高他们的自信心和表达能力。

结论在高中生物教学中，我们应该不断探索和创学方式，以激发学生对生物学的兴趣。

通过积极引导学生思考、创设实验环境、合理利用资源、鼓励团队合作，我们可以帮助学生建立坚实的生物学基础，并培养他们的科学素养和探索精神。

同时，我们自己也要不断研究和成长，以提供更好的教学质量。

以上是我个人的教学随笔，希望能对其他高中生物教师有所帮助。

感谢阅读！。

生物优秀课堂教学随笔心得【7篇】

生物优秀课堂教学随笔心得【7篇】一、概念教学的内涵概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。

概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。

概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的实验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广大道，通向科学探究的宽广大道。

它以纠正、补充、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有意义的影响。

概念教学注重学生前概念的了解，并基于学生的认识来设计教学，帮助孩子建构概念。

学生掌握概念的过程就是一个从具体到抽象、从直接认识到间接认识的逐步形成和发展的过程。

因此，要使学生深入理解概念，灵活运用概念，教学中就必须注意概念的引入、形成和巩固的过程。

二、概念教学在现实课堂中的运用1、学会区分事实与概念事实是可以观察、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。

概念是思维活动的结果，是具体事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。

2、学会确立核心概念（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；（3）老师本身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应该对生物学科有一个整体认识，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应该是很清楚的。

3、教学过程的有效设计学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。

知识在各种情况下的应用并不是简单套用，因为具体情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”，这就要求教育者在实际教学过程中注重教学环节的有效设计。

一是设计探究的问题要有助于激发学生思维能力的形成。

教师是学习环境的建构者，教学应注重调整现有的教学材料、布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与思考，寻找解决问题的途径，教师不能照本宣科。

生物教育叙事

生物教育叙事在我的教学生涯中，生物这门学科就像一个充满奥秘的世界，每一次的探索都能带来新的惊喜和挑战。

我见证了学生们从对生物知识的懵懂好奇到逐渐深入理解，这个过程充满了故事。

记得有一次，我在讲解细胞结构的课程。

为了让学生们更直观地理解，我准备了丰富的图片和模型。

课堂上，我充满激情地讲述着细胞的各个部分，如细胞膜、细胞质、细胞核等。

然而，当我提问时，发现大多数学生的眼神中仍然充满了迷茫。

那一刻，我意识到单纯的讲解可能无法让他们真正理解。

于是，我改变了策略，让学生们分组进行讨论，并自己动手绘制细胞结构的示意图。

这一改变带来了意想不到的效果，学生们开始积极地交流，相互指出错误，共同完善他们的作品。

其中有一个小组特别让我印象深刻。

他们在讨论的过程中产生了激烈的争论，关于线粒体的功能到底是产生能量还是储存能量。

我没有立刻给出答案，而是引导他们查阅教材和相关资料。

最终，他们通过自己的努力找到了正确的答案，那种成就感洋溢在他们的脸上。

还有一次，在讲解生态系统的课程时，我决定带学生们走出教室，去学校附近的公园进行实地观察。

我们一起观察了树木、花草、昆虫和鸟类，探讨它们之间的相互关系。

有个学生兴奋地指着一棵树上的鸟巢说：“老师，我明白了生态系统中的生产者、消费者和分解者的关系，就像这棵树为鸟儿提供了栖息之所，鸟儿又帮助传播了种子。

”看着学生们眼中闪烁的光芒，我知道这次实践活动让他们对生态知识有了更深刻的体会。

在生物实验课上，也发生了许多有趣的事情。

有一次进行显微镜观察细胞的实验，一个学生怎么也调不清楚显微镜的焦距，急得满头大汗。

我走到他身边，耐心地指导他一步步操作，当他终于清晰地看到细胞的那一刻，他兴奋地叫了起来：“我看到了！我看到了！”然而，生物教育也并非一帆风顺。

有些学生对于生物的学习缺乏兴趣，认为这门学科枯燥乏味。

为了改变他们的看法，我尝试引入一些有趣的案例和故事。

比如，在讲解遗传学时，我讲述了孟德尔通过豌豆实验发现遗传规律的故事，让学生们了解到科学研究的艰辛与乐趣。

生物教师的教育故事

生物教师的教育故事教育是一份神圣而有意义的职业，每位教师在课堂上都有着自己独特的教育故事。

我是一名生物教师，我想分享一下我在教育道路上的一些经历和收获。

热爱生物，激发学生兴趣作为一名生物教师，我对生物科学有着浓厚的兴趣和热爱。

我希望能够通过我的教学，激发学生对生物学的兴趣和好奇心。

因此，我总是尽力创造一个积极、互动的研究环境。

我鼓励学生进行实验、观察和互动讨论，让他们能够亲身体验和感受生物学的奇妙之处。

个性化教学，关注学生需求在我的教学中，我注重个性化教学，关注每个学生的需求和发展。

每个学生都有自己的研究方式和节奏，我努力理解并满足他们的研究需求。

我鼓励学生提出问题，参与讨论，并针对他们的不同程度进行差异化的教学。

通过这种方式，我希望每个学生都能够在我的课堂上找到属于他们自己的研究路径。

融入生活，拓展学生视野生物学是与我们的生活息息相关的学科，我努力将教学与现实生活相结合，拓展学生的视野。

通过引导学生观察身边的生物现象和生态环境，我希望让他们能够更好地理解生物学的原理和意义。

我鼓励学生参与社区环保活动、参观科学博物馆等，以增加他们对生物学的实际应用和认识。

培养创新思维，鼓励科学探索生物学是一个充满未知和探索的领域，我努力培养学生的创新思维和科学精神。

我鼓励学生提出自己的疑问和假设，并通过实验和研究来验证和解答问题。

我相信通过培养学生的探索精神和批判思维，他们将能够在未来自主地进行科学研究和创新。

结语作为一名生物教师，我愿意将自己的知识和经验传授给学生，帮助他们在生物学的海洋中追寻自己的梦想。

通过热爱、关注、融入和培养，我不仅希望学生能够掌握生物学的知识，更希望他们能够培养科学精神和终身学习的能力。

这是我作为一名生物教师的教育故事。

生物教师教育随笔(范文10篇)学习啦

生物教师教育随笔（范文10篇）生物顾名思义是指有生命的物体，是指具有动能的生命体，也是一个物体的集合。

而个体生物指的是生物体，与非生物相对。

以下是小编准备的生物教师教育随笔范文，欢迎借鉴学习。

生物教师教育随笔篇1一、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。

所以在生物学学习中，要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

二、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和交流等各方面能力探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。

课堂教学结合研究性学习活动的开展提高学生的探究、协作的能力。

三、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划人生，促进全面发展。

四、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的学习方式积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到事半倍的学习效果。

五、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此，刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，同时将作业分为两个层次(A级为全班必做题，B级为选做题)，另外鼓励学有余力的同学尝试解往年的高考试题，使每个学生都能学有所得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

高中生物教育教学反思及随笔5篇

高中生物教育教学反思及随笔5篇新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动普通性的回顾或者重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

让学生更加专注的投入生物科目学习中。

下面是小编为大家整理的精彩内容，希翼大家能够喜欢。

高中生物教育教学反思及随笔1高二生物是高中生物的衔接部份，但高二生物难学，这是人们的共识，高二生物难，难在梯度大，难在学生能力与高中生物教学要求的差距大。

高中生物教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中生物教学的梯度，把握住初、高中生物教学的衔接，才干教好高二生物，使学生较顺利的完成高二生物学习任务。

高一辈子物教学是以观察、实验为基础，教材内容简单，研究的问题大多是单一对象、理论性的简单问题，易于学生接受;高中生物教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。

高一辈子物教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高二生物知识的获得是建立在抽象思维的基础之上，高中生物教学要求从形象思维过渡到抽象思维。

因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高二学生难以适应。

要搞好初、高中生物教学的衔接1.高二生物教师要了解高一辈子物教学方法和教材结构，知道高一学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中生物教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生生物学习的积极性，使学生树立起学好高二生物的信心。

2.教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。

3.讲清讲透生物概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生生物思维能力。

在教学中，要努力创造条件，建立鲜明的生物情景，引导学生经过自己充分的观察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。

高中生物教育叙事

高中生物教育叙事在教育的世界里，我是一名探索者，也是一名引导者。

我带领着学生们探索生命的奥秘，解读生物科学的奥秘。

在这个过程中，我经历了许多教育叙事，这些故事丰富了我的教育经验，也让我更深入地理解了教育的真谛。

有一个学生，让我印象深刻。

他名叫小明，是一个对生物科学有着极深兴趣的学生。

然而，他的成绩却一直不尽如人意。

我发现他在考试中常常因为对一些基本概念的混淆而失分。

为了帮助小明提升他的成绩，我开始思考如何调整我的教学方法。

我决定采用一种更具互动性和探索性的教学方式。

我开始引入更多的实验和案例研究，让学生们能够亲身体验生物科学的魅力，同时也能够帮助他们更好地理解抽象的概念。

小明对我新的教学方法展现出了极大的热情和投入。

他开始积极参与到实验和案例研究中，他的成绩也开始有了明显的提升。

然而，他的热情和投入并不仅仅体现在成绩上，更重要的是，他开始对生物科学有了更深的理解和热爱。

在这个过程中，我深深地体验到了教育的力量。

我看到了一个对生物科学充满热情的学生，通过合适的教育方法，激发了他的学习兴趣，也提升了他的学习能力。

这个过程让我更加坚定了我的教育理念，我相信，每一个学生都有他们独特的潜力，只要我们找到合适的方法，就能够激发他们的学习兴趣，提升他们的学习能力。

这个教育叙事让我明白，教育的真谛并不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的热情，引导他们去探索未知的世界。

这就是我作为高中生物教师的感悟，我将继续在这个道路上探索前行，帮助更多的学生去发现生物科学的奥秘。

初中生物教育叙事在教育的世界里，每一个学科都有其独特的色彩和魅力。

初中生物，作为自然科学的一部分，以其鲜活的生活实例和有趣的实验，引领着学生们走进科学的大门。

今天，我想分享一段我在初中生物教育中的叙事，希望能让更多的人了解生物教育的魅力。

那是一个晴朗的春天，我作为初中生物教师，开始了我新的教学生涯。

我的学生们是一群充满好奇心的十二、三岁孩子们，他们刚刚升入初中，对生物这门学科充满了好奇。

高中生物教学工作随笔

高中生物教学工作随笔高中生物教学工作随笔高中生物教学工作开展过后的随笔是教师们在教学方面的反思。

下面是小编想跟大家分享的高中生物教学工作随笔，欢迎大家浏览。

一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：一、教学思想方面：本人思想进步，积极向上，拥护中国共产党，以党的方针政策作为指导思想。

注意团结同事，不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。

本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生，教书育人，具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，从不无故迟到或早退。

本学期，为提高自己的教育教学水平，并能适应新时期教学工作的需要，本人从各方面都严格要求自己，勤勤恳恳，积极向各位教师请教，学习他们的优点，克服自己的不足。

二、教学工作与学习方面：在教学上我的一贯作风是：1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。

另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。

制定符合学生的教学方法及教学内容。

在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

高中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

我的生物教学故事

我的生物教学故事我是一名从事高中生物学教学工作的普通教师，我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。

在不断的摸索和学习中，我发现自己已经适应了生物教学，并且深深喜欢上了生物。

，虽然我经验不足，有很多欠缺，但我要努力成为一名合格的生物老师，要与时俱进，彻底转变思想观念，树立新课程理念。

在教学中，我喜欢和学生打成一片，我爱我的每一位学生，在与学生的相处中我感觉自己也一直年轻，保持着不变的活力。

我总是喜欢找一些学生喜欢而又通俗易懂的方法交给他们，学生既感兴趣又记住了知识。

比如，在讲减数分裂时，我把减数分裂中染色体的变化形容为一对对相亲男女的经过，减数第一次分裂中染色体发生了联会，同源染色体在赤道板两侧，然后再分离的过程，我把这个过程比喻为：茫茫人海中，几对青年男女经人介绍来见面相亲，初见感觉不错，于是相约去赤道旅游，在旅游中经过接触发现性格都不合适，于是又都分手了。

讲的时候学生都津津有味的听，尽管感觉都嘻嘻哈哈的，但是这个知识点大家都记住了。

再比如讲遗传的自由组合时，我引用了一则幽默：大音乐家肖邦和舞蹈家邓肯一次见面时开玩笑，邓肯说：“如果我们结婚多好啊，生的孩子有你的智慧和我的美貌。

”而肖邦却说：“那将是一件多么可怕的事啊，生的孩子像我一样的容貌而像你一样的头脑。

”学生听了哈哈大笑，进而让他们思考二者说的都有道理，为什么？那么还会有哪些可能呢？学生都争相回答，继而都想知道原理，再继续讲时感觉很轻松，学生也记忆深刻。

另外有时我也会总结一些简单易记的顺口溜，比如：讲微量元素时，我用“铁门碰醒铜母驴”来总结七种微量元素；讲蛋白质的功能时，总结为“狗催运面条”；人体必需的八种氨基酸记成“甲携来一本亮色书”；有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”；原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子等等，学生爱听，而且方便记忆。

生物教学随笔五篇

生物教学随笔五篇
文章一：野外生物学实笔记
这篇文章主要记录了我在野外生物学实中的所学所感，包括野外动植物的观察和记录方法、生态系统互动关系的理解等等。

通过实验实，我对于生物学的学科知识和研究方法有了更深刻的理解。

文章二：生态环境保护浅谈
在本篇文章中，我讲述了生态环境保护的重要性和现状，以及我们每个人应该如何做出自己的贡献，共同保护自然环境。

同时，我也提出了一些在教学中推广环保理念的实践方法和策略。

文章三：基因编辑技术的伦理问题
基因编辑技术近年来在实践中取得了一些成果，被广泛应用于动植物育种等领域。

然而，这项技术也引发了一些伦理和道德方面的争议，比如涉及人类基因编辑是否应该合法化等问题。

本篇文章就对这些有关基因编辑技术的伦理问题进行了探讨和分析。

文章四：植物的生长发育过程解析
在本篇文章中，我对植物的生长发育过程进行了细致的解析和
讲解，包括种子的萌发、幼苗期、生长期等等环节。

通过这些解析，读者可以更好地理解植物的生命过程和繁衍生息。

文章五：生物物种的保护与建设
保护生物物种是维护生态平衡的重要手段，同时也是人类文明
发展的必要条件。

在本篇文章中，我就生物物种的保护与建设做了
较全面的阐述，包括政策法规、实践方法、教育宣传等不同方面。

希望这些内容可以引发更多人对于生物物种保护问题的思考和参与。

高二生物教师教育随笔

高二生物教师教育随笔高二生物老师教育随笔1新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应当是老师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。

对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：必考，对于试验需要专题复习。

目前来讲还未发觉原原本本的课本试验作为高考试题，而且高考是考试验不是动手做试验，因此，依据我们目前条件，对课本试验有条件尽量做，没条件看来可以不做，但需要读和讲，讲清原理和设计，讲清技能的要点，讲清方法和结果。

对于没有条件做的试验，我借助录像片、照片。

比如，我们生物教研组曾去锦绣大地参观，用数码相机留下不少影像资料。

比如，二氧化碳发生器、组培设备及流程，课堂上都能发挥不小的作用。

复习中更重要的是总结中同学物试验的技能和方法。

我精选了不同类型的高考试验题，让同学分析知识点，考的形式、角度，从而对高考试题没有生疏感和恐惊感。

由于时间的缘由，在最末阶段对一些城区的考卷的利用上还不够充分，选题也不够精练，显得过多、过杂，使同学茫然。

我觉得最末应做一套难度适中，比较基本的试题，有利于同学加强自信，对考生考试的心态会有援助，这是我们今后要留意的。

在今后的教学工作中，我加强积、总结、反思，是教学水~平和教学成果上一新台阶。

一、教学观念的反思。

以前，老师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的实践反思，往往只是简约的重复或照抄，其效果很不抱负。

因此，老师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。

如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。

笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景精美，充斥生气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。

讲到这儿，同学因受老师情感的感染，内心充斥喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。

中学生物老师教育随笔5篇就

中学生物老师教育随笔5篇培养学生自主学习潜力，让合作、探究的理念指导自我的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都务必思索的现实问题。

下面是小编给你带来的中学生物学教师教育随笔，欢迎大家阅读!中学生物学教师教育随笔1一、关于复习课1.关于定位复习课每轮的目标有所不同，如果定位不准，就会不伦不类，起不到应有的效果。

因为一轮复习已经对知识进行了拉网式的全方位复习，较好的夯实了基础，二轮复习就不应该再是一轮复习的重复。

二轮要着眼于知识间的综合、联系，突出重难点，关注易错点。

2.关于模式复习课是有一定模式的，但不是千篇一律的，考点扫描、知识梳理、典型例题，达标检测复习课上都有，但不同的轮次用起来就应该有所区别，班级学情不同，个人教学方式不同，模式用的也应该不同。

不分时间段，不根据具体情况，一味套模式，固然不会出大错，但也不会有特别的效果。

3.关于教学具体过程首先，二轮已经没必要进行填空式的知识梳理了，就是一轮我也不用填空的方式梳理，第一，耗时太多，不课前预习，就上课做有的20多分钟填不完。

更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散了，不能系统的来回顾问题。

二轮我还是比较偏向与直接用概念图，能自主构建自主构建，不能自主构建的辅助构建(已经构建上部分，学生自己构建部分，核心的、重点的要让生自己构建)。

考点扫描其实在一轮已经扫过一回，这里扫不扫都可，点击中考在这里其实也是个导向作用，把历年的本部分的考题出示一遍，就能把握住突出问题，重点内容一目了然，考法一目了然，相对于做，分析中考题的考点考法是不能忽视的。

根据这些东西我们可以自己出变式的题目，去年、前年考过的不可能原封不动再拿来考，知识在发展、社会在发展，背景就不同，不如根据课标，根据分析出点变式题，甚至可以让学生根据分析自己出题。

在经过对重难点突出问题的解决后，我们还是要通过练习看看学生到底掌握的怎么样，题目可以比较全面，但讲解一定不能再面面俱到，否则难点永远得不到解决，一轮复习已经解决了很多基础的问题，留下来的集中出现的问题必须一鼓作气把水烧开。

高三生物教学随笔

高三生物教学随笔
高等生物教学随笔
兴趣是好老师，兴趣需要老师的正确引导、培养和关心。

在生物教学中，学生可以在学习中获得乐趣，这肯定会达到事半功倍的效果。

例如，我在生物教学中使用谚语和俗语来提高学生的学习兴趣。

比如哪个结构起到了“百日伤筋骨”的作用？从而阐明骨膜的再生功能(与损伤后的骨愈合有关)；用“十指对心”考察皮肤真皮内有大量感觉神经末梢，能感受外界刺激；用“一针见血”的方法，至少调查哪一层皮肤结构应该因出血而受损，让学生知道皮肤真皮层有丰富的血管；夏天，我们经常会看到“撇水”现象。

这是什么现象？让学生记住蜻蜓正在产卵.通过这些，学生可以快速记忆知识，对学习生物知识产生浓厚的兴趣，达到让学生热爱生物的目的，促进学生积极参与学习。

俗话说，好的开始是成功的一半，所以在教学中有一个好的介绍是非常重要的。

那么，如何导入成功呢？在这里，我想谈谈我在教学介绍途中的一些教学经验。

在用教具教学前，教师可以向学生展示教具，如挂图、模型、实物等，有目的地引导学生观察熟悉或不熟悉的
事物和图片，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力。

对于不熟悉的教具，学生会马上提问：“这是什么？”所以，老师自然可以介绍* *课。

通过引入问题，通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生头脑中储存的知识从静止状态转变为活跃状态(即主动状态)，减少知识输入的阻力，为教学活动的顺利进行创造一定的“心理张力”。