2020春嘉应学院期末考试《学前儿童数学教育》复习题库
学前儿童数学 教育期末试卷及答案2
1.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（）2.感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
（）3.基数是表示集合中元素多少的数。
（）4.认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一（）5.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
（）6.皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。
（）7.数的守恒是判断和检验儿童是否真正掌握了数的实际意义的重要指标之一。
（）8.认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。
（）9.了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。
（）10.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.数图2.正式的数学教育活动3.计数4.等分的含义及形式四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。
2.什么是分类？分类的形式有哪些？3.简述儿童认识空间方位的一般过程。
4.什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？5.如何构建和表述幼儿园数学教育活动的目标？五、分析设计题（15分）何谓非正式的数学教育活动？试以中班“认识形体”中的某一图形为活动内（写明活动名称、活动目标、活动材料及基本过程）《学前儿童数学教育》期末试卷二参考答案一、1.设计的内容，所采用的方法2.口头数数，说出总数，按群计数3.正式的数学教育活动，非正式的数学教育活动4.包含关系、相等关系5.从具体到抽象、从同化到顺应、从外部动作到内部动作、从个别6.自然物；量具7.集合8.归纳法9.重叠式，并放式，连线式10.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论二、1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√ 10.×三、1.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫数图。
2020春嘉应学院期末考试《学前儿童数学教育》复习题库
2020春嘉应学院期末考试《学前⼉童数学教育》复习题库学前⼉童数学教育⼀、单项选择题1．数学所描述的是（）A．事物⾃⾝的特点B．事物间的关系C．事物的数量特征 D．事物的存在形式2．早期数学教育的重要价值在于培养⼉童基本的（）A．数学能⼒B．数学知识 C．数学素养D．数学⽅法3．⼩班幼⼉往往能说出家⾥有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、⾃⼰，但却不容易说家⾥⼀共有⼏个⼈，说明⼉童获得数学知识的过程是（）A．从具体到抽象 B．从同化到顺应C．从外部动作到内化动作 D．从不⾃觉到⾃觉4．整个幼⼉时期，占主导地位的思维类型是（）A．直觉⾏动思维 B．具体形象思维C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维5．某幼⼉编的应⽤题是：“树上原来有3只⼩鸟，现在树上有⼏只⼩鸟?”这道应⽤题存在的错误是（）A. 条件不清楚B. 结构不完整C. 内容不符合⽣活逻辑D. 问题不明确6．下列对⼉童空间概念发展的过程正确的说法是（）A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B. 以⾃我为中⼼的参照逐渐过渡到以客体为中⼼的参照C. 进⾏空间定位时，⼉童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D. ⼉童对空间⽅位关系的辨别与他的思维能⼒⽆关7. ⼉童学习按物体的⼀个外部特征进⾏正排序⼀般从（）开始A. ⼩班B. 中班C. ⼤班D. ⼩学8. 在进⾏某⼀数学活动之前，教师对幼⼉掌握相关知识的情况进⾏了⼀次评价，这种评价属于（）A. 诊断性评价B. 宏观性评价C. 形成性评价9. 教育评价的⼀般步骤中，第⼀步是（）A. 确定评价⽬的B. 设计评价⽅案C. 实施评价⽅案D. 处理评价结果10. “认识早、中、晚、⽩天、⿊夜”的教育活动属于（）A．托班教学内容B．⼩班教学内容C．中班教学内容D．⼤班教学内容11. ⼉童把⼩汽车⾏驶路程的远近和⼩汽车⾏驶的时间长短混同起来。
说明⼉童时间概念（）A．易受⽣活实际经验影响B．易受知觉影响C．受时间循环周期长短的影响D．以上都错12. ⼉童主动建构数学概念，必须通过（）A．学习材料的引导B．⽼师的引导C．⾃⼰的活动D．环境的创设13. 下列属于⾃然测量的是（）A. ⽤⼿点数物体的数⽬B. ⽤⼿掂量、⽐较两个物体的轻重C. ⽤筷⼦量桌⼦的长度D. ⽤体重计称量体重14. 下列不属于对应⽐较的形式是（）A.重叠⽐较B.并放⽐较C.连线⽐较D.横排⽐较15. 数学知识是⼀种（）A. 抽象的知识，和具体事物没有关系B. 抽象的知识，源于具体事物C. 具体的知识，和具体事物有直接联系D. 具体的知识，并等同于具体事物16. ⼉童掌握数概念始于（）A．辨数B．认数C．点数D．数数17. ⼉童能按物体的两个以上特征对同⼀类物体进⾏分类⼀般从（）开始A.⼩班B.中班D. ⼩学18. 在幼⼉阶段，学习10以内的加减运算主要在（）A. 动作⽔平上进⾏B. 表象⽔平上进⾏C. 抽象⽔平上进D. 概念⽔平上进⾏19. 幼⼉⽤移动实物、逐⼀点数的⽅法寻求得数，或者是伸出⾃⼰的⼿指进⾏逐⼀点数寻求得数，这种⽔平层次属（）A. 动作⽔平的加减B. 表象⽔平的加减C. 概念⽔平的加减D. 符号⽔平的加减20. 幼⼉理解和掌握应⽤题⽐算式题容易，主要在于应⽤题的特点（）A. ⽆实物直观，⼜⽆表象作为思考的依托B. 由数字和符号组成C. 属概念⽔平D. 来源于⽣活⼆、填空题21. 数学知识具有抽象性、_________、精确性、和应⽤性的特点。
学前儿童数学教育-期末测试题参考答案
《学前儿童数学教育》期末试卷系级专专业班姓名：学号：一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1、教师让幼儿在角色区中的商店做买卖的游戏，其中让扮演家长的幼儿带扮演宝宝的幼儿到商店用纸币购物，这体现了数学教育的什么原则，（）A、密切联系生活原则B、发展幼儿思维结构原则C、重视个别差异原则D、兴趣性原则答案：A。
现实生活是幼儿数学概念的来源。
幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。
可以说幼儿的生活中到处都有数学。
幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。
例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数；和别的幼儿比身高，实际上就是量的比较；在搭积木时，就会看到不同的形状。
幼儿在生活中还会遇到各种各样的问题需要运用数学来加以解决。
例如：幼儿要知道家里有几个人，就需进行计数；在拿取东西时，幼儿总希望拿“多的”，拿“大的”，这就需要判别多和少、大和小等数量关系。
总之，生活中的很多问题，都可以归结为一个数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会。
2、幼儿“一一对应”观念形成于哪个年龄段。
（）A、2岁左右B、3三岁左右C、四岁左右D、五岁左右【解析】：B。
幼儿的一一对应观念形成于小班中期(3岁半以后)。
起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。
逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的。
3、张老师正在组织数学活动“认识6”，她呈现一组一组数量是6的卡片，让幼儿计数。
她观察到有点幼儿输得时候伴随点头动作，有的悄悄伸出手，数一个数伸出一个手指头，这体现了幼儿数学学习的什么特点。
（）A、外部动作的心理特点B、不能顺应的心理特点C、不自觉的心理特点D、自我中心的心理特点【解析】：A。
幼儿在学习数学时，最初是通过动作进行的。
特别是小班的幼儿，在完成某些任务时，经常伴随着外显的动作。
学前儿童数学教育-期末测试题
《学前儿童数学教育》期末试卷系级专专业班姓名：学号：一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教师让幼儿在角色区中的商店做买卖的游戏，其中让扮演家长的幼儿带扮演宝宝的幼儿到商店用纸币购物，这体现了数学教育的（）。
A.密切联系生活原则B.发展幼儿思维结构原则C.重视个别差异原则D.兴趣性原则2.幼儿“一一对应”观念形成于哪个年龄段（）。
A.2岁左右B.3三岁左右C.四岁左右D.五岁左右3.张老师正在组织数学活动“认识6”，她呈现一组一组数量是6的卡片，让幼儿计数。
她观察到有点幼儿输得时候伴随点头动作，有的悄悄伸出手，数一个数伸出一个手指头，这体现了幼儿数学学习的（）。
A.外部动作的心理特点B.不能顺应的心理特点C.不自觉的心理特点D.自我中心的心理特点4.由皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（）。
A.观察法B.临床法C.测试法D.作业分析法5.下面哪种是幼儿学习数学的基本方法（）。
A.操作法B.演示讲解法C.谈话法D.观察法6.儿童的逻辑建构于（）。
A.数学B.游戏C.动作D.生活7.红红在给娃娃家中的五个娃娃喂果汁时，只喂第一个和第五个，而不注意那些排在中间的娃娃，这说明该幼儿的集合概念发展处于（）。
A.泛化笼统的知觉阶段B.感知有限集合阶段C.感知集合元素的阶段D.感知集合的包含关系的阶段8.“能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对（）。
A.学前班B.大班C.中班D.小班9.儿童学习数序是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）？A.从具体到抽象B.从同化到顺应C.从外部动作到内化动作D.从不自觉到自觉10.整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）。
A. 直觉行动思维B. 具体形象思维C. 抽象逻辑思维D. 辩证逻辑思维11.儿童辨别空间方位关系的难易顺序是（）。
学前儿童数学教育》期末试卷附答案
《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。
2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。
3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。
4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。
二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。
A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。
D 不能用语言表达物体量的差别。
3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。
A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。
《学前儿童数学教育》复习题及答案
《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的⋯（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为⋯⋯教学打基础。
（ 4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是⋯关系。
（ 1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于⋯⋯（ 2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在⋯⋯进行（ 3）① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合⋯⋯教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在⋯⋯关系（ 4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的⋯⋯（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用⋯⋯的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（ X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指，而在于“命名” 。
(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（）X7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（ X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X ）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物（ⅴ）体。
三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
学前儿童数学教育》期末试卷有答案
《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。
2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。
4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。
A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。
A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。
B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。
学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。
C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。
D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。
C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。
D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。
4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。
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《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教竹总U 标到数学教竹活动UI 标的表述，是逐级的 (3)① 概拈化 ② 笼统化 ③ 具体化 ④ 一 •般化① 数序 ② 序数 ③ 基数 ④ 计数3、当整体分成芯十相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是…关系6、幼儿计数能力的发展顺序足:① 按物汁数一口头数数一说出总数一按数取物② 口尖数数一按物计数一按数取物一说出总数③ 口失数数一按物计数一说出总数按数取物④ U 头数数一按物计数一按物取数一说出总数7、书写数字足结合……教学进行 2、顺口溜数数是为……教学打基础 (4)(1) ① 函数 ② 互补 ③ 可逆 ④ 多少4、数#区域活动的关键在于* (2)① 教师对幼儿的观察 ② 操作材料的投放③ 教师对幼儿的指导 ④ 区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进行 (3)① 小班 ② 屮班 ③人班 ④小、中、人班(3 )10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况①任务分析 ②问卷调查 ③观察 ④谈诏 ①数的组成 ②加减法 ③基数 ④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在 .... 災系(4) ①可逆 ②大小、多少 ③传递 ④等差9、幼儿数学教竹的任务之一是发展幼儿的(4 ) ①智力 ②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性 ④思维能力(3)二、是非判断题1、整体吋以分成右十相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（X）2、数的守恒教育一般安排在人班进行。
（v ）3、在景的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指汄”，而在于“命名”。
（X）5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
（x）6、幼儿学习加减法比学习自编U述应用题容易。
（X ）7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（X）8、把一个宥规则的物体分成四份就叫四等分。
（X）9、在多数的情况下，活动M标的表达中都未列出主体的名称。
《学前儿童数学教育》题库及答案
《学前儿童数学教育》题库及答案注：本学期开设的此课程为考查科目，不再参加课程考试！考查内容包含两部分：学期课程作业、依照考查办法需完成的相应文档或作品，缺一不可！请各位考生届时参照主页上所发布的通知附件：《本学期考查办法》提交相关文档或作品！一、填空题1、学前儿童时间概念发展的一般特点是（）（）（）（）。
2、幼儿学习排序的方法有（）（）（）。
3、幼儿在自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是（）；二是（）4、学前儿童数概念发展的三个阶段是（）（）（）。
5、数的组成包括数的分解与组合，又称作数的（）。
它是指一个数可以分成几个部分数，几个部分数又可以合成一个（）。
6、集与子集的关系是（）（）。
7、学前儿童数学教育活动过程包括（）（）（）三个环节。
8、从幼儿发展的角度写活动目标一般包括（）（）（）。
9、幼儿园数学教育活动的类型有（）（）（）（）。
10、幼儿园数学教育活动设计的原则有（）（）（）（）。
11、数学知识本身具有（）（）的特点。
12、儿童对数学知识的掌握，究其实质而言就是一种高度抽象化的（）的获得。
学前儿童要掌握和获得数学知识，必须具备一定的（），它是儿童学习数学的重要准备。
13、学前儿童学习数学的心理特点是（）（）（）（）（）（）。
14、组成儿童早期数认知能力结构的五个维度是（）（）（）（）（）。
15、学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为（）（）（）三个纬度。
16、学前儿童数学教育的内容包括（）（）（）（）（）（）方面。
17、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法有（）（）（）。
18、建构主义心理学家第纳斯的数学学习主张是（），让儿童通过游戏或实验得到经验。
19、凯米认为关于学前儿童数学教育的形式有（）（）。
二、名词解释1、数守恒2、情节性数学游戏3、对应比较5、计数6、自然测量7、发现法8、求同9、数序10、数学教育活动目标三、简答题1、学前儿童数学教育的任务有哪些？2、列乌申娜关于学前儿童早期数学教学的方法是什么？3、简述学前儿童加减运算能力发展的三个阶段。
学前儿童数学教育复习题及答案
学前儿童数学教育复习题及答案学前儿童数学教育一直是教育界关注的热点，人们越来越意识到学前阶段对孩子数学能力的培养的重要性。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，培养孩子的数学思维能力，可以帮助他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。
而为了帮助学前儿童更好地学习数学，教育界提供了大量的复习题及答案，以供家长和教育工作者参考。
这些复习题涵盖了学前儿童数学的各个方面，从简单的数数和形状认知，到加减法和数值理解，都有相应的练习题和答案可供选择。
在学前数学教育中，数数与量的概念是最先被学习和掌握的内容。
通过各种形式的数数游戏和活动，孩子们可以自然而然地学习到数字的概念和数量的认知。
在复习题中，可以设计一些简单的数数题目，如“有几个苹果？”或“把这些球排成一排，一共有多少个？”帮助孩子巩固数数的基本技能。
与此同时，形状和空间的概念也是学前数学教育中的关键内容之一。
通过认识和分类不同的形状，孩子们可以培养观察和分析问题的能力。
在复习题中，可以设计一些形状辨认题，如“这是什么形状？”或“找出不同形状的物体。
”通过这样的题目，孩子们可以更加深入地理解形状和空间的关系。
加减法和数值理解是学前数学教育中的进阶内容。
通过学习简单的加减法运算和数值之间的大小关系，孩子们可以培养逻辑思维和问题解决的能力。
在复习题中，可以设计一些简单的加减法题目，如“3个苹果加上2个苹果等于多少？”或“这一排球比那一排球多多少个？”通过这样的题目，孩子们可以逐渐提升对数学运算的理解和应用能力。
学前儿童数学教育的复习题及答案不仅仅是简单的记忆和应用，更应该注重培养孩子们的思维能力和问题解决能力。
在复习题中，可以适当地添加一些开放性的问题，鼓励孩子们思考和探索。
例如，在解答一个加法问题时，可以问孩子：“你还能用其他方法解决这个问题吗？”或“你觉得还有其他可能的答案吗？”通过这样的提问，可以引导孩子们主动思考和探索，培养他们的创新和独立思维。
此外，学前儿童数学教育的复习题及答案也可以根据孩子的具体需求进行个性化的设计。
学前儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学教育试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 学前儿童数学教育的主要目标是（）。
A. 掌握数学知识B. 发展数学思维C. 培养数学兴趣D. 以上都是答案：D2. 学前儿童数学教育的内容不包括（）。
A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 音乐节奏D. 量的比较答案：C3. 学前儿童数学教育的方法不包括（）。
A. 游戏法B. 操作法C. 讲授法D. 探索法答案：C4. 学前儿童数学教育中，教师的角色是（）。
A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 以上都是答案：B5. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动不属于数学活动（）。
A. 拼图游戏B. 唱歌跳舞C. 数数游戏D. 形状分类答案：B6. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的数感（）。
A. 绘画B. 跳绳C. 点数游戏D. 听故事答案：C感（）。
A. 听音乐B. 玩积木C. 看动画片D. 做手工答案：B8. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的逻辑思维（）。
A. 玩沙B. 玩水C. 解决问题游戏D. 模仿游戏答案：C力（）。
A. 记忆游戏B. 拼图游戏C. 角色扮演游戏D. 重复练习答案：C10. 学前儿童数学教育中，以下哪个活动有助于培养儿童的注意力（）。
A. 快速反应游戏B. 寻找宝藏游戏C. 集体唱歌游戏D. 个人绘画游戏答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 学前儿童数学教育的目标包括（）。
A. 培养数学兴趣B. 发展数学思维C. 掌握数学知识D. 培养良好的学习习惯答案：ABCD12. 学前儿童数学教育的内容可以包括（）。
A. 数的认识B. 几何图形的认识C. 量的比较D. 时间的认识答案：ABCD13. 学前儿童数学教育的方法可以包括（）。
A. 游戏法B. 操作法C. 探索法D. 讲授法答案：ABC14. 学前儿童数学教育中，教师的角色可以包括（）。
A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 情感的支持者答案：BCD15. 学前儿童数学教育中，以下哪些活动有助于培养儿童的数学能力（）。
学前儿童数学 教育期末试卷及答案1
1.绳子、小棒、直尺都可以作为幼儿自然测量的工具。
（）2.认读和书写10以内的数字是大班的数学教学内容之一。
（）3.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（）4.图形进行二等分，可以有五种不同的等分形式。
（）5.大班幼儿认识时间的教学内容是“认识昨天、今天和明天”的时间概念。
（）6.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
（）7.对两个（组）以上物体的数或量的比较称为复杂的比较。
（）8.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（）9.学习单双数和相邻数是中班的数学教学内容之一。
（）10.按比较的性质来分，可以分为对应比较和非对应比较（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.正式的数学教育活动2.归纳法3.自然测量4.启发探索法四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童数学教育的基本任务。
2.如何理解数学教育活动设计的科学性原则？3.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。
4.何谓等分？试举例说明等分的二种教学方法？5.简述儿童认识空间方位的一般过程。
五、分析设计题（15分）何谓正式的数学教育活动？试以大班“学习（或复习）7的组成”为活动内容，（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。
）《学前儿童数学教育》期末试卷一参考答案一、1.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论2.形状与形状的对应、物体与位置的对应、各种关系的对应3.在自然环境中寻找，在已准备好的环境中寻找，运用记忆表象寻4.物体的外部特征，数量5.同化；顺应6.并集，差集，补集7.说出总数，按群计数8.按量的差异的次序规则；按数量多少的次序规则9.描述法，集合图法（或韦恩图法）10.儿童发展状况，数学教育活动二、1. ×2. ×3. ×4. √5. ×6. ×7. √8. ×9. ×10. ×三、1.正式的数学教育活动是指教师有目的、有计划地组织全体幼儿，通过幼儿自身的参与掌握初步数概念并发展幼儿思维的一种专项活动。
《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案
《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A．儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B．儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C．整个幼儿期，想象思维占主导地位D．学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E．学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A．口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点D．漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A．先认识平面图形，再认识立体图形B．先认识立体图形，再认识平面图形C．先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D．先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E．幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A．为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D．根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A．分类比排序困难B．儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C．认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D．排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E．儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6．现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A．使幼儿主动获得发展 B．提供丰寓环境和必要指导C．为幼儿积累了丰富的数学经验 D．帮助儿童理解抽象的数学概念 E．提供活动场所与设施7．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A．启蒙性 B．生活性 C．可探索性D．逻辑性 E．严密性8．幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A．活动区、角教学活动 B．生活活动 C．游戏活动D．家园联系活动 E．师幼互动9．指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A．让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B．运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C．学习10以内基数，理解数的含义D．为幼儿序数学习提供操作材料E．引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10．以下表述，正确的是【 ABCDE 】A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业D．6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E．排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1．幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。
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《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的 (3)①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为……教学打基础。
（4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是…关系。
（1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于 (2)①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在……进行（3）①小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合……教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在…… 关系（4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的…… （4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用……的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）①任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”，而在于“命名”。
(X)5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（X ）7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。
（ⅴ）三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
《学前儿童数学教育》复习题及答案
《学前儿童数学教育》复习题及答案《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的?（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为??教学打基础。
（ 4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是?关系。
（ 1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于??（ 2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在??进行（ 3）① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合??教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在关系（ 4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的??（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用??的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（ X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指，而在于“命名” 。
(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（）X7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（ X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X ）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物（ⅴ）体。
学前儿童数学 教育期末试卷及答案3
页，共4页1.感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
（ ）2.量的排序是把物体按一定的规则排列成序。
（ ）3.幼儿园数学教育目标的制定只需要考虑儿童的发展就可以了。
（ ）4.两个集合之间的包含关系是整体与部分的关系，感知集合的包含关系有助于幼儿理解类包含的观念。
（ ）5.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（ ）6.在拓扑几何中，三角形和圆形是几乎等价的。
（ ）7.认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一 （ ）8.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（ ）9.学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
（ ） 10.认读和书写10以内的数字是中班的数学教学内容之一。
（ ） 三、概念题（共20 分） 1.自然测量（6分）2.计数（7分）3.守恒（7分）四、简答题（每题9分，共27分）1.何为寻找法？其具体形式有哪些？2.简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。
3.简述学前儿童数学教育的发展和研究动向。
五、分析设计题（23分）何谓正式的数学教育活动？试以小班“区分1和许多”为活动内容，设计一组正式的数学活动。
（写明活动的目标要求、材料及基本过程或玩法。
）第3页，共4页《学前儿童数学教育》期末试卷三参考答案一、选择题 1.同化 顺应2.说出总数 按群计数3.学科逻辑 生活经验4.按次序规则排序 按特定规则排序5.操作技能6.数图7.四等分8.从个别到一般 从外部动作到内部动作 从同化到顺应 从不自 从自我中心到社会化9.拓扑图形 10.主体性原则 渗透性原则 科学性原则 二、判断题 1、√2、×3、×4、√5、×6、√7、×8、×9、×10、√ 三、概念题 1.自然测量：自然测量是指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳大班的数学教育内容之一。
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学前儿童数学教育
一、单项选择题
1．数学所描述的是（）
A．事物自身的特点B．事物间的关系
C．事物的数量特征 D．事物的存在形式
2．早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）
A．数学能力B．数学知识 C．数学素养D．数学方法
3．小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是（）
A．从具体到抽象 B．从同化到顺应
C．从外部动作到内化动作 D．从不自觉到自觉
4．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）
A．直觉行动思维 B．具体形象思维
C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维
5．某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是（）
A. 条件不清楚
B. 结构不完整
C. 内容不符合生活逻辑
D. 问题不明确
6．下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是（）
A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B. 以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C. 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关
7. 儿童学习按物体的一个外部特征进行正排序一般从（）开始
A. 小班
B. 中班
C. 大班
D. 小学
8. 在进行某一数学活动之前，教师对幼儿掌握相关知识的情况进行了一次评价，这种评价属于（）
A. 诊断性评价
B. 宏观性评价
C. 形成性评价
D. 终结性评价
9. 教育评价的一般步骤中，第一步是（）
A. 确定评价目的
B. 设计评价方案
C. 实施评价方案
D. 处理评价结果
10. “认识早、中、晚、白天、黑夜”的教育活动属于（）
A．托班教学内容B．小班教学内容
C．中班教学内容D．大班教学内容
11. 儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。
说明儿童时间概念（）
A．易受生活实际经验影响B．易受知觉影响
C．受时间循环周期长短的影响D．以上都错
12. 儿童主动建构数学概念，必须通过（）
A．学习材料的引导B．老师的引导
C．自己的活动D．环境的创设
13. 下列属于自然测量的是（）
A. 用手点数物体的数目
B. 用手掂量、比较两个物体的轻重
C. 用筷子量桌子的长度
D. 用体重计称量体重
14. 下列不属于对应比较的形式是（）
A.重叠比较
B.并放比较
C.连线比较
D.横排比较
15. 数学知识是一种（）
A. 抽象的知识，和具体事物没有关系
B. 抽象的知识，源于具体事物
C. 具体的知识，和具体事物有直接联系
D. 具体的知识，并等同于具体事物
16. 儿童掌握数概念始于（）
A．辨数B．认数C．点数D．数数
17. 儿童能按物体的两个以上特征对同一类物体进行分类一般从（）开始
A.小班
B.中班
C.大班
D. 小学
18. 在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在（）
A. 动作水平上进行
B. 表象水平上进行
C. 抽象水平上进
D. 概念水平上进行
19. 幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平层次属（）
A. 动作水平的加减
B. 表象水平的加减
C. 概念水平的加减
D. 符号水平的加减
20. 幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，主要在于应用题的特点（）
A. 无实物直观，又无表象作为思考的依托
B. 由数字和符号组成
C. 属概念水平
D. 来源于生活
二、填空题
21. 数学知识具有抽象性、_________、精确性、和应用性的特点。
22.思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维和_________。
23. 幼儿期的主要思维方式是_________。
24. 按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、_________以及动作技能三个方面。
25.寻找法的三种形式分别是在自然环境中寻找、在已准备好的环境中寻找和_________。
26．感知_________是幼儿数概念形成和发展的感性基础。
27.学前儿童加减运算概念发展的三种水平分别为动作水平的加减、表象水平的加减和_________。
28. 非正式的数学教育活动一般包括活动名称、活动材料、活动规则、活动指导及_________五个要素。
29. 用来表示集合中元素排列次序的数称为_________。
30. 将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫_________。
三、名词解释题
31. 数量的守恒
32. 按物点数
33. 表象水平的加减
34. 重叠比较
35. 文氏图（韦恩图）法
五、论述题
36.结合实例说明如何引导幼儿体验量的守恒。
学前儿童数学教育参考答案
一、单选选择题
1. B
2. C
3. A
4. B
5. B
6. B
7. A
8. A
9. A 10. C 11. B 12. C 13. C 14. D 15. B 16. A 17. C 18. B 19. A 20. D
二、填空题
21. 逻辑性
22. 抽象逻辑
23. 具体形象思维
24. 情感（态度）
25. 运用记忆表象寻找
26. 集合
27. 概念水平的加减
28. 活动建议
29. 序数
30. 数图
三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
31. 数量的守恒指不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内
物体的数量。
32. 按物点数指用手逐一指点物体，同时有顺序地逐个说出数词，使说出的每
一个数词与手点的一个物体一一对应。
33. 表象水平的加减指幼儿可不借助直观的实物和动作，而是依靠头脑中呈现
的物体表象进行加减运算。
34. 重叠比较即将一组物体摆成一行，再将另一组物体逐个一对一地重叠到前
一组物体上面，比较两组物体是一样多还是不一样多。
35. 文氏图（韦恩图）法即把集合中的元素用一条封闭曲线圈起来，象征性地
表示某个集合的方法。
( 4 ) 引导幼儿学习自然测量的方法。
四、简答题(每题 5 分，共20 分)
•
1.简述学前儿童学习数学的心理特点。
•
•
一是从具体到抽象。
二是从个体到一般。
三是从外部的动作到内化的动作。
四是从同化到顺应。
五是从不自觉到自觉。
六是从自我中心到社会化。
•
•
2.简述学前儿童空间量教育的指导要点。
•
•
( 1 ) 提供幼儿学习材料，让幼儿在操作中感知和比较物体量的特征。
•
( 2 ) 引导幼儿学习排序的方法。
•
( 3 ) 引导幼儿比较物体量的差异和学习排序。
•
( 4 ) 引导幼儿感知和体验量的守恒。
•
( 5) 引导幼儿学习自然测量的方法。
•
•
3.简述分类教学的注意点。
•
•
( 1 ) 探索物体的特征，学习讲述物体的异同。
•
( 2 ) 学习按物体的某一外部特征进行分类。
•
( 3 ) 学习与分类有的词语：如相同、不同、把同样的东西放一起、找出一个和某某一样的东西等。
•
•
4.简述学前儿童数学教育评价及其意义。
•
•
•
教育评价是依据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育现象、教育事件进行价值判断的过程。
学前儿童数学教育评价的作用：( 1 ) 鉴别。
( 2 ) 诊断。
( 3 ) 改进。
五、论述题
36. ( 1 ) 运用变式进行教育。
( 2 ) 教师提供两份同等量的物体，引导幼儿进行守恒判断。
( 3 ) 通过数数来理解量的守恒。