2020届高考生物复习备考策略讲座
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基于学科核心素养发展进阶的2020年高考生物复习备考建议讲座
27
4 提问方式分析---选择题 选择题
1
2
3
4
5
6
下列有关高尔 基体、线粒体 和叶绿体的叙 述，正确的是
下列与真核生 物细胞核有关 的叙述，黄化苗的 有机物总量和 呼吸强度表现 为
下列关于人体 则理论上该群
组织液的叙述， 体的子一代中
错误的是
BB、Bb、bb
（8分）__不_变________________（__1_`）_（填“增大”“不变”或“减小”），原因是 _K_值__是_由__环_境__资_源__量__决_定__的_，__与__接_种__量_无__关____________（__2_`）_。
37 （1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳源、氮源的成分是
（15分）_蛋__白__胨____（__2_`_）（填“蛋白胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制备培 养基时要根据所培养细菌的不同来调节培养基的pH，其原因是______（__2_`）_ _不__同_细__菌__生__长__繁_殖__所__需__的__最_适__p_H__不_同____。硝化细菌在没有碳源的培养基上 _能__够（__2_`（）填“能够”或“不能”）生长，原因是_硝 中__化 的_细 C__O菌_2作可__为以_碳利__源用_空__气__（__2_`）_。 （3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人员通常可根据菌落的形状、大 小、颜色等特征来初步区分不同种的微生物，原因是_在 不_一 同__定种_的微__培生_养物_条表__件现_下出__，各_（__3_`）。
2020年高考生物复习备考建议
内容
一、2019年高考生物试卷分析 二、2020年高考生物复习备考
2019年全国高考理综新课标卷（3套）
甲卷（新课标II卷）：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉 林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、西藏等11省份使用； 乙卷（新课标I卷）：福建、河南、河北、山西、江西、 湖北、湖南、广东、安徽、山东等10省份使用； 丙卷（新课标III卷）：云南、广西、贵州、四川等4省 份使用；
4 提问方式分析---选择题 选择题
1
2
3
4
5
6
下列有关高尔 基体、线粒体 和叶绿体的叙 述，正确的是
下列与真核生 物细胞核有关 的叙述，黄化苗的 有机物总量和 呼吸强度表现 为
下列关于人体 则理论上该群
组织液的叙述， 体的子一代中
错误的是
BB、Bb、bb
（8分）__不_变________________（__1_`）_（填“增大”“不变”或“减小”），原因是 _K_值__是_由__环_境__资_源__量__决_定__的_，__与__接_种__量_无__关____________（__2_`）_。
37 （1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳源、氮源的成分是
（15分）_蛋__白__胨____（__2_`_）（填“蛋白胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制备培 养基时要根据所培养细菌的不同来调节培养基的pH，其原因是______（__2_`）_ _不__同_细__菌__生__长__繁_殖__所__需__的__最_适__p_H__不_同____。硝化细菌在没有碳源的培养基上 _能__够（__2_`（）填“能够”或“不能”）生长，原因是_硝 中__化 的_细 C__O菌_2作可__为以_碳利__源用_空__气__（__2_`）_。 （3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人员通常可根据菌落的形状、大 小、颜色等特征来初步区分不同种的微生物，原因是_在 不_一 同__定种_的微__培生_养物_条表__件现_下出__，各_（__3_`）。
2020年高考生物复习备考建议
内容
一、2019年高考生物试卷分析 二、2020年高考生物复习备考
2019年全国高考理综新课标卷（3套）
甲卷（新课标II卷）：甘肃、青海、内蒙古、黑龙江、吉 林、辽宁、宁夏、新疆、陕西、重庆、西藏等11省份使用； 乙卷（新课标I卷）：福建、河南、河北、山西、江西、 湖北、湖南、广东、安徽、山东等10省份使用； 丙卷（新课标III卷）：云南、广西、贵州、四川等4省 份使用；
2020年高考生物二轮复习备考讲座《遗传规律专题复习》
➢形成配子时，成对的遗传 因子彼此分离，分别进入不 同的配子中
➢受精时，雌雄配子的结合 是随机的
值得思考的问题：
1.分别是从哪些方面作出假设的？ 2.该假说中，你认为最为核心的观点 是什么？ 3.验证假说的方法是如何确定的？
孟德尔：F2中的高茎，是和P的高茎相 同，还是和F1的高茎相同？
如果你是孟德尔，你会怎样研究这个问 题？
对未来教育提前试水！
• 存在的问题
1.硬件支撑上：缺乏能适用于多种平台的通用技术标准。电视、 电 脑、平板、手机。但不同硬件对音频视频技术要求不一样。 要简化学生在终端参与学习的技术要求，让学生顺利在线，感觉不到 技术障碍。
2.教师素养上：信息化素养储备不足，差异大。（教学素养、心里 素 质、技术运用、学习能力）（刚需、个性化教学、分层教学） 3.现场感受上：无法把握学生听课状态，师生交流、生生互动有限
(2)空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切 的关系，使被试不至于填写困难。
(3)题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不 利于被试者理解题意。
(4)尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开 头。因为按照人们的思维过程，应该是先提供充分的证据，然 后再要求被试做什么或怎么做。
“……,得出的结论是
”
“……,它们的相同点是 ”
……
“事实性知识”的特 征设问： “……是________” “……为__(1)题意要明确，限定要严密，使空白处应填的答案是唯一 的。填空题属于封闭型的一种，题干的逻辑性要求很高，从而使 被试按照形式逻辑的思维去推理、判断。此外，题干的表述还应 使众多被试按照同一个思维路径进行趋向思维，否则被试不知道 填什么，或填什么都成立，从而引起争议，达不到测量目的。
➢受精时，雌雄配子的结合 是随机的
值得思考的问题：
1.分别是从哪些方面作出假设的？ 2.该假说中，你认为最为核心的观点 是什么？ 3.验证假说的方法是如何确定的？
孟德尔：F2中的高茎，是和P的高茎相 同，还是和F1的高茎相同？
如果你是孟德尔，你会怎样研究这个问 题？
对未来教育提前试水！
• 存在的问题
1.硬件支撑上：缺乏能适用于多种平台的通用技术标准。电视、 电 脑、平板、手机。但不同硬件对音频视频技术要求不一样。 要简化学生在终端参与学习的技术要求，让学生顺利在线，感觉不到 技术障碍。
2.教师素养上：信息化素养储备不足，差异大。（教学素养、心里 素 质、技术运用、学习能力）（刚需、个性化教学、分层教学） 3.现场感受上：无法把握学生听课状态，师生交流、生生互动有限
(2)空白中所填写的应是关键词语，并且要和上下文有密切 的关系，使被试不至于填写困难。
(3)题目中空白地方不能太多，以免句子变得支离破碎，不 利于被试者理解题意。
(4)尽量将空白放在句子的后面或中间，而不要放在句子开 头。因为按照人们的思维过程，应该是先提供充分的证据，然 后再要求被试做什么或怎么做。
“……,得出的结论是
”
“……,它们的相同点是 ”
……
“事实性知识”的特 征设问： “……是________” “……为__(1)题意要明确，限定要严密，使空白处应填的答案是唯一 的。填空题属于封闭型的一种，题干的逻辑性要求很高，从而使 被试按照形式逻辑的思维去推理、判断。此外，题干的表述还应 使众多被试按照同一个思维路径进行趋向思维，否则被试不知道 填什么，或填什么都成立，从而引起争议，达不到测量目的。
2020年高考生物人教版复习讲义(高考预测+应试技巧+真题回顾+专家押题)第十九章 生物系统及生态环境的保护
第19天月日今日心情：生物系统及生态环境的保护考纲考情生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用Ⅱ生态系统中的信息传递Ⅱ生态系统的稳定性Ⅱ人口增长对生态环境的影响Ⅱ五年考题2016．新课标全国卷Ⅰ·5·选择题生态环境保护2016．新课标全国卷Ⅲ·5·选择题生态系统的能量流动2015．新课标全国卷Ⅱ·31·非选择题生态系统的数量变化、能量流动的特点2015·新课标全国卷Ⅱ·4·选择题生态系统的组成成分、能量流动、物质循环、生态系统的稳定性考情分析本考点是高考的核心考点之一。
试题往往结合某一生态系统的实例，考查生态系统结构及成分、能量流动和物质循环的关系、信息传递的种类和意义及在生产实践中的作用、生态系统稳定性的分析判断。
多以语言表述、图表、图像的形式出现，考查考生的分析能力及综合运用能力。
对生态系统的考查侧重于生态系统的结构和功能，基础性较强；对能力的考查侧重于应用生态学原理解决实际问题，且考查比例有所上升。
很可能以广泛关注的农业、环境等生活实际及社会热点问题为情景，考查物质循环与能量流动的相关知识，结合食物链与食物网，命制综合性的非选择题。
(1)生态系统、种群、群落的关系三者的关系是上下位关系，范围不断扩大，关系图如下：①同一空间的同种生物的所有个体=种群②同一时间同一空间中所有的种群集合=群落③群落与无机环境相互作用=生态系统(2)食物网中生物变化的分析①口诀：“食物网，食物链，生物变动好判断，首先你要有主见，环节少的先看见。
”②常见的情况分析具体情况一：一级生物若减少，其他生物跟着跑。
具体情况二：如果天敌患了病，先增后减再稳定。
具体情况三：中间生物被捕杀，不同情况要分家。
(3)能量流动的分析计算规律总结如下：(4)物质循环过程中生态系统成分划分的第一步：双向箭头两端为生产者和非生物的物质和能量，箭头指向多的成分为非生物的物质和能量；第二步：剩余成分为为消费者和分解者，看两者箭头的指向，箭头指向哪一方，其成分则为分解者。
核心素养导向下的2020年高考生物复习备考策略讲座
4 2019年Ⅱ卷生物试卷分析
2019年高考生物全国卷十分重视对实验探究和科学思维的 考查。从全国I卷、II卷、III卷中实验探究类题目的分值比例来看， 分别为33分、46分、51分，分别占到生物总分值（以95分记） 的34.74%、48.42%、53.68%。相较于2018年高考生物全国I、 II、III卷相应题型的分值比例具有较大幅度地提升。因此，“注 重实验探究，体现科学思维”可以说是2019年高考生物全国卷 的一大特点。
题在书外，理在书中。 点在考纲，源在课标。
要特别注意考纲与课标重叠出现的新的考点。
课标、考试大纲、高考试题之间的关系
做法
加强研究 定方向
脑中有课标——熟悉新课程标准的能力要求 胸中有考纲——准确把握命题思路和指导思想 眼中有教材——依据教材科学设计复习讲义 手中有考题——积极训练解题能力和应试技巧
数分裂
减数分裂
3
31
生态系统， 细胞代谢
生态系统，光合与 必修1、
呼吸实验分析
3
32 遗传的基本规律
基因的分离定律和 自由组合定律
必修2
2019年生物《考试大纲》剖析
（三）
考纲解读
1 理解能力
（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网 络结构。（把握所学知识的要点和知识间的内在联系。）
【知识的理解】 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学 方面的内容。（阐述生物学事实、概念、方法、原理和规律等。 ）
2019年生物《考试大纲》剖析
（三）
考纲解读
1 理解能力
近几年高考命题，强化了以“知 识为主体，能力为主导”的命题指 导思想，理解能力的考查在高考中 占有相当大的份量，也是高考能力 考查的最基本要求。理解能力是其 他能力的基础，考生掌握知识，要 在理解基础上加强记忆和运用。能 力是以知识为载体的，是要通过知 识体现出来的。考生还必须理解知 识的各种表达方式。
2020年高考生物后期复习备考策略讲座
2020届全国高考冲刺阶段复习备考
策略交流会议报告
百师联盟 、智达领航 （2020.04.12）
一、新形势下生物学科考试评价命题趋势 二、2019全国高考生物试题数据和考查规律分析 三、2020届高考后期备考建议
一、新形势下生物学科考试命题评价趋势
（一）生物核心素养理念
社会责任 承担
关注、参与、决策
（三）教育部考试中心关于高考的指导思想（2018）
一体四层四翼 “一体”：为什么考 “四层”：考什么 “四翼”：怎么考
“一体四层四翼”的高考评价体系
第一层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的基 础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须 掌握的。
第二层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调 独立的能力。
第三层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视 野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
第四层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能 力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现 了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育” 和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
识和义务。 物学核心素养。
（二）新课程标准中关于命题要求（摘录部分）
2.命题建议 2.1 命题原则
命题应以课程标准的内容要求、学业质量标准为依据，指向 生物学学科核心素养的发展水平。
试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题， 应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试 题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学 性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。
策略交流会议报告
百师联盟 、智达领航 （2020.04.12）
一、新形势下生物学科考试评价命题趋势 二、2019全国高考生物试题数据和考查规律分析 三、2020届高考后期备考建议
一、新形势下生物学科考试命题评价趋势
（一）生物核心素养理念
社会责任 承担
关注、参与、决策
（三）教育部考试中心关于高考的指导思想（2018）
一体四层四翼 “一体”：为什么考 “四层”：考什么 “四翼”：怎么考
“一体四层四翼”的高考评价体系
第一层“必备知识” 强调考查学生长期学习的知识储备中的基 础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须 掌握的。
第二层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调 独立的能力。
第三层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用 所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视 野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
第四层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能 力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现 了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育” 和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。
识和义务。 物学核心素养。
（二）新课程标准中关于命题要求（摘录部分）
2.命题建议 2.1 命题原则
命题应以课程标准的内容要求、学业质量标准为依据，指向 生物学学科核心素养的发展水平。
试题素材应贴近学生生活实际，以真实问题情境组织命题， 应注重考查学生综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。试 题的表述和指向要明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学 性和规范性，要能够区分出不同素养水平的学生。
2020届高三高考生物一轮精准复习策略与备考建议讲座
一、生物学科高考考什么？
例.2017（II卷）31． 林场中的林木常遭到某种山鼠的危害。通 常，对于鼠害较为严重的林场，仅在林场的局部区域（苗圃）进 行药物灭鼠，对鼠害的控制很难持久有效。回答下列问题：
（1）在资源不受限制的理想条件下，山鼠种群的增长曲线呈____型。 （2）在苗圃进行了药物灭鼠后，如果出现种群数量下降，除了考虑药物引起 的死亡率升高这一因素外，还应考虑的因素是____________。 （3）理论上，除药物灭鼠外还可以采取生物防治的方法控制鼠害，如引入天 敌。天敌和山鼠之间的种间关系是__________________。 （4）通常，种群具有个体所没有的特征，如种群密度、年龄结构等。那么，
本题是一道开放度较高的试题（难度系数0.49）
选用大家熟悉的果蝇为遗传实验材料，从遗传学基础知识入手 ，结合孟德尔遗传实验的科学方法（假设—演绎、推理），考查考 生归纳与概括、演绎与推理的理性思维和遗传学素养。
一、生物学科高考考什么？
◇学科素养三：科学探究
科学探究能力是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特 定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果 的交流与讨论的能力。
一、生物学科高考考什么？
例（2017-II-32）人血友病是伴X隐性遗传病，现有一对非 血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友 病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非 血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题：
（1）用“ ◇”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱 图，以表示该家系成员血友病的患病情况。
种群的年龄结构是指______________________________。 [素养立意说明]本题通过改变环境条件对山鼠种群数量的变
2020年高考生物二三轮复习备考策略讲座
随着生物学的迅速发展，很多生物学概念都在发生着变化，新的概念和理论 不断替代旧的概念和理论，推动人们的认识发展，这正是科学发展的轨迹。
表观修饰与表观遗传
请结合本文内容，在下图中补充填写“表观修饰”等词汇，并添加必 要的连线和注释，展示你对表观修饰及表观修饰在亲子代间传递的理解。
①环境因素引起基因的表观修饰； ②表观修饰影响亲代表现型； ③表观修饰可传递给子代，并影响子代表现型（表观遗传）
孟德尔、摩尔根等遗传学家对遗传规律的阐释，使人们普遍接受了基因学
说，认为亲子代之间的遗传由基因决定。然而，上述调查结果显示，饮食习惯等 个人行为似乎可以影响后代的性状表现。
分子生物学研究揭示，某些环境因素虽然没有改变基因的碱基序列，却会引
起基因序列等的特定化学修饰，即表观修饰，进而影响基因表达，且这种表观修 饰还可能传递给后代，使子代表现型发生变化，这通常被称为表观遗传。表观遗 传现象引发人们对于遗传机制、遗传与发育以及生物进化等的哲学思考。
层级0 如演化为主线
二、生物学实验分析
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？ ——让假说-演绎走下神坛
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？ ——让假说-演绎走下神坛 生物实验的两大要素？
例：
一、层级化的“知识框架”梳理
层级1 必修2 例：
一、层级化的“知识框架”梳理
逻辑起点：遗传信息
层级1 必修2
例：
一、层级化的“知识框架”梳理
逻辑起点：遗传信息 逻辑主线：生命的延续——遗传信息与环境的“共舞”
表观修饰与表观遗传
请结合本文内容，在下图中补充填写“表观修饰”等词汇，并添加必 要的连线和注释，展示你对表观修饰及表观修饰在亲子代间传递的理解。
①环境因素引起基因的表观修饰； ②表观修饰影响亲代表现型； ③表观修饰可传递给子代，并影响子代表现型（表观遗传）
孟德尔、摩尔根等遗传学家对遗传规律的阐释，使人们普遍接受了基因学
说，认为亲子代之间的遗传由基因决定。然而，上述调查结果显示，饮食习惯等 个人行为似乎可以影响后代的性状表现。
分子生物学研究揭示，某些环境因素虽然没有改变基因的碱基序列，却会引
起基因序列等的特定化学修饰，即表观修饰，进而影响基因表达，且这种表观修 饰还可能传递给后代，使子代表现型发生变化，这通常被称为表观遗传。表观遗 传现象引发人们对于遗传机制、遗传与发育以及生物进化等的哲学思考。
层级0 如演化为主线
二、生物学实验分析
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？ ——让假说-演绎走下神坛
二、生物学实验分析
★ 深入理解生物学研究方法 现代生物实验的方法论？ ——让假说-演绎走下神坛 生物实验的两大要素？
例：
一、层级化的“知识框架”梳理
层级1 必修2 例：
一、层级化的“知识框架”梳理
逻辑起点：遗传信息
层级1 必修2
例：
一、层级化的“知识框架”梳理
逻辑起点：遗传信息 逻辑主线：生命的延续——遗传信息与环境的“共舞”
生物 2020高考讲座(合肥)
（2020全国Ⅰ卷T31）某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药 物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理 指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化；与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖 浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降。回答下列问题：
（1）由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的_______细胞，使细胞失 去功能，从而导致血糖浓度升高。
2020/10/31
安徽安庆一中 金 久
备考依据 ---------------------------------------------------------------------
紧扣“高考评价体系” 、依据“ 课程标准”、掌握大纲、运用教材、分 析真题。
要经常给学生说三句话：“题在书 外，理在书中”、“源于课本而又高于 课本”、“万变不离其宗，以不变应万 变”。
（2019全国Ⅰ卷） 1、细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下 列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是 A.胎儿手的发育过程中丌会发生细胞凋亡 B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象 C.清除被病原体感染细胞的过程中丌存在细胞凋亡现象 D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死
2. 能用文字、图表以及数学方式等多种 表达形式准确地描述生物学方面的内容。
该项能力侧重知识的考查，要求考生 不但能概括出所学生物学知识的主要内容， 还要能把握知识之间的有机联系。
（2020全国Ⅰ卷T2）种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。若作 物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用 的叙述，错误的是（D）
A. 若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸 B. 若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等 C. 若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放 D. 若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多 分析：本题考查考生对基本概念、基本知识的理解能力，要求理解细胞呼吸这 一概念的内涵，理解有氧呼吸和无氧呼吸的过程。呼吸底物是葡萄糖时，若只进 行有氧呼吸，则消耗的氧气等于生成的二氧化碳量；若只进行无氧呼吸，当呼吸 产物是酒精时，生成的酒精量等于生成的二氧化碳量，当呼吸产物是乳酸时，不 产生二氧化碳。
高考评价体系下2020届高三生物后期复习备考策略讲座
细胞水平 细胞工程
生物体
个体水平 发酵工程
种群
群落 生态系统
群体水平 生态学水平
背是学好生物的一个基础，但生物绝对不是“背多分”。
1.简化记忆法
通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简 化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两 条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双----基因频 率定向改变
主线索
第
第
一
二
章
章
新生 陈命 代活 谢动
调 节
生遗 生 殖传 物 和和 的 发变 进 育异 化
生 物 与 环 境
人 与 生 物 圈
生命延续与进化
生命物质结构基础
生命自我更新与调节
生命与环境
元素化合物
分子水平 基因工程
细胞 组织器官系统
重点、热点
1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动 精神。 比如：2019理科综合全国Ⅲ卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收 氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增 强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。 2、注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。 比如：2019理科综合全国Ⅰ卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关 闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。 3、关注生态文明，倡导环境保护理念。 比如，2019理科综合全国Ⅱ卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污 染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科 综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深 入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。 4、病毒（冠状病毒、艾滋病）、癌症、青蒿素、基因编辑婴儿等
生物体
个体水平 发酵工程
种群
群落 生态系统
群体水平 生态学水平
背是学好生物的一个基础，但生物绝对不是“背多分”。
1.简化记忆法
通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简 化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两 条脱氧核苷酸链，成为一种规则的双----基因频 率定向改变
主线索
第
第
一
二
章
章
新生 陈命 代活 谢动
调 节
生遗 生 殖传 物 和和 的 发变 进 育异 化
生 物 与 环 境
人 与 生 物 圈
生命延续与进化
生命物质结构基础
生命自我更新与调节
生命与环境
元素化合物
分子水平 基因工程
细胞 组织器官系统
重点、热点
1、引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念、弘扬劳动 精神。 比如：2019理科综合全国Ⅲ卷第29题探究农业生产实际问题，以探究农作物吸收 氮元素的主要形式为素材进行设计，传达劳动实践需要科学指导的理念，有助于增 强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化于心。 2、注重对实验与探究能力的考查，体现科学思维。 比如：2019理科综合全国Ⅰ卷第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关 闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。 3、关注生态文明，倡导环境保护理念。 比如，2019理科综合全国Ⅱ卷第37题针对土壤污染问题，创设筛选能降解土壤污 染物细菌的情境，考查学生对微生物分离、培养、筛选等内容的理解和运用；理科 综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深 入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。 4、病毒（冠状病毒、艾滋病）、癌症、青蒿素、基因编辑婴儿等
浙江新高考2020届高三生物选考备考策略讲座
2-23DNA结构 特点 图
2-5变异来源 判断 2-13诱变育种 判断
2-11生物的统 一性
16.4
2-25减数分裂 图 2-16伴性遗传方 式
2-18DNA结构特 点图
2-24基因的表达 图
2-11染色体变异 类型 2-10多倍体育种 方法
2-5生物的统一 性
16.10
2-23减数分裂 图
2-20自由组合实验 2-17伴性遗传方式
16.10
1-30光合作 1-30光合作 1-30光合作
用过程和 用、色素实 用、色素实
光合速率 验
验
实验
2-31自由组 2-30自由组 2-31自由组 合定律应 合定律应用 合定律应用 用
3-29食物网 3-29食物网 3-29食物网
综合
综合
综合
17.4
1-30光合 作用、色 素实验
2-30自由 组合定律 应用 3-29食物 网综合
1-8细胞呼吸 实践应用
1-12乙醇发酵
1-22有丝分裂 实验
1-12细胞凋亡
1-13有丝分裂 特征
1-4细胞全能性
1-18有丝分裂实 验
1-10细胞衰老特 征
1-14有丝分 裂特征
1-2细胞分化
1-21细胞周期
1-7细胞癌变 与癌细胞
15.10
2-25减数分裂 图 2-3伴性遗传 方式
2-22噬菌体侵 染细菌
3-6雄激素和 雌激素的作用
3-16淋巴细 胞
3-18种群数 量变化
3-21种群增长 3-6不同群落类
方式
型的特点比较
3-6生物圈
3-2温室效应形 3-2温室效应形
3-25种群的增长 率 3-9富营养化
2-5变异来源 判断 2-13诱变育种 判断
2-11生物的统 一性
16.4
2-25减数分裂 图 2-16伴性遗传方 式
2-18DNA结构特 点图
2-24基因的表达 图
2-11染色体变异 类型 2-10多倍体育种 方法
2-5生物的统一 性
16.10
2-23减数分裂 图
2-20自由组合实验 2-17伴性遗传方式
16.10
1-30光合作 1-30光合作 1-30光合作
用过程和 用、色素实 用、色素实
光合速率 验
验
实验
2-31自由组 2-30自由组 2-31自由组 合定律应 合定律应用 合定律应用 用
3-29食物网 3-29食物网 3-29食物网
综合
综合
综合
17.4
1-30光合 作用、色 素实验
2-30自由 组合定律 应用 3-29食物 网综合
1-8细胞呼吸 实践应用
1-12乙醇发酵
1-22有丝分裂 实验
1-12细胞凋亡
1-13有丝分裂 特征
1-4细胞全能性
1-18有丝分裂实 验
1-10细胞衰老特 征
1-14有丝分 裂特征
1-2细胞分化
1-21细胞周期
1-7细胞癌变 与癌细胞
15.10
2-25减数分裂 图 2-3伴性遗传 方式
2-22噬菌体侵 染细菌
3-6雄激素和 雌激素的作用
3-16淋巴细 胞
3-18种群数 量变化
3-21种群增长 3-6不同群落类
方式
型的特点比较
3-6生物圈
3-2温室效应形 3-2温室效应形
3-25种群的增长 率 3-9富营养化
2020届高三高考生物一轮精准复习策略与备考建议讲座
本题是一道开放度较高的试题（难度系数0.49）
选用大家熟悉的果蝇为遗传实验材料，从遗传学基础知识入手 ，结合孟德尔遗传实验的科学方法（假设—演绎、推理），考查考 生归纳与概括、演绎与推理的理性思维和遗传学素养。
一、生物学科高考考什么？
◇学科素养三：科学探究
科学探究能力是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特 定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果 的交流与讨论的能力。
归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维
探讨、阐释生命现象及规律 审视或论证生物学社会议题
例 （2016年.I 卷.32题） 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这 对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只 灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为 1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色 体上，并表现为隐性。 请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制 黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能 独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同 学乙结论的预期实验结果。）
◇学科素养一：生命观念（结构与功能观）
生命观念 生物学阐释
概念支撑例证
结构与 功能观
生物体的结 构与其功能 相适应，是 生物长期进 化所形成的 ，是生物适 应环境的一 种体现。
动物各个器官的结构和功能是统一的(个体水平) 植物六大器官的结构与功能是统一的(个体水平) 细胞及细胞器的结构与功能是统一的(细胞水平) 蛋白质和核酸的结构与功能是统一的(分子水平)
分析结果→得出结论
选用大家熟悉的果蝇为遗传实验材料，从遗传学基础知识入手 ，结合孟德尔遗传实验的科学方法（假设—演绎、推理），考查考 生归纳与概括、演绎与推理的理性思维和遗传学素养。
一、生物学科高考考什么？
◇学科素养三：科学探究
科学探究能力是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特 定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果 的交流与讨论的能力。
归纳与概括 演绎与推理 模型与建模 批判性思维
探讨、阐释生命现象及规律 审视或论证生物学社会议题
例 （2016年.I 卷.32题） 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这 对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只 灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体：♀黄体：♂灰体：♂黄体为 1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色 体上，并表现为隐性。 请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制 黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？ （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能 独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同 学乙结论的预期实验结果。）
◇学科素养一：生命观念（结构与功能观）
生命观念 生物学阐释
概念支撑例证
结构与 功能观
生物体的结 构与其功能 相适应，是 生物长期进 化所形成的 ，是生物适 应环境的一 种体现。
动物各个器官的结构和功能是统一的(个体水平) 植物六大器官的结构与功能是统一的(个体水平) 细胞及细胞器的结构与功能是统一的(细胞水平) 蛋白质和核酸的结构与功能是统一的(分子水平)
分析结果→得出结论
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【回归教材】必修一 P21
（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮 （NH4+）和硝态氮（NO3-）。已知作物甲对 同一种营养液 ( 以硝酸铵为唯一氮源 ) 中 NH4+ 和 NO3- 的吸收具有偏好性（NH4+和 NO3- 同时存在时，对一种离子的吸收量大于 另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验
D.运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在 组织液中必修一 P94 【回归教材】
6.假设在特定环境中，某种动物基因型为BB 和Bb的受精卵均可发育成个体，基因型为bb 的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb的该 动物1000对（每对含有1个父本1个母本）， 在这种环境中，若每对亲本只形成一个受精 卵，则理论上该群体的子一代中BB、 Bb、 bb 个体的数目依次为（A ）
【回归教材】选修一 P18
38.【生物——选修 3：现代生物科技专题】 （15 分）
培养胡萝卜根组织可获得试管苗，获得试管 苗的过程如图所示。
回答下列问题。
（1）利用胡萝ト根段进行组织培养可以形成 试管苗。用分化的植物细胞可以培养成完整 的植株，这是因为植物细胞具有 。
（2）步骤③切取的组织块中要带有形成层，
原因是
。（3）从步骤⑤到步骤源自需要更换新的培养基，其原因是
。
在新的培养基上愈伤组织通过细胞的 ——— 过程，最终可形成试管苗。
（4）步骤⑥要进行照光培养，其作用
是
。
（5）经组织培养得到的植株，一般可保持原 品种的————，这种繁殖方式属于——— —繁殖。
【回归教材】选修三P34
二、回归教材
（一）、回归教材的必要性
（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出 现再次免疫应答的组是________。初次注射 抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种 抗原后这些记忆细胞能够____________。
（3）A 组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后 取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀， 产生这种现象的原因是 ___________________。
分析近几年高考生物试题不难发现，不 论题干、材料多新颖，设问角度如何多变， 但其答案或理论依据均源于教材图文和问题 。因此在生物复习过程中，让学生从“题海 ”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
回答下列与细菌培养相关的问题。
（1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳 源、氮源的成分是 ——————（填 “蛋白 胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制 备培养基时要根据所培养细菌的不同来调节 培养基的pH，其原因是 ————————— ——————。硝化细菌在没有碳源的培养 基上 ———（填 “能够” 或 “不能”）生 长，原因是 ——————。
深圳市桃源居中澳实验学校
2.下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误 的是（B）
A.细胞中的染色质存在于细胞核中 必修一 P54
B.细胞核是遗传信息转录和翻译的场所必 修二 P63 64
C.细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 必修一 P54
D.细胞核内遗传物质的合成需要能量必修 二 P54 【回归教材】
3.下列不利于人体散热的是（A ） A.骨骼肌不自主战栗 B.皮肤血管舒张 C.汗腺分泌汗液增加 D.用酒精擦拭皮肤
【回归教材】必修三 P32
5.下列关于人体组织液的叙述，错误的是（D） A.血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼
肌细胞
B.肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织 液中
C.组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织 细胞中
【回归教材】选修一 P15 必修一 P105
（2）用平板培养细菌时一般需要将平板—— ——（填“倒置”或“正置”）。
【回归教材】选修一 P18
（3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人 员通常可根据菌落的形状、大小、颜色等特 征来初步区分不同种的微生物，原因是—。
【回归教材】选修一 P24
（4）有些使用后的培养基在丢弃前需要经 过 —— 处理，这种处理可以杀死丢弃物中所 有的微生物。
2020届高考生物复习备考交流
• 一、翻开课本评2019高考生物新课标Ⅲ卷 • 二、回归教材 • 三、深挖教材基础知识 • 四、青年教师成长和集体备课
一、翻开课本评2019高考生物新 课标Ⅲ卷
1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙 述，正确的是（D）
A.三者都存在于蓝藻中 必修一 P9 B.三者都含有 DNA P27 C.三者都是 ATP 合成的场所 P45 89 D.三者的膜结构中都含有蛋白质 P41 49 【回归教材】
A. 250、500、0 B. 250、500、250
C. 500、250、0 D. 750、250、0
【回归教材】必修二 P5
必修二 P5
29.（11 分）氮元素是植物生长的必需元素， 合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下 列问题。
（1）植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有 机物是______________，在细胞核中合成的 含氮有机物是__________，叶绿体中含氮的 光合色素是_____________。
（4）若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点 一般有________。（答出2点即可）。
31. （8 分）回答下列与种群数量有关的问题
（1）将某种单细胞菌接种到装有10 mL液体培养 基（培养M）的试管中，培养并定时取样进行计数 。计数后发现，试管中该种菌的总数达到a时，种 群数量不再增加。由此可知，该种群增长曲线为 ————型，且种群数量为————时，种群增 长最快。
（2）若将该种菌接种在5 mL培养基M中，培养条
件同上，则与上述实验结果相比，该种菌的环境
容纳量（K值） ————（填“增大” “不变”
或“减小”）。若在5 mL培养基 M 中接种该菌的
量增加一倍，则与增加前相比， K 值————(填
“增大” “不变”或“减小” )，原因是———
—。
。
37.【生物——选修 1：生物技术实践】（15 分）
证，要求简要写出实验思路、预期结果和结 论。【回归教材】必修一 P63
30. （11分）动物初次接受某种抗原刺激能 引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激 能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只 实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处 理见下表。
回答下列问题。 （1）为确定 A、B、C、D 四组小鼠是否有 免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是 _________（填 “抗体” 或“抗原”）。
（2）农作物吸收氮元素的主要形式有铵态氮 （NH4+）和硝态氮（NO3-）。已知作物甲对 同一种营养液 ( 以硝酸铵为唯一氮源 ) 中 NH4+ 和 NO3- 的吸收具有偏好性（NH4+和 NO3- 同时存在时，对一种离子的吸收量大于 另一种）。请设计实验对这种偏好性进行验
D.运动时，丙酮酸转化成乳酸的过程发生在 组织液中必修一 P94 【回归教材】
6.假设在特定环境中，某种动物基因型为BB 和Bb的受精卵均可发育成个体，基因型为bb 的受精卵全部死亡。现有基因型均为Bb的该 动物1000对（每对含有1个父本1个母本）， 在这种环境中，若每对亲本只形成一个受精 卵，则理论上该群体的子一代中BB、 Bb、 bb 个体的数目依次为（A ）
【回归教材】选修一 P18
38.【生物——选修 3：现代生物科技专题】 （15 分）
培养胡萝卜根组织可获得试管苗，获得试管 苗的过程如图所示。
回答下列问题。
（1）利用胡萝ト根段进行组织培养可以形成 试管苗。用分化的植物细胞可以培养成完整 的植株，这是因为植物细胞具有 。
（2）步骤③切取的组织块中要带有形成层，
原因是
。（3）从步骤⑤到步骤源自需要更换新的培养基，其原因是
。
在新的培养基上愈伤组织通过细胞的 ——— 过程，最终可形成试管苗。
（4）步骤⑥要进行照光培养，其作用
是
。
（5）经组织培养得到的植株，一般可保持原 品种的————，这种繁殖方式属于——— —繁殖。
【回归教材】选修三P34
二、回归教材
（一）、回归教材的必要性
（2）再次注射抗原后，上述四组小鼠中能出 现再次免疫应答的组是________。初次注射 抗原后机体能产生记忆细胞，再次注射同种 抗原后这些记忆细胞能够____________。
（3）A 组小鼠再次注射抗原甲，一段时间后 取血清，血清中加入抗原甲后会出现沉淀， 产生这种现象的原因是 ___________________。
分析近几年高考生物试题不难发现，不 论题干、材料多新颖，设问角度如何多变， 但其答案或理论依据均源于教材图文和问题 。因此在生物复习过程中，让学生从“题海 ”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
回答下列与细菌培养相关的问题。
（1）在细菌培养时，培养基中能同时提供碳 源、氮源的成分是 ——————（填 “蛋白 胨”“葡萄糖”或“NaNO3”）。通常，制 备培养基时要根据所培养细菌的不同来调节 培养基的pH，其原因是 ————————— ——————。硝化细菌在没有碳源的培养 基上 ———（填 “能够” 或 “不能”）生 长，原因是 ——————。
深圳市桃源居中澳实验学校
2.下列与真核生物细胞核有关的叙述，错误 的是（B）
A.细胞中的染色质存在于细胞核中 必修一 P54
B.细胞核是遗传信息转录和翻译的场所必 修二 P63 64
C.细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 必修一 P54
D.细胞核内遗传物质的合成需要能量必修 二 P54 【回归教材】
3.下列不利于人体散热的是（A ） A.骨骼肌不自主战栗 B.皮肤血管舒张 C.汗腺分泌汗液增加 D.用酒精擦拭皮肤
【回归教材】必修三 P32
5.下列关于人体组织液的叙述，错误的是（D） A.血浆中的葡萄糖可以通过组织液进入骨骼
肌细胞
B.肝细胞呼吸代谢产生的CO2可以进入组织 液中
C.组织液中的O2可以通过自由扩散进入组织 细胞中
【回归教材】选修一 P15 必修一 P105
（2）用平板培养细菌时一般需要将平板—— ——（填“倒置”或“正置”）。
【回归教材】选修一 P18
（3）单个细菌在平板上会形成菌落，研究人 员通常可根据菌落的形状、大小、颜色等特 征来初步区分不同种的微生物，原因是—。
【回归教材】选修一 P24
（4）有些使用后的培养基在丢弃前需要经 过 —— 处理，这种处理可以杀死丢弃物中所 有的微生物。
2020届高考生物复习备考交流
• 一、翻开课本评2019高考生物新课标Ⅲ卷 • 二、回归教材 • 三、深挖教材基础知识 • 四、青年教师成长和集体备课
一、翻开课本评2019高考生物新 课标Ⅲ卷
1.下列有关高尔基体、线粒体和叶绿体的叙 述，正确的是（D）
A.三者都存在于蓝藻中 必修一 P9 B.三者都含有 DNA P27 C.三者都是 ATP 合成的场所 P45 89 D.三者的膜结构中都含有蛋白质 P41 49 【回归教材】
A. 250、500、0 B. 250、500、250
C. 500、250、0 D. 750、250、0
【回归教材】必修二 P5
必修二 P5
29.（11 分）氮元素是植物生长的必需元素， 合理施用氮肥可提高农作物的产量。回答下 列问题。
（1）植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有 机物是______________，在细胞核中合成的 含氮有机物是__________，叶绿体中含氮的 光合色素是_____________。
（4）若小鼠发生过敏反应，过敏反应的特点 一般有________。（答出2点即可）。
31. （8 分）回答下列与种群数量有关的问题
（1）将某种单细胞菌接种到装有10 mL液体培养 基（培养M）的试管中，培养并定时取样进行计数 。计数后发现，试管中该种菌的总数达到a时，种 群数量不再增加。由此可知，该种群增长曲线为 ————型，且种群数量为————时，种群增 长最快。
（2）若将该种菌接种在5 mL培养基M中，培养条
件同上，则与上述实验结果相比，该种菌的环境
容纳量（K值） ————（填“增大” “不变”
或“减小”）。若在5 mL培养基 M 中接种该菌的
量增加一倍，则与增加前相比， K 值————(填
“增大” “不变”或“减小” )，原因是———
—。
。
37.【生物——选修 1：生物技术实践】（15 分）
证，要求简要写出实验思路、预期结果和结 论。【回归教材】必修一 P63
30. （11分）动物初次接受某种抗原刺激能 引发初次免疫应答，再次接受同种抗原刺激 能引发再次免疫应答。某研究小组取若干只 实验小鼠分成四组进行实验，实验分组及处 理见下表。
回答下列问题。 （1）为确定 A、B、C、D 四组小鼠是否有 免疫应答发生，应检测的免疫活性物质是 _________（填 “抗体” 或“抗原”）。