稳定土分类和适用范围

稳定土分类和适用范围
稳定土分类和适用范围

1、稳定土分类和适用范围有什么规定?

答:稳定土的分类和适用范围见表。

要点:结合材料分大类颗粒大小再分类

种类繁多要细分适用性能各不同

2、稳定混合料标准强度有什么要求?

答:在不同交通类别道路和不同的结构层中,试件在规定温度下保温养生6d,浸水1d后,进行无侧限抗压强度试验,其代表值应符合下表的要求。

要点:强度标准是根本质量检验作标准

3、水泥稳定土对水泥有什么要求?

答:普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥和火山灰质硅酸盐水泥都可用于稳定土,但应选用终凝时间较长的水泥(宜在6h以上)。快硬水泥、早强水泥及已受潮变质的水泥不应使用,并宜用强度等级较低的水泥(如32.5或42.5)。

要点:终凝时间要较长低标水泥优先选

4、石灰稳定土对石灰有什么要求?使用中注意事项有哪些?

答:石灰是由石灰石、白云石、方解石等原材料燃烧而得。当氧化镁含量超过5%时,即称镁石灰;反之,称钙石灰。石灰的技术指标应符合《建筑生石灰》(JC/T479-92)、《建筑生石灰粉》(JC/ T480-92)、《建筑消石灰粉》(JC/T481-92)的要求。等外石灰、贝壳石灰、珊瑚石灰等,应通过试验,只要石灰土混合料的强度符合石灰稳定土强度标准,就可以使用。

使用石灰时通常生石灰块加水,使之消解为消石灰,并过筛后使用。生石灰粉也就是磨细生石灰,使用时不需经过消解,但拌入土中后,需等2~3h再进行碾压。

露天堆放石灰,对石灰质量有很大的影响,石灰中有效镁、钙含量随露天放置时间而下降,因此,石灰运到现场后应尽快使用。如需堆放较长时间,应堆放在地势较高处,并用土或其他覆盖物封存。

生石灰中或多或少含有欠火石灰和过火石火。欠火石灰不能全部消解。过火石灰颜色变深,表面常被粘土杂质融化形成玻璃釉状物质所包裹,消解很慢。为消除过火石灰的危害,一般应提前7~10d消解。使用镁石灰时,要延长消解时间,缓慢加水,以润湿为主,不可用大水浸泡,消解时间以提前10~15d为宜。

要点:控制存放时间检测钙镁含量

严密覆盖防雨注意充分消解

5、稳定土对土有什么要求?

答:稳定土对土的要求如下:

⑴水泥稳定土:凡是能被经济地粉碎的土,都可用水泥稳定。对于高速公路和一级公路,水泥稳定土用做基层和底基层时,集料的最大粒径分别不超过31.5mm和37.5mm,颗粒组成分别符合《公路路面基层施工技术规范》(JTJ034-2000)表3.2.2的3号级配和2号级

配(或1号)。有机质含量超过2%的土,必须先用石灰处理,闷料一夜,再用水泥稳定。硫酸盐含量超过0.25%的土,不应用水泥稳定。

水泥稳定粒径较均匀的砂时,宜在砂中添加少量塑性指数小于1 0的粘性土或石灰土,也可添加粉煤灰,加入比例一般为20%~40%左右,以使混合料的标准干容重接近最大值为依据确定。

⑵石灰稳定土:土的塑性指数在15~20的粘性土以及含有一定数量粘性土的中粒土和粗粒土均适用于用石灰稳定。

用石灰稳定不含粘性土或无塑性指数的土时,应添加适量粘性土。

用石灰稳定塑性指数偏大的粘性土宜采用焖料工艺;当塑性指数在10以下的亚砂土用石灰稳定时,不仅石灰掺量要多,也难于碾压成形,应采取适当的施工措施或采用水泥稳定。硫酸盐含量超过0.8%和有机质含量超过10%的土不宜用石灰稳定。

⑶石灰工业废渣稳定土:细粒土宜采用塑性指数12~20的粘性土(亚粘土);有机质含量超过10%的土不宜选用。

中粒土和粗粒土用做二灰混合料的集料应少含或不含有塑性指数的土。

要点:用土标准要牢记土质不同有差异

按类选用严要求确保质量是前提

6、稳定土对集料最大粒径有什么要求?

答:稳定土用做二级和二级以下公路的底基层时,颗粒最大粒径不应超过53mm;用做基层时,集料粒径不应超过37.5mm。

稳定土用做一级公路和高速公路的底基层时,集料最大粒径不应超过37.5mm;用做基层时,集料最大粒径不应超过31.5mm。

要点:集料要过筛土块要打碎超径不过关

7、稳定土对碎石和砾石压碎值有什么要求?

答:稳定土中碎石和砾石的抗压碎能力应符合表2-3的要求。

表2-3

用集料压碎值表示石料的抗压碎能力,便于工地试验室进行试验和控制。压碎值与集料中的扁平状、长条颗粒含量有关。

要点:集料坚硬又洁净级配塑指符规定

针片颗粒控标内施工质量能保证

8、稳定土中控制集料级配的目的是什么?

答:集料良好的级配是大小颗粒均有一定的适当比例,使其混合料中的孔隙相互填充达到最大干密度,从而得到强度高、耐久性好的效果。改善集料级配可以减少水泥、石灰用量,也是减少稳定基层裂缝的重要措施之一。

良好的集料级配,经碾压密实后,其固体体积率可以达到85%~90%,也就是说,其中的孔隙率只有10%~15%。其强度与集料的最大粒径、级配、集料中5mm以下颗粒的含量以及小于0.075mm的颗粒含量有关,水稳性又与0.5mm以下颗粒的含量有关。因而《公路路面基层施工技术规范》(JTJ034-2000)对稳定土集料的级配提出具体规定。

要点:级配好孔隙率小稳定土的强度高

9、稳定土混合料组成设计的任务是什么?

答:稳定土混合料组成设计的任务就是要根据规定的强度标准,通过试验选取最适合于稳定的土,确定必须的水泥、石灰、粉煤灰等稳定材料的剂量和混合料的最佳含水量。在需要改善土的颗粒组成时,还包括确定所掺集料的比例,改善其级配,并通过试验确定其配

合比。

要点:组成设计目的明优化试验选配比

各项数据有依据指导施工有保证

10、稳定土混合料一般检测哪些项目?

答:稳定土混合料一般做以下检测项目:

⑴稳定土的击实试验。对水泥稳定土(水泥水化前)、石灰稳定土及石灰(或水泥)粉煤灰稳定土进行击实试验,以绘制稳定土的含水量—干密度关系曲线,从而确定其最佳含水量和最大干密度。

⑵稳定土的无侧限抗压强度试验。按照预定干密度,用静力压实或锤击法制作高:直径=1∶1的圆柱体试件,测定无侧限抗压强度。

⑶室内抗压回弹模量试验。有承载板法和预面法两种。适宜于稳定细粒土和中粒土。

⑷水泥或石灰稳定土中水泥或石灰剂量的测定。

⑸各类稳定土的中粒土、粗粒土集料组成级配。

要点:试验检测应及时发现问题及时改

套用标准有依据严格控制质量好

11、稳定土混合料试件如何进行养护?

答:试件从试模内脱出并称量后,应立即放到密封湿气箱和恒温室进行保温、保湿养生。但中试件和大试件应先用塑料薄膜包覆。有条件时,可采用蜡封保湿养生。养生时间视需要而定。作为工地控制,通常都只取7d。作为应力检验用时,水泥稳定土、水泥粉煤灰稳定土的养生时间应是90d,石灰稳定土和石灰粉煤灰稳定土的养生时间应是6个月。整个养生期间的温度,在北方地区应保持20±2℃;在南方地区应保持25±2℃。

养生期间的最后一天,应将试件浸泡在水中,水的深度应使水面在试件顶上约2.5cm。在浸泡入水中之前,应再次称试件的质量。在养生期间试件质量的损失应符合下列规定:

小试件不超过1g;中试件不超过4g;大试件不超过10g。质量损失超过此规定的试件要作废。

小试件:50mm×50mm;中试件:100mm×100mm;大试件150mm×150mm。

要点:试件养生应掌握熟悉方法严操作

出据资料真又准指导施工保质量

12、选定合适的水泥和石灰剂量要注意什么?

答:稳定土中的水泥或石灰剂量主要取决于混合料的强度。根据室内试配强度选定水泥或石灰剂量时要注意以下事项:

⑴水泥稳定土:工地实际采用的水泥剂量应比室内试验确定的剂量多0~1.0%,集中厂拌法施工时增加0.5%;路拌法施工时宜增加

1.0%。水泥的最小剂量应符合表2-4的要求。

⑵石灰稳定土:工地实际采用的石灰剂量应比室内试验确定的剂量多0.5%~1.0%,采用集中厂拌法施工时,可只增加0.5%;采用路拌法施工时,宜增加1.0%。

表2-4

⑶石灰工业废渣混合料:采用高钙粉煤灰时,其石灰用量往往较少。为提高石灰工业废渣的早期强度,可外加1%~2%的水泥。

要点:结合料掺量事关重要试配时全面考虑周到

充分对比能少走弯路质量问题萌芽时灭掉

13、在现场施工中水泥和石灰剂量用什么方法测定?

答:在现场施工中水泥和石灰剂量的测定方法如下:

⑴可采用EDTA滴定法(JTJ057—94 T 0809—94)测定。这种试验方法适用于在工地快速测定水泥和石灰稳定的剂量,以检查拌和的均匀性,用于稳定的土可以是细粒土,也可以是中粒土和粗粒土,且不因水泥和石灰稳定土龄期(7d以内)和含水量的少量变化(±2%)影响测定结果。一次剂量测定只需10min左右,也可用来测定水泥和石灰综合稳定土中结合料的剂量。

⑵直读式测钙仪测定石灰土中石灰剂量。这种方法(JTJ057—9

4 T 0809—94)适用于测定新拌石灰土中石灰的剂量。

关于仪器设备、试剂溶液制备、标准曲线、试验步骤、记录格式等,可参见《公路工程无机结合料稳定材料试验规程》(JTJ057—9 4)。

要点:溶液配制要精确试验方法要熟练

滴定精神要集中避免差错数据准

14、粗集料含量发生变化时标准干密度和最佳含水量如何校正?

答:当试样中有大于38mm,颗粒时,应先筛出大于38mm颗粒,并求得百分率P,把小于38mm部分做击实试验。按下列公式分别对试验所得的最大干密度和最佳含水量进行校正(适用于大于38mm颗粒的含量小于30%时):

最大干密度:

式中:p1dm—校正的最大干密度,g/cm3;

p dm —用粒径小于38mm的土样试验所得的最大干密度,g/cm3;

P—试料中粒径大于38mm颗粒的百分数,%;

Gs′—粒径大于38mm颗粒的毛体积比,计算至0.01。

最佳含水量:

W1b= W b(1-0.01P)+0.01PW2

式中:W1b—校正后的最佳含水量,%;

W b—用粒径小于38mm的土样试验所得的最佳含水量,%;

P—同上;

W2—粒径大于38mm颗粒的吸水量,%。

要点:集料级配最重要千变万化难预料

密度含水要校正勤检勤测少不了

15、稳定土施工时应遵守哪些规定?

答:水泥稳定土、石灰稳定土施工时应遵守以下规定:

⑴土块应尽可能粉碎,土块最大尺寸不应大于15mm。

⑵配料必须正确,水泥(石灰)必须摊铺均匀(路拌法)。

⑶洒水、拌和必须均匀。

⑷严格掌握基层厚度和高程,其路拱横坡应与面层一致。

⑸水泥稳定土及石灰工业废渣稳定土混合料应在处于或略大于最佳含水量时碾压,石灰稳定土混合料应在处于或略小于最佳含水量时进行碾压,直至达到要求的压实度。

⑹用12~15t三轮压路机碾压时,每层压实厚度不超过15cm,1 8~20t三轮压路机碾压时,不超过20cm。对于水泥稳定中粒土和粗粒土,采用能量大的振动压路机碾压时,或对于细粒土采用振动羊足碾与三轮压路机配合碾压时,其每层的压实厚度可根据试验适当增加。压实厚度超过上述规定时,应分层铺筑,每层的最小压实厚度为10cm,下层宜稍厚。对水泥稳定细粒土(或石灰土),应先用轻型压路机后用重型压路机碾压。

⑺水泥稳定土施工尽可能缩短从加水拌和到碾压终了的延迟时间。路拌法施工时,此时间不应超过3~4h,并应短于水泥的终凝时间。采用集中厂拌法施工时,延迟时间不超过2~3h。石灰稳定土施工时,应先将石灰消解或用生石灰粉。

⑻必须保温养生,不使稳定土层面干燥,也不应忽干忽湿。

⑼水泥稳定土基层上未铺封层或面层时,除施工车辆可慢过通行外,禁止一切机动车辆通行。

⑽在稳定土基层施工时,严禁用薄层贴补法进行找平。

要点:稳定土认真施工严要求遵循规定

配料准拌和均匀适量水压实稳定

16、稳定土的最低施工气温有什么要求?

答:稳定土材料的强度在高温下形成和发展得很快。当温度在0~0.5℃时,其强度就难于形成或基本上没有什么增行,而当温度低于0℃时,稳定土遭受反复冻融,其强度还可能下降。所以,稳定土宜在春未和气温较高季节组织施工。施工期的最低气温应在5℃以上,在有冰冻的地区,并应在第一次重冰冻(-3~-5℃)到来之前半个月到一个半月完成。

要点:掌握施工气温保证强度形成

季节到重冰冻提前结束施工

17、稳定土在雨季施工时应注意哪些事项?

答:稳定土在雨季施工时应注意以下事项:

⑴土基雨前预防:路槽应开挖临时排水沟,以利排泄雨水。

⑵土基雨后处理:雨中及雨后土基禁止车辆通行。

⑶原材料防雨措施:要大堆存放,料堆周围要有排水沟,以便排水。

⑷混合材料防雨措施:混合料要边拌和,边摊铺,边碾压,缩短施工段长度。对已摊铺好的混合料,要在雨前或冒雨进行初压,雨停后再碾压密实。分层施工时,应在雨前铺好下层,以防雨水浸入土基。如遇连绵防雨,暂停施工。

⑸在潮湿多雨地区或其他地区的雨季施工时,宜采措施保护细集料(如石屑和砂等)免遭雨淋。石灰宜选在公路两侧宽敞而临近水源且地势较高的场地集中堆放。当堆放时间较长时,应用塑料布或其他防水材料覆盖封存。石灰堆放在集中拌和场地时,宜搭防雨棚保护。

要点:注意气象知信息做好准备防下雨

一旦遭受雨水淋针对处理有措施

18、水泥稳定土路拌法施工的主要工艺流程是什么?

答:水泥稳定土路拌法施工的主要工艺流程见图2-1。

图:2-1 水泥稳定土路拌法施工工艺

石灰稳定土路拌法的施工工艺流程大致与水泥稳定土相同。

要点:工艺流程要牢记切莫颠倒与混淆

机具配备应齐全高速有序效果好

19、石灰工业废渣稳定土集中厂拌法施工主要工艺流程是什么?答:石灰工业废渣稳定土集中拌和的工艺流程见图2-2。

图2-2 石灰工业废渣集中拌和工艺

20、稳定土层施工的测量放样有什么要求?

答:⑴在下承层上(老路面或土基)恢复中线。直线段为15~2 0mm设一桩,平曲线段每10~15mm设一桩。或视当地地形起伏实际情况和工作需要,必要时可适当加密,并在两侧路肩边缘外0.3~0. 5m设指示桩。

⑵进行水平测量,并在两侧桩上用明显标记标出稳定土层的顶面设计标高。

施工过程中,标桩如有丢失或移动,应及时补桩。

要点:测量放样不可少标准样板全凭它

复测验证有必要保证精度不出错

21、对稳定土的下承层检测哪些项目?

答:稳定土下承层表面应平整、坚实,具有规定的路拱,没有任何松散材料。下承层为土基时,检测高程、宽度、横坡度、平整度以

及压实度,碾压检验、弯沉检验。下承层为底基层时检测高程、厚度、宽度、横坡度、平整度以及《公路路面基层施工技术规范》(JTJ03 4—2000)表9.4.3质量合格标准值项目。

要点:施工检测下承层外形要求合标准

内在质量要检测全部合格再施工

22、稳定土先做试验段的目的是什么?

答:稳定土先做试验段的目的在于:

⑴决定正式施工时的集料配合比例。

⑵确定现有配套设备的混合料松铺系数。

⑶确定施工方法:

①集料数量的控制;

②集料的摊铺方法和适用的机具;

③确定合适的拌和机械,合适的拌和方法、拌和深度和拌和遍数;

④集料含水量的调整增减和控制方法;

⑤整平和整形的合适机具;

⑥压实机械的选择和组合,压实的顺序、速度和遍数;

⑦密实度的检查方法,初定每一作业段的最少检查数量,以及抗压强度的验证。

⑷确定每一作业段的合适长度。

⑸确定一次铺筑的合适厚度。

通过试验路段的实践,使施工方法更臻完善,有利于质量的全面提高。

要点:试验路段开头搞确定工艺最重要

找出差距为改进指导施工质量好

23、料场集料的采集要注意哪些事项?

答:稳定土层所用的土是要经过选择的技术经济都较合理的集料,采集时要注意以下事项:

⑴将沿线所有料场先用肉眼鉴别,初步选定一些备用料场,然后从每个备用料场取有代表性的土料,送试验室进行原土料及与水泥或石灰混合料的物理力学性能试验,同时确定水泥或石灰剂量。根据试验结果,选定准备采用的料场,经反复试配以确定合格的集料源。

⑵选择采集,如料层上覆盖土、树木、草皮等杂物,则首先应将它们清除干净。在推集选料过程中,应在预定采料深度范围内自上而下采集集料,不应分层采集,避免将不合格的土料推入选料堆中。如

发现土料有明显变化,则应及时采取有代表性的样品送试验室进行规定的各项试验。

⑶集料中有较大土块,则应先进行粉碎,如集料中超尺寸的石料颗粒过多,则应在料场进行筛选。

要点:选择料场反复比抓住质量是关键

用料变化要调整莫因集料出问题

24、如何计算和控制路段上集料的用量?

答:⑴应事通过试验确定集料的松铺系数或压实系数。根据摊铺宽度、厚度算出集料数量,从而确定堆料的间距。

⑵摊铺集料应在摊铺水泥的前一天进行,摊铺长度应以日进度的需要量为度,够次日一天内完成加水泥(或石灰)、拌和、碾压成形即可,但雨季施工不宜提前一天将料铺开。

⑶检验松铺材料层的厚度是否符合预计要求。松铺厚度=压实厚度×松铺系数。必要时应进行减料或补料工作。

⑷人工摊铺集料时,其松铺系数可参考表2-5

表2-5

⑸根据各路段稳定土层的宽度、厚度及预定的干密度,计算各段需要的干集料数量,根据料场集料的含水量以及所用运料车辆的吨位,计算每车料的堆放距离。

⑹集料装车时,应控制数量基本相等。

要点:准确堆料有规矩压实系数最关键

不多不少最适宜多退少补生事非

25、如何计算和控制水泥(石灰)摊铺面积?

答:用袋装水泥、石灰时,应先根据稳定土的压实厚度,预定的干密度和结合料剂量,计算1m2稳定土需要的水泥(石灰)用量,并计算每袋水泥(石灰)的摊铺面积。然后划格按平方米布水泥(石灰)。

例如:水泥稳定层的压实厚度为15cm;预定水泥剂量为5%,水泥砂砾混合料的最大干密度为2360kg/m3。要求的压实度为95%,则1m2面积需要的水泥用量为:

1×1×0.15×2360×0.95-1×1×0.15×2360×0.95÷(1+0.05)=336.3-320.3=16(kg)

由此,一袋水泥应该覆盖的面积为(每袋水泥以50kg计):

微课及微课的分类

微课及微课的分类 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 它的形式是自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的,本质是完整的教学活动。 对于老师而言,最关键的是要从学员的角度去制作微课,而不是在教师的角度去制作,要体现以学员为本的教学思想。 微课的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的“十大特征”微课只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,也没有众多的教学目标与教学对象,看似没有系统性和全面性,许多人称之为“碎片化”。 微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的,一个微课自身仍然需要系统性,一组微课所表达的知识仍然需要全面性。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学员反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的组成

盾构机的种类

盾构机的种类 盾构的分类较多,可按盾构切削面的形状、盾构自身构造的特征、尺寸的大小、功能,挖掘土体的方式,掘削面的挡土形式,稳定掘削面的加压方式,施工方法,适用土质的状况多种方式分类。下面我们按照盾构组合命名分类阐述。 一、全敞开式盾构机(全敞开式盾构机的特点是掘削面敞露,故挖掘状态时干态状,所以出土效率高。适用于掘削面稳定的性好的地层,对于自稳定性差的冲积地层应辅以压气、降水、注浆加固等措施) 1.手掘式盾构机 手工掘削盾构机的前面是敞开的,所以盾构的顶部装有防止掘削面顶端坍塌的活动前檐和使其伸缩的千斤顶。掘削面上每隔2-3m设有一道工作平台,即分割间隔为2-3m。另外,在支撑环柱上安装有正面支撑千斤顶。掘削面从上往下,掘削时按顺序调换正面支撑千斤顶,掘削下来的沙土从下部通过皮带传输机输给出土台车。掘削工具多为鹤嘴锄、风镐、铁锹等。 2.半机械式盾构机 半机械式盾构机是在人工式盾构机的基础上安装掘土机械和出土装置,以代替人工作业。掘土装置有铲斗、掘削头及两者兼备三种形式。具体装备形式为A.铲斗、掘削头等装置设在掘削面的下部。B.铲斗装在掘削面的上半部,掘削头在下半部。C.掘削头装在掘削面的中心。D.铲斗装在掘削面的中心。 3.机械式盾构机 盾构机的前部装有旋转刀盘,故掘削能力大增。掘削下来的砂土由装在掘削刀盘上的旋转铲斗,经过斜槽送到输送机。由于掘削和排土连续进行,故工期缩短,作业人员减少。 二、部分开放式盾构机(即挤压式盾构机,其构造简单、造价低。挤压盾构适用于流塑性高、无自立性的软粘土层和粉砂层) 1.半挤压式盾构机(局部挤压式盾构机) 在盾构的前端用胸板封闭以挡住土体,使不致发生地层坍塌和水土涌入盾构内部的危险。盾构向前推进时,胸板挤压土层,土体从胸板上的局部开口处挤入盾构内,因此可不必开挖,使掘进效率提高,劳动条件改善。这种盾构称为半挤压式盾构,或局部挤压式盾构。 2.全挤压式盾构机 在特殊条件下,可将胸板全部封闭而不开口放土,构成全挤压式盾构。 3.网格式盾构机 在挤压式盾构的基础上加以改进,可形成一种胸板为网格的网格式盾构, 其构造是在盾构切口环的前端设置网格梁,与隔板组成许多小格子的胸板;借土的凝聚力,用网格胸板对开挖面土体起支撑作用。当盾构推进时,土体克服网格阻力从网格内挤入,把土体切成许多条状土块,在网格的后面设有提土转盘,将土块提升到盾构中心的刮板运输机上并运出盾构,然后装箱外运。 三、封闭式盾构机 1.泥水式盾构机 是通过加压泥水或泥浆(通常为膨润土悬浮液)来稳定开挖面,其刀盘后面有一个密封隔板,与开挖面之间形成泥水室,里面充满了泥浆,开挖土料与泥浆混合由泥浆泵输送到洞外分离厂,经分离后泥浆重复使用。 2.土压式盾构机 是把土料(必要时添加泡沫等对土壤进行改良)作为稳定开挖面的介质,刀盘后隔板与开挖面之间形成泥土室,刀盘旋转开挖使泥土料增加,再由螺旋输料器旋转将土料运出,泥土室内土压可由刀盘旋转开挖速度和螺旋输出料器出土量(旋转速度)进行调节。它又可细分为削土加压盾构、加水土压盾构、加泥土压盾构和复合土压盾构。

微课类别介绍

微课的制作形式 一、外部视频工具拍摄(录像机+黑板、白板或电子白板) (一)工具与软件:摄像机、黑板(白板或电子白板)、粉笔、其他教学演示工具 (二)方法:对教学过程同步摄像 (三)过程简述: 1、针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案; 2、利用黑板展开教学过程,利用便摄像机将整个过程拍摄下来; 3、对视频进行简单的后期制作,可以进行必要的编辑和美化。 (四)优势与不足 优势:可录制教师画面,黑板上的内容与教师画面同步; 不足:需特定的演播环境,需要多人合作才能完成微课的视频拍摄,效率低,后期编辑需要专业人士配合。 (五)适合课程 1、实时板书较多的课程(如数学) 2、现场演示实验类课程(如化学实验、如商务礼仪等) 二、屏幕录制(屏幕录制软件+PPT) (一)工具与软件:电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件Camtasia Studio 或微讲台微课程制作系统,ppt软件 (二)方法:对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音和字幕 (三)过程简述: 1、针对所选定的教学主题,搜集教学材料和媒体素材,制作PPT课件; 2、在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学PPT,执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣; 3、对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。 (四)优势与不足 优势:录制微课较快捷方便,个人PC上即可实现; 不足:Camtasia Studio软件的应用较复杂,对教学应用缺乏一定针对性。(五)适合课程: 1、大多数科目,板书较少或可用事先准备好的文字、图片代替板书(语文、英语等) 2、实操演示类课程(计算机) 三、便携视频工具简单拍摄(手机+白纸) (一)工具与软件:可进行视频摄像的手机、一打白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案 (二)方法:使用便携摄像工具对纸笔结合演算、书写的教学过程进行录制(三)过程简述: 1、针对微课主题,进行详细的教学设计,形成教案;

盾构法隧道与应用——第二章盾构分类及选型

第二章盾构分类及选型 隧道建设与盾构掘进机不可分离,所以盾构掘进机对各种地层的适应性非常重要。1823年~1843年,世界上第一条人工开挖盾构隧道是由法国人Brunnel在伦敦泰晤士河下建成的,由于隧道掘进机与地层条件的不适应,长366m的隧道耗时达20年左右,隧道施工过程中遭遇了多次涌水,并付出了6个隧道工人生命的代价。 1991年6月29日贯通的长达49km(单条)英法海底隧道,耗时仅仅两年半,在如此短时内取得如此的成绩与隧道盾构正确选型密不可分。英法海峡隧道法国侧隧道工程是在含水的白色白垩地层里施工,然后进入完全不渗透的兰色白垩地层里施工,然后进入完全不渗透的兰色白垩地层,选择了土压平衡盾构;而英国侧则根据地层的变化采用了通用型盾构。前者掘进速率达1071m/mon,后者更是达到1487m/mon,说明该隧道的盾构选型是合适的。 1989开始动工建设的东京湾海底公路隧道全长15.1km,其中盾构隧道长9.1km,穿越的地层为软弱的冲积、洪积性土层,另外,该盾构隧道的一个最大特点是盾构必须能够承受 0.6MPa的水压,故采用8台直径14.14m的泥水式土压平衡盾构施工,东京湾隧道的成功建设也表明该类盾构的选择是合适的。 第一节盾构的构造 一、盾构外形和材料 1.盾构的外形 作为一种保护人体的空间,隧道的形状因其使用要求不同、而造成盾构外形不同是理所当然的。隧道掘进,无论盾构的形状如何,总是向轴线方向发展而成,所以,盾构的外形就是指盾构的断面形状。从采用过的盾构来看,其外形有圆形、双圆、三圆、矩形、马蹄形、半圆形或与隧道断面相似的特殊形状等。例如:将人行隧道筑成矩形,最大地利用了挖掘空间;将水利隧道筑成马蹄形,使流体的力学性能达到最佳状态;将穿山隧道筑成半圆形,可以使底边直接与公路连接等等。但是,绝大多数盾构还是采用传统的圆形。 2.制造盾构的材料 盾构在地下穿越,要承受水平载荷、垂直载荷和水压力,如果地面有构筑物,要承受这些附加载荷,盾构推进时,还要克服正面阻力,所以,盾构整体要求具有足够的强度和刚度。盾构主要用钢板成型制成。钢板间连接可采用焊接和铆接两种方法,大型盾构考虑到水平运输和垂直吊装的困难,可制成分体式,到现场进行就位拼装,部件的连接一般采用定位销定位,高强度螺栓联接,最后焊接成型的方法。盾构壳体可有单层厚板或多层薄板制作而成。 二、盾构的基本构造 盾构种类繁多,从盾构在施工中的功能而言,其基本构造主要分为盾构壳体、推进系统、拼装系统三大部分。 图2-1-1 盾构基本构造示意图 1.盾构壳体 所有盾构的形式,其本体从工作面开始均可分为切口环、支承环和盾尾三部分,借以外壳钢板联成整体。 (1)切口环

微课的类型介绍

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 微课的类型介绍 按照不同的划分方法,微课可以被分为许多种类型,其中按照教学方法来分类,微课大致可以划分为分别为五类,分别为:讲授类、讨论类、启发类、演示类、练习类等。那么今天我们就为大家介绍几种常见的微课类型,以便于大家在今后的微课制作中有更好设计思路和创意。 一、讲授类 讲授类微课适用于教师运用口头语言向学生传授知识,如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 1.课堂实录微缩版 这种类型的微课中有教师、有学生、有活动、有交互……然而学生不是教研员,也不是评课专家。他不需要观看师生活动过程,学生需要的仅仅是学习内容本身。 2.画中画版 这种方式的优点在于,老师的头像出现在视频局部,仿佛老师就在自己身边一对一讲解,亲切而自然,更易于被学生接受从而愿意去学习。 二、讨论类 讨论类微课适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。 三、演示类 1.幻灯片动画式 演示类微课适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 PPT类微课是指教师借助PPT的视频录制功能将嵌入有课程讲解配音的PPT直接录制成流媒体视频。这类微课视频的制作门槛低,要求老师必须具备一定的动画设计制作能力。 2.手机+白纸 工具随手可得,技术难度低,操作快捷方便,画面真实亲切,并且易于分享

结语: 但在实际微课的设计与拍摄时,老师还得根据课程的性质、教学的要求、学校的实际硬件条件及自身的技术能力来选择微课的类型,只有这样,微课才能真正与课堂教学相结合,并能通过翻转课堂教学来提升课程教学的质量。 创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克*

微课分类(j精华)

微课的分类 上传: 胡友仁更新时间:2012-12-8 19:09:49 1、按照课堂教学方法来分类。根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结,同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性,笔者初步将微课划分为11类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类. 值得注意的是,一节微课作品一般只对应于某一种微课类型,但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、合作探究类等),其分类不是唯一的,应该保留一定的开放性。同时,由于现代教育教学理论的不断发展,教学方法和手段的不断创新,微课类型也不是一成不变的,需要教师在教学实践中不断发展和完善。 2、按课堂教学主要环节(进程)来分类 微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。 一、“微课”,中国教育因你而改变! 当今的中国,业已走进微课教育新时代!那么,什么是微课呢?微课是指利用最短时间,讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。它既可以用于课堂的新知识教学,又可 以用于不受时间、空间限制的网络在线课后辅导。微课是用于为学生“解惑”而非“授业”的微型课。学生在做作业前,考试前,可以到网上精确搜索自己不懂的知识点、考点或题目,在短时间内,让自己的疑惑得到解决。 为什么要严格控制时间呢?因为它真正可以最大程度地提高教学效率。原因:(1)现在是快时代,好比微博,追求快捷精炼;(2)学生课程多,疑问多,微课时间过长,学生没有那么多时间看完ta想看的微课;(3)几分钟足够讲透一个小知识点,否则要么是讲得太泛,要么是讲得太罗嗦。 二、我们要如何上好微课呢?

微课的类型介绍

微课的类型介绍 按照不同的划分方法,微课可以被分为许多种类型,其中按照教学方法来分类,微课大致可以划分为分别为五类,分别为:讲授类、讨论类、启发类、演示类、练习类等。那么今天我们就为大家介绍几种常见的微课类型,以便于大家在今后的微课制作中有更好设计思路和创意。 一、讲授类 讲授类微课适用于教师运用口头语言向学生传授知识,如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 1.课堂实录微缩版 这种类型的微课中有教师、有学生、有活动、有交互……然而学生不是教研员,也不是评课专家。他不需要观看师生活动过程,学生需要的仅仅是学习内容本身。 2.画中画版 这种方式的优点在于,老师的头像出现在视频局部,仿佛老师就在自己身边一对一讲解,亲切而自然,更易于被学生接受从而愿意去学习。 二、讨论类 讨论类微课适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。 三、演示类 1.幻灯片动画式 演示类微课适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 PPT类微课是指教师借助PPT的视频录制功能将嵌入有课程讲解配音的PPT直接录制成流媒体视频。这类微课视频的制作门槛低,要求老师必须具备一定的动画设计制作能力。 2.手机+白纸 工具随手可得,技术难度低,操作快捷方便,画面真实亲切,并且易于分享 结语: 但在实际微课的设计与拍摄时,老师还得根据课程的性质、教学的要求、学校的实际硬件条件及自身的技术能力来选择微课的类型,只有这样,微课才能真正与课堂教学相结合,并能通过翻转课堂教学来提升课程教学的质量。

微课简介

"微课"简介 "微课"是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 一、"微课"的组成 学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教 师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此,"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、"微课"的主要特点 理念以小见大,用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做 宗旨关注孩子每一个微变化,从小处着手,创建一个真正属于学生自己的课堂 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,"微课"的时长一般为5-8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,"微课"的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,"微课"的内容更加精简,因此又可以称为"微课堂"。 (3)资源容量较小:从大小上来说,"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习",非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课

盾构机不同的分类

盾构机,全名叫盾构隧道掘进机,是一种隧道掘进的专用工程机械 用盾构机进行隧洞施工具有自动化程度高。在隧洞洞线较长、埋深较大的情况下,用盾构机施工更为经济合理。 盾构机的基本工作原理就是一个圆柱体的钢组件沿隧洞轴线边向前推进边对土壤进行挖掘。该圆柱体组件的壳体即护盾,它对挖掘出的还未衬砌的隧洞段起着临时文撑的作用,承受周围土层的压力,有时还承受地下水压以及将地下水挡在外面。挖掘、排土、衬砌等作业在护盾的掩护下进行。 盾构机根据工作原理一般分为手掘式盾构,挤压式盾构,半机械式盾构(局部气压、全局气压),机械式盾构(开胸式切削盾构,气压式盾构,泥水加压盾构,土压平衡盾构,混合型盾构,异型盾构)。 泥水式盾构机是通过加压泥水或泥浆(通常为膨润土悬浮液)来稳定开挖面,其刀盘后面有一个密封隔板,与开挖面之间形成泥水室,里面充满了泥浆,开挖土料与泥浆混合由泥浆泵输送到洞外分离厂,经分离后泥浆重复使用。土压平衡式盾构机是把土料(必要时添加泡沫等对土壤进行改良)作为稳定开挖面的介质,刀盘后隔板与开挖面之间形成泥土室,刀盘旋转开挖使泥土料增加,再由螺旋输料器旋转将土料运出,泥土室内土压可由刀盘旋转开挖速度和螺旋输出料器出土量(旋转速度)进行调节。 根据盾构机不同的分类,盾构开挖方法可分为:敞开式、机械切削式、网格式和挤压式等。为了减少盾构施工对地层的扰动,可先借助千斤顶驱动盾构使其切口贯入土层,然后在切口内进行土体开挖与运输。 a.敞开式开挖 手掘式及半机械式盾构均为半敞开式开挖,这种方法适于地地质条件较好,开挖面在掘进中能维持稳定或在有辅助措施是能维持稳定的情况,其开挖一般是从顶部开始逐层向下挖掘。若土层较差,还可借用千斤顶加撑板对开挖面进行临时支撑。采用敞开式开挖,处理孤立障碍物、纠偏、超挖均为其它方式容易。为尽量减少对地层的扰动,要适当控制超挖量与暴露时间。 b.机械切削式开挖 指与盾构直径相仿的全断面旋转切削刀盘开挖方式。根据地质条件的好坏,大刀盘可分为刀架间无封板及有封板两种。刀架间无封板适用于土质较好的条件。大刀盘开挖方式,在弯道施工或纠偏是不如敞开式开挖便于超挖。此外,清除障碍物也不如敞开式开挖。使用大刀盘的盾构,机械构造复杂,消耗动力较大。目前国内外较先进的泥水加压盾构、土压平衡盾构,均采用这种开挖方式。 c.网格式开挖 采用网格式开挖,开挖面由网格梁与格板分成许多格子。开挖面的支撑作用是由土的粘聚力和网格厚度范围内的阻力而产生的。当盾构推进是,土体就从格子里挤出来。根据土的性质,调节网格的开孔面积。采用网格式开挖时,在所有千斤顶缩回后,会产生较大的盾构后退现象,导致地表沉降,因此,在施工务必采取有效措施,防止盾构后退。 d.挤压式开挖 全挤压式和局部挤压式开挖,由于不出土或只部分出土,对地层有较大的扰动,在施工轴线时,应尽量避开地面建筑物。局部挤压时施工时,要精心控制出土量,以减少和控制地表变形。全挤压式施工时,盾构把四周一定范围内的土体挤密实。

盾构类型

盾构类型 盾构的分类方法较多,可按盾构切削断面的形状;盾构自身构造的特征、尺寸的大小、功能;挖掘土体的方式;掘削面的挡土形式;稳定掘削面的加压方式;施工方法;适用土质的状况等多种方式分类。 1. 按挖掘土体的方式分类 按挖掘土体的方式,盾构可分手掘式盾构、半机械式盾构及机械式盾构三种。 (1)手掘式盾构:即掘削和出土均靠人工操作进行的方式。 (2)半机械盾构:即大部分掘削和出土作业由机械装置完成,但另一部分仍靠人工完成。 (3)机械式盾构:即掘削和出土等作业均由机械装备完成。 2. 按掘削面的挡土形式分类 按掘削面的挡土形式,盾构可分为开放式、部分开放式、封闭式三种。 (1)开放式:即掘削面敞开,并可直接看到掘削面的掘削方式。 (2)部分开放式:即掘削面不完全敞开,而是部分敞开的掘削方式。 (3)封闭式:即掘削面封闭不能直接看到掘削面,而是靠各种装置间接地掌握掘削面的方式。 3.按加压稳定掘削面的形式分类 按加压稳定掘削面的形式,盾构可分为压气式、泥水加压式,削土加压式,加水式,加泥式,泥浆式六种。 (1)压气式:即向掘削面施加压缩空气,用该气压稳定掘削面。 (2)泥水加压式:即用外加泥水向掘削面加压稳定掘削面。 (3)削土加压式(也称土压平衡式):即用掘削下来的土体的土压稳定掘削面。 (4)加水式:即向掘削面注入高压水,通过该水压稳定掘削面。 (5)泥浆式:即向掘削面注入高浓度泥浆( =1.4g/cm3)靠泥浆压力稳定掘削面。 (6)加泥式:即向掘削面注入润滑性泥土,使之与掘削下来的砂卵混合,由该混合泥土对掘削面加压稳定掘削面。 4.按盾构切削断面形状分类 按盾构切削断面形状,盾构可分为圆形、非圆形两大类。圆形又可分为单圆形、半圆形、双圆搭接形、三圆搭接形。非圆形又分为马蹄形、矩形(长方形、正方形、凹、凸矩形)、椭圆形(纵向椭圆形、横向椭圆形)。 5.按盾构机的尺寸大小分类 按盾构机的尺寸大小,盾构机可分为超小型、小型、中型、大型、特大型、超特大型。 超小型盾构系指D(直径)≤1m的盾构; 小型盾构系指1m<D≤3.5m的盾构; 中型盾构系指3.5m<D≤6m的盾构; 大型盾构系指6m<D≤14m的盾构; 特大型盾构系指14m<D≤17m的盾构; 超特大型盾构系指D>17m的盾构。 6.按施工方法分类 按施工方法分类盾构可分为二次衬砌盾构,一次衬砌盾构(ECL工法)。 二次衬砌盾构工法:即盾构推进后先拼装管片,然后再作内衬(二次衬砌)也就是通常的方法。

盾构的种类及选型

第四章盾构的种类及选型 4.1 盾构机的种类 盾构的分类方法较多,可按盾构切削断面的形状;盾构自身构造的特征、尺寸的大小、功能;挖掘土体的方式;掘削面的挡土形式;稳定掘削面的加压方式;施工方法;适用土质的状况等多种方式分类。见表4.1。 1. 按挖掘土体的方式分类 按挖掘土体的方式,盾构可分手掘式盾构、半机械式盾构及机械式盾构三种。 ①手掘式盾构:即掘削和出土均靠人工操作进行的方式。 ②半机械盾构:即大部分掘削和出土作业由机械装置完成,但另一部分仍靠人工完成。 ③机械式盾构:即掘削和出土等作业均由机械装备完成。 2. 按掘削面的挡土形式分类 按掘削面的挡土形式,盾构可分为开放式、部分开放式、封闭式三种。 ①开放式:即掘削面敞开,并可直接看到掘削面的掘削方式。 ②部分开放式:即掘削面不完全敞开,而是部分敞开的掘削方式。 ③封闭式:即掘削面封闭不能直接看到掘削面,而是靠各种装置间接地掌握掘削面的方式。 3. 按加压稳定掘削面的形式分类 按加压稳定掘削面的形式,盾构可分为压气式、泥水加压式,削土加压式,加水式,加泥式,泥浆式六种。 ①压气式:即向掘削面施加压缩空气,用该气压稳定掘削面。 ②泥水加压式:即用外加泥水向掘削面加压稳定掘削面。 ③削土加压式(也称土压平衡式):即用掘削下来的土体的土压稳定掘削面。 ④加水式:即向掘削面注入高压水,通过该水压稳定掘削面。 ⑤泥浆式:即向掘削面注入高浓度泥浆( =1.4g/cm3)靠泥浆压力稳定掘削面。 ⑥加泥式:即向掘削面注入润滑性泥土,使之与掘削下来的砂卵混合,由该混合泥土对掘削面加压稳定掘削面。 4. 组合分类法 这种分类方式是把2、3两种分类方式组合起来命名分类的方法(见表4.2)。这种分类法目前使用较为普遍,是隧道标准规范盾构篇中推荐的分类法。这种方式的实质是看盾构机中是否存在分隔掘削面和作业舱的隔板。 全开放式盾构不设隔板,其特点是掘削面敞开。掘削土体的形式可为手掘式、半机械式、机械式三种。这种盾构适于掘削面可以自立的地层中适用。掘削面缺乏自立性时,可用压气等辅助工法防止掘削面坍落稳定掘削面。 部分开放式盾构,即隔板上开有取出掘削土砂出口的盾构,即网格式盾构也称挤压式盾构。

的微课定义特点类型和制作的说明

1、微课的定义 微课是传播知识的微视频,短小精趣,围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程,微课时长10分钟以内。这些知识点,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点 微课具有以下几个特点: (1)时间短,可保证学生的注意力集中在黄金时间; (2)以知识点为单元,符合新时代的碎片化学习需求; (3)精致教学设计,完全的、精心的信息化教学设计; (4)针对性强,围绕着某个知识点进行突破和讲解; (5)可反复看、跳跃看,适合学生自主学习; (6)容量小,便于教师和学生快速交流传播; (7)供学习者自主学习的课程,是一对一的学习; (8)真实的、具体的、典型案例化的教与学情景; (9)制作简便,多种途径和设备制作,以实用为宗旨; (10)配套相关材料,微课配套相关的练习、资源及评价方法。 3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般不超过10分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。(如在教学过程中未用到“微课件”,此项可忽略。) “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课”是以一个知识模块或专题为基础,由一组系列化、连续性的微课视频及相

关教学辅助扩展资源(如教案、课件、习题、知识图谱等)组成。每个专题微课包含3-8节单个微视频。 4、微课的类型 讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样,不局限于课堂讲授; 解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程; 答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答; 实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示; 其它类型---不属于上述分类的作品,均可归为此类型。 注:作品如何归类,可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式 (1)原创开发式 此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品,主要环节一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑、教学反思等一个或若干个环节。 “微视频”录制形式和方法灵活多样,可采用DV摄像机、数码相机、手机、电子白板、录屏软件等录制方式,录制手写板、黑板、白纸、 ppt 、Pad等所呈现的内容; (2)加工改造式 教师可将已有的优秀教学课例(录像课例),经过加工编辑(如视频的转录、切片、合成、字幕处理等)并提供相应的辅助教学资源(如教案、课件、反思、习题等),进行“微课”化处理。 6、微课和传统教学区别 (1)微课要“微” 因为它具有知识点小,授课时间短的特点。微课只围绕一个小的知识点进行讲解,并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题,没有过多的铺垫和渲染,使得重点突出、短小精悍,非常有利于移动学习和泛在学习。

盾构机分类

盾构机分类 盾构机,全名叫盾构隧道掘进机,是一种隧道掘进的专用工程机械,现代盾构掘进机集光、机、电、液、传感、信息技术于一体,具有开挖切削土体、输送土碴、拼装隧道衬砌、测量导向纠偏等功能,涉及地质、土木、机械、力学、液压、电气、控制、测量等多门学科技术,而且要按照不同的地质进行“量体裁衣”式的设计制造,可靠性要求极高。盾构掘进机已广泛用于地铁、铁路、公路、市政、水电等隧道工程。 半敞开式 手掘式及半机械式盾构均为半敞开式开挖,这种方法适于地地质条件较好,开挖面在掘进中能维持稳定或在有辅助措施是能维持稳定的情况,其开挖一般是从顶部开始逐层向下挖掘。若土层较差,还可借用千斤顶加撑板对开挖面进行临时支撑。采用敞开式开挖,处理孤立障碍物、纠偏、超挖均为其它方式容易。为尽量减少对地层的扰动,要适当控制超挖量与暴露时间。 机械切削式 指与盾构直径相仿的全断面旋转切削刀盘开挖方式。根据地质条件的好坏,大刀盘可分为刀架间无封板及有封板两种。刀架间无封板适用于土质较好的条件。大刀盘开挖方式,在弯道施工或纠偏是不如敞开式开挖便于超挖。此外,清除障碍物也不如敞开式开挖。使用大刀盘的盾构,机械构造复杂,消耗动力较大。 网格式

采用网格式开挖,开挖面由网格梁与格板分成许多格子。开挖面的支撑作用是由土的粘聚力和网格厚度范围内的阻力而产生的。当盾构推进时,土体就从格子里挤出来。根据土的性质,调节网格的开孔面积。采用网格式开挖时,在所有千斤顶缩回后,会产生较大的盾构后退现象,导致地表沉降,因此,在施工务必采取有效措施,防止盾构后退。挤压式 全挤压式和局部挤压式开挖,由于不出土或只部分出土,对地层有较大的扰动,在施工轴线时,应尽量避开地面建筑物。局部挤压式施工时,要精心控制出土量,以减少和控制地表变形。全挤压式施工时,盾构把四周一定范围内的土体挤密实。

微课的分类及适用范围

微课的分类及适用范围 分类依据 常用教学方法微课类型适用范围 以语 言传递信息为主的方法 讲授法讲授类 适用于教师运用口头语言向学生传授知识(如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律)。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。 谈话法(问答法) 问答类 适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。启发法启发类 适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。 讨论法 讨论类 适用于在教师指导下,由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法,共同研讨,相互启发,集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法

演示法演示类 适用于教师在课堂教学时,把实物或直观教具展示给学生看,或者作示范性的实验,或通过现代教学手段,通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。 以实际训练为主的方法 练习法练习类 适用于学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。 实验法实验类 适用于学生在教师的指导下,使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中,实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法 表演法表演类 适用于在教师的引导下,组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现,以达到学习交流和娱乐的目的,促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探究为主的方法 自主学习法自主学习类适用于以学生作为学习的主体,通过学

《地下工程作业》盾构技术特点、分类及适用范围

盾构技术特点、分类及适用范围 国培学员:S 1、盾构法 盾构法是暗挖隧道的专用机械在地面以下建造隧道的一种施工方法。 2、盾构掘进机的特点: 盾构掘进机(简称盾构)是地面下暗挖施工隧道的专用工程机械,具有一个可以移动的钢结构外壳(盾壳),内装有开挖、排土、拼装和推进等机械装置,可以进行开挖、支护、衬砌等多种作业一体化施工,广泛应用于地铁、铁路、公路、市政、水电隧道工程建设。目前,在欧美等工业发达国家使用盾构机进行施工的城市隧道占90%以上。 现代盾构掘进机集液压、机电控制、测控、计算机、材料等各类技术于一体,属于技术密集型产品,其生产主要集中在日本、德国、英国、美国、加拿大等少数发达国家,其中又以德国、美国、日本技术最为先进。 盾构施工法与矿山法相比具有的特点是地层掘进、出土运输、衬砌拼装、接缝防水和盾尾间隙注浆充填等主要作业都在盾构保护下进行,工艺技术要求高、综合性强(土建、机械)。 3、盾构施工技术的优缺点: 优点: a)具有良好的隐蔽性; b)掘进速度快且施工费用不受埋置深度大而影响;

c)适宜在不同颗粒条件下的土层中施工,尤其在松软含水地层中修建埋深较大的长隧道往往具有技术和经济方面的优越性; d)多车道的隧道可做到分期施工,分期运营,可减少一次性投资。 缺点: a)盾构施工是不可后退的; b)盾构是一种价格昂贵、针对性很强的专用施工机械,对于每一条用盾构法施工的隧道,必须根据施工隧道的断面大小、埋深条件、地基围岩的基本条件进行设计、制造或改造,一般不能简单的倒用到其它隧道工程中重复使用; c)对隧道曲线半径过小或隧道顶部覆土太浅时,施工困难较大,而且不够安全,特别是饱和含水松软土层,在隧道上方一定范围内地表沉陷尚难完全防止,拼装衬砌时对衬砌整体防水技术要求很高。 4、盾构施工技术 先在隧道的一端建造竖井或基坑,以供盾构安装就位。盾构从竖井或基坑的墙壁预留孔处出发,在地层中沿着设计轴线,向另一竖井或基坑的设计预留孔洞推进。盾构推进中所受到的地层阻力,通过盾构千斤顶传至盾构尾部已拼装的预制衬砌、再传到竖井或基坑的后靠壁上。 ●盾构是进行土方开挖、正面支护和隧道衬砌结构安装的施工机具 ●盾构是一个既能支承地层压力,又能在地层中推进的钢筒结

微课制作微课制作流程

优秀微课制作 一、什么是微课 1、“微课”定义 微课是微型课程的简称,是基于学校资源教师能力与学生兴趣,以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微课在美国又称为短期课程或课程组件。随着网络与多媒体技术的发展,以及教育改革进程的深化,微课被赋予新的含义与特点。在广义上,微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求,以教学多媒体为主要方式,体现教师在课堂教学过程中,以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。 2、“微课”作品组成 “微课”核心资源是“微视频”(教学视频片段),同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”(教学设计)、“微课件”(教学课件)、“微习题”(练习测试题)、“微反思”(教学反思)等辅助性教与学内容。 “微视频”时长一般为5-10分钟,建议不超过20分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。(可无“微课件”) “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。(每件参赛作品至少提交2道不同难度的客观题,鼓励提交更多各种类型的习题。 二、“微课”的主要特点 1、教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5—10分钟左右,

最长不宜超过20分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 2、教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 3、资源容量较小 从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 4、资源组成/结构/构成“情景化” 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

微课概论

微课 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 目录 1基本含义 (1) 2十大特征 (2) 3口号 (6) 4理念 (6) 5宗旨 (7) 6课程设置 (7) 7外界评价 (8) 1基本含义 一、“微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、“微课”的主要特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如mp4,flv, wmv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实

什么是微课

什么是微课? “微课”是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 1、概念 一、“微课”的组成 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、“微课”的主要特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律,“微课”的时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。因此,相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚集,主题突出,更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一

节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”,非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。 “微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长,提高学生学业水平。就学校教育而言,微课不仅成为教师和学生的重要教育资源,而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 (5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题,或者说一个课程

盾构机的分类

盾构机的分类 盾构机,全名叫盾构隧道掘进机,是一种隧道掘进的专用工程机械,现代盾构掘进机集光、机、电、液、传感、信息技术于一体,具有开挖切削土体、输送土碴、拼装隧道衬砌、测量导向纠偏等功能,涉及地质、土木、机械、力学、液压、电气、控制、测量等多门学科技术,而且要按照不同的地质进行“量体裁衣”式的设计制造,可靠性要求极高。盾构掘进机已广泛用于地铁、铁路、公路、市政、水电等隧道工程。 1.敞开式 手掘式及半机械式盾构均为半敞开式开挖,[1]这种方法适于地地质条件较好,开挖面在掘进中能维持稳定或在有辅助措施是能维持稳定的情况,其开挖一般是从顶部开始逐层向下挖掘。若土层较差,还可借用千斤顶加撑板对开挖面进行临时支撑。采用敞开式开挖,处理孤立障碍物、纠偏、超挖均为其它方式容易。为尽量减少对地层的扰动,要适当控制超挖量与暴露时间。 2.机械切削式 指与盾构直径相仿的全断面旋转切削刀盘开挖方式。[1]根据地质条件的好坏,大刀盘可分为刀架间无封板及有封板两种。刀架间无封板适用于土质较好的条件。大刀盘开挖方式,在弯道施工或纠偏是不如敞开式开挖便于超挖。此外,清除障碍物也不如敞开式开挖。使用大刀盘的盾构,机械构造复杂,消耗动力较大。

3.网格式 采用网格式开挖,开挖面由网格梁与格板分成许多格子。开挖面的支撑作用是由土的粘聚力和网格厚度范围内的阻力而产生的。当盾构推进时,[2]土体就从格子里挤出来。根据土的性质,调节网格的开孔面积。采用网格式开挖时,在所有千斤顶缩回后,会产生较大的盾构后退现象,导致地表沉降,因此,在施工务必采取有效措施,防止盾构后退。 4.挤压式 全挤压式和局部挤压式开挖,由于不出土或只部分出土,对地层有较大的扰动,在施工轴线时,应尽量避开地面建筑物。局部挤压式施工时,要精心控制出土量,以减少和控制地表变形。全挤压式施工时,盾构把四周一定范围内的土体挤密实。 根据盾构机不同的分类,盾构开挖方法可分为:敞开式、机械切削式、网格式和挤压式等。为了减少盾构施工对地层的扰动,可先借助千斤顶驱动盾构使其切口贯入土层,然后在切口内进行土体开挖与运输

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