英语教师培训课件

1、教师职业理想
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Βιβλιοθήκη Baidu热情
是指人们对于未来工作类别的选择以及在工 作上达到何种成就的向往和追求。
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第一， 热爱教育事业。 第二， 热爱学生。 第三， 献身教育事业。 第四， 勇于同一切危害教育事业的行为进行坚 决的斗争。 • 第五， 不断提高自身素质。
2、教师职业责任
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责任
所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职 责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本 职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说， 人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的 建设者和接班人。
（四）、使用多种教学手段辅助教学
新课程理念下英语教师综合能力的 自我提升
利辛中学
刘武
实验中学英语教师业务培训
一、教师职业素养的自我提高 二、英语教师业务能力和教学水平的自我提高
一、教师职业素养的自我提高
（一）教师的职业素养 是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳 定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它 是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系 的行为准则，是社会对教师职业行为的基本要求。 （二）教师职业素质的基本构成 教师职业素质主要由教师职业理想、责任、态 度、纪律、技能、良心、作风和荣誉八个因素构 成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的 特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严 谨的教师职业素质结构模式。
2、使用课堂英语教学的原则
（1）阶段性原则：课堂用语兼有讲授和语言示范的双重 功能。结合学生语言认识的实际水平，由浅入深、由简到 繁、由易到难、循序渐进。 （2）交际性原则：英语课堂教学是英语教学最直接、最 有效的交际情景。A、抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。 （日常交际英语常用的问候语和指令语）等。B、根据单 元要求，突出重点，有的放矢。
参与式评语：
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Is it good? Isn’t it a good answer? Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That’s a fantastic answer, isn’t it？ He/she did an excellent job, didn’t he/she?
第一， 教师必须自觉地做到对学生负责。 第二， 对学生家长负责。 第三， 对教师集体负责。 第四， 对社会负责。
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3、教师职业态度
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态度
是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为， 简而言之，就是指教师劳动态度。
• 首先，教师必须有主人翁的责任感。 • 第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。 • 第三，要有敢于吃苦的精神。
5、教师职业技能
创新
• 教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领， 教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。 那么，教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？ 我认为主要应做到以下几点： • 第一， 刻苦钻研业务，不断更新知识。 • 第二， 要懂教育规律。 • 第三， 要具备一定的管理知识。 • 第四， 勇于实践，不断创新。
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告别： • OK, kids, that’s all for today. I’ll see you next time. • Alright kids. We’ll stop here today. • Class is over. • See you next time, kids. • See you. • See you later. • Goodbye, kids. • Bye, kids.
6、教师职业良心
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道德
所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学 生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务 的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评 价能力。
7、教师职业作风
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倾向
所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活 动中表现出来的一贯态度和行为。
8、教师职业荣誉
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自尊
所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义 务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人 所产生的尊严与自豪感。
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（3）重复性原则：英语教学语言要注意必要的重复，重 复突出了教与学的重点、讲与练的重点，能刺激学生的注 意力，提高学习效率。尤其是低年级起始年段，应反复操 练运用。
（4）规范性原则：教师的课堂用语要注意规范性，语音 语调要正确，养成良好的表达习惯。学生具有很强的模仿 能力。教师应注意语音、语调的准确和规范，用语地道， 把握好语速节奏。
（5）激励性原则：从心理学角度来说，鼓励性的课
堂语言能满足学生的成就感，增强其自信，避免 挖苦学生，学生碰到问题，鼓励或换种简单的方 式再问一遍。
• （6）引导性原则：合理使用课堂用语能促使学生
思维能力的发展，引发其从不同角度观察和思考 问题，寻求问题答案和解决问题的方法，拓展发 散思维。
3、课堂英语教学用语的分类
（二）、不断提高专业知识
随着人们对英语的重视，对英语教师的要求也 随之提高。提高自己的专业知识是势在必行。 1、要主动参与学历提高培训，逐步提高自己 的专业水平。 2、要积极参加上级部门组织的各种类型的学 习培训活动。 3、 要经常参加学术交流活动，在活动中要取 其精华，弃其糟粕。
我的看法 • 1.英语教师应是一个“通才”。
I’m sorry. Would you like a second try? /Would you like to try again? Not bad. Go on, please.
Come on, It’s very close. It doesn’t matter. I’m sure you can do it better next time.
• （1）问候语：课前打招呼，课后的告别语。A good beginning makes a good ending.教师主动、友好地同 学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上 课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛 围, 以保证课堂教学的顺利进行。课堂教学结束时教师需 向学生宣布,并向学生道别。如： 打招呼 Good morning/afternoon, kids. It’s so nice/I’m so happy to see you again. Good kids, you look great/ wonderful today. How are you doing, Kids? How’s it going？ You look so happy, any good news?
4、教师职业纪律
自律
• 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应 遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几 点： • • • • • 第一， 要有教师意识并不断强化这种意识。 第二， 认真学习教师职业纪律的有关规定。 第三， 在教育劳动中恪守教师职业纪律。 第四， 从一点一滴做起。 第五， 虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正 错误。
启发式纠错： That’s very close. Go on! It’s almost right. Try again, please. Come on! Think it over. I’m sure you can do it. I’m sure you can do it if you really try. Sorry, I’m sure you can do it better next time.
• 2.要做一个名师，更要做一个明师。
（三）、使用课堂英语教学
1、使用课堂英语教学的目的
• 营造真实语言环境，有利于提高学生学习听说理解能力。
• 在课堂上尽可能多地使用英语组织教学和讲述内容能使学 生感觉到英语课与其他课程截然不同的特点，并有助于营 造良好的用英语思考和表达的氛围，帮助学生专注于学习 和使用这门语言。 • 用英语对学生进行指令、讲述和评价，能使学生主动理解 和记忆，同时学生在理解课堂语言的过程中，能提升其语 言学习的成就感，从而增强表达意愿，循序渐进培养学生 运用英语语言的习惯和能力。
• （4）、反馈语：教师的反馈语是指在完成语片对话之后， 教师为了强调、提示、说明或引入新的话题而补充的话语。 它是教师评价和评估学生课堂表现的重要手段，也是推动 教学活动进展的有效方法。反馈语可分为肯定式评语、参 与式评语和启发式纠错。 如：肯定式评语： • Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.) • Good kid. That’s a good answer. Thank you. • Quite good! • Very good！(I really enjoy it.) • Excellent! (Let’s give him/her a big hand!) • Wonderful！(I’m so proud of you.) • Well done! (Good boy/girl/kid.) • Nice going! (You make a great progress.)
（3）、提问语：教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。 提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到 紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习 焦虑情绪，保护学生的学习积极性。教师在提问时可以尽 量使用像“Would you please tell us …?” “Would you like to …?” “May I ask you …?” 等委婉而友好的语气。 如： • Who can answer the question? • Who knows the answer? • Who’d like to have a try? • Do you want to try, Lee? • Would you like a second try? • Would you like someone to help you? • Who can spell the word “…”? • Who’d like to read the text?
（2）、指令语：指令是教师组织和维系课堂的重要手段,教师指
令语的质量在很大程度上影响学生在课堂上的活动,即语言习得。课 堂指令应该简洁、清晰，并且和蔼、可亲，避免过于生硬。尽量使用 学生能够听得懂的“small words。“有些比较难的可以借助表情手 势等加以辅助。如： • • • • • • • • • • • Now, kids, class begins. Today, we’re going to learn … Now, open your books, please. Turn to page ... Now, kids, please look at the blackboard/picture/your books/ page five. Please read the … together. One, two, three, go! Now, let’s sing the song… together. Well, let’s go on. Please look at page … This time, you do it one by one. Now, listen to me, please. Now, I’ll read the …, please follow me. Now kids, read after me/ the tape.
二.英语教师业务能力和教学水平的自我提高
（一）、积极参加校本研修，要本着“为了学校”、 “基于学校”、“在学校中进行”的理念来参与。 “为了学校”-----从学校教育的行为目的的角度认 识“以校为本” “基于学校”-----从本校的实际出发，认清本校的 学生基础和办学的基础条件，认清学生、教师和 学校的“最近发展区”，恰当设定发展目标。 “在学校中进行”----从学校教育活动的主体和资 源利用的角度认识“以校为本”。