让语文课堂鲜活起来

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让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力
要让语文课堂充满活力，教师需要采取一些有效的策略和方法来激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学科的认识和理解。

以下是一些可以用来让语文课堂充满活力的方法：
1. 多媒体教学：教师可以通过多媒体资源来丰富课堂教学内容，使用图片、音频、
视频等形式来展现语文学科的魅力。

这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 互动性教学：教师可以设计一些互动性教学活动，让学生积极参与到课堂中来。

可以采用小组讨论、角色扮演、分组比赛等形式，让学生在互动中学习，增强他们对语文
知识的理解和掌握。

3. 创意写作：语文课堂可以设置一些创意写作的任务，让学生通过写作来表达自己
的想法和情感。

教师可以对学生的作品进行鼓励和赏识，激发他们对语文写作的热情。

4. 实践性教学：教师可以引导学生进行一些实践性的语文教学活动，让他们在实际
操作中体会语文知识的应用和意义。

可以组织学生进行文学欣赏活动、外出写生、参观文
化场所等形式，让学生在实际中感受语文学科的魅力。

5. 趣味性教学：教师可以通过趣味性的教学活动来丰富课堂教学内容，增强学生的
学习兴趣。

可以组织语文知识竞赛、语文文化展示、语文节日庆祝等活动，让语文课堂充
满欢乐和趣味。

注重交流让语文课堂鲜活起来

注重交流让语文课堂鲜活起来摘要：“自主、合作、探究的学习方式”是新课程的核心理念，它聚焦学生的“学”，以“学”的活动贯穿“教”的活动。

然而，课堂的“活跃”不是衡量学生“学”活动的硬性指标，作为一线教师，我们更需要对“活跃”背后的价值含量加以关注，这就需要教师的参与，那么教师的参与作用又如何体现呢？结合课例对有效教学中教师的微调策略进行阐释。

关键词：有效教学；微调策略；互照对比；延伸拓展；言语品味《义务教育语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，伴随着这一理念的实施，语文课堂教学遍地开花，呈现出一片“欢呼雀跃”的热闹景象。

课堂是“活跃”了，但是，“自主、合作、探究的学习方式”难道就实现了吗？课堂里的“学”难道就是有效果的吗？倘若说，在语文新课改的初始，我们对学生在固有的“正确答案”外的“探究”满腔热情，那么，在新课改“狂飙突进”的当下，我们更应该反思的是语文课堂“活跃”背后“探究”的价值含量。

一、互照对比中，显思维的升华各种不同思想的交汇能够加快学生的思维进展，提升学生对文本解读的自省能力。

教师恰当地添补相关的材料，结合互照对比，能够升华学生的思维，推进有效教学的形成。

互照对比阅读，不仅仅是一种文本之间的对话，更是一种参考、借鉴、汲取和效仿的过程。

通过这一过程，学生在与“他方”的观照和审视的双向交流中，自查自省，从而深化对文本的解读，形成创造性的阅读。

课例一：师延峰执教《天净沙·秋思》片段：当课堂上学生对“天涯”的认识倾向于离家很远、天涯海角时，教师引导学生重新审视天涯：屏幕出示：人言落日是天涯，望尽天涯不见家。

已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。

——宋代李觏《乡思》（材料介入一）师：“人言落日是天涯”天涯在落日的地方，找得到吗？生：找不到。

师：但是，有人提出不同的意见，他就是古龙。

屏幕出示古龙对天涯的论述：“天涯远不远？”“不远！”“人就在天涯，天涯怎么会远。

”——古龙《天涯·明月·刀》（材料介入二）师：我们来对比这两段话，思考天涯远不远？讨论一下。

电影,让语文课堂鲜活起来

电影，让语文课堂鲜活起来《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。

电影资源显示出强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。

电影走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，为语文课堂注入了新的活力，让学生学得主动、快乐，让教师教起来得心应手。

一、电影丰富了教师的教学手段，激发了学生学习的兴趣传统的语文课堂，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学生对知识的意义建构发生困难。

电影进入语文课堂，能提供视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，给学生带了一种全新的学习环境和认知方式。

我在教《荷花》时，考虑到北方学生多数没见过荷花盛开情景，如果只通过朗读课文去体会，不能更好地理解荷花盛开的美景。

于是，我将学生带入了电影世界。

在课堂伊始，我播放荷花盛开的情景，那美丽的画面，加上画龙点睛的解说，一下子就深深地吸引了学生，学生欣赏着、赞叹着……意犹未尽之时，再学习课文内容，师生一同欣赏课文中作者是怎样向我们描写如此美丽的荷花的。

就这样学生的学习热情激发起来了。

二、电影更新了学生的学习方式，调动了学生自主学习的积极性以往，我们的教学定位于教，“为考而教，为学而教”。

而当今时代，教育强调重视学生的主体地位，尊重人的个性发展，这就要求教师由重视教转为重视学生的学。

电影具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理发现问题，提高探究和解决问题的能力。

《蟋蟀的住宅》一课，如果按照传统的传授知识的教学方式，学生只能被动地接受书本、老师所传授的他们并不熟悉的知识。

课前我布置前置性学习的任务就是让学生自己查找关于“蟋蟀”的知识。

课堂展示环节，学生们纷纷将资料与同学共享。

结合同学们的资料我播放有关蟋蟀知识的系列影片，学生时而徜徉于丰富的资源库，时而与学习小组的伙伴或老师交流学习所得，这样，生生互动，自主交流，发表各自的见解，对同学的意见进行补充或评价，师生在交互过程中共同了解了有关蟋蟀的知识。

让中学语文课堂教学“活”起来论文

让中学语文课堂教学“活”起来摘要：以“激活中学语文课堂教学”为论点，阐述了要想让课堂“活”起来，教师要广闻博览，不断吸取时代“活水”。

教师不仅要具有精深的专业知识，具有广博的科学文化知识，还要具有较高的文学修养，感染学生爱语文。

夯实底蕴，吸引学生；激情演绎，打动学生；才艺展示，征服学生。

关键词：激活；课堂教学；学生语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。

笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。

关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：一、广闻博览，不断引进时代“活水”“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。

作为一名教师，要具有精深的专业知识。

教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。

教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。

教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。

马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。

相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。

”二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。

事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。

鲜活语文课堂,张扬学生个性

鲜活语文课堂,张扬学生个性“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”(《语文课程标准》)这就要求我们教师在教学中注重引导学生有正确的价值观时,还要尊重学生的独特体验,让学生个性张扬。

为了把新课程的这一理念真正落实到每节课上,落实到每个学生上,我觉得应让语文课堂鲜活起来。

一、关注学习和发展的主体——学生“学生是学习和发展的主体。

”语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

然而,细琢磨目前的课堂教学,虽然大家一再说“以学生为主体”,但教师还会自觉不自觉的把关注的焦点放在自己身上,学生的知识需求、情感需求还没有真正的被注意和重视。

其实每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有一些被动的参与者,或者根本不参与者。

需要我们特别关注的正是那些没有参与的学生。

如果我们教师每节课前多想想学生都在干什么,他们到底需要什么,我该怎么教?并反思自己的教学设计,如何调动这些学生的积极性,让更多的学生参与到学生活动中来。

有位教师在教学《海滨小城》一文时令人耳目一新:初读课文时让学生“用你喜欢的方式读读课文”,让学生自主选择!一下子把学生带进了一个非常宽松的学习环境中。

大声读,小声读,找朋友一起读,小组合作读……学生很快地以主动的态度投入到课文学习中。

本文五处景点的描写是重点内容,该老师在教这一部分时,打破以往逐段分析的做法,取而代之的是“你最喜欢哪个景点?”“为什么喜欢这处景点?”在老师的引导下,学生自己学习。

这不完全是立足于学生的个性特点,真正体现了学生的主体性吗?把学习的主动权交给了学生,以往被忽视的学生也得到了更多的关注,学生的手、口、眼、脑充分动了起来。

这样,学生的思维被激活,课堂气氛一直处于生动活泼状态,学生学得主动,理解得快,记得扎实,大大提高了教学效率。

让语文课堂真正地“活”起来

让语文课堂真正地“活”起来富有生命活力的语文课堂，是指在课堂里，师生全身心投入，不仅掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，还要感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂与魅力，提升人的精神境界和生命价值。

富有生命活力的语文课堂师生应是一种动态的“相互主体”。

学生是学习和发展的主体，是开放性的、主动性的、创造性的存在。

他们作为教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。

理应成为语文学习的第一主人。

老师是教学的主体，语文老师不仅是实施教育意图的工作者，也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的实践者。

课堂上，老师不只是传授语言知识，而是通过对话、交流同学生一起分享理解，上课不是无味的牺牲和时光的耗费，而是生命的活动、专业成长和自我实现的过程。

语文教育的主体，就是这样一群特殊的人。

语文的教学就应是这一个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动。

传统的语文教学是一种“操作性教学”，主要重视语文知识的讲解与运用，而充满活力的语文教学在培养学生认知能力的同时，更注重学生技能、情感的发展，语文课堂是师生生命活动的过程，不可能一成不变，课堂上随时都可能会出现新情况、新问题，另外由于学生的个体差异，也会出现生命活动的多样化，所以教师应为学生进行创造性活动的设计。

著名的语文教育家吕淑湘先生就曾说过：“在各种教学法之上还有一种总钥匙，它的名字叫‘活’”。

那么如何让我们小学的语文课堂真正地“活”起来呢？一、发展学生的自主能力，让课堂教学“活”起来《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。

提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。

”其目的就是要发展学生的自主能力。

实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。

有效朗读使语文课堂鲜活起来

有效朗读使语文课堂鲜活起来朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。

只有优化朗读教学，才能使学生的朗读能力得到充分提高，从而使语文课堂入情入境，鲜活起来！只有通过朗读，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力！有效地朗读，到底怎样才能让课堂鲜活起来呢？一、以读促悟，让课堂鲜活起来老师在教授每一篇课文时，对学生来说，就是一次心灵的洗礼，一次思想的交流。

学生会耳濡目染，通过文章中的一词一句，通过文学作品中蕴涵的各种感情，或多或少会激起感情的涟漪，燃起隐藏在学生内心深处的丰富的情愫。

对于每一堂语文课，朗读是必不可少的，学生通过初步朗读能了解文章的主要内容，然后再有感情朗读，读时就能有身临其境之感，眼前霎时就能出现文章的画面，体会文章的思想感情，从而做到感情自然地流露，自己的感悟也随即而来，由此可见，朗读尤为重要。

而且以朗读来促进学生的感悟可以采用多种方法进行教学，让学生能够直接地、更好地去感受文本。

如在教学《在大海中永生》第三自然段时：也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋；印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

这段话句式整齐，情感充沛，学生们饱含深情的朗读，增强了文章的气势，让学生分小组朗读，比比哪组读得好，经过这样的环节，学生们从一次又一次的朗读中体会到了小平同志的丰功伟绩，以及人民是永远不会忘记他的光辉形象的，小平同志永远活在人民心中！通过赛读的方式来激励学生。

如在教学李白的《黄鹤楼送别》时，选择古筝曲配乐吟诵，教师随着有些幽怨的乐曲声吟诵，学生从中感受长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，体会作者依依惜别的心情。

让语文课堂充满生命活力

让语文课堂充满生命活力
要让语文课堂充满生命活力，需要以下几个方面的措施：
1. 多样化的教学方法：教师可以采取多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如将课本中的文字转化为漫画、游戏、电影等形式，让学生参与其中，提高学生的参与度。

2. 情境化的教学：教师可以将生活情境融入教学中，让学生通过身临其境的方式来感受语文的魅力。

例如，可以组织学生实地考察文化古迹，或参观文化展览。

3. 个性化的教学：教师需要充分了解学生的兴趣爱好和特点，根据学生的不同需要来进行教学。

这样能更好地引发学生的学习兴趣和热情。

4. 创意的评价方式：教师可以采用创意的评价方式，例如让学生用表演的方式来展现自己的语文学习成果，让学生在表演中得到更实际的提高和认可。

5. 吸引学习的氛围：要让语文课堂充满生命活力，还需要创造一个轻松、愉悦的课堂氛围，让学生感到轻松、温馨、开心，从而更加投入到语文学习中。

通过以上措施，可以让语文课堂更加富有生命活力，让学生更加主动地参与、感受语文，从而更好地提高语文素养。

谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来

谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。

怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。

下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。

一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。

语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。

老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。

多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。

二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。

老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。

这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。

通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。

老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。

这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。

四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。

语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。

老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。

五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。

语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。

可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。

这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

浅谈如何让语文课堂活起来

浅谈如何让语文课堂活起来近几年来，教育改革的春风吹遍了大江南北，祖国各地，同时也进入了我们的校园。

但是，作为教师要跳出传统的教学模式，好像难于上青天，与培养创新精神的现代化人才还相差甚远，那怎样才能让教师跳出龙门，让语文课堂充满充满魅力，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，课堂变得更加鲜活呢？再此，笔者提出一些方法，以供大家探讨：一、更新教学观念，转换角色，把学习的主动权交给学生。

1、教师要改变以前的一言堂，满堂灌的教学方式。

把课堂还给学生，为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围，创造成功的机会，让学生不断体验成功的快乐。

如：课堂上教师可用上“试一试，再试一试……”、“相信你，你能行！”等语言，教师对学生的信任通过教师的言行、态度、表情、行动等微妙地传递给学生，对学生产生积极的心理暗示，从而促使学生产生爱学的意识，朝着新的目标前进。

2、鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。

学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。

他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。

二、引导学生养成自主、合作、探究学习的习惯，为他们能进行自主、合作、探究性学习创造条件。

1.养成良好的学习习惯这不是一朝一日的事情，需要一个过程，这除了需要教师耐心的引导外。

同时，教师可以对学生进行合理的，科学的分组，搭建学习的平台，也就是要在对组员构成的研究上下功夫。

我们可以把本班学生分成若干小组，从学生不同的学习态度、学习习惯、学习能力、个性差异入手，把全班同学分成好、中、差几类，分组时，均衡配置。

每个小组学生在学习基础、能力水平等方面大致相同，男女混编，并根据学习需要、内容需要以及活动中小组活动实际情境及时调整，以确保小组在教学活动中，优等生、中等生能带动差生进行自主性学习，合作性学习和探究性学习，逐步养成良好的学习习惯，符合教学发展需要。

发展学生的个性,让语文课堂“活”起来

发展学生的个性,让语文课堂“活”起来学习是一种个性化行为。

作为教师，我们应该有效利用，巧妙运用语文课堂教学环境给学生创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使语文课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

如何让语文课堂充满活力

古人云："问渠哪得清如许，为有源头活水来。

"很多优秀教师的课堂教学中都有一股"源头活水"。

所以，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进"活水"，在教学思路设计上努力求新，把课上"活"，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教"活"。

"活"是切实提升语文教学效益的必要保证。

一、广闻博采，持续引进时代"活水"在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展水平的基本依据，但又不能拘泥于教材，而理应根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。

如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。

二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最正确思路。

1、重视课堂导语、结束语的设计假如把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。

一堂课开头数分钟导语的作用不容无视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮?起如爆竹，结如鸣钟。

"教师能够尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。

比方点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，能够只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。

这个训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提升鉴赏水平，从而获得兴味盎然的学习效果。

让语文课堂真正“活”起来

根据教材上的教学内容，平时搜集和教学内容配套的音乐ＣＤ和教学光碟。在开始
新意识和创新能力的培养。体育教育作为教育的重要组成部分，它对培养创新能力有着
一
、Hale Waihona Puke 钻研探索新的教学方法在上体育课时，重视对学生体育思想和体上课时，我播放了奥运会各国运动员入场时
随着国家素质教育的逐步深入实施，教的认识。根据本人多年从事体育教学的经验用。
学方法的改革创新已成为教学改革的重要内和思考，认为应该从以下几个方面来做好体容。学校教育的全过程需要贯穿对学生的创育教学创新：
二、教学形式创新
教学手段。在教学过程中，可以利用投影列举除文本中的更多的例子，包括动物、植践中来；二是要处理好活动形式与教学内容仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂物、微生物。入侵者带来的弊病显而易见，的关系；三是要对学生的表现多加肯定、表扬；最后，还要求教师要有较强的课堂组
中。二、活化课堂的核心是使学生思维鲜活
、
活化课堂的关键是教师的灵活引导
问一问、读一读、仿一仿，笑声不断，学生
十分投入，整个课堂气氛就会活起来。要充
要想活化语文课堂，让学生学得活、
学得轻松、乐于学，教师的灵活引导是关
动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文把握知识要点。再次，让学生从课堂短剧思考；教师鼓励学生尝试，学生大胆实践；课堂教学的 “ ” ，离不开师生互动，需表演、新颖的板书设计、随手勾勒的简笔教师让学生选择，学生白作主张；教师激发活

让语文课堂充满活力

让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。

下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。

一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。

通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。

使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。

还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。

二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。

可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。

相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。

三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。

在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。

通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。

四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。

可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。

这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。

也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。

五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。

语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。

打造活力小学语文课堂的秘诀

打造活力小学语文课堂的秘诀
嘿，你们知道吗？我觉得活力满满的小学语文课堂就像一个超级有趣
的游乐场。

要打造活力小学语文课堂，老师可以常常给我们讲笑话。

有一次，老
师在上课前讲了一个小笑话，大家都笑得前仰后合，一下子就不困
了，开开心心地开始上课。

老师还可以组织小组比赛。

比如看哪个小组读书读得最响亮、最整
齐。

我们小组的同学为了赢，都特别努力，大声地读课文，感觉可有
劲了。

还有呢，老师可以让我们自己动手做一些小道具。

像学《乌鸦喝水》
的时候，我们可以用小瓶子和小石子做一个乌鸦喝水的场景。

这样我
们对课文的理解就更深刻了。

老师也可以带我们到外面去上课。

比如春天的时候，我们去花园里观
察花朵、小草，然后回来写作文。

在外面上课可好玩了，我们都特别
兴奋。

嘿，你们知道吗？我觉得这些方法就是打造活力小学语文课堂的秘诀。

有了活力满满的课堂，我们学语文就更开心啦。

怎样才能使语文课堂活起来

怎样才能使语文课堂活起来语文教学本身应该是充满活力的，它生动、形象、有趣、直接面对活生生的人生与社会，按说学生不应该对语文厌烦，但事实上，语文可能是最令学生反感的一个学科，厌学情绪普遍严重存在，真正热爱语文的学生并不多，语文课得不到很多学生的欢迎。

面对如此不尽人意的现状，作为语文教师的我深感悲哀，怎样才能让语文课堂重新焕发生命活力，使学生重新爱上我们的语文课堂呢？一、把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间语文课开始前，让学生走上讲台，发表三分钟演讲（对身边的事及国内外新闻发表观点或作评价）或者推荐精美文章，然后由同学和老师点评；阅读课上，老师自己尽量少讲，只是起点拨、组织的作用，把大量的时间留给学生，让他们朗读、背诵、交流心得体会，老师把每节课的学习目的、学习任务分配给学生，让学生通过生生、师生充分互动，在提问、质疑、结论的快乐情境中，把学习重点、难点展示出来进行交流，老师尊重鼓励每一个学生，给不同层次的学生都有表现的机会；作文要学生说真话、抒真情，评讲作文时，则让学生本人到讲台上朗读他们的佳作，介绍写作过程；在自习课上，把时间全部交给学生自由分配，老师只是提出原则性的要求。

语文教学应该改变以往“一讲到底”或“一问到底”的传统模式，努力为学生创设更广阔的学习空间，注重学生对语言的感悟和运用。

对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，并指导阅读的方法，还要在读书中潜移默化地强化语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动，比如“我最喜欢的一本书”、“读书知识竞赛活动”等。

教师教给学生多种读书方法，引导学生把文章读“活”，每学一篇课文，我总要留出一定的时间让学生自读课文，根据课文特点确定读法和学法，特别是诗歌和散文的学习，要学生满怀感情抑扬顿挫地读，边感悟诗文中的意境。

二、利用多种教学技巧，激活教材激活教材（书本知识），把书本世界与学生的现实生活贴近，使知识恢复到“鲜活的状态”。

灵活机动地驾驭教材和使用教材，是使语文课堂“活”起来的基础，教师要细品课标的要求、理清教材程序，摸清学生认知情况，制定出科学的语文教学目标。

如何让语文课堂轻松、活泼起来

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教学改革是一项浩大的工程，及教学的方方面涉面，但归根到底取决于教师教学行为的转变。近年来，随着教学改革的深入，师的教学行为与过去相比有教了较大的变化。但现在语文教师垄断的课堂依然存在，教师教学行为有所转变，认为最根本的是要要让我让语文课堂的教学鲜活起来。那么，如何做到呢？应通过这几年的教学实践，我认为应做到以下几点：真正让语文教师角色发生根本的转变传统的教师角色是教学的主体，是知识的权威。学生是知识的被动接受者。语文课堂教学是教师把自己掌握的知识和自己对课本知识的了解传授给学生，要求学生的思路围着教师的转，学生要把教师教的知识学会、住。主张向课堂４钟要成绩，记５分要质量。教师为了把知识传授给学生，了完成教学为任务，学生学会这些知识，形中就成了课堂的垄让无断者、独裁者。学生的行为必须符合教师的要求，学生只能不断地在教师的讲解和询问中寻求答案，而答案又必须是标准的、一的。这样学生自然就成唯了学习的被动接受者，法支配自己的学习行为。无
而新的语文教学改革以培养学生的能力和创新精神为目的，强调学生的自我探索和自我发展。
多丰富。所以我们语文教师在上课的时候一定不要只局限于课本，应把课本作为使学生思想和生活联系的一道桥梁，学生从这道桥梁走向广阔的社会让原本属于学生的课堂还给学生。教师不再垄断课生活，同时也走进作者的内心世界。这样学生的学剑堂，再是知识的权威，只是教学过程的一个组织习热情就会大大提高。如我在教杜甫的《外忽传不而一诗时，了让学生对教材进行探究和开为者。教师必须在课前把预习的主动权交给学生；课收蓟北》堂上把提出问题、解决问题的主动权交给学生；课后掘，我让学生在以前赏析诗歌的基础上自学十分钟，把练习和拓展的主动权交给学生。这样学生和教师并在学习中相互讨论。然后让学生以小组的形式进在展示中有一位学生说，这是杜就会建立起教学中的平等关系，语文教学就会变得行学习成果的展示，甫平生写的第一首快诗。于是我紧紧抓住这一“ ” 快轻松起来、跃起来。活字、ｖ－ｖｖ¨¨¨¨¨¨ｖ¨ 问题：中哪些地方体现出，学生提了一个给诗二、正建立新型的师生关系真快？学生的思路就打开了：的说，有消息传得快；传统的师生关系是教师凌驾于学生之上，学 “ ” 是眼有饮酒唱歌畅快；的有生在学校学习和生活的主管。学生的学习和生活都有的说，泪流得快；的说，想象回家走得快等。我接着追问，这些“ 中最快” 必须在教师规定的框架下进行。我们经常在社会上说，最重要、最根本的是哪个 “ ” 快？学生纷纷说：听到这样的说法：教师就像家长，父母有多大，师关键、教从就有多大。家长、教师都要求学生绝对服从教师的畅快。我又追问这畅快从何而来？学生又回答，从人安排，否则就不是好孩子，不是好学生。这样很多学自己可以回乡而来，收复失地后国家可以统一，生对教师都是敬而远之，的学生和教师的关系甚民可以过安定的生活而来。于是我紧抓学生的回有让体会杜甫在诗中所流至是水火不容。这是学生的悲哀，也是教师的悲哀。答，其理解本诗的思想内容，学生不了解教师，教师不了解学生，都生活在各自的露出来的爱国情怀。然后再让学生说说杜甫表达爱互相交流。学生学习的热情就如燎原领域中。新的教育教学理念要求师生之间要建立新国情怀的诗，学型的关系。所谓新型的师生关系，实就是民主的、其的星火越燃越旺，习的兴趣也就浓了。课本知识是作家或前人经验的总结、慧的结智平等的关系。要建立民主、平等的师生关系，除前面领讲到的转变教师角色外，教师首先得认识并明确自晶。然而教学却不只是让学生学习前人的经验，更重要的是要让这些经验和智慧内己的位置及作用。韩愈曾说：闻道有先后。教师不略前人的智慧， “ ” 就过是比学生先掌握一些知识，先明白一些道理而已。化成学生驾驭生活的能力。要达到这一目的，要其次是教师必须充分相信学生，特别是在课堂上，教求我们教师在教学中需要再创造，这再创造的过程，体师一定要相信学生的判断能力和领悟能力，留给实质上就是带领学生从书本走向生活，验生活的要而应该学生自主学习和大胆想象的空间。让学生畅所欲过程。所以我们的课堂就不应该只在教室，我们教师要敢于、勇于带领学言，充分发挥自己的主观能动性。我们有很多教师在广阔的社会生活中，走走和在课堂上生怕漏掉知识点，或者讲得不全面，于是整生走向社会，向生活，近自然，学生一起体验体会生活，感受大自然的无穷魅力。堂课教师都在唱独角戏，这样的课堂自然就没有什社会，

如何让小学语文课堂充满活力

如何让小学语文课堂充满活力小学语文课程是培养学生语文学习兴趣和提高语文能力的重要环节。

然而，传统的语文教学往往在单一的知识灌输和机械的训练中缺乏足够的活力，导致学生对语文课堂产生抵触心理。

为了让小学语文课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，教师应注重创新教学方法，提供多样化的学习机会，倡导有效的互动交流，营造积极向上的学习环境。

一、创新教学方法1.运用多媒体技术。

现代科技的发展为语文教学提供了丰富的资源和可能性。

教师可以利用多媒体技术展示丰富的图像、音频和视频，让抽象的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学。

传统的语文教学中注重知识的传授和记忆，容易让学生感到枯燥乏味。

而启发式教学则注重培养学生的思维能力和创造力，教师可以引导学生通过自己的发现和思考，从而主动构建知识体系。

3.合作学习。

合作学习是培养学生合作精神和团队意识的有效方式。

教师可以组织学生进行小组活动，在小组内进行讨论、合作完成任务，通过合作互助的方式，激发学生的学习积极性。

二、提供多样化的学习机会1.阅读活动。

阅读是培养语文素养的基础，教师可以设置课外阅读活动，鼓励学生多读好书，提供丰富的阅读资源，引导学生养成良好的阅读习惯。

2.写作实践。

写作是语文学习的重要内容，教师可以组织学生进行写作实践活动，如写作比赛、写作课堂分享等，提供写作的机会和平台，激发学生表达自己的欲望和创造力。

3.问题解决。

问题解决是培养学生思维能力和创新能力的重要途径。

教师可以引入问题解决的活动，让学生在解决问题的过程中感受到语文知识的实际应用和意义。

三、倡导有效的互动交流1.课堂讨论。

在课堂上，教师应积极鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生的思维和语言能力的发展。

教师可以提出开放性问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和思维。

2.角色扮演。

通过角色扮演的方式，学生可以亲身体验文学作品中的角色，深入理解其中的情感和内涵。

教师可以组织学生进行小剧场演出，培养学生的表达能力和合作精神。

让语文课堂鲜活起来论文

让语文课堂鲜活起来在教学中，常常见到的是此类现象：有些学生整节课都坐着，不主动发言，“安安静静”地当听众，“心甘情愿”地当观众，举手的总是那么几个人；分组讨论时，积极讨论的占少数，大多数学生只是旁观者，还有的学生思绪脱离了课堂……沉闷的课堂气氛让老师着急，尴尬，发怒，带来的后果是老师只好不断地“指名道姓”，延误了教学时间和任务，导致课堂效率低下。

如何在课堂上让师生的情感交融，产生更多的相互作用和影响，让学生对学习表现出更大的兴趣和愉快、无紧张感，无畏惧感，让语文课堂真正鲜活起来，我在教学中尝试了以下做法：一、以精彩的开场白让课堂鲜活如果能巧设一个引人入胜的艺术开头，对于上好一堂课有牵一发而动全身之妙。

我们可以根据二年级学生的年龄特点，在课前给孩子们猜谜语、唱儿歌，精心设计导语，打破以往的沉闷单调。

如教学《杨树之歌》时，我这样开头：“大千世界无奇不有，美丽的大叶杨居然也能唱歌，你想听听是它美妙的歌声吗？那就请打开书本，自己读读课文找到答案吧！”此刻由于悬念的诱惑，学生读书的浓厚兴趣被激发了，使他们一开就产生了强烈的探究心理，迫不及待地要到文中寻找答案，以满足求知欲望。

二、使用教具让课堂鲜活课堂上，学生只与老师、书本面对面，索然无味，我就想利用一些纸片教具帮助教学，如教学《称象》时，为了帮助学生理解曹冲提出的称象的方法，我在课前制作了一套纸片教具：用一张报纸折了一艘大船，中间的凹槽正好可以插入其它图片；画了一头可爱的大象，胖胖的身体、粗粗的腿，贴在卡纸上再剪下；找了一张灰黑色的广告纸，剪出一块块大大小小的石头；一张蓝色的大纸是水面，中间也折出一条凹槽。

教学时，按课文中的“先……再……等……”三步进行演示，步骤清楚。

学生坐着的、站着的、跳起来的、跑出座位的看得都有，看着我的演示，他们的笑容溢在脸上，为曹冲的聪敏机智鼓掌叫好，这样的课堂决不沉闷。

三、分角色表演让课堂鲜活新课程要求在教学中要充分发挥学生的自主意识。