浅谈中考英语的复习方法

浅谈中考英语的复习方法

浅谈中考英语的复习方法

吕叔湘先生说过：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。这是给学生的一把钥匙，学生拿了这把钥匙就会自己开箱子、开门，到处去找东西。”要想

中考英语总复习事半功倍，教师必须教会学生动脑筋，给他们一把

钥匙，让他们自己去开复习之箱，开复习之门，去找他们需要的

“东西”。这把钥匙就是复习的方法。可以从以下几个方面来引导

学生：

一、针对考试要点，构建知识系统

在备考复习中，对众多知识点，不能只见树木，不见森林；而应胸怀全局，高屋建

地复习才会是高效的。因此，引导学生逐步构建完整的知识体系是我们的首要任务。

首先，梳理归纳，查漏补缺，点拨基础知识的整合，使之形成由一个个子系统组成的完整的英语知识网络系统。

其次，点明重点，拨开疑难，帮助学生排除知识障碍，明确具体的努力方向。

再次，集中力量，强化薄弱环节，有针对性地帮助学生弥补知识缺陷。

二、有效地使用课本

《考纲》明确指出“不拘泥于教材”。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非是个例子”。因此，教学不能死守课本，要能跳出课本。有人认为，现在的中考不直接从教材中命题，读课本无用，于是抛

开教材，一头扎进题海之中。实际上，这是一种误解。搞好初三英

语复习，要善于把课本当作“例子”，进行多角度、多层次、多功

能的复习与训练，做到“迁移”由课本出发，“加深”从课本实现，“综合”以课本为例。一句话，就是“科学利用课本，注意对接中考”。具体说来，可从如下几个方面着手：

1.迁移――延伸――扩展。迁移就是从课本延伸发展，对课本知识进行横向拓宽，增加新的知识领域。课本上可进行这种迁移的内

容大致有两种：一是课本中已经点及，但言而未尽，意犹未穷，留

下了知识空间，需要复习者对其进行充实和弥补的。二是课本向我

们提供了某种知识或训练的“例子”，但十分有限，我们不能仅此

而已，而要以此为例，扩展开去，补充类似的例子，从而开阔眼界，增长见闻。

2.比较――梳理――运用。有比较才能有鉴别，复习迎考的过程也是一项知识的比较过程；梳理是使知识系统化和明晰化，英语复

习工作有相当一部分是梳理工作；运用是最终目的，中考复习的全

部要旨就是运用。每年中考英语的几十道试题，没有哪一道不是知

识比较、梳理和运用的`结晶。

三、有效地使用练习

2.重视分类训练。随复习的进行，应多搞些与复习内容同步的

分类训练，有利于在比较中强化复习的内容。分类训练是实效性最

强的一种训练。综合训练、模拟训练，如果是高质量的，一般具有

覆盖面大、重在能力考查、题型全面、赋分合理等优点，其分数有

可参照性。但是，如果以综合练习代替分类练习，一是避免不了无

谓的的重复练习；二是不利于分条、分块地掌握复习的重点。

3.练习应注意分析以下几个方面：

（2）立意与命题的角度，即通过什么，或从什么角度来考查的。例如，阅读理解选择题目，既可考查学生对细节的理解、词句的理解，也可以是推理判断题、归纳概括题或计算理解题，所以要通过

阅读题干，抓住所提出的问题。

（3）干扰项是如何干扰的。干扰项的作用是“诱答”，特点是

似是而非，“似是”的情况又不尽相同。有的涵盖过大，有的涵盖

不全，有的局部偷换概念；有的单独看来是正确的判断，但文中未

涉及；有的是文中谈此，而题中谈彼，即“论题偷换”。

（4）解题的思路和依据。试卷中的选择，一般反映不出解题过

程的正误、思路的优劣。通过思路和依据的分析，有利于巩固知识、提高能力。

（5）作适当的拓展。一次、几次或一段时间的练习后，应再补

充些同类性质、命题方式有变化的练习，不仅了解其“宗”、更了

解其“变”，于“万变不离其宗”的训练中，把握试题的正确解答

规律。

对学生来说：复习的方法是非常重要的，在讲究老师教法的同时，还要特别注意学生的学法。“授人以鱼，不如授之以渔”。要少给

学生灌输一些死知识，多教给学生一些方法，多培养他们独立思考、独立解决问题的习惯和能力。总之，英语中考复习是一个复杂的工程，如何更好地完成为这一工程，还需要我们广大英语教师们的共

同努力。