游戏在信息技术课堂中催化作用

游戏在信息技术课堂中的催化作用

【摘要】以笔者十几年的教学实践，从多方面阐述了游戏能提高学生兴趣，对课堂效率具有催化作用。同时，笔者也提出游戏法在教学中应注意的问题。

【关键词】信息技术教学效率催化游戏

我们学校是从九七年买的计算机，那时还没有信息技术这门学科，称为计算机课。所用的操作系统是dos，所学的内容无非是指法练习、金山wps和一些枯燥难记的命令。上课形式是：老师说一步，学生操作一步，起初孩子们感到比较新奇，但很快就感到枯燥无趣了。现在随着计算机的更新换代，教学内容的不断变化，教学形式也是层出不穷，在小学信息课我重点采用了游戏法教学。

孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家夸美钮斯也说过：”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师。把信息技术教学过程游戏化，使学生在愉快、宽松的教学氛围中，学习信息技术知识与技能。用游戏的形式教学，提高了学生的学习兴趣，使学生愿意参与其中来学习，以达成健康教学的目标。

在泰山出版社网站上，有课本中出现的各种小游戏；电脑自带的小游戏，如”纸牌”、”扫雷”等；从网上选择一些既简单又有趣的小游戏，把这些游戏按内容一一归类，如鼠标练习类的、键盘练习类的、绘画练习的等等。随着教学进度，学到哪就把相应的游戏分发到学生机器上。这些游戏的画面鲜艳，游戏本身又生动有趣，

学生一下就被它们吸引住了，而每一个游戏都能帮助学生练习计算机的一种基本操作。指法练习本身是一件比较枯燥的事情，小学生注意力集中时间比较短，很快便觉着累而失去耐心。但警察却是每一个学生心中非常神圣的形象，这时让学生去扮演警察，玩警察捉小偷的游戏，学生的注意力一下又集中起来。在玩中，使学生明白想抓住小偷，办法只有一个，那就是提高打字速度，才能跑得更快，从而抓住小偷，取得最后的胜利。这样学生需要掌握的知识和技能在潜移默化中得到提高，形成在玩中学，在学中玩的教学方式。

本人根据十几年的教学经验，以小学五年级《logo命令训练营》一课为例，谈一点个人体会。本节采用学生熟知的”推箱子”游戏情境导入，把信息技术教学过程游戏化，使学生在愉快、宽松的教学氛围中，学习信息技术知识与技能。本节始终沿着”寻宝箱”的游戏做为主线，设置了五个动感十足、画面精美的闯关游戏，知识点隐藏在一场场比赛中，通过层层递进的游戏任务，教学过程自然展开。学生在相互合作及激烈的比赛中，完成了学习新知，复习巩固，拓展延伸的教学过程，积极主动而又轻松自然地完成本节学习目标。为了使竞争更加激烈，每场比赛我都设置了时间限制，增加学生的紧迫感。大屏幕实时展示”积分榜”得分变化，最先完成任务的前3名同学和全部完成任务的小组，为本组加分。用这种方法进行教学评价，激起学生强烈的好胜心和竞争意识，小组团结协作精神得到进一步强化，营造出生动活泼气氛高昂的课堂气氛，从而达到最佳教学效果。

为完成游戏需提高速度，怎样速度会更快呢？抛出问题，从而引出”back”命令，接着小海龟在前进的道路上碰到了大沟，过不去了，让学生自然而且然地想到跳过去，学生主动去分析问题、解决问题，从而引出”pu”命令，这节课始终没离开游戏，为解决游戏中遇到的困难，引出本节课所用到的命令，环环相扣，层层深入，学生在玩中学会本节的教学重点，突破难点。主动的接受学习任务，积极参与活动，最后自己得出结论。

以游戏比赛的方式进行教学，能够使学生已学的信息技术知识得到进一步巩固，上机操作的能力得到提高，同时还有效培养动作和思维的快速、敏捷、团队精神和竞争意识。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。举行如”指法输入比赛”、”中文输入比赛”、”绘图比赛”、”优秀电子报刊展示”等。通过这一系列的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。展示学生的作品，对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立一个追赶的目标，是一种鞭策。本教法适用于对信息技术知识掌握后的提高阶段。

使用游戏教学法应注意以下问题：

电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味

着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。不同内容的课中，不同游戏所运用的时机也就不同。教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的重要保证。因此，在游戏开始前，就强调一定要遵守纪律，并明确游戏规则，养成有令即行，有禁即止的良好习惯。

要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩误教。游戏教学不同于娱乐游戏，游戏教学的目的是”教学”，手段是”游戏”，是提高教学效率的一种方式。其根本目的在于达到一定的教学目的。因此，每一个教学游戏的设计都必须服从教学的需要，服从教材的需要。

游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩，因为学生的自控能力比较差，很容易”上瘾”，从简单游戏”升级”到复杂游戏，从单机版”升级”到网络版，从而”玩”出了危机，”玩”出了副作用。