国内外物理教学中的研究概况

国内外物理教学中的研究概况

丰田中学周重友

长期以来，西方各国在物理教学中素质教育方面的研究和实践中积聚了丰富的内容和经验。下边我们以美国、英国、日本等外国国家为例，概略的介绍国外以及国内在物理教学上的素质教育的研究和实践情况：

1、美国教育概况

美国是一个政治、经济强国。自“二战”以来，美国先后进行了四次重大的教育改革实践。每次改革，或者是由于受到外界高科技的挑战，而原本的教育不能够跟上科技的发展；或者是由于教育质量的不断下降，教育不适合当前人才的培养与发展。美国的教育发展的基本理念主要是着眼于通过有效的课堂教学使得全体国民素质的提高，重视激发学生的新思维，提高他们的科学素养，强调科学探究精神、科学思想，而非单纯的科学知识传授，强调的是科学研究方法的培养，而非机械地服从，强调的是学科知识的交叉渗透、科学精神与人文精神的互补，而非某学科的单一发展。

2、日本教育概况

起初的日本教学活动，比较的偏重学历、过度重视考试竞争、不重视青少年心理健康，针对这一系列问题，日本临时教育审议会提出教育应朝尊重个性化方面改革。根据这一指导思想，日本先后进行了多次课程改革以及教学方式的转变。日本教育改革的基本理念是“更加重视科学探究学习，培养探究自然的能力和态度。同时针对每个学生的能力、适应性、兴趣关心、进取希望等，培养丰富的科学素养。更重视概念的形成过程，强调掌握探究的方法、科学的观点和思维方法。此外，教学方法也要求多样化，包括灵活运用计算机和投影仪等教学设备进行教学。”

总的来讲，日本的教育研究改革具有以下两个主要特点：

（1）重视培养学生提高对自然科学的兴趣、关心和探究。通过与日常生活的密切联系，通过进行观察、实验、探究活动和课题研究，让学生主动地学习，在学习实践中用自己的力量去发现问题、解决问题，体验探求知识和规律的喜悦和感动，从而增强探究物理的兴趣、信心和热情。

（2）重视培养学生的科学素质和探究物理的能力。通过对物理事物和现象的观察、实验、探究活动和课题研究来进行探究式的学习，在探究的过程中培养学生的科学素质、科学研究的方法、科学的思考力、判断力和表现力。

3、英国教育概况

英国的科学教育具有十分悠久的历史，它在英国的普通教育中占有重要的地

位。英国科学教育改革在物理教育方面体现出的特点有：

（1）面向全体学生，注重个体差异。课程面向全体学生，充分考虑饿学生的个体差异，既强调共同的核心内容，又为有不同学习要求的学生制定了不同的学习计划，为提高全体公民科学素养提供了保证。

（2）注重科学探究，强调个性化教学。英国教育改革后，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析和结实等科学探究过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探索精神、实践能力以及创新意识。在教育中实施个性化教学，即在设计、实施和评价教学的每个过程都要以个性化为原则，灵活处理，满足学生个体差异的需要。它强调为所有学生提供有效的学习机会。

（3）综合化的课程类型。英国的科学课程综合了物理、化学、生物和地球科学等学科，避免了个学科课程内容重复设置，有助与拓宽学生的课程视野，提高学生综合有关知识，有效解决问题的能力。[1]

4、国内教育研究动态

随着我国经济实力的提高，国民经济的快速增长，改革在各个领域的深入开展，我国的物理教育也在进行着前所未有的革新。目前，新课改在全国很多地方已搞得轰轰烈烈，这次课改直接面对的是我国基础教育的弊端，我国基础教育以前过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生观价值观等方面的培养，这种陈旧的方式已不能适应现代社会对人才的需求。新课改重在改变学生的学习方式由传统死记硬背机械的学习方式改变为自主学习，合作学习，探究学习。当今学生是在信息化的平台上生长起来的，他们的能力被低估了！旧教育的“小鞋”已经让他们穿得很难受，束缚了他们走向新世界的脚步。他们从心底里渴望改变学习方法！中国3亿学生是走向新教育最浩荡的生机勃勃的力量。这不仅意味着我国教师需要改变教学方式，还需重新认识和理解学生，改变帮助孩子学习的方法。[2]经过我国教育工作者的共同研究试验，当前我国的教学主要是形成这样一种新理念:注重学生发展，关注学生个性发展需要:培养科学素养，体现与人文的结合;注重科学探究，提倡多样学习方式;注意学科渗透，改变学科本位观念:构建多元评价，激励学生走向成功。核心思想就是要以学生为主体，教师为引导，知识技能为基础，过程与方法为重点。[3]

[参考文献]

[1]胡炳元.《物理课程与教学论》[M].浙江：浙江教育出版社，2003-9：2~12.

[2]陈习新. 浅析中国教育的发展[N].科技创新导报，2008-11-25.

[3]王炯荣. 树立新课程理念改革教学方法[N]. 福建教育学院学报2008年第5期.