试论实训课程的改革
工程实训教研改革方案
工程实训教研改革方案摘要随着信息技术的不断发展和应用，工程实训教研改革已成为当前教育改革的重要组成部分。
本文针对当前工程实训教研存在的问题及改革方向，提出了一系列切实可行的改革方案，包括理论与实践相结合、多元化教学方法、实训成果的评价体系、创新创业教育等方面的改革措施。
通过本文对工程实训教研改革方案的研究与探讨，希望能够为现实教育改革提供有益的参考和借鉴。
关键词：工程实训；教研改革；综合实践；信息技术；创新创业一、引言随着社会的发展和经济的增长，工程技术领域的需求也在不断增大。
然而，目前我国的工程实训教研存在着一些不容忽视的问题，例如理论与实践脱节、教学方法单一、实训成果评价不科学等。
这些问题不仅制约了工程实训教学的质量，也影响了学生的综合素质和创新能力的培养。
因此，积极进行工程实训教研改革，提高教学质量和教学效果，已成为当前教育改革的重要课题。
本文旨在针对当前工程实训教研存在的问题，提出一系列切实可行的改革方案，以期为工程技术教育的发展提供有益的借鉴和参考。
二、当前工程实训教研存在的问题1. 理论与实践脱节当前一些高校工程实训教学过于侧重于理论知识的灌输，忽视了对学生实际操作能力的培养。
学生在实训中往往只是按照老师的指导来完成实验或项目，缺乏思考和创新的能力，不能真正掌握实践技能。
2. 教学方法单一目前的工程实训教学常采用单一的教学方法，如传统的模拟教学和实验教学。
这种教学方法不仅容易使学生产生学习疲劳感，也难以激发学生的学习兴趣，缺乏创新性和实际操作的能力的培养。
3. 实训成果评价不科学目前的工程实训成果评价主要以成绩为主，忽略了对学生实际操作能力、创新能力和团队协作能力等方面的评价。
同时，评价标准不够科学和客观，存在主观评价的情况。
三、工程实训教研改革方案1. 理论与实践相结合为了解决当前理论与实践脱节的问题，可以在课程设置和教学方案中加强实践环节，鼓励学生进行实际操作和实验。
可以设置一些实践性强的课程，或者采用项目驱动式教学模式，使学生在实际操作中获得知识和技能。
经管类虚拟仿真企业运营实训课程的改革研究
经管类虚拟仿真企业运营实训课程的改革研究 □张 君虚拟仿真模拟经营的模式已经大范围地被应用到经管类实验实训课程中，而企业运营实训课作为典型的代表课程对于现阶段的经管类专业人才培养有着重要意义，本文通过介绍现阶段企业运营实训课程的现状，指出了存在的课堂互动缺乏有效设计、学生全员参与难以落实到位、实验教师的实训教学能力不足和线上云平台的授课效果不佳等问题，并提出了五点具体的改革措施。
一、设置企业运营虚拟仿真实训课程的意义（一）降低实验室建设的投资成本和后期维护成本企业运营实训课程的实验（实训）室前期投资只需要提供满足上课人数的计算机和实验教学模拟仿真软件就可以顺利开展实训课程的教学，不会涉及特殊仪器设备要在后期定期进行专门维护的问题。
企业运营虚拟仿真实训平台后期的硬件维护只涉及教学使用的计算机，平台软件的维护升级也都可在现有设备上进行。
（二）提高实验实训教学的覆盖范围和教学效率当今世界的发展日新月异，各种落地应用的新兴技术也层出不穷，现实中企业为了在激烈的竞争中生存下来，自我革新的节奏很快。
而对于基于虚拟仿真的企业运营实训课程而言，只要对相关的平台软件进行及时更新，就可以对外界最新的设备设施进行虚拟仿真，保证学生在校期间的教学质量和教学效率。
教学实施过程不再受时间、空间、人员等影响，能够最大限度地实现教学资源共享，极大地丰富课程教学内容。
（三）提供创业和就业的模拟环境 建设校内创新创业实训平台是培养大学生创新创业能力所需。
随着我国经济的发展和产业结构的不断升级，高校毕业生的就业岗位也随之丰富，但近几年我国高校毕业生规模一再创出新高，高校应届毕业生的就业形势不容乐观。
企业运营实训课程的本质是模拟现实企业中的工作环境，让学生在虚拟仿真的氛围中进一步感受到职场上各个工作岗位的工作职能和具体工作流程，不同的角色要根据自己岗位的不同协作完成企业运营流程中的环节。
在毕业之前，学生通过企业运营实训的虚拟仿真课程可以提前体验到现实中职场的环境氛围，对于后续的创业和就业选择都有着深远的影响。
高职院校酒店管理专业实习实训课程改革的实践研究
高职院校酒店管理专业实习 实训课程改革的实践研究
张 伟
（ 黑龙 江 商 业职 业 学 院 ， 龙 江 牡 丹江 １７ １ ） 黑 ５ ０ ２
摘 要： 黑龙 江 商业职 业 学 院在 吸收 国 内外 高职 院校 教 育 经验 的基 础 上 ， 酒 店 管理 专 业 实行 了“＋ ” 学模 式 的 实 习实训课 程 改 对 ２ １教 革 。本文 对该模 式进 行 阐述 ， 分析 、 绍 了酒店 管理 专 业 实行此 教 学模 式的理 念 、 点及其 注意 的问题 。 介 优 关键 词 ： 高职 院校 ； 酒店 管理 ； 实习 ； 革 改 高 等 职业 教 育 的 目标 是 为企 业 培 养 生 产、 服务 第 一线 的专业 技 能 型人 才 ， 酒店 管 理 专 业是 一个 职业 化 取 向非常 强 的专 业 ，我 们 结合专 业特 点 实行 了“＋ ” ２ １的教 学模式 模 式 。 １“＋ ” 学模 式概述 ２ １教 “＋ ”教学 模式 是指 将 高 职教 育分 为 两 ２１ 部 分进 行 ，即前 两年 学 生在 学校 进 行基 础 理 论 课 和专 业 基 础 课 的 学 习 以及 进 行 校 内实 训 ，第 三年 到与 我 专业 签订 校企 合 作 协议 的 酒 店进 行 为期一 年 的顶 岗实 习实训 ，如果 学 生在 实 习期 间表现 良好 ，通 过 学生 与酒 店 协 商进行 双 向选择 ， 业后 ， 生 可 以直 接在 实 毕 学 习单 位实 现就 业 。 其 基 本特 征是 ：将 校 内学 习 与在 企 业实 习有 机结 合 ， 学 生既 能获 得学 历 教 育 ， 使 又能 经 历 职业 资格 培训 ；合 作企 业 为学 生 提
高职高专技能型实训课程教学改革与探索-2019年精选文档
高职高专技能型实训课程教学改革与探索1引言高职高专是以培养具备适应生产、建设、管理、服务第一线需要的工作能力的高等技术应用型专门人才为目标的。
根据这一特点，在很多高职高专院校中与计算机相关的专业都开设了“微机组装与维护”这门实用课程。
值得注意的是，当前计算机硬件的更新速度越来越快，各种各样的微机故障也层出不穷，相比之下，传统的专业教育理念显得陈旧落后，因此，计算机课程的教学内容、方法应该顺应新技术的发展潮流，力求把计算机科学的最新成果传递给学生，使学生毕业后能马上适应社会工作的需求。
具体来说，在“微机组装与维护(实训)”教学中，必须打破传统教学模式，突破常规束缚，对这门课程的教学内容、教学手段、组织形式、考核方法等各个方面进行彻底的改革。
2课程的性质与特点“微机组装与维护(实训)”课程是我院计算机相关专业所开设的一门必修专业实训课程，它主要介绍了微机各个组成配件的工作原理、内部结构、选购方法等基本知识，并以微机组装和常见故障的排除等实践操作为主要内容。
“微机组装与维护 (实训) ”的教学目标是培养学生对计算机硬件的综合应用能力，特别是微机组装与维护能力，使他们在今后的工作和社会交往中，能有效地进行计算机销售、采购、组装、维修、维护等工作，同时增强其自主学习能力、动手能力，以适应当前市场对人才的需要。
“微机组装与维护(实训)”课程是集理论性、操作性、应用性为一体的技能型专业实训，其中有严谨的教学理念，条例清晰的教学脉络，环环相扣的教学内容章节，以及对专业性、理论性要求极高的教学方法。
因此这门专业课的教学，不仅要求任课教师有丰富的理论知识，还要有极高的实际动手能力和实践应用能力。
“微机组装与维护 (实训) ”课程教学改革的指导思想是把学生培养成为理论与实践动手能力兼备的应用型人才，不但具备计算机理论知识，还能熟练操作计算机，并能排除计算机常见的各类故障，对计算机进行日常维护和保养。
因此在教学内容的选择、教学方法的实施、实验室的建设、师资队伍的建立等各个环节上，都要体现应用为主这条主线。
软件实训课程改革的研讨
实
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究
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V ol .29 N o.3 M ar . 2010
R ESEA RC H A N D EXPLO R A TIO N IN LA B O R A TO R Y
软 件 实 训 课 程 改 革 的 研 讨
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1 2 1 瑾 ， 李洪煜 ， 杨东勇
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( 1 . Sof t w ar e C ol l e ge，Z hej i an g U n i ve r si t y of Tec hn ol ogy ，H an gzhou 3 10023 ，C hi n a; 2. H un dsun Te c hn ol ogi es In c .，H an gzhou 3 1005 3 ，C hi n a) A : A se r i es of r ef or m an d exp l or at i on w e r et ake n t o br i n g up p r ac t i c alt al en t s f ort he n e ed of sof t w ar ei n dust r y
w hi c h dev el op s r ap i dl y，an d n ew w ays w e r ee xp l or e dt or ef or m hi ghere duc at i on ac t i ve l y. P r ac t i c ebase dt e ac hi n g m ode l w as i nt r oduc ed i n or de rt o br i dge t he gap be t w ee n t het heor e t i c al kn ow l edge an d t he sp ec i f i cbusi n ess l i n e wi t h t he ac t ual pr obl em i n sof t w ar e ar e a. A v ar i et y of t eac hi n g ac t i vi t i e s ar ei mp l em en t e d， busi ne ss-t yp e at m osp her ei s c r e at e d，t he op e r at i on of e nt er pr i ses p r oc esse s i si mi t at e d，t o m ake a c om p l e t el y ne w t r i alof t he t eac hi n g p hi l osop hy r ef or m. K : sof t w ar et r ai ni n g; t eac hi ngr e f or m; pr ac t i c et eac hi ng
高职服务营销实训课程改革研究论文
高职服务营销实训课程改革研究摘要：服务营销课程是一门实践性很强的应用型课程，旨在培养学生具备从事服务营销工作岗位所需要的职业能力和基本素质。
为了达到这个目的，我校有针对性地在服务营销实践教学模式和内容上进行探索和创新，开发出一套适合高职学生特点的服务营销实训课程。
关键词：服务营销课程实训改革研究服务营销是伴随着产品的出售而在营销过程中提供给客户的一系列服务活动，包括售前服务、售中服务和售后服务。
因此结合我院通信企业办学的行业背景，服务营销课程实训教学的重点是：通过实训教学，使学生获得从事通信企业服务营销岗位所需的基本常识和基本技能，熟悉通信企业服务营销岗位的基本流程，掌握从事通信企业服务营销岗位的职业能力。
1、实训教学改革的必要性传统实训教学方法不注重学生职业能力的培养，没有建立教学情境，无法激发学生的学习积极性，不能满足学生职业生涯发展需要。
本实训课程在对企业服务营销工作进行具体的任务分解，采用任务驱动式教学思路以及案例式教学方法，力求模拟真实的职业环境，推进理实一体化教学，积极探索工学结合的实训教学模式。
2、服务营销实训课程定位结合当前市场营销专业蓬勃发展良好的态势，特别是面向通信业务服务营销的紧缺人才需求，在深入通信行业和相关企业调研的基础上，根据通信企业职业岗位（群）的任职要求和通信行业特有工种国家职业资格标准，服务营销学课程职业岗位侧重于客户服务管理岗位群。
根据职业岗位作业流程，客户服务岗位典型工作任务如下包括客户服务管理、客户投诉处理、客户咨询处理、客户关系管理和电话服务营销5个。
3、实训教学的设计理念服务营销课程实训教学的设计理念是“以培养学生职业能力和素质为中心，以学生为主体，以教师为主导，以职业岗位任务要求为导向”，突出高职特色和通信特色，重点强化客户服务管理、客户投诉处理、客户咨询处理、客户关系管理和电话营销等通信服务营销实践技能和职业能力的培养。
4、实训教学的设计思路服务营销实训教学的设计思路是借鉴企业培训和欧美职业教育的经验，重视“干中学”方法，先按照通信企业服务营销岗位所需要的核心技能逐一分解为客户服务管理、客户投诉处理、客户咨询处理、客户关系管理和电话服务营销五个工作项目，然后以工作岗位要求为依据，设置总教学任务，以总任务为主线，完成一个个具体的分任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在一个个任务之中，学生在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的任务。
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索
中职数控铣床操作实训课程课堂教学改革的探索随着制造业的发展，数控技术在各个领域得到了广泛的应用。
而数控铣床作为数控技术中的重要一环，其操作实训课程的教学改革也显得尤为重要。
中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，需要不断探索数控铣床操作实训课程的教学改革，以适应日益发展的社会需求。
本文将探讨中职数控铣床操作实训课程的课堂教学改革的几个方面。
一、教学理念的更新传统的数控铣床操作实训课程教学模式多以教师为中心，注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力。
在教学过程中，需要更新教学理念，将学生的学习和实践能力放在首位。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，转变为引导式教学，激发学生学习的兴趣和动力。
更加注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中学到更多的知识。
教学内容的更新也是十分重要的。
传统的教学内容往往停留在书本知识和一些基本技能的传授上，缺乏与实际生产线相结合的内容。
应该将实训课程的内容与实际生产相结合，制定更加符合市场需求和企业实际操作的教学内容，让学生学到的知识更具有实用性。
二、技术设备的更新数控铣床操作实训课程离不开实际的数控铣床设备，在教学过程中，需要引入更加先进的数控铣床设备，提高教学设备的自动化程度和精密度。
只有通过先进的设备，才能更好地培养学生的实际操作能力。
也需要适当引入虚拟仿真技术。
通过虚拟仿真技术，学生可以在电脑上进行数控铣床的操作，模拟真实的操作场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作，从而提高学生的操作技能。
而且虚拟仿真技术还能够大大降低设备损耗和能源消耗，提高教学效率和降低教学成本。
在教学方法方面，需要从传统的教学方法向更加现代化的教学方法进行转变。
传统的教学方法多以板书、讲解为主，缺乏互动性和趣味性。
而现代化的教学方法可以采用多媒体教学，让学生通过图像、视频等多媒体形式进行学习，增加学生的学习兴趣。
还可以采用案例式教学方法，结合实际案例进行讲解，让学生更加深入地理解知识。
五年制高职空中乘务专业礼仪实训课程的教学改革探索
五年制高职空中乘务专业礼仪实训课程的教学改革探索引言随着航空业的快速发展，空中乘务人员的需求日益增加，而作为空中乘务专业的学生，除了具备专业知识和技能外，良好的礼仪素养也是必不可少的。
对于五年制高职空中乘务专业礼仪实训课程的教学改革成为非常必要的一项工作。
本文将从课程设置、教学方法、实训基地建设等方面进行探讨，希望能够为相关教学改革提供一些借鉴。
一、课程设置的改革1. 课程内容的更新和优化传统的礼仪课程主要注重学生的仪态仪容培养，但随着时代的变迁，传统的礼仪概念已经无法满足现代空中乘务人员的要求。
需要更新和优化课程内容，加入更多与航空业相关的礼仪知识，包括不同国家和地区的文化礼仪、国际礼仪规范等内容。
这样可以更好地培养学生的跨文化交际能力，适应航空业国际化的人才需求。
2. 实践性课程的增加除了理论课程，还需增加一定比例的实践性课程，如礼仪实训、形象设计等。
通过模拟空中乘务工作环境，让学生有机会在实际场景中运用所学的礼仪知识和技能，提高其实战能力和应变能力，为将来的工作做好充分准备。
3. 课程与行业对接课程设置中还需与实际行业需求对接，了解目前空中乘务工作中最需要的礼仪技能和素养，将这些需求融入到课程中。
可以邀请业内专业人士来参与课程设计，以确保课程内容与实际需求紧密结合。
二、教学方法的改革1. 互动式教学传统的礼仪课程普遍采用一般教学法，以传授为主。
对于空中乘务专业的学生来说，他们更需要的是亲身体验和实际操作。
教学方法的改革需要更加强调互动式教学，在课堂上增加互动环节和小组讨论，让学生更主动地参与到学习过程中来。
2. 多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种常见的教学手段。
在礼仪实训课程中，可以引入多媒体辅助教学，通过图片、视频等方式展示和讲解现代空中乘务工作中的礼仪要求和技巧，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。
3. 实践导向教学实践导向教学是指将实践经验作为教学的重要内容，并以此为基础进行授课。
浅谈中职汽修实训课教学评价体系的改革
当前中职汽修实训课教学评价体系存在的问题
评价内容单一：过 于注重技能考核， 缺乏对知识、素质 等方面的综合评价
评价方式陈旧：采用 传统的纸质考试或实 操考核，缺乏对学习 过程的动态评价
评价主体单一：以教 师为主体的评价方式 ，缺乏学生、企业等 多元主体的参与
评价结果反馈不足： 评价结果仅用于课程 结业，缺乏对教学过 程的持续改进和优化
自我评价与他人评价相结合：引导 学生自我反思，同时听取他人意见， 全面客观地评价自己
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理论与实践评价相结合：既考察学 生的理论知识掌握情况，又注重实 践操作能力的评价
定量评价与定性评价相结合：采用 具体数值和描述性语言相结合的方 式，更准确地反映学生的学习情况
加强评价结果的反馈与应用
增强学校竞争力：通过完善教学评价体系，学校可以培养出更加优秀的学生，提高学校 的知名度和竞争力。
提升中职汽修实训课教学质量
对行业发展的影响与贡献
推动汽车维修行业转型升级
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培养更多高素质汽修人才
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增强中职学校的社会认可度
实训课教学评价体系改革的意义
结论总结
改革后教学评价体系的优点和局限 性
适应职业教育改革的要求
完善教学评价体系的需要
推动中职汽修专业的发展
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促进中职汽修实训课教学质量提升
增强中职学生的实践能力和就业竞 争力
建立多元化的评价主体
引入企业、行业协会等外部评价主体 建立学生互评、小组评价机制 鼓励教师之间开展互评 引入第三方评价机构进行客观公正的评价
试谈《计算机应用》实训课程教学改革
容 ，要及时 补充 ，认真 传授 。对 于即将 应用到 工作 、生活各
个方 面的新技 术 ，要适 时吸收 ，变通应 用 。这样 的计算 机实
２ 计算机应用的教 学偏重理论请示训练 ． ２ 目前 ，计算 机应用教 材理 论方面 的讲解 较多 ，在实训 环
节 没有足够 的突 出 ，未能达 到实训 的教学 目的 。计 算机 的实 训课 程在落 实上也有欠 缺 ，学 生对待 实训课 的态度 上存在 着
训课 程的教学现状 ，探讨 了 实训课 程的教 学思路 和方 法 ，提 出了实训课程教 学改革的 建议 和措 施 ，以促进教 学 目
标 的 实现 。
关键词 ： 计算机 实训课程 ； 学改革 ； 教 效果
Ｂｒｅ ｌ ｎ ’ ｍ ｐ ｔ ｒ Ａｐ ｌ ａ ｉ ｎ¨ Ｒｅ ｏ ｍ ｆｔ ｅ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｉｆＴａ ｋ ｏ ’ Ｃｏ ｕ ｅ ｐｉ ｔ ｃ ｏ ｆ ｒ ｏ ａｎ ｎ ｕ ｓ ｈ
３２ 保 证 课 时 、 机 时 ．
《 计算 机应 用》 课程对操作 的熟 练程度要求较 高 ，这就要
严 格 保 证 实 训 课 程 的 课 时 和 机 时 。 但 显 示 情 况 中 ，怀 着 浓 厚
２ 教 学 现状
在 现在 的中职院校 《 计算机 应用》 实训课 程教学 中存 在
着 诸 多 问 题 ，这 主 要 表 现 在 以下 几个 方 面 ：
在 ，计算 机与人 们生产 、生 活 、工作 的关 系越来 越密切 ，计 算机应 用的专业人才在 国民经济建设 中 占有相 当重要的位置 。 如 何造就适 应经济信 息化进程 、满足 经济社 会建设 需要 的计
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革《ITMC物流企业沙盘模拟》是一门实践性较强的课程，是为了让学生实现对物流行业模拟运营能力提高而设立的。
在教学中，需要帮助学生掌握实际运作过程中有关物流业务流程的知识和技能，培育他们的职业素养，提高学生的综合素质。
教学改革方案应着重于以下几个方面。
一、加强实践教学与理论教学的结合传统的教学方法往往存在实践与理论分离的问题，学生在学习了大量理论知识后，仍难以应对实际操作环节。
针对这一问题，应加强实践教学与理论教学的结合，通过分析实际例子、解读案例分析等方式，将课堂内容转化为实践操作，并在实践中进行反馈提息I。
二、引入实际物流案例在教学过程中，应引入真实的物流企业案例，让学生更好地了解行业内相关信息和动态。
在课堂上讨论这些案例，将教学材料与实际业务联系起来，让学生更容易理解和应用所学内容。
三、建立实践操作平台完成实践操作是提高学生掌握实际运作过程中有关物流业务流程的知识和技能的必要条件。
因此，教师应该建立实践操作平台，让学生亲身参与到实际操作中，以此来加深对所学知识的理解和应用。
四、进行团队合作物流企业所面临的问题多属于复杂性、大系统性的特点，因此在实践操作中，需要进行团队合作来解决问题。
培养学生团队合作意识和协作精神，能够帮助学生在真实的工作环境中发挥出更好的作用。
五、加强评估和反馈评估和反馈是一个高效的教育和学习策略。
教师应该产生相关实验、操作等内容的自动化评估系统，通过简单的测试、问卷调查等方式，帮助学生及时地发现自己的不足之处，提出合理改进方案。
综上所述，《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程教学改革方案应在加强实践教学与理论教学的结合、引入实际物流案例、建立实践操作平台、进行团队合作、加强评估和反馈等方面着手，进一步提高学生的综合素质和职业技能。
钳工实训课程的改革与探索
（ 上 帝 之 言 不 以像 树 叶 转 逝 人 土 ，而 如 松 树 叶 长 青 ） 。 这 个
Ｇ ｏ ｄ（ 上 帝 ）与 中 国人 熟 知 的 玉 皇 大 帝 不 同 ， 因此 无 法 对
习 惯 和 习俗 ，借 用 原 有 语 的 固 有 语 言 文 化 素 材 ，实 现 原 语 的语 用 意 图 ， 以保 留 原 语 文 化 的 异 域 性 和 原 文 的 丰 姿 。 异 化 翻译 法 在 颜 色 谚 语 的翻 译 使 用 中也 具 有 较 为突 出 的表 现 。 首 先 ，外 来 文 化 词 的 独 立 翻 译 。 如 “ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍａ ｓ ． ａ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ”中的 Ｃ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ ，Ｅ ａ ｓ ｔ ｅ ｒ ，均 是 典 型 的 外 来 文 化 词 。 由于 中 西 文 化 深 入 融 合 ，将 圣 诞 节 ， 复 活 节 直 译 并
进 以往 的教 学 模 式 ，对 钳 工 教 学 进 行 改 革 ，以 适 应 当 前 社 会 发 展 的 需 要
一
生 安 全 操 作 ，培 养 学 生 养 成 良好 的 职 业 习 惯 。
二 、培 养 学 习兴 趣 。充 分 调 动 学 习 积 极 性 中职 生 的 文 化 基 础 普 遍 不 牢 ． 有 的 学 生 学 习 不 用 心 ，
良好 的 职 业 习 惯 是 做 好 安 全 文 明 生 产 的 前 提 和 保 障 ， 是 上 好 生 产 实 训 课 和 学 好 操 作 技 能 的 基 础 ，必 须 常抓 不懈 。
前 的 理 论 授 课 中 ，采 用 多 媒 体 课 件 和 视 频 录 像 展 示 钳 工 操 作 过 程 ，让 学 生 对 钳 工 操 作 内 容 有 初 步 认 识 ：其 次 ， 向 学 生 展 示 往 届 学 生 加 工 的 工 件 ，包 括 往 届 学 生 自 己 加 工 的
职业本科教育实训课程改革研究与实践
职业本科教育实训课程改革研究与实践摘要：我国职业本科尚处在探索试点阶段，缺乏必要的理论和实践支撑，需要全方位的研究。
笔者从专业实训课程现状分析入手，提出从实训教材建设、实训教师培育、实训教学方法革新、校企实验室建设，开展实训生产实践和竞赛。
，推动职业本科校企产业学院共建共享，促进职业本科“三教”改革落实落地，从而达到应用型、创新型人才培养的目的。
关键词：职业本科；实训课程；校企合作随着国内经济飞速发展，产业升级加速，国务院高度重视职业教育改革，近几年来发布多个关于职业教育的政策和法规，为了符合《中国制造2025》强国战略定位，加快技术技能人才培养迎合产业转型升级。
职业本科高校应该培养高度适应职业需求，能创造性解决实践问题的复合型、发展型、技术应用型人才。
但我国本科层次职业教育尚处在探索试点阶段，缺乏必要的理论和实践支撑，迫切需要开展全方位的研究。
笔者从实训课程分析入手，结合我国本科教育国情和职业教育的办学特色，提出职业本科实训课程研究思路方法，完善我国职业本科体系，助力工匠型高素质技术技能人才培养。
一、职业本科面临的问题1、培养人才的定位教育部在2021年发布本科层次职业教育专业管理办法。
明确了职业本科教育从类型角度是培养“技术技能人才”，从层次角度是培养“高层次”人才。
高素质和高层次主要表现三点：1“应用型”。
具有成熟的技术和职业素养，可以处理比较复杂的技术问题，具备比普通技能型人才更扎实的技术能力和问题解决能力，更注重对所掌握技术知识的应用和创新技术的培养。
2“创新型”。
职业本科从培养被动适应性“技术人”转向培养主动设计性“技术人”，要求“技术人”具备判断能力、创新能力和实践能力，在技术实践中对原有知识有强烈的创新欲望，能优化现有的技术问题，开创新局面。
3、“复合型”。
学生不仅仅对行业相关的先进技术的掌握，同时具备技术创新能力和组织管理能力。
职业本科“技术技能人才”培养能力应达到技术与知识复合、技术与工程复合的要求。
实训课程的改革
试论实训课程的改革摘要：针对现今实训课程存在的一些问题，提出一种“双轨反馈”的教学机制，形成较完善的反馈链，充分体现以学生的主体，教师为辅助，因材施教，提升学生的实践技能。
关键词：实训双轨反馈因材施教中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0160-01现今，实训课程的重要性在停息化教学中的地位已不言而喻。
它能帮助学生消化理解知识点，提升学生的动手能力，提高教学效果。
目前实训课程一般分为两种：一种是课内实训，即实验课。
一般安排在理论课后，如2节理论2节实验，帮助学生快速消化知识；另一种则在课程快结束的时候，在学期末选定一个集中的时间进行训练，也称为整周实训，它是检验学生在一学期以来的整体学习情况。
实训课程授课标准一般比较规范，“工学结合”[2]，有明确的实训目标，也有详细的实训大纲，大多采用项目教学法来进行授课，并将实际的项目划分为子项目进行练习，希望能通过这种强化的上机操作达到学生掌握相关技能。
然而，在实践中这样的实训课程标准也存在一些问题，如：学生的基础不同，兴趣爱好也不同。
而实训课程事先已经定好了目标和要求，大多教师也是按照事先定制好的实训内容去授课，这会造成部分学生无法达到该要求，这需要教师针对不同的学生调整实训内容。
针对这样的问题，笔者提出了一种“双轨反馈”教学模式来改善实训教学中的问题。
1 基本概念所谓“双轨反馈”法就是加强实训课程中教师与学生间的互动，加强反馈的收集，“以实用为归”[1]，改变教师在实训授课中存在的片面性，从而能做到因材施教，各有所学。
2 基本理念“双轨反馈”的教学模式的基本思想和特点分别如下。
本教学模式分为两条主线：一条是教师的教学轨迹线；另一条是学生的学习轨迹线，称为“双轨”，有如铁路轨道般，坚实而稳固。
在此模式中，教师的所有教学活动都是基于“以学生为主体”的原则，强调真正的主体是学生，教师以引导、演示、辅助为主，并加强与学生的互动。
实践实训教学改革(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学和实训教育在高等教育中的地位日益凸显。
本文从实践实训教学改革的背景、目标、内容和方法等方面进行探讨，旨在为提升学生综合素质提供新的路径。
一、实践实训教学改革的背景1. 国家政策支持近年来，我国政府高度重视实践教学和实训教育，出台了一系列政策文件，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，明确提出要深化实践教学和实训教育改革，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 社会需求变化随着我国经济社会的快速发展，企业对人才的需求日益多元化，对学生的综合素质要求越来越高。
实践教学和实训教育能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力和创新能力，满足社会对高素质人才的需求。
3. 教育改革的需要传统的实践教学和实训教育存在一定程度的不足，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了适应教育改革的需要，实践教学和实训教学改革势在必行。
二、实践实训教学改革的目标1. 提高学生综合素质通过实践教学和实训教育，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神和职业道德，使学生具备较强的综合素质。
2. 优化教学内容和方法改革实践教学和实训教育的内容和方法，使之更加贴近实际需求，提高教学效果。
3. 完善评价体系建立科学合理的实践教学和实训教育评价体系，全面评价学生的实践能力和综合素质。
三、实践实训教学改革的内容1. 教学内容改革（1）整合课程体系，构建实践教学和实训教育课程体系。
将实践教学和实训教育贯穿于整个教育过程，使学生在学习理论知识的同时，能够进行实践操作。
（2）加强课程内容的实践性，将企业实际案例引入课堂，提高学生的实践能力。
2. 教学方法改革（1）采用项目式教学、案例教学、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）加强校企合作，聘请企业专家参与实践教学和实训教育，为学生提供实际操作机会。
3. 教学评价改革（1）建立多元化的评价体系，将学生的实践能力、创新精神、团队协作精神等纳入评价范围。
数控车床实训课程改革的几点建议
重， 强化学生 的能力培养 ， 教学方 法上广泛推行讨论式 ， 边讲边练等教 学方法 ， 以充分 发挥 学生的主体作用 ， 教学手段上 ， 采用 现代 化教育技 术（ 如多媒体 ， 应用软件 ， 互联 网等） 。 ４ 优 化 实 训 环 境 、 实训环节是职业教育最重要的环节之一 。技能训练水平反映职业 学校 的教学质量 ， 响学生将来 的就业 ， 影 优化实训环境 ， 就是建立满足 学生实训 的实 习场所 ， 符合专业需求的先进实训设备 ， 有实践经验的实 习指 导教师和稳定的校外实习工厂 ， 以汽修专业为例 ， 我校今年投入近 千万元购入实训设备 ，拥有实训车辆 ２ ５台 ，充实完善了整车拆装 ， 底 盘， 电气 ， 发动机 ， 变速器 ， 故障排除 ， 车身修 复 ， 注装八个实训室 ， 引进 有实践经验 的教师 １ ０名 ， 我校与多家企业 联姻 ， 立了校外实习基地 ， 建 并聘请 ２ 名校外兼职实习指导教师 ， ０ 为学生的实训环节教学创造了 良 好的条件 。 ５ 以能力考核为重点 、 职业教育必须拥有一套 以能力 为中心的考 核体系 ， 我校明确规定 ， 知识考核和能力考核并重 ， 以能力考核为主。 学生 的就业率是反映学校 培养 的学生能否被社 会接受 的风 向标 ， 企业需要有 能力 的学生 ， 到企业 就能干 ， 这是企业对学生 的基本要求 ， 是学 校对学 生的要求 。技能等级 证 往 往 比毕 业 证 更 能 被企 业 看 重 ， 能力 考核 反 映 学 生 的 实 际 训 练 水 平 ， 把能力考核作为重点 ， 是职业学 校的特色 ， 有利 于提高学生的能力和素 质， 有利于提高学生的生存能 力。 三 、 养 有 特 色 的 文职 人 才 培
校园实习实训工作改革方案
校园实习实训工作改革方案一、前言为了适应社会经济发展的需要，提高人才培养质量，加强学生的实践能力和创新能力，深化教育教学改革，推进产学研一体化，特制定本改革方案。
二、改革目标1. 提高实习实训质量，使学生在实践中掌握专业技能，增强职业素养。
2. 优化实习实训流程，提高实习实训效率，降低管理成本。
3. 加强校企合作，拓宽实习实训渠道，提高学生就业率。
4. 培养学生创新精神，提升学生创业能力，助力学生未来发展。
三、改革措施3.1 完善实习实训制度1. 建立实习实训学分制度，规定实习实训最低学分要求，确保学生充分重视实习实训。
2. 制定实习实训手册，明确实习实训目标、内容、流程、评价标准等。
3. 建立健全实习实训管理制度，规范实习实训行为，保障学生权益。
3.2 优化实习实训课程设置1. 结合专业特点，开发实习实训课程，培养学生实际操作能力。
2. 融入新技术、新理念，不断更新实习实训课程内容，提高课程时效性。
3. 开展实习实训课程评估，确保课程质量。
3.3 加强校企合作1. 拓展合作企业，优先选择行业领军企业，确保实习实训质量。
2. 签订校企合作协议，明确合作内容、期限、权益等。
3. 定期举办校企合作论坛，加强沟通交流，促进共同发展。
3.4 提升实习实训资源1. 加大实习实训基地建设投入，完善设施设备，满足学生实习实训需求。
2. 利用网络平台，开发虚拟实习实训项目，拓宽实习实训渠道。
3. 整合校内外资源，开展产学研一体化项目，为学生提供实践机会。
3.5 强化实习实训指导1. 配备专业实习实训导师，指导学生进行实习实训。
2. 开展实习实训讲座、研讨会等活动，提升学生实习实训能力。
3. 建立实习实训反馈机制，及时解决学生实习实训中遇到的问题。
3.6 注重实习实训评价1. 完善实习实训评价体系，全面客观评价学生实习实训表现。
2. 实施过程性评价与终结性评价相结合，激发学生实习实训积极性。
3. 鼓励学生参加各类实习实训竞赛，提升学生实习实训成果。
探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例
课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。
随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。
当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。
2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。
国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。
以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。
根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。
根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。
牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。
以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。
一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革
浅谈《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革引言近年来，随着信息技术的快速发展，物流企业面临着日益复杂的挑战。
为了培养适应市场需求的物流人才，学校开设了《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程。
本文将就该课程的教学改革进行探讨。
1. 课程的背景介绍《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程旨在通过让学生参与物流企业的沙盘模拟，提升学生的动手实践能力和综合素质。
在过去的教学中，该课程主要以理论授课为主，学生缺乏实践操作和团队合作的机会。
因此，针对这一问题，进行了教学改革。
2. 教学改革的内容2.1 完善教学大纲在改革中，我们对教学大纲进行了修订，将实践操作和团队合作作为重点内容加入其中，增强了学生的实际操作能力和团队协作能力。
2.2 引入沙盘模拟技术在课程中引入了沙盘模拟技术，通过使用虚拟物流企业系统进行实践操作。
学生可以在模拟系统中进行物流企业的运作管理，并实时了解决策的影响和结果。
这种实践操作方式使学生能够更好地理解和应用所学理论知识。
2.3 强调团队协作在改革后的课程中，我们重视团队协作的重要性。
学生将组成小组，每个小组担任一个物流企业的角色，通过沟通、合作解决实际问题。
通过团队协作，学生不仅能够学习到团队合作的重要性，还能够培养运筹决策、组织协调等能力。
3. 教学改革的效果3.1 学生动手实践能力的提升通过引入实践操作和沙盘模拟技术，学生的动手实践能力得到了显著提升。
他们可以通过模拟系统进行实际操作，了解物流企业的运作管理流程，并能够熟练运用相关工具和技术进行决策。
3.2 团队协作能力的增强在改革后的课程中，学生通过团队协作解决实际问题，锻炼了团队协作能力。
他们学会了如何与他人合作、沟通和协调，提高了解决问题的效率和质量。
3.3 综合素质的培养由于实践操作和团队协作的引入，学生的综合素质得到了全面发展。
他们不仅能够熟练应用所学理论知识解决实际问题，还能够有效地与他人合作并提出创新性解决方案。
4. 总结与展望通过《ITMC物流企业沙盘模拟》实训课程的教学改革，学生的动手实践能力得到了提升，团队协作能力得到了加强，综合素质得到了培养。
浅析秘书实训课程的教学改革
《 秘书之友》 ０ ８ ２ ０ 年第７期 ０
３ ７
项 ，使 实训项 目覆 盖 工作 能 力的 各 个方 面 ，以 的考 核 ，必须 一 改 常 规 的 简 单 的 笔试 考 核方
践 ，认 为应从 以下 几 个方 面加 以 改 革 ：
一 ，
要 实现 这 一 目标 ，笔 者 认 为必 须 对 秘 书 实 才 有效 果 ，以 确保 实训 收 到成 效 。 ＝ ．对 教 学 方 法 的 改 革
教 学方 法直 接 影 响学 生 学 习的效 果 。 只 有
对 课 程 内 容 进 行必 要 的整 合
等专 业 课 程 的基 础 上 开设 的 综 合 实训 课 程 ，其 实 用性 和 综合 性 都 比较 强 ，但并 不 是 所 有 内 容
程 内容进 行 整 合 。 我校 的 文秘 专 业 重 在培 养 学 生 的 “ 会 ” 三 （ 写 作 、会 实 务 、会 交 际 ） 力 ，这 与 国 家 会 能
帮 助学 生 将所 学 书 本 知 识 转化 为 上 岗就 业 的 实 际 能 力 ，从 而提 高 就 业 竞 争 力 。
在 选 择和 整 合 课 程 内容 的 同 时 ，还 要 注 意 哪 些 内 容适 合 课 堂 实训 ，哪 些 内容 在 课 外实 训
训课 程 教 学进 行 改 革 。 笔 者结 合 多年 的 教 学 实 ｌ
员协 作 完成 项 目任 务 。项 目训 练 法 主要 以课 外 的 考核 项 目任 务 ，在项 目任 务 完成 后 ，由 本人
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试论实训课程的改革
摘要:针对现今实训课程存在的一些问题,提出一种“双轨反馈”的教学机制,形成较完善的反馈链,充分体现以学生的主体,教师为辅助,因材施教,提升学生的实践技能。
关键词:实训双轨反馈因材施教
现今,实训课程的重要性在停息化教学中的地位已不言而喻。
它能帮助学生消化理解知识点,提升学生的动手能力,提高教学效果。
目前实训课程一般分为两种:一种是课内实训,即实验课。
一般安排在理论课后,如2节理论2节实验,帮助学生快速消化知识;另一种则在课程快结束的时候,在学期末选定一个集中的时间进行训练,也称为整周实训,它是检验学生在一学期以来的整体学习情况。
实训课程授课标准一般比较规范,“工学结合”[2],有明确的实训目标,也有详细的实训大纲,大多采用项目教学法来进行授课,并将实际的项目划分为子项目进行练习,希望能通过这种强化的上机操作达到学生掌握相关技能。
然而,在实践中这样的实训课程标准也存在一些问题,如:学生的基础不同,兴趣爱好也不同。
而实训课程事先已经定好了目标和要求,大多教师也是按照事先定制好的实训内容去授课,这会造成部分学生无法达到该要求,这需要教师针对不同的学生调整实训内容。
针对这样的问题,笔者提出了一种“双轨反馈”教学模式来改善实训教学中的
问题。
1 基本概念
所谓“双轨反馈”法就是加强实训课程中教师与学生间的互动,加强反馈的收集,“以实用为归”[1],改变教师在实训授课中存在的片面性,从而能做到因材施教,各有所学。
2 基本理念
“双轨反馈”的教学模式的基本思想和特点分别如下。
本教学模式分为两条主线：一条是教师的教学轨迹线；另一条是学生的学习轨迹线,称为“双轨”,有如铁路轨道般,坚实而稳固。
在此模式中,教师的所有教学活动都是基于“以学生为主体”的原则,强调真正的主体是学生,教师以引导、演示、辅助为主,并加强与学生的互动。
通过教师的一系列教学活动,贯彻“多看多练多想”学习理念,提升学生的学习积极性,加强其自主学习能力。
“双轨反馈”模式(如图1)的教学活动的分解如下。
2.1 “演”与“看”
教师的“演”是指教师在教学活动开始时根据动漫教学的特点,通过动作表演(或让学生现场表演)或放映优秀作品,展示教学目标要求,
学生则仔细观看思考,注意细节。
2.2 “教”与“学”
在确定教学目标后,教师通过与学生的交互,了解学生在观看后的反馈信息,开始有针对性的进行课程关键知识点教学,解答学生观看思考时所产生的疑惑。
教师还可以通过与学生的交互,检查学生对关键知识点的理解程度。
2.3 “巡”与“练”
此后,便开始让学生练习。
教师根据学生的反馈信息,适度调整练习内容,有针对性的对学生理解上较模糊的知识点进行重点练习。
学生在自由练习时,教师开始巡查解惑,同时收集学生在练习的过程中反映出的各种问题,并迅速予以集中讲解,及时让学生消化。
2.4 “聊”与”拓”
这部分主要体现在课后,教师根据学生在练习过程中获取的反馈信息,安排学生的课后的“拓展内容”的练习,让学生掌握举一反三的能力。
教师可通过各种信息平台如:QQ、手机等进行指导,通过交流指导,可得出学生在练习拓展内容的反馈信息。
2.5 “引”与“训”
这部分主要是指教师在学期末,根据课程安排学生进行综合性的
实训项目。
教师根据平时获取的所有反馈信息,引导学生进行训练,将知识点进行整合,融会贯通,达到强化技能的目的。
“双轨反馈”教学模式,体现了“学生为主,教师为辅”的教学理念,强调了师生的互动行为,教师收集到学生的各种反馈信息,对教师及时掌握学生的学习情况,适度调节练习内容,强化学生技能起到了重要作用。
3 具体实施及要点
该教学模式在实施要注意以下几点。
3.1 确认学生的主体地位
充分体现实训课程的特点,学生要多练、多想才能提高操作水平。
3.2 反馈信息的及时处理
教师在授课过程注意将收集到的反馈信息及时的处理,随时了解学生的学习动态,有针对性的调整实训内容。
对于学习能力较差的学生,因材施教,适度的降低学习难度,而对于学习能力强的学生则可以加大实训的难度。
4 教学效果
笔者运用“双轨反馈”教学模式在一个班中进行了试点,并在学期末对全班45名学生进行了问卷调查,有97.8%的学生支持到该方法的运用,获得了较高的认可,取得了较好的成效。
5 结语
“双轨反馈”教学模式,符合一些实践性较强的专业(如:动漫专业)教学的特点,它体现了“学生为主,教师为辅”的教学理念,强调了师生的互动行为,教师收集到学生的各种反馈信息,对教师及时掌握学生的学习情况,适度调节练习内容,强化学生技能起到了重要作用。
参考文献
[1] 贺定修,杨洋,朱彩莲,等.高职实训课程建设[J].衡阳师范学院,2009.
[2] 李占军.“工学结合”的高职教育实训教学模式探索[J].职教论坛，2006(18):34-36.。