让学生快乐写作

让学生快乐写作

摘要：让学生真正爱上写作，并能享受写作的快乐，就应引导学生积累素材，走进生活，同时在教学中也应注意对学生写作方法与技巧的指导。

关键词：写作思维；写作热情；写作灵感

中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0144-01

一提到写作文，大多学生用“愁”和“怕”两个字来概括。然而写作在语文学习中占有非常重要的地位，所以学生不能逃避只能面对，那么如何让学生走出写作难的困境呢？我认为首先让学生喜欢写，激发和培养学生写作兴趣，最终使学生乐于写作，善于写作，具体从以下几方面做：

一、积累素材，拓宽写作思维

阅读是写作的基础，没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。教师要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣，与此同时要求学生在自己的本上摘录所阅读

文章的好词、好句、好段、动人的事例、写读书笔记或写阅读感受。如读到吴敬梓在《儒林外史》里写严监生，只挑选他临死时看油灯里有两茎灯心不闭眼一事来写他悭吝。还有《红楼梦》对妙玉的笔墨虽少，而她那一幅既冷僻而又不忘情的心理刻画令人一见不忘，刘姥姥吃过的茶杯她叫人掷去，却将自己用的绿玉斗斟茶给宝玉。通过这些精典的事例引导学生学会积累的同时也学会从平凡的生

活中选择不平常的素材积累。通过几年的训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了。当学生有了丰富的语言储备后，作文时就能随心所欲的表达，如泉之涌，滔滔不竭。所以只有做到读破万卷，才能达到下笔如有神，正如古语所说：“腹有诗书气自华”。

二、走进生活，激发写作热情

生活是取之不尽用之不竭的作文材料宝库，我们身边每天都发生着不可计数的新鲜事，所以要教会学生从生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价，鉴赏美丑、善恶，做生活中有心人。我要求学生每周写一篇周记，不过我会放宽时间，周一早上交，周一下午下发，在这七天里学生哪天写都行，至少一篇，多写者给予奖励。这样给学生留有充足的思考和准备的时间，但这样也许还会有些学生认为没内容可写，因为他认为身边每天发生的都是鸡毛蒜皮、琐碎小事，没必要写，也没法写，写出来也不感人，没有意义。那么这时，我引导学生用自己的眼睛看，用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉的最能打动心灵的人、事。写真人真事，抒真情实感。对每天的事情睡前进行一次回忆，想想有那些事

可以成为写作素材，把有意义的事挑出来。注意让学生明白：有意义的事理解不能狭隘的只限好人好事才算有意。凡对自己或他人起教育作用的事都是有意义的。如“xx同学”今天课节抄作业被老师批评，这是坏事，但这事使他认识到自己的错误。还如在课堂上为某一个问题“xx同学”与老师争论的情景，此时你的观点，你对这同学的评价等；再如在家里学做家务的感受，接待客人的经历；节日里班级活动感受，一次班会中的启示等。把这些生活中的点滴记叙下来，即可写成一篇有血有肉的文章。“为有源头活水来”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源头。让学生明白，生活中处处有作文，在生活中学写作。所以引导学生把习作与生活实际紧密结合起来，从而来激发他们写作热情。

三、赏识成功，激发写作兴趣

成功是人人所企盼的。渴望成功、获得成功和体验成功的快乐是激发学生写作兴趣的最佳途径之一。所以在写作教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。尤其是对那些写作水平不高的同学，我们更是应该努力找出作文中的闪光点及时鼓励。对那些写作能力稍强的同学应该尽可能提出稍高的要求，做到既充分肯定其成功之外，又要用委婉的话指出她的不足，让学生明确自己的存在的问题。如果教师把学生的作文评的一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且还打击了他们的写作兴趣，他们以为自己不是写作的料，从而丧失了写作的兴趣与信心，俗话说：“乐此不疲”。要学好一种东西，

兴趣是最重要的。以后这些丧失了写作的兴趣与信心学生就会“望作文而止步”了。另外对那些抄袭来的文章我们要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”的批评，这恐怕会伤害学生的自尊心，打击学生写作的积极性。学生抄袭作文很大程度上因为存在写不好作文的心理，因此，我们要顺势引导学生，如这样写评语“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是个好办法，如果能把别人的语言转为自己的语言更好，相信你一定会这样去做的”。学生会通过教师的评语去重新认识自己的写作行为。另外，我们为鼓励学生写作，我们应把学生的好的文章在班上宣读或在版报上登出来，以点带面，让学生感受到作文能给自己满足感，成就感。还有指导学生积极向校报投稿，或参加征文大赛。一旦学生的作文变成了“铅字”被登出来，无论是对投稿者还是对其他同学其激励效应是无可言状的。

四、创设情境，激发学生的写作灵感

中学生的情绪是最容易受到感染的，如果适时地给学生创造一些宣泄情感的情境，学生就容易用语言把他们的情感表达出来。记得，我在讲《背景》一课时，对精典段“车站买桔送别”一段，我先让学生自己读，然后引导分析，最后找一位朗读最好的学生动情地读了一遍，这时学生已被感染，我适时引导：在我们生活中，我们的父母又何尝不是这样辛劳，这样爱我们呢？他们为我们做的也许就是这样简单、平凡的小事，上学前的叮嘱、睡觉前的一杯牛奶、下雨天送了雨伞等。但就这些小事渗透着多少爱，我们体会到过

吗？同学们想一想，在这些点滴之中把最动你心的那一刻写出来。这时学生们已沉浸在爱的回忆中，不到十五分钟就有几位同学写出了感人肺腑的片断。

另外，创设想象情境也可激发写作兴趣。中学生最爱写想象作文，因此我就抓住学生这一心理特点，给他们创造想象空间，提高写作兴趣。如在学习《我的叔叔于勒》一文，分析完课文后利用多媒体展示菲利普一家离开哲尔赛岛的那一幕，让学生进入情境。想想之后事情会如何发展，于勒今后的境况会变化吗？菲利普一家呢？一连串的问，一个个假设，让学生放飞想象的翅膀续写课文。还有《皇帝的新装》一文学完后让学生重新给课文结尾，想象如果骗子阴谋被发现了，那故事会怎样发展；如果孩子没说真话故事又会怎样发展？让学生大胆想象完成练笔。这样持之以恒地训练下来。学生的想象力大大提高，同时也激发了他们的写作兴趣。

总之，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，我认为长期持之以恒积累素材，做生活中的有心人，多思多练，一定能激发学生对写作的兴趣，学生一定会喜欢上写作。