伯牙绝弦(第二课时)
《伯牙绝弦》第二课时教学设计
《伯牙绝弦》第二课时教学设计教学目标：1 朗读课文。
背诵课文。
2 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
4 体会音乐艺术的无穷魅力。
教学重点：1让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。
2朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人物的心情，理解知音难觅，要珍惜知音。
教学准备：教师准备：（文字片、音乐）学生准备：预习课文，查找有关资料课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，激发情趣1学习课文之前做个文字游戏，听老师说一个词语“杨柳依依”，你们能照样子也说几个这样的词语吗？（学生纷纷说此语）2出示幻灯片：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵白云悠悠白雪茫茫请同学们读读屏幕上的这些词语，它们都是描写什么的？（自然景物）。
在平时阅读中我们要建立积累的意识。
二、读通读懂，感知课文今天我们要学习的是一篇文言文，大家齐读课题。
这个故事片股流传，吟诵至今，它记载了亮了好朋友之间深厚的情谊。
下面请同学们打开书。
1 大声地读一读课文，要求把字音读准确，难的地方多读几遍。
2指名度课文。
其他同学认真听，心里可以跟着默读。
3再读课文，不仅把字音读准，边读边感受课文的节奏，根据自己对课文的理解注意正确的停顿。
4指名读课文。
教师根据情况进行点拨指导。
重点是最后一句。
5全班齐读课文。
三、感悟理解，升华情感（一）读懂课文大意1题目是“伯牙绝弦”，你们理解题目的意思吗？你是怎么知道绝弦的意思的？（看书后注释）还有那些方法呀？]（联系上下文、借助资料、查、看插图、展开想象）2 用这些方法来学习课文，试着理解课文的意思。
3 指名用自己的话把故事讲给大家听。
4伯牙擅长弹琴，子期擅长听琴。
文中哪个字的意思是擅长呀？（善）“善”字在文中出现了几次？都是什么意思？（出示幻灯片）5 哪个字的意思是心里想到？（志、念）你们看中国的文字内涵多么丰富呀！（二）深入理解课文1从哪能看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？（1）引导学生读“伯牙鼓琴，只在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（2）当伯牙鼓琴志在高山，旨在流水势，钟子期面前仿佛出现了什么画面？请你用文中的语言说说。
伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)
伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)下面是我收集的伯牙绝弦第二课时的教学设计5篇(《伯牙绝弦》教学设计)，供大家品鉴。
伯牙绝弦第二课时的教学设计1文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。
本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。
1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。
2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。
3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。
4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。
教师准备：《高山流水》录音或flash动画。
学生准备：预习课文。
一课时。
第一课时一、导入新课，激发情趣1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）一琴一鹤人琴俱亡琴心剑胆琴挑文君琴瑟和好琴瑟不调琴棋书画焚琴煮鹤对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的共同点。
（成语中都含有一个琴字）2．师：谁能再说几个带琴字的词语。
（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。
3．师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今天要学习的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。
我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。
4．板书课题，齐读课题，解释课题。
［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。
然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。
二、读通读顺，感知课文1．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2．先让学生试着读一读，谈谈体会。
3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
六年级上册语文教案-25伯牙绝弦(第二课时) 人教新课标
《伯牙绝弦》教学设计第二课时一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。
这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。
“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3．通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学重点1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
教学难点通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
四、教学准备学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
五、教学过程（一）复习巩固（二）体会知音情深1．阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2．有感情朗读课文，感受知音深情：（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。
（3）生生合作读。
人教课标版六年级语文上册《伯牙绝弦》第二课时教案
人教课标版六年级语文上册《伯牙绝弦》第二课时教案一、教材分析《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。
这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。
古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。
峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。
“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。
但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3．通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。
教师准备：相应课件，组合文本。
四、教学过程（一）复习巩固（二）体会知音情深1．阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。
2．有感情朗读课文，感受知音深情：（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。
（3）生生合作读。
3．有感情朗读课文，理解“知音”内涵。
（1）知志。
出示：以伯牙之艺，而独一子期能知其志。
──《吕氏春秋》（2）指导读出伯牙、子期的志向。
人教版小学六年级语文上册 25 伯牙绝弦(第二课时) 公开课说课稿
25 伯牙绝弦（第二课时）说课稿尊敬的各位领导和老师们，您们好！我今天说课的内容是新人教版小学六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》第二课时。
下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、设计理念、教学方法、和教学过程等几个方面来进行说明。
一、说教材分析《伯牙绝弦》是篇文言文，安排这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。
二、说学情分析六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同。
就这篇文章而言，字词不算很难，内容比较浅显，因此学生凭借注释和工具书就能读通、读懂，在此基础上的记诵积累也显得顺畅而轻松。
本节课应重点突破学生对“知音难觅”“知音可贵”的理解。
三、说教学目标1、读背课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感悟知音难觅；感悟失去知音的痛楚；体验友谊的难得与可贵。
4、体会音乐艺术的无穷魅力。
四、教学重点：感悟知音难觅；感悟失去知音的痛楚；体验友谊的难得与可贵。
五、教学难点：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
六、说设计理念学习兴趣决定学习效果。
面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的学习兴趣是我们语文教学亟待解决的问题。
在《伯牙绝弦》的教学中，我采用朗读入境、情境对话、情境再现的方式，引领学生跳入文本，理解文意、体会感情，再跳出文本，实现学生对文本内容、价值取向的自我判断。
七、说教学方法运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。
八、说课前准备《高山流水》乐曲、古色古香的课件和音乐等。
九、说教学流程（一）课前音乐渲染，营造氛围课前五分钟，我播放乐曲《高山流水》，让学生提前进入学习文言文的意境中。
部编版六年级语文上册课件 伯牙绝弦2
钟子期死后，俞伯牙觉得世上再也没有知 音了，觉得很伤心。挑断了琴弦，于是摔 破琴，决定一生不再弹琴。
读课文，感悟“知音”
相知相守，心意相通
再无：永远都没有了，非常惋惜， 看出伯牙对子期的敬重
• 前者是擅长，擅于。 • 后者是喜欢，精通。
这就是心灵相通，这就是以琴相吸，这就 是心有灵犀，这就是“知音”啊
因为ห้องสมุดไป่ตู้他人听不懂，他们都能真正听懂伯牙的 琴声。而钟子期，只有钟子期才能听懂他的琴声。
1．断了他的前程。 2．断了他的心弦。 3．断了他的希望。
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志 在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰
山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋 兮/若/江河 ！”伯牙/所念，钟子期/必得之。 子期死，伯牙/谓/世再无知 音 ， 乃/破琴/绝 弦，终身/不复鼓。
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伯牙绝弦
一、导入新课
1、（课件1）同学们，你们知道吗？古诗云“借问人间愁寂意,伯牙弦绝已无声。
”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。
”“钟期久已没，世上无知音。
”这些诗文中都隐含着一个千载流传，令人吟诵至今的感人故事。
来，让我们齐读课题（生齐读）。
2、师质疑：“绝”是什么意思？（断绝）面对这个“绝”字，你有什么疑问？（为什么要“绝”？什么时候“绝”？……）
3、是呀，伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？让我们一起走进课文，从文中找到答案吧！（课件2）
二、初读课文。
1、请同学们大声地读课文，读2—3遍，争取读通课文。
提示：古文的朗读和现代文不同，一定要读出节奏。
2．指名学生读课文。
读后评价并相机正音。
3．教师范读课文。
边听边想，老师在哪些地方停顿？试着用“/”标记。
（教师在黑板右板书“/”）
4．出示课件，自己练读。
（课件3）
5、齐读。
三、再读课文。
1．“书读百遍，其义自现”，同学们能把课文读得正确、流利了，课文中有一些难字、不常见字，你又是怎么理解它们的呢？
（学生举例，教师根据学生回答，归纳：看注释、查字典、自己琢磨……）
2、教师小结:学无定法，贵在得法，只要找到了适合自己的学习方法，就能达到事半功倍的效果。
3、追问：那课文的大意也知道了吗？谁能用自己的话讲讲这个故事？
（伯牙擅长弹琴，钟子期擅于欣赏。
伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，钟子期如痴如醉，击掌称快道：“妙极了，这琴声宛如奔腾不息的江河从我心中流过！”不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意。
钟子期去世后，伯牙觉得世界上再也找不到比钟子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心爱的琴摔碎，终生不再弹琴。
）
4、小结：理解了课文的意思，我们再来进一步地品读课文。
四、品读课文。
（一）品读课文第一部分。
（前四句）
1．同学们，我们学习的是一篇关于“知音”的文言文，你能围绕“知音”，把课文分成两部分吗？
第一部分（1-4句）：伯牙遇到知音，欣喜万分。
（遇到欣喜）
第二部分（5句）：伯牙失去知音，悲痛欲绝。
（失去悲痛）
2．我们先来研读第一部分，请看思考题：
（课件4）思考：为什么伯牙会把钟子期当做知音？在文中划出相关语句并写出自己的理解。
3、交流：
（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
（理解善：擅长善于）
（2）伯牙鼓琴，志在高山，……钟子期必得之。
（①善：好。
由此可以看出这里的善哉是表示赞叹。
②理解：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！③体会到伯牙琴技出神入化，钟子期欣赏水平同样高超。
）4、让老师和大家一起读，体会钟子期发自内心的赞叹以及伯牙遇到知音欣喜若狂跌心情：
教师引读:
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”
伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”
正因为钟子期听懂了自己的琴声，所以伯牙才把子期视为——“知音”！
5．想象说话。
请同学们想象：伯牙的琴声还会描绘哪些动人的场景呢？钟子期又是如何称赞的？（皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……）
指名回答：（课件5）
①伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉，皎皎兮若明月！
②伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉，徐徐兮若清风！
③还可以有哪些场景？请同桌互相说说。
④指名说。
6、小结：我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！他们真是心息相通啊，这就叫——知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
7．“相识满天下，知音能几人！”得到人生的知己，岂一个喜字了得！来，让我们伴着配着后人编写的《高山流水》的乐曲，背诵课文的1—4句，感受伯牙得遇知音时的欣喜若狂。
（二）品读课文第二部分。
（后一句）
1、导入：无奈世事难料，子期不幸逝世，出示句子引读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
（课件6）
2、这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？你如何理解他当时的心情？（这世上再没有知音，再弹也没有什么意思，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
）
3、质疑：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？（前程、心弦、希望……）
4、是啊！伯牙断绝了琴弦，留下了无边的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候，再读读这句话。
（指名读）
5、有记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌，你们想知道吗？（让我们合着《高山流水》，深情读）（课件7）
忆昔/去年春，江边/曾会君。
今日/重来访，不见/知音人。
但见/一抔土，惨然/伤我心！伤心伤心/复伤心，不忍/泪珠纷。
来欢/去何苦，江畔/起愁云。
子期/子期兮，你我/千金义，历尽天涯/无足语，此曲终兮/不复弹，三尺瑶琴/为君死！
五、拓展延伸：
1、课文短短的77个字，就写出了一个动人的故事，读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。
（学生动笔写感受，交流）
2、听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到知音，我们应该珍惜……也许一无所
获，但是事情不在于结果，而在于追求。
愿大家能从这个故事中感受到人生的温暖。
让我们再一次有感情地背诵全文。
3（补充）
（1）伯牙绝弦的故事流传千古，明朝作家冯梦龙在《警世通言》中特地写了一篇《俞伯牙摔琴谢知音》。
同学们可以在课后进行阅读。
（现在，让我们来读读这篇文章）
（2）作业：1、阅读明朝作家冯梦龙在《警世通言》中所写的《俞伯牙摔琴谢知音》。
2、朗读课文，背诵课文。
板书设计：
25 伯牙绝弦
伯牙子期
善鼓琴善听
志在高山若泰山
志在流水若江河
不复鼓死。