学前儿童心理的研究方法.pdf

调查结果更 别，导致所 意度达 90%以上的是对“幼儿
为可靠。 得结果会不 园和户外活动”的认可。从
可信；
数据反映，可以了解到有
客观事实非 92.63%的家长认同幼儿园户
常复杂，问 外活动时间安排，有 7.36%
卷的测查能 家长对幼儿园户外活动基本
力有限。
满意，无不满意。
分析：通过问卷这种方便快
捷的方式，架起家园间的桥
为了让幼儿更好的投入户
法 把调查问题标准 所得的数据 问题，如果 外体育活动中，有效促进幼
化。运用问卷法 也便于定量 问题表达不 儿体智能发展，提升“健康、
研究学前儿童的
分析；
准确，便不 运动、快乐”的办园理念，
心理，所问对象 抽样范围广， 能得到真实 某幼儿园设计了户外活动情
主要是与学前儿 节约时间和 的回答； 况家长调查问卷。广泛收集
就是有目的、有
实；
受观察者本 擦擦嘴巴，然后把纸巾给妈
计划地观察学前 在自然状态 身限制； 妈，妈妈讲：“来，妹妹丢到
儿童在日常生 下观察儿童， 不适应大面 垃圾里面！”于是，她拿纸巾
活、游戏、学习 能获得生动 积调查；观 很愉快的走到垃圾筒那边去
和劳动中的表
的资料； 察法很难解 丢掉了。观察者分析： - 能够
老师：这样就是菱形喔！好，
那么怎么样叫正方形？
幼儿：这样子就叫做正方形
（将小卡片转回原态）
老师：喔！那么这样子呢？
（将小卡片转回 45 度）
幼儿：菱形。
老师：这张卡片，你刚刚告
的活动条件，以 量间的因果 表现易带上 成习惯化；呈现 450 毫微米
发现由此引起心 关系；对实验 非自然性色 蓝色 510 毫微米绿色
理现象的有规律 过程和结果
彩。
结果：婴儿对绿色表现出去
性变化，从而揭 的记录客观、
习惯化，但对蓝波没有。
示特定条件与心 准确，利于定
结果：婴儿和成人一样，是
理现象之间的联 量分析，这就
持正方形小卡片）
的，但内容要围 有用信息。 费时多，对 幼儿：正方形。
绕研究者的目的
访谈结果进 老师：好，那……这是什么
展开。访谈者应
行量化的难 形状？（将小卡片当幼儿面
有充足的理论准
度也较大；
旋转 45 度）
备，非常明确的
不适用于年 幼儿：菱形。
目的，以及熟练
龄小的孩 老师：菱形？可是你刚刚跟
的访谈技巧。具
色好。”汤姆说：“我喜欢用
发展的差异。具
黄色的。”杰克说：“咱们试
有严谨性，直接
一试绿色的好吗？”汤姆说：
性。
“我就是要用黄色的。 ”于是
俩人吵了起来。汤姆忽然一
把推倒快要搭好的楼房，气
呼呼地说：“我不和你玩了。”
家长：汤姆这样做对吗？为 什么？
幼儿：不对。不应该以自己 的情感主宰和他人的游戏方
式。 家长：汤姆和杰克应该怎样
下以非参与者观察儿童，能
活动资料。
获得生动的资料，能捕捉到
儿童正在发生的现象，收集
到的信息具有较高的真实
性。但不能清楚地了解事实
的本质。
实验 对学前儿童进行 能够严格地 与儿童的实 对婴儿颜色知觉的研究。
法 实验，就是通过 控制和操控 际生活相脱 被试： 3、 4 个月的婴儿
控制和改变儿童 变量，揭示变 节，使儿童 过程：对 480 毫微米蓝波形
子, 因为他 我说这是正方形，现在又告
有较高准确性和
们还不会阅 诉我这是菱形，到底是什么
真实性。
读或对语言 形状？（手摇晃小卡片，最
不能很好理
后又回到原状）
解。
幼儿：正方形。
老师：好，这是什么形状？
（将小卡片旋转 45 度）
幼儿：不知道。
老师：不知道？（手指着旋
转了 45 度的小卡片）
幼儿：这样就是菱形。
按颜色的不同类别做出反应
系。研究学前儿 在很大程度
的。
童心理常用的实 上提高了研
分析：通过实验法揭示直
验法有两种，即 究的科学性。
接变量间的因果关系，实验
实验室实验法和
结果的记录客观、准确。
自然实验法。具
有精确性。
测验 通过测验量表来 测验量表的 受被试口头
家长提出问题情景，请幼
法 测查儿童心理发 编制严谨， 结 语言和书面 儿判断对错并解释判断的依
梁，也使幼儿园能更好地实
施活动。
访谈 访谈法是通过和 较有针对性 访谈结果的
让我们看出大班 5 岁多幼
Fra Baidu bibliotek
法 幼儿交谈，来研 地收集信息， 准确性和有 儿是如何理解正方形的：
究他们的各种心 情景自然； 可 效性受到访 正方形旋转 45 度
理活动。访谈的 以在短期内 谈者自身条 老师：这是什么形状？（手
形式可以是自由 收集到大量 件的限制，
展特点和规律的 果处理方便， 语言能力的
据。
方法。测验主要 由于一些常 限制，不能 家长： 有一天，汤姆和杰
用于查明儿童心 模的存在， 可 用于测差低 克一起玩积木搭楼房游戏。
理发展的个别差 以直接进行 幼儿童。 汤姆选择黄色积木做窗户。
异，也可用于了 对比研究。
杰克看了看说：“我觉得用绿
解不同年龄心理
互相协调呢？
要求孩子提出建议性意见， 看建议是否适合，建议的态
度是否积极。
分析：如果孩子能清晰而有
条理地回答情景测验中的问
题。说明孩子有较明确的是
非观念，掌握了一定的交往
技能。对回答问题感到困难
的孩子，家长可利用情景帮
助孩子提高认识，避免交往
中的失误。
问卷 问卷法可以说是 更具目的性， 要精心设计
学前儿童心理的研究方法
研究 定义、特点
优点
缺点
案例分析
方法
观察 观察法是研究学 通过观察直 受时间限
红红手里的饼干吃完了，
法 前儿童的基本方 接获得资料，
制；
张开两只小手作轻轻拍手
法。运用观察法 不需中间环 受观察对象 状，妈妈发现了拿了一张面
了解学前儿童， 节，资料较真 限制； 巾纸给她擦，她自己仔细的
童有关的成人，
经费；
抽样需要认 家长的意见和建议。本次对
即让调查者按拟 操作简单易 真考虑样本 幼儿园户外活动情况满意度
定的问卷表作书
行；
的代表性； 调查，共发放调查表 120 份，
面回答。 简易快 可以自由地 对于虚假回 回收 100份，回收率为 83.3%。
捷。
表示意见， 使 答难以辨 从九个问题调查情况看，满
现，包括言语、 观察具有及 释事实的原 自己清洁自己的嘴巴，并能
表情和行为，并 时性，能捕捉
因。
领悟大人的话而去丢垃圾；
根据观察结果分 到儿童正在
爱劳动，把它当成了游戏，
析儿童心理发展 发生的现象；
从小培养起讲卫生的好习
的规律和特征。 观察能搜集
惯。
目的性强，具有 到一些无法
分析：观察者在自然状态
较高的真实性。 言表的儿童