最新学生网上评教评价内容及指标体系

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学生网上评教指标体系

学生网上评教指标体系学生网上评教是指学生群体通过网络平台对教师进行评价的一种方式，它可以为学校管理者提供教师教学质量的反馈信息，进一步改善教育教学质量。

为了保证评教的科学性和公正性，需要建立一套完善的指标体系。

下面是一套学生网上评教的指标体系：一、教学能力指标：1.教师教学知识储备：教师是否具备扎实的学科知识，是否熟悉课程教学大纲，并能将知识结构化合理地传授给学生。

2.教师教学方法：教师在教学过程中是否采用活跃、灵活的教学方法，是否能够激发学生学习的积极性，提高学生学习效果。

3.教师教学组织：教师是否能够合理安排教学内容和进度，是否能够提供充分的学习资源和参考资料，帮助学生更好地掌握学科知识。

4.教师教学沟通：教师是否能够与学生进行积极互动，是否能够用简单明了的语言解答学生的问题，是否能够启发学生思考和提高问题解决能力。

二、师德师风指标：1.教师教学认真负责：教师是否能够按时上课、备课，是否认真批改作业和考试试卷，是否主动关心学生的学习情况和问题。

2.教师教学态度：教师是否耐心倾听学生的意见和建议，是否严格要求学生遵守纪律和规范，是否能够以身作则，树立良好的榜样。

3.教师教育情感关怀：教师是否亲切和善，是否能够关心学生的成长和发展，是否能够关注学生的身心健康，及时解决学生的困扰。

三、学习氛围指标：1.教师课堂管理：教师是否能够积极营造良好的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习，是否能够减少不良行为的发生。

2.教师尊重学生：教师是否能够尊重学生的个体差异，是否能够平等对待学生，不歧视任何学生。

3.教师关心学生自主学习：教师是否能够引导学生积极主动地参与学科学习，调动学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索。

四、评价反馈指标：1.学生评价反馈：学生是否能够主动参与评教，是否能够真实准确地反映教师的教育教学情况，是否能够提出合理的建议和意见。

2.教师评价回复：教师是否能够及时对学生的评价进行回复，是否能够认真倾听学生的建议，及时改进自己的教学方法和态度。

网上评教标准

教学责任感较差，课堂管理松懈，多次迟到或多次提前下课，很少批改作业。
教学内容
思想不活跃，知识不丰富，教学水平较低。
教学方法
教学方法不当，教学手段落后，照本宣科较为严重。
教学效果
课本知识不能解释清楚，多数学生听不懂。
教师教学情况评价等级参考标准
等级
评价内容
评教标准
优秀
教学态度
注重师德修养、为人师表、关心学生成长；教学态度认真、课堂管理严格、备课充分、教案（课件）完备；作业批改及时、辅导到位。
教学内容
讲授内容准确、丰富，积极启发学生思维；知识丰富、思想先进活跃、语言表达能力强、教学水平高；能恰当地介绍新知识和学科的前沿状况。
教学方法
授课方法灵活，教学进度安排得当；教学手段先进、有效。
教学效果
讲授课程深入浅出，易懂易学，且注重培养学生的能力。
一般
教学态度
教学态度认真，注意课堂管理，能与学生交流，关注学生问题
教学内容
熟悉课程内容，思想较为活跃，教学水平一般。
教学方法
教学方法与教学手段尚可。
教பைடு நூலகம்效果
讲授的内容能够听懂。
差
教学态度
二、网上评教每学期进行一次。
三、评价量化计算方法：
1.基本分：优秀：95分；良好：80分；一般：65分；差：50分以下
2.被评教师个人得分计算公式。去掉10%的最高分和10%的最低分后按下列公式进行计算
得分=优秀人数/总人数* 95 +良好人数/总人数* 80 +一般人数/总人数* 65 +差的人数/总人数* 50
网上评教标准
为了完善我校的教学质量、监控体系、提高教学质量评价效果，客观、公正地评价每位教师的教学质量和教学水平，促进广大教师更好地按照教育教学规律进行教学，积极开展教学改革，稳步提高教学质量，特制定本网上评教细则。

学生评教指标

学生评教指标：校内学生对本课程教师教学效果的满意率评价均为优秀。

（1）康晶为人和蔼，教学严谨，态度认真，经验丰富，理论联系实际功力深厚能很好地调动学生听课和思考的积极性。

多媒体课件制作精良，包含很多视频资料，大大提高了学生的学习效率。

（2）冀鸿教学重点突出，思路清晰，能创造和谐活跃的课堂氛围，能激发学生的学习热情。

案例分析深入浅出，能很好地将最新理论发展融入教学之中。

（3）张淑杰备课充分，讲课认真，语言简练，重点、难点突出，多媒体课件制作精良，案例教学生动活泼，引发学生自学和思考的激情。

（4）李泓欣讲课认真、负责，对课程内容娴熟，运用自如，各种案例、典故信手拈来，使枯燥的课本变得异常生动，师生互动活跃，对学生学习方法和技巧的指导深的学生喜欢。

（5）程延炜工作非常负责，讲课思路清晰，对理论和案例有独到见解，结合实际能力强。

上课时能给予学生思考、联想、创新的启迪，课堂教学收放自如。

（6）霍明奎对教学和学生认真负责，教学准备充分，重点突出，利用课件和视频资料提高学生的注意力和学习积极性，课堂氛围融洽、活跃，教学效果突出。

学生对该课程任课教师的教学效果和教学方法很满意，认为该课程的学习大大提高了对专业学习的积极性和信心，为其他课程的学习，以及后学的课程设计、毕业设计打下了坚实的基础。

在学生座谈会上，同学们积极发言：“管理学基础课作为我们专业基础课，理论性和实践性都很强，是一门比较难学的课程，通过老师在课堂上理论联系实际的讲解，使我们轻松掌握课程的基本知识”；“管理学老师非常好，大家都觉得老师上课很有条理，准备的也十分充分，上课轻松还能学到知识”；“多媒体课件和视频案例非常好，一看就能被吸引，使我们增加了学习兴趣和学习积极性”；“我觉得管理学这门基础课的可设很成功，学完管理学就能对后续的学习有一个非常清晰的思路。

”学校教务处提供的学生评价结果（管理学课程）。

网络课程评价指标体系

指标分一级指标二级指标主要观测点评审标准分值Mi一教学理念与课程设计10分1-1教学指导思想指导思想能够根据远程教育规律、成人业余学习特点、自主学习需要及网上学习支持要求进行教学整体设计5 1-2课程总体设计课程目标、内容与学习资源、学习活动、学习评价能够根据专业特点、培养要求及学生层次制定课程目标；根据课程目标及应用型人才培养要求选取学习内容、开发学习资源；以学生为中心设计学习活动；合理运用多种学习评价方式5二教师队伍15分2-1课程负责人与主讲教师学术水平、教师风范课程负责人与主讲教师具有与课程相关的深厚专业背景，教学经验丰富，教学能力强，学术水平高；师德好5 2-2队伍结构人员配置、知识结构教学、设计、技术等人员配置齐全；结构合理52-3教学研究与从业经验教学经验、研究成果主要人员具有丰富的网络教学和课程建设经验；有相关教学、科研论文和成果5三教学内容与学习资源24分3-1教学内容规范性、知识覆盖面、适用性、扩展性教学内容符合课程目标要求，知识结构合理；知识点覆盖面达到了课程定位的要求；教学内容呈现方式符合成人学习者特征；提供与教学内容相关的丰富的资源，形式多样10 3-2人机交互界面设计、文字符号、交互设计页面布局合理，色彩搭配协调、页面信息量适度；文字精炼，表述准确，符号规范；导航清晰、明确，链接深度合理，并为学习提供讨论、交流的论坛，界面访问快捷7 3-3技术特征载体形式、传递方式、技术适当性、遵循标准根据课程内容选择恰当的媒体形式和传播方式；通过一体化设计建设多种媒体有机结合的立体化教材，根据学生的学习条件差异提供多种形式的学习资源；媒体与技术运用适当、合理；遵循CELTS （China ELearningTechnology? Standardization）系列等相关标准；7四教学活动组织与实施16分4-1学习活动组织学习目标、多种策略运用、活动指导、活动支持条件有明确的学习活动目标；能运用多种方式、多种手段开展学生的学习活动；有必要的指导，能为学生提供帮助；提供支持学生自主学习和协作学习的条件，并能激发学生的学习积极性和主动性，注重对学习能力的培养8 4-2学习评价评价手段、反馈及时性、学习过程记录能够根据课程特点采用作业、在线练习等多种评价方式，练习题或测试形式多样、题量充足；反馈及时；能记录学习和交互过程，并用于学习评价和教学研究；作业管理规范4 4-3实践教学实践活动组织、实践条件根据课程要求和具体情况落实实践教学环节，提供实践方案或指导建议；提供相应的实践教学条件，采用信息技术促进实践教学4五学习支持服务20分5-1支持服务内容学习支持与技术支持及人文关怀提供关于课程安排、课程内容答疑、资源使用、教学管理等与学习有关的支持服务及人文关怀9 5-2支持服务人员人员配备配备素质较高的人员队伍，负责教学辅导、技术支持、学生管理与咨询等服务4 5-3途径与保障学习支持服务的途径、制度、规范性提供多种形式的服务；有相应的服务保障制度，反馈及时有效；并有服务记录7六教学效果15分6-1学生反馈成绩分布、学生对课程的反馈学生成绩分布及合格率合理；学生通过网络对课程进行评价，评价材料真实可靠，满意度较高5 6-2作业评价学生作业学生根据课程特点通过网络或其他方式按时提交作业，学生作业完成情况及效果达到教学要求5 6-3同行及自我评价评价、声誉、资源共享证明材料真实可信，评价优秀，自我评价实事求是；有良好声誉；资源在校内或校外实现了共享5特色分特色及政策支持课程在培养目标的定位、教学内容选取、资源开发、技术手段应用、教学活动组织、学生支持服务等的一个或几个方面特色明显，效果显著80 所在学校支持鼓励网络教育精品课程建设的政策措施得力20。

网上评教指标体系说明及简要操作方法

“网上评教”指标体系说明及简要操作方法
一、网上评教指标体系包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果4个一级指标和14个二级指标。

二、学生评教系统是和选课、成绩查询系统相关联的，学生要完成评教以后才能进行选课、成绩查询。

三、学生登录学校主页右下部→点击“教务管理”，输入自己的学号和密码，登录“淮南师范学院教务管理系统”（忘记密码的同学请携带本人学生证到教务科（行政楼107办公室）重置密码。

四、每位同学须对自己在本学期修读课程的任课教师教学质量评价的每一项指标打分。

每项指标的评价得分从高到低“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”，满分为100分。

五、参评学生应该根据自己的听课感受，客观、公正、真实地对每项指标做出“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”之一的选择。

操作时可直接点击选择，通过再次点击可取消或修改上次选择。

六、评教系统还设置了开放性评价栏。

在主观项目栏内（开放性评价栏），学生可直接输入文字对教师教学的突出优缺点进行评价，或提出对课程教学的建议和希望。

七、对每一位任课教师评教结束后都要点击“保存”键进行保存，对所有任课教师评议结束后要点击“全部提交”，评价结果才有效。

八、同学们要树立认真、严肃的评价观，以客观、公正的态度评价每一位老师的教学态度、教学效果、教学质量。

1。

巢湖学院学生网上评教指标体系(实践课)

教学方法与手段
(20分)
1、普通话标准，表达准确、流畅。突出课程特点，讲授方法得当。演示规范，学生理解准确、练习方法科学。
2、有效利用课堂时间，教学节奏把握较好。教学方法灵活多样，积极采用启发式教学，引导学生实践思考。
教学
效果
(30分)
1、言传身教，讲课富有热情和感染力。课堂管理严谨，监控能力强，教学秩序良好。
巢湖学院学生网上评教指标体系（实践课）
一级
指标
二级指标
评定分值等级
A
（9.5分）
B
（8.5分）
C
（7.5分）
D
（6.5分）
E
（5.5分）
教学态度
(20分)
1、教书育人，爱岗敬业。遵守纪律，按时上下课，不迟到早退，不随意调停课。关心尊重学生，与学生真诚交流。
2、教学准备充分，备课认真。治学严谨，从严执教。实验报告、作业等批改认真，反馈及时，耐心辅导答疑。
2、尊重学生个性，因材施教，善于激发学生的求知欲，学生学习兴趣浓，积极性高，课堂气氛好。
3、学生易于理解和掌握基础知识和基本技能，实践应用能力提高明显学习方法、思维方式等方面受到较好训练。
评价与建议：
教学内容
(30分)
1、教学条件和设备准备充分。教学目的明确，内容符合大纲要求，注重教学内容的更新拓展和学科前沿知识的引入。
2、教学内容熟悉，理解准确。内容安排合理，教学重难点突出，难易处理得当，能正确解答学生提出的问题。
3、基本理论、要领和流程讲解透彻。实践环节指导细致到位。注重知识运用与实践创新能力的培养。

学生网上评教评价内容及指标体系

学生网上评教评价内容及指标体系一、教师授课内容及教学能力评价教师授课内容及教学能力可以帮助学校和教师了解教学的有效性和学生对教师授课内容的理解程度。

1.授课内容是否具有针对性和实用性2.授课内容是否清晰明了，学生是否能够理解和掌握3.教师的教学方式是否恰当和有效4.教师是否具有良好的演讲和表达能力5.是否为学生提供了足够的学习资源和支持二、教师教学态度及互动方式评价教师教学态度及互动方式可以帮助学校和教师了解教师与学生之间的互动情况，以及对于学生的关心和帮助程度。

1.教师是否对学生提出的问题进行认真回答和解答2.教师是否尊重学生的个人差异和学习需求3.教师是否关注学生的学习进步和个人发展4.教师是否积极引导学生参与课堂讨论和互动5.教师是否能够给予学生足够的鼓励和支持三、教学评价方式及效果评价教学评价方式及效果可以帮助学校和教师了解评价方式是否科学合理，以及评价对于教学改进和提高的效果。

1.评价方式是否公平公正，能否客观反映教学质量2.教师是否根据学生的评价结果进行教学改进和优化3.学生对教学评价的反馈是否得到充分重视和有效回应4.学生对于教学评价的参与程度及满意度5.教师是否根据评价结果进行个人职业发展的规划和目标设定四、教育环境及资源支持评价教育环境及资源支持可以帮助学校了解学生对学校教育环境和学习资源的满意度和需求。

1.学校教育环境是否安全、整洁和舒适2.学校是否提供了充足的学习资源和设施3.学校是否为学生提供了良好的学习氛围和社交环境4.学校是否提供了各类学习支持服务，如辅导、实践机会等5.学校是否重视学生的身心健康和个人发展综上所述，学生网上评教评价内容及指标体系应包括教师授课内容及教学能力、教师教学态度及互动方式、教学评价方式及效果以及教育环境及资源支持等方面因素的评价。

通过学生的评价，学校和教师可以了解到学生的需求和意见，进而改进教学质量，提高学生学习效果。

学生网上评教评价内容及指标体系

学生网上评教评价内容及指标体系随着科技的发展，越来越多的高校选择了将学生评教的工作进行网上化，这种方式不仅提高了评教的效率，还能够更好地反映学生对教师和课程的真实看法。

那么，学生网上评教评价内容及指标体系应该包括哪些方面呢？下面我将就这个问题展开讨论。

首先，学生网上评教的评价内容应包括教师的教学水平和教学方法两个方面。

教学水平是教师的基本功，包括教学知识掌握的广度和深度、教学理论水平、教学设计和教学能力等。

而教学方法则是指教师在课堂上的教学策略和教学手段的运用，如教学案例的设计、案例分析的方法、学习任务的分配和学习步骤设计等。

其次，学生网上评教的评价内容还应该涵盖课程内容和教材选择。

课程内容是指教师在教学过程中所讲授的知识点和理论体系，它应该是科学的、前沿的、有深度和广度的。

而教材选择则是指教师在课程中所选用的教材，它应该是有权威性、科学性和实用性的，能够满足学生的学习需求。

再次，学生网上评教的评价内容还应该包括课堂氛围和互动。

课堂氛围是指教师在课堂上所营造的一种良好的学习环境，包括课堂秩序、学生参与度、教师激励和鼓励等。

而互动是指教师和学生之间的互动沟通，包括教师提问和学生回答、小组讨论和团体活动等，它有助于促进学生的学习和思考。

最后，学生网上评教的评价内容还应该涵盖教师的人文关怀和学生发展。

人文关怀是指教师对学生的关心和支持，包括个别辅导、关注学生的学业进展、鼓励学生参与课外活动等。

而学生发展则是指教师对学生综合素质的培养和提高，包括学科知识、职业能力、创新思维等。

综上所述，学生网上评教评价内容及指标体系应包括教师的教学水平和教学方法、课程内容和教材选择、课堂氛围和互动、教师的人文关怀和学生发展等方面。

通过对这些方面的综合评价，可以更全面地了解学生对教师和课程的评价，为高校提供更有针对性的教学改进措施和决策参考。

中小学教育成果评价指标体系

中小学教育成果评价指标体系一、学生综合素质评价指标学生综合素质是评价学生综合能力的重要依据，它包括学生的思想品德素质、学业素质、身心健康素质、艺术素养和社会实践素质等多个方面。

为了科学评价学生的综合素质，可以从以下几个方面制定评价指标：1.思想品德素质：包括学生的道德品质、思想意识、价值观念等，可以通过评价学生的道德行为、思想品德评价等来考察。

2.学业素质：包括学生的学习成绩、学习态度和学习方法等，可以通过学科知识的掌握程度、学习兴趣和学习自主等来评价。

3.身心健康素质：体现学生身体健康和心理健康的状况，可以通过体育成绩、生活习惯、心理健康状况等来评价。

4.艺术素养：考察学生的艺术兴趣和艺术表现能力，可以通过学生的音乐、美术、舞蹈等艺术成就来评价。

5.社会实践素质：考察学生在社会实践中的表现和能力，可以通过社会实践活动的参与度、团队合作能力等来评价。

二、学科知识评价指标学科知识是学生核心能力的基础，评价学生学科知识的掌握程度是教育评价的重点。

为了全面、客观地评价学生学科知识，可以从以下几个方面制定评价指标：1.知识掌握程度：考察学生对学科基础知识的掌握程度，可以通过期末考试、平时测验等形式来评价。

2.问题解决能力：考察学生运用学科知识解决问题的能力，可以通过开放性问题的答题情况来评价。

3.综合应用能力：考察学生将学科知识应用于实际问题的能力，可以通过综合性实践活动的表现来评价。

4.创新思维能力：考察学生对学科知识的创新理解和创新应用能力，可以通过科研类活动的成果和学生的创新意识来评价。

三、学科能力评价指标学科能力是学生能够运用学科知识解决实际问题的能力，也是评价学生综合素质的重要方面。

为了全面、准确地评价学生学科能力，可以从以下几个方面制定评价指标：1.学科分析能力：考察学生对学科问题的分析和判断能力，可以通过解题过程的合理性、步骤的正确性等来评价。

2.学科实证能力：考察学生实验设计和实验操作的能力，可以通过实验操作的规范性、实验结果的准确性等来评价。

高校学生评教指标体系初探

高校学生评教指标体系初探随着高校教学质量的不断提高，开展学生评教已成为高校必须面临的重要课题。

在推行学生评教的过程中，指标体系的搭建至关重要。

由于高校学生评教指标体系内容较多、类别繁多，本文仅拟对此做一初步探讨，旨在为专家学者提供研究参考。

一、评教指标体系收录的6类指标一般情况下，高校学生评教指标体系应包含以下6类指标：1、教师课堂教学素质指标：指教师在教学过程中所显示出的课堂技能、教学安排合理性及教育质量等方面的表现。

2、学生课堂学习表现指标：指学生在课堂上、课堂外等学习状态中不同领域的表现。

3、教学任务及举措指标：指教师所采用的教学策略，包括课程设计、教学内容等相关问题。

4、学生成绩指标：指学生在考试及课堂表现中反映出的学习成绩。

5、评后实施情况指标：指有关评教的调查问卷被各个群体的反应，以及对学生的反馈措施等。

6、学校校园文化指标：指学校本国文化和传统文化以及实施时校园文化管理情况。

二、个别指标体系微观构成1.教师课堂教学素质指标：（1）讲授内容准确性：衡量教师在讲授过程中遵循课程针对的概念、原理及思维的有效性。

（2）教学讲解条理性：衡量教师在阐述教学内容时的逻辑性及认知把控。

（3）调动学生参与度：衡量教师在讲授过程中课堂气氛的活跃度和学生的参与程度。

2.学生课堂学习表现指标：（1）上课状态：衡量学生在上课过程中既定要求下的准时出勤及耐心听讲情况。

（2）听课认知能力：衡量学生在课堂上对教师所讲内容的理解、学习以及认知能力。

（3）完成任务情况：衡量学生在课堂上所安排任务时所表现出来的勤奋度及作业完成情况。

以上只是评教指标体系的一部分，实际情况可能涉及更多的指标及细分项目。

本文仅对高校学生评教指标体系的构成做一简要介绍，以便学者们由此发展出更多包容性的评教与评价体系，以期间推进教学质量的提升。

中小学线上教学课堂评价指标(试行)

B5
辅导答疑
教师能够选择合适的方法手段适时解答学生的学习困惑共性问题和个性辅导；及时发布和批改学生作业，作业量适当，体现分层。
C
教学
效果
C1
学生参与
学生能够以多种方式全员、全过程参与，能提出体现学科思维的创造性或反思性问题，发表ห้องสมุดไป่ตู้人见解。
C2
目标达成
学生较好掌握所学知识和技能，信息获取能力得到提高；学生自主学习意识增强，掌握自主学习方法，自我管理能力得到提高；学生的家国情怀、社会责任感、科学素养得到培养。
中小学线上教学课堂评价指标（试行）
一级
指标
二级
指标
评价要点
A
教学
准备
A1
教师准备
熟悉学校线上教学工作方案，积极参与教研团队在线集体备课，能够依据线上教学特点、学生年龄特点和学科特点等认真制定切实可行的线上教学设计、课件、学习任务等，突出以学生为中心，符合线上教学实际。
A2
学生准备
引导学生按照课程安排、教学内容和学习任务的具体要求做好充分的上课准备，调动学生线上学习的积极性，及时组织签到并做好出勤统计和反馈。
C3
教学反思
教师能够以在线反馈、问卷调查等方式及时了解学生及家长对教学效果的建议与意见，并进行教学反思，客观分析存在的不足并提出有效的解决策略。
B2
互动交流
师生、生生之间能够围绕学习主题与任务，采用多种网络工具互动进行线上交流，交互关注面广。
B3
课堂管理
每节课网上授课不超过20分钟；讲授、练习、辅导等环节的时间分配合理，教学节奏紧凑。
B4
过程评价
教师能够灵活运用评价手段促进学生学习，实时监测学生的学习状态，对学生学习效果进行在线测试，及时诊断与反馈。

教师网上评学指标体系

教师网上评学指标体系教师网上评学指标体系，是指用于评估教师在网络教学和网络教研过程中所展现出的各种能力和表现的一组评价标准。

通过建立科学合理的评估指标体系，可以更加公正客观地评价和奖励教师的工作成果，提高教师的教学质量和能力素养。

一、教师网上评学指标应包括以下几个方面：1.教学设计与准备能力：包括教学目标设定、课程内容设计、教具准备等方面的能力。

评价指标可以包括课程目标的明确度、教学内容的合理性以及课件和教具的设计是否生动、有趣等。

2.教学效果评估能力：包括教学过程中对学生学习效果的评估和反思等方面的能力。

评价指标可以包括学生学习成绩的提升、学习兴趣的激发、学习态度的转变等。

3.教学方法与手段运用能力：包括在网络教学中运用多种教学方法和手段进行教学的能力。

评价指标可以包括教师是否能够运用多媒体、网络资源等教学工具进行教学以及是否能够灵活运用各种教学方法和策略等。

4.教学创新与研究能力：包括在网络教学和教研中不断创新和改进的能力。

评价指标可以包括教师是否积极参与教研活动、是否在教学中尝试新的教学方法和策略等。

5.师德师风与专业素养：包括教师的教育理念、教育情操和教育成就等方面的能力。

评价指标可以包括教师是否具备良好的职业道德和教育情操、是否能够不断提升自己的教育水平和专业技能等。

二、教师网上评学指标体系的设计方法：1.参考相关研究和经验：可以参考已有的相关研究和评估指标体系，例如国内外的教师评估体系、教师继续教育培训标准等，结合网络教学和教研的特点进行适当的调整和修改。

2.征求意见和建议：可以通过问卷调查、座谈会等形式，向教师、学生、家长等各方面征求意见和建议，了解他们对于教师网上评学指标的看法和建议。

3.专家评审：可以邀请相关领域的专家进行评审，对评估指标进行审查和修改，确保评估指标的科学性和可行性。

4.多级指标构建：可以将评估指标分为不同的层次和维度，构建起一个完整而有层次感的指标系统，使得各个维度之间具有一定的关联和互补。

网络课程的教学评价指标体系...

s04
导航结构清晰，可自如地访问课程的各个模块
s05
根据导航路径，学习者能确认当前的位置
s06
链接明显，清晰易辨，有明确的链接标签，打开链接以前明确链接所指向的主题内容
s07
能标记学习进度，再次学习时能自动定位在上次结束的位置
s08
学习者可以对内容做标记
s09
通过关键词可检索到文本、视音频等各种媒体表现的有关内容
课程提供一定的自学建议或指导
s18
课程提供网上练习或测试，并有相应的答案
s19
课程清楚的解释了作业的方式、时间限制和迟交作业的处理方式
s20
课程提供充足的网络链接到外部资源(如与课程有关的网站、资源等)
s21
课程提供常见问题回答
s22
每个段落主题集中，没有把多层意思堆积在一个很长的段落中
维度3：社会***互的教学设计（9条）——权重（10％）
s39
教师及时通过网络回答学生提出的问题
s40
教师鼓励学生在网上发表意见
s41
教师提供适应性的学习指导、帮助，如重难点
s42
教师鼓励学生进行个人间的信息交流
维度5：学生的参与程度（8条）——权重（30％）
s43
学生通过网络一起协作学习
s44
学生与其他同学一起在网上讨论与课程有关的问题
s45
网上小组之间共享成果
链接明显清晰易辨有明确的链接标签打开链接以前明确链接所指向的主题内容
网络课程的教学评价指标体系...
网络课程的教学评价指标体系可包括如下5个维度47条指标，具体内容如下：
维度1：媒体界面的交互性（10条）——权重（20％）
s01
课程界面风格统一

网络课程评价指标体系

网络课程评价指标体系1.总体评价网络课程各建设阶段的评价应遵循以下三个纬度。

维度一：课程内容与教学设计。

课程内容符合课程目标的要求，科学严谨, 课程结构的组织和编排合理，并具有开放性和可拓展性。

课程的教学设讣良好，教学功能完整，在学习LI标、教学过程与策略以及学习测评等方面均设讣合理，能促成有效的学习。

维度二：界面设计与创新设计。

界面风格统一，协调美观，易于使用和操作, 具有完备的功能。

根据课程特色网络课程建设有自己的特色和创意。

维度三：技术与应用。

符合学院颁布的网络课程制作技术规范的各项要求。

建设完成的网络课程必须应用于教学，具有师生互动环节且保留教学应用数据。

2.评价阶段基于Blackboard平台立项建设的网络课程分为三阶段进行评价。

第一阶段:立项申请。

申请立项学院网络课程为学院人才培养方案中设置的, 开展过一学期以上的课堂教学的课程；基于学院Blackboard网络教学平台或金智教育平台建设的课程；已搭建了网络课程的框架，建设了网络课程基本内容。

第二阶段：立项建设。

申请立项的网络课程经过一个学期的建设后将接受学院“教育技术与资源建设指导委员会”成员组成专家的中期检查。

第三阶段：应用验收。

通过中期检查后的网络课程必须在教学中使用，平台上至少保留一个学期的教学使用数据，方可申请验收。

4.网络课程评价指标说明（一）基本信息1.课程说明：描述：明确说明整个课程的□标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间、教学大纲，授课计划、教材，参考书等。

评价依据：有明确的课程LI标：说明学习者通过该课程所能获得的知识技能和实际问题解决能力，LI标说明不过于宽泛。

◊领域范圉说明：说明该课程所属的更大的专业或主题领域◊学习者群体说明：包括其年龄特点、知识背景、学习需求等，知识技能水平或职业岗位类型等◊典型学习时间：说明学习该课程一般需要多少小时2.教师简介：描述：教师简历、教师相片、联系电话、e-mail3.学习信息：描述：课程的设汁有相应的开课、授课过程信息通知及帮助提示信息4.学习导航：描述：为学习者提供教师讲授与学习者学习过程的导航信息，导航信息合理、查找方便，跳转灵活。

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3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

（3）年龄优势
十几年的学校教育让我们大学生掌握了足够的科学文化知识，深韵的文化底子为我们创业奠定了一定的基础。特别是在大学期间，我们学到的不单单是书本知识，假期的打工经验也帮了大忙。标题：手工制作坊2004年3月18日等级及系数
优
良
中
差
1.0
0.8
0.6
0.4
教学态度（20）
教学准备
科学组织教案，教学内容熟悉，授课认真，精神饱满有激情
（2）文化优势评估指标
这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格炯异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。据介绍，经常光顾“碧芝”的都是些希望得到世界上“独一无二”饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种ＤＩＹ的方式，完全自助在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。指标内涵
教学方法应用
善于启发诱导，教学方法灵活多样，师生互动活跃，启发学生思维，学生分析问题、解决问题能力、学习能力得到提高
10
教学手段使用
教学手段运用恰当，合理运用现代化教育技术手段
8
教学能力（18）
教学内容处理能力
重点突出，难度、深度适宜，理论联系实际
10
语言表达能力
普通话标准，语言生动流畅，深入浅出，感染力强
8
教学效果（20）
内容理解与课堂气氛
学生能较好地理解并掌握主要教学内容，学生上课积极性高，教学秩序好，课堂气氛活跃
10
教学进度与节奏
教学进度节奏适中，能有效利用上课时间，上课效率高
10
学生网上评教指标
基本信息
学院
班级
课程名称
任课教师
您对老师教学的总体评价是（）：A、优秀B、良好C、中等D、及格E、不及格
创业首先要有“风险意识”，要能承受住风险和失败。还要有责任感，要对公司、员工、投资者负责。务实精神也必不可少，必须踏实做事；
在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。（2）缺乏经营经验单项分值
10
教风教态
爱岗敬业，仪表端庄；完成规定教学课时；尊重学生人格，严格要求，有问必答，辅导答疑及时、耐心，经常与学生交流
10
教学内容（24）
信息量
信息量适度，吸收学科新成果，反映学科前沿状况，充实更新教学内容
12
科学性
基本概念准确清晰，逻辑结构合理，阐述科学严谨，观点正确，条理清晰，系统性强
12
教学方法（18）
二、大学生DIY手工艺制品消费分析学生网上评教评价内容及指标体系
尽管售价不菲，但仍没挡住喜欢它的人来来往往。这里有营业员们向顾客们示范着制作各种风格迥异的饰品，许多顾客也是学得不亦乐乎。在现场，有上班族在里面精挑细选成品，有细心的小女孩在仔细盘算着用料和价钱，准备自己制作的原料。可以想见，用本来稀奇的原料，加上别具匠心的制作，每一款成品都必是独一无二的。而这也许正是自己制造所能带来最大的快乐吧。评估项目
教学管理
老师对课堂的违纪现象能够及时管理
老师对作业评阅认真
老师对学生的平时成达到您本人的需要
您对学院或学校的教学工作有什么建议或意见（可续页）：
请您对老师下列教学情况逐项评价
评价项目
评价内容
您的观点
满意
不满意
教学态度
老师教学态度认真，准时上、下课
您感觉老师的课前准备很充分
您对老师的辅导答疑感到满意
教学内容
老师每次授课容量适中
老师对授课内容熟练
老师对教学内容不照本宣科，并有所拓展
教学方法
老师采用多媒体教学，且效果较好
老师的教法灵活，语言生动
课堂上师生互动良好

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