苏教版六年级语文快乐读书屋三—丹柯的故事优质课件PPT
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2019教育六年级下册语文课件丹柯的故事教科版 共23张PPT数学
丹柯
龌 龊 叫嚷
近义词辨析：沉思 深思
相同点：专心地、深入地思考。 不同点：沉思——侧重于专心想事情，默不作声的 思考，时间长。 深思——强调深入地思考，严肃认真的态度。
预习检查
•同遗传特征的人群。 • 2．奴隶是什么意思： • 为奴隶主劳动而没有人身自由
2019/7/15
• 3、品析结尾的含义：
丹柯用自己的死换来了种族的延续， 换来了活着的人们的快乐和希望，这是 他死的价值。突出了他的责任感，无私 奉献的精神，让人为之动容。
2019/7/15
文中哪些写作手法体现了本文浪 漫主义这一特征？
1、运用想象，虚构了现实中没有 的人物、情节和环境。 2、多处运用比喻、拟人、夸张等 修辞方法来增强文章的表现力。
近义词
抱怨—（ 埋怨 ） 反义词 浪费—（ 节约 ）
恐惧—（ 害怕 ） 痛苦—（ 快乐 ）
• 三、写出表现人英雄气概的成语：
• 坚贞不屈
奋不顾身
视死如归
• 勇往直前
一身正气
光明磊落
• 四、按照要求写句子：
• 1、只要你说可以，我就千方百计完成这次 任务。（用“只要——就”造句。）
• 妈妈说只要我这次考一百分，就带着我去 大连看海。
主题概括
课文讲述了一个勇敢正直的青年丹 柯为拯救族人于危难，用手撕开自 己的胸膛，把心掏出来照明，把族 人引出绝境的故事。歌颂了丹柯的 勇气、责任感和坚毅、果敢的行为， 赞扬了勇于战斗、追求自由、富于 自我牺牲的精神。
写法点拨
怎样把人物写得形象、鲜明： 本文在刻画丹柯这一人物形象时，紧
扣人物的特点，运用了外貌、动作、语 言等手法进行描写，如，描写丹柯的外 貌：“丹柯是一个年轻的美男子。”写 丹柯的语言：“什么事都不做的人是不 会得到什么好结果的。”正是抓住人物 的特点进行描写，才使丹柯的形象具有 立体感，生动鲜明，让人难以忘怀。
《丹柯》上课课件-(公开课一等奖)
三、“一波三折”的情节
在这里，小说使用“快乐”“强壮”“勇敢”这样三 个形容词是否有深意？
1、极力描写森林给这些落难人群的恐惧和压迫感。 2、写出这些身体强壮的人平素貌似勇敢，实则在关键时刻 缺乏挑战困难、拯救族群的勇气 3、反衬丹柯形象的勇敢、坚强
四、浪漫主义的手法
丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲 的心却被胆小鬼踏灭。丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形 象。
主题分析
《丹柯》这篇小说通过记叙（丹柯在族人 遭受厄运时，挺身而出带领族人寻找出路， 在遭受族人抱怨指责时，丹柯依然以德报 怨，挖出自己的心带领族人走出黑暗却被 遗忘）的故事。写出了（先驱者的孤立和 不被理解，批判了长期处在黑暗中的麻木 的人们。）
主题分析
《丹柯》这篇小说通过记叙（丹柯在 族人遭受厄运时，挺身而出带领族人 寻找出路，在遭受族人抱怨指责时， 丹柯依然以德报怨，挖出自己的心带 领族人走出黑暗却被遗忘）的故事。 人们对英雄应当理解、尊重、感恩、 爱护。
(环境描写、别人的描述、 作者介绍等)
侧面描写 (间接描写)
族人：
胆小怕事，懦弱无能，不知感恩， 不理解、不尊重、不爱护英雄。
品味语言
“你们不能够用思想移开路上的石头。什么 事都不做的人不会得到什么结果的。为什么我们 要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？起来， 我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽 头，世界上的一切都是有尽头的！我们走！喂！ 嘿！……”
1、强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火， 族人则恶如野兽。
2、极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写， 丹柯高举燃烧的心为众人引路，碎裂的心化为草地上蓝色 的火星。
鲜明的对比、大胆的夸张 强烈的烘托、丰富的想像
《丹柯》优秀课件(26张)
丹
【 苏 联 】 高 尔 基
柯
4岁时父亲去世，他跟母亲一 起在外祖父家度过童年。10 岁那年，高尔基开始独立谋 生。他先后当过学徒、搬运 工、看门人、面包工人等， 切身体验到下层人民的苦难 。在此期间，他发奋读书， 开始探求改造社会的真理。 代表作品：《海燕《母亲》 《童年》《在人间》《我的 大学》
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波 浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它 在大笑，它又在号叫…它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵 ，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，── 是的，遮不住的！ 狂风吼叫……雷声轰响…… 一 堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光 ，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海 里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜 利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
丹柯》是一篇以思想为目的的小说。丹柯 告诉人们：“你们不能够用思想移开路上 的石头。什么事都不做的人不会得到什么 结果。”他献出了自己的心，用那颗燃烧 的新照亮人们的前程，带领人们走出了黑 暗。丹柯那种为理想献身、不计较个人得 失的精神，以及坚定不移的信念和勇于实 践的态度，鼓舞和感染着读者。
主题：个性化的感悟
复述小说故事情节。
思 考在林子深处，那里阴暗多
泥沼，泥沼中的恶臭会熏死人。要想出去， 前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面 是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
思 考？？
丹柯遭遇了怎样的困境？
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们 忘恩负义的指责和死的威胁。
【 苏 联 】 高 尔 基
柯
4岁时父亲去世，他跟母亲一 起在外祖父家度过童年。10 岁那年，高尔基开始独立谋 生。他先后当过学徒、搬运 工、看门人、面包工人等， 切身体验到下层人民的苦难 。在此期间，他发奋读书， 开始探求改造社会的真理。 代表作品：《海燕《母亲》 《童年》《在人间》《我的 大学》
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波 浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它 在大笑，它又在号叫…它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵 ，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，── 是的，遮不住的！ 狂风吼叫……雷声轰响…… 一 堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光 ，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海 里蜿蜒游动，一晃就消失了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜 利的预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！
丹柯》是一篇以思想为目的的小说。丹柯 告诉人们：“你们不能够用思想移开路上 的石头。什么事都不做的人不会得到什么 结果。”他献出了自己的心，用那颗燃烧 的新照亮人们的前程，带领人们走出了黑 暗。丹柯那种为理想献身、不计较个人得 失的精神，以及坚定不移的信念和勇于实 践的态度，鼓舞和感染着读者。
主题：个性化的感悟
复述小说故事情节。
思 考在林子深处，那里阴暗多
泥沼，泥沼中的恶臭会熏死人。要想出去， 前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面 是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
思 考？？
丹柯遭遇了怎样的困境？
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们 忘恩负义的指责和死的威胁。
六年级语文下册课件：《丹柯的故事》
六年级语文下册课件：《丹柯的故事》【导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。
课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。
下面是小编整理分享的六年级语文下册课件：《丹柯的故事》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！六年级语文下册课件篇一：《丹柯的故事》教学目标：知识：正确、流利、有感情的朗读课文。
能力：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。
情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。
教学重、难点：对人物的思想品质的理解。
教学教法：读中感悟，自读自悟。
学法：自主探究。
教学教具：资料教学流程：一、谈话引入，读读交流自由默读课文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事?二、自读体会1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象?2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么?3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想?三、总结课文引导学生交流，从生活中的那些人物的品质令我们感动?四、积累内化认识课文中的2个生字，自选课文中的好词佳句。
五、实践活动课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。
在网上看有关电影。
六、作业练习册相关的题任选三道。
板书设计：丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处丹柯的故事丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境六年级语文下册课件篇二：《丹柯的故事》教学目标：1、读懂课文内容，抓住人物的动作、语言、神态和心理描写等重点语句，揣摩人物的心情。
2、学习本课的写作方法。
3、激发学生对丹柯的敬佩和崇拜之情。
学习丹柯的勇敢和献身精神。
教学重、难点：抓住重点语句揣摩人物的心情。
体会丹柯的勇敢和献身精神。
教学过程：一、导入新课板书课题。
二、出示学习目标引导学生阅读，明确学习目标。
三、出示自学指导，指名阅读。
丹柯的故事PPT课件
丹柯的故事
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解课文内容，抓住重点语句揣摩人物的心情。
（重点） 2.体会丹柯的勇敢和献身精神。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
核心问题： 本文讲了一件关于丹柯的什么故事？ 串珠问题： 1.一读：读课文，说一说丹柯是在什么情况下出现的？
2.二思：思考一下，丹柯在带领族人走出密林的过程中，遇
到了什么困难。 3.三探：面对族人对丹柯的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样 做的？ 4.四品：本文歌颂了丹柯什么样的精神？
这是一些快乐、勇敢、坚强的人。可是有一天 困难的时刻到了：不知道从什么地方来了一些别的 种族的人，把他们赶到林子的深处去了。 交代了故事发生的原因，为下文故事情节的发 展做了铺垫。
重重困难，用心照明把族人领出绝境。
第三部分(第19自然段)献出生命。写丹柯为族人 的福祉而献出生命。
课文主要内容是什么？
课文讲述了丹柯用自己的心照明，最
后把大家带出了绝境的故事。
丹柯是一位怎样的英雄？ 丹柯是一位以牺牲自己引领人们前行的 英雄，他在困难面前敢于冲破各种阻力，敢 于自我奉献；在遭到非难时，他不逃避，而 是用牺牲自己的方法证明理想、信仰的伟大， 敢于实践，不计个人得失。
本文讲述了丹柯用自己的心照明，把族人 带出绝境的故事，塑造了一个集体主义英雄的 典型，赞扬了他勇于战斗、追求自由、勇于牺 牲自我的精神。
1．查字典填空。 “龌”用部首查字法应先查部首( 齿 )，再查
( 9 )画。如用音序查字法应先查音序(
W )，再查
丹柯的故事PPT
丹柯的故事
丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处
丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境
1.丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什 么危险？ 2.找出人们对丹柯愤怒、不满的句子,读一读。 面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？ 3.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗 的举动给你留下了什么印象？ 4.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的 语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？ 5.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎 样的，你有什么感想？
丹柯是一位怎样的人？
丹柯是一位以牺牲自己引领人们前行
的英雄，他在困难面前敢于冲破各种阻力， 而是用牺牲自己的方法证明理想、信仰的 伟大，敢于实践，不计个人得失。
敢于自我奉献；在遭到非难时，他不逃避，
生活中的那些人物的品质令
我们感动？
丹柯的族人被赶到条件恶劣的林子深处
丹柯为了救族人用心照明黑暗走出绝境
1.丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到了什 么危险？ 2.找出人们对丹柯愤怒、不满的句子,读一读。 面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的？ 3.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗 的举动给你留下了什么印象？ 4.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的 语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？ 5.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎 样的，你有什么感想？
丹柯是一位怎样的人？
丹柯是一位以牺牲自己引领人们前行
的英雄，他在困难面前敢于冲破各种阻力， 而是用牺牲自己的方法证明理想、信仰的 伟大，敢于实践，不计个人得失。
敢于自我奉献；在遭到非难时，他不逃避，
生活中的那些人物的品质令
我们感动？
六年级下册语文课件-快乐书屋3 丹柯的故事 _教科版
•实践活动：
• 课外搜集一些为人类的幸福而
牺牲自己的故事读一读。
责任感。
• 2、你对“什么事都不做的人是不会得
到什么好结果的。为什么我们要把气力浪 费在悲哀和恐惧上呢？走，我们到林子里 去，我们要穿过林子，林子是有尽头的， 世界上一切都是有尽头的！”这段话怎样 理解的。
• 丹柯有勇于实践，永不言败的性格。
3、“因为在他的眼睛里闪着坚 定的力量和火一样的光芒”中“坚 定的力量”是什么？“火一样的光 芒”又是指什么？
《母亲》。
1、自由读文，要求读准字音， 读顺句子，标出自然段序号，把课 文读通畅。
2、小组合作读文，边读边想， 课文写了丹柯的一件什么事？
3、小组汇报读文情况及的？大家遇到了什么危险？
困 • 1、外族入侵。 难 • 2、险恶的环境。 重 • 3、族人胆小怕事、 重 自私自利、毫无
丹
柯
教 科
的 故
版 小 学
事【 苏
语 文
联
第
】
十
高 尔 基
二 册
高尔基
• 高尔基(1868—
1936)，苏联作家。 他出身贫苦，幼年丧 父，11岁就为生活所 迫在社会上奔波，当
过装卸工、面包工，
贫民窟和码头成了他 “社会”大学的课堂。
主要作品有自转体
长篇小说三部曲《童
年》《在人间》《我 的大学》。 长篇小说
4、找出人们对丹柯愤怒、不满 的句子。讨论该怎样读呢？
• 5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹
柯是怎样做的？
• 6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有
什么感想呢？
如何看待丹柯把心掏出来照亮 人们前进的道路这一情节？
•丹柯这个勇士用自己的心照亮了
《丹柯》ppt课件
角色关系解读与情感纠葛
01
丹柯与族人
既是领袖与民众的关系，也是相互依存、共同成长的伙伴关系。在困境
中，丹柯以坚定的信念引领族人前行，而族人的信任与支持也成为丹柯
前进的动力。
02
丹柯与外敌
是敌对关系，外敌的入侵打破了村庄的宁静，也激发了丹柯的斗志与勇
气。在与外敌的斗争中，丹柯展现出英勇无畏的精神，最终带领族人战
神。
时代意义：作品反映了俄国人民 在沙皇专制统治下的苦难生活， 揭示了革命的必要性和正义性， 激发了俄国人民的革命热情。
作家其他代表作品概述
长篇小说《母亲》
01
描写了一个普通工人家庭在革命中的觉醒和成长，展现了俄国
工人阶级的英勇斗争。
散文诗《海燕》
02
以海燕的形象象征无产阶级革命者，表达了作者对革命的渴望
民俗文化的深入挖掘，如服饰、 饮食、建筑等，彰显了独特的 地域文化魅力。
方言土语的巧妙运用，增强了 作品的地方色彩和亲和力。
民族音乐元素融入
民族乐器的运用，如 马头琴、长笛等，营 造出浓郁的民族风情。
音乐与舞蹈、戏剧等 艺术形式的融合，展 现了民族艺术的多元 魅力。
民族歌曲的改编和演 唱，传递了深厚的民 族情感和文化底蕴。
通过丹柯的奋斗历程，表现了对 光明和自由的执着追求，体现了
人类不屈不挠的精神。
英雄主义精神
丹柯作为英雄形象，展现了勇于 担当、敢于牺牲的英雄主义精神，
激励人们为美好未来而奋斗。
民族精神象征
丹柯的形象凝聚了民族精神和文 化基因，体现了民族自豪感和自
信心。
时代背景下现实意义探讨
1 2 3
激励人们追求美好生活 在当前时代背景下，《丹柯》所表现的对光明和 自由的追求，激励人们为创造更加美好的生活而 努力奋斗。
《丹柯》ppt课件(21页)3
n 渲染了一种宁谧、清新、光明，富有生机和活力的氛围。
n 作为象征，预示着族人在丹柯带领下走出困境，获得自由。
n 与前面恶劣与恐惧的环境形成对照。
n 烘托了主人公丹柯乐观、昂扬、进取的精神形象。
1、给全篇定调；2、营造意境和渲染气氛； 3、引导人物出场；4、显示人物性格；5、作为象征。
思索：如何理解文末的这段文字？ 充满了希望的快乐的人们并没有注意到 他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还 在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的 人注意到这个，有点害怕，拿脚踏在那 表颗现骄了民傲众的的心麻木上，…对…英那雄不颗理心解裂、散不尊开重来、，不爱成护。 强了化许了主多人火公星悲剧，英熄雄了的…形象…。
生23:可以肯定的是,小说就不是悲剧了,甚至是喜剧的结局了。那主题就是正义战 胜邪恶,小说的主角就不是丹柯,而是革命的群众了。这样的话,小说就全变了,恐怕小说 要花大力气重新写了。(生笑,表示赞成)
阅读： 主题实现的途径：小说中的哪些要素都集中指向并突显了主题？
①抑彼扬此的手法成功地烘托出人物的勇敢与坚强，奠定了主题 的基调。
哲理性：直指要害； 鼓动性：指明方向； 感染力：态度坚定。
丹柯一亮相，就表现出 挑战困难、拯救族人的 勇气和信心，也预示了 他终将率领族人走出困 境。
思索：小说主要采纳什么手法来塑造丹柯这一人物 形象的？自信勇敢、一心为公、勇于牺牲、永不言败！
遭遇困境时，丹柯与族人的不同表现；
对比前进受阻时，族人与丹柯之间的冲突； 手法丹柯取心照亮道路前后族人的不同表现；
夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之 机，吞吐天地之志者也。 ——《三国演义》
(1)为什么他不带领族人杀回去,消灭侵略者? (2)族人为什么不敢和外族拼命? (3)文章为什么不以人们最后都醒悟过来而结尾?
n 作为象征，预示着族人在丹柯带领下走出困境，获得自由。
n 与前面恶劣与恐惧的环境形成对照。
n 烘托了主人公丹柯乐观、昂扬、进取的精神形象。
1、给全篇定调；2、营造意境和渲染气氛； 3、引导人物出场；4、显示人物性格；5、作为象征。
思索：如何理解文末的这段文字？ 充满了希望的快乐的人们并没有注意到 他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还 在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的 人注意到这个，有点害怕，拿脚踏在那 表颗现骄了民傲众的的心麻木上，…对…英那雄不颗理心解裂、散不尊开重来、，不爱成护。 强了化许了主多人火公星悲剧，英熄雄了的…形象…。
生23:可以肯定的是,小说就不是悲剧了,甚至是喜剧的结局了。那主题就是正义战 胜邪恶,小说的主角就不是丹柯,而是革命的群众了。这样的话,小说就全变了,恐怕小说 要花大力气重新写了。(生笑,表示赞成)
阅读： 主题实现的途径：小说中的哪些要素都集中指向并突显了主题？
①抑彼扬此的手法成功地烘托出人物的勇敢与坚强，奠定了主题 的基调。
哲理性：直指要害； 鼓动性：指明方向； 感染力：态度坚定。
丹柯一亮相，就表现出 挑战困难、拯救族人的 勇气和信心，也预示了 他终将率领族人走出困 境。
思索：小说主要采纳什么手法来塑造丹柯这一人物 形象的？自信勇敢、一心为公、勇于牺牲、永不言败！
遭遇困境时，丹柯与族人的不同表现；
对比前进受阻时，族人与丹柯之间的冲突； 手法丹柯取心照亮道路前后族人的不同表现；
夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之 机，吞吐天地之志者也。 ——《三国演义》
(1)为什么他不带领族人杀回去,消灭侵略者? (2)族人为什么不敢和外族拼命? (3)文章为什么不以人们最后都醒悟过来而结尾?
苏教版六年级语文快乐读书屋三—丹柯的故事课件
2020/4/26
• 1、赏析第一部分：
• 小组合作：勾画有环境描写 的内容并进行分析：
• “那儿很阴暗——恶臭升起来。 ”
• 分析：表现了丹柯的族人被赶到 林子深入时所处的恶劣环境。
文中拟人句子的作用是什么？
• 烘托当时的恶劣环境，人们的胆 怯、畏惧的心理。
2020/4/26
2．默读第二部分，重点赏析： 1）第2、3段对丹柯进行了什么描写？作用 是什么？
主题概括
课文讲述了一个勇敢正直的青年丹 柯为拯救族人于危难，用手撕开自 己的胸膛，把心掏出来照明，把族 人引出绝境的故事。歌颂了丹柯的 勇气、责任感和坚毅、果敢的行为， 赞扬了勇于战斗、追求自由、富于 自我牺牲的精神。
写法点拨
怎样把人物写得形象、鲜明： 本文在刻画丹柯这一人物形象时，紧
扣人物的特点，运用了外貌、动作、语 言等手法进行描写，如，描写丹柯的外 貌：“丹柯是一个年轻的美男子。”写 丹柯的语言：“什么事都不做的人是不 会得到什么好结果的。”正是抓住人物 的特点进行描写，才使丹柯的形象具有 立体感，生动鲜明，让人难以忘怀。
课题点睛：
“丹柯”是一个集体主义英雄的典型，本文 的主人公。“丹柯的故事”首先表明本课是写 一个故事。本文以主人公名字命题，讲述了丹 柯在族人并不完全信任和理解的情况下，历尽 艰辛，不惜献出生命，把大家领出绝境的故事。 以此为题，引发读者 对人物命运的关注。
2020/4/26
字词乐园
dān kē wò chuò jiào rǎng
2020/4/26
• 3、品析结尾的含义：
丹柯用自己的死换来了种族的延续， 换来了活着的人们的快乐和希望，这是 他死的价值。突出了他的责任感，无私 奉献的精神，让人为之动容。
• 1、赏析第一部分：
• 小组合作：勾画有环境描写 的内容并进行分析：
• “那儿很阴暗——恶臭升起来。 ”
• 分析：表现了丹柯的族人被赶到 林子深入时所处的恶劣环境。
文中拟人句子的作用是什么？
• 烘托当时的恶劣环境，人们的胆 怯、畏惧的心理。
2020/4/26
2．默读第二部分，重点赏析： 1）第2、3段对丹柯进行了什么描写？作用 是什么？
主题概括
课文讲述了一个勇敢正直的青年丹 柯为拯救族人于危难，用手撕开自 己的胸膛，把心掏出来照明，把族 人引出绝境的故事。歌颂了丹柯的 勇气、责任感和坚毅、果敢的行为， 赞扬了勇于战斗、追求自由、富于 自我牺牲的精神。
写法点拨
怎样把人物写得形象、鲜明： 本文在刻画丹柯这一人物形象时，紧
扣人物的特点，运用了外貌、动作、语 言等手法进行描写，如，描写丹柯的外 貌：“丹柯是一个年轻的美男子。”写 丹柯的语言：“什么事都不做的人是不 会得到什么好结果的。”正是抓住人物 的特点进行描写，才使丹柯的形象具有 立体感，生动鲜明，让人难以忘怀。
课题点睛：
“丹柯”是一个集体主义英雄的典型，本文 的主人公。“丹柯的故事”首先表明本课是写 一个故事。本文以主人公名字命题，讲述了丹 柯在族人并不完全信任和理解的情况下，历尽 艰辛，不惜献出生命，把大家领出绝境的故事。 以此为题，引发读者 对人物命运的关注。
2020/4/26
字词乐园
dān kē wò chuò jiào rǎng
2020/4/26
• 3、品析结尾的含义：
丹柯用自己的死换来了种族的延续， 换来了活着的人们的快乐和希望，这是 他死的价值。突出了他的责任感，无私 奉献的精神，让人为之动容。
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心灵感悟
丹柯不需要人们的感激与怀念， 只希望自己的族人能幸福、快乐 的生活。这是真英雄，一个顶天 立地的英雄。我们人类社会正是 有了这样的英雄，才战胜了各种 灾难，顽强地走到今天，使人们 过上了幸福安宁的生活。
• 分析：表现了丹柯的族人被赶到 林子深入时所处的恶劣环境。
文中拟人句子的作用是什么？
• 烘托当时的恶劣环境，人们的胆
怯、畏惧的心理。
2021/02/01
11
2．默读第二部分，重点赏析： 1）第2、3段对丹柯进行了什么描写？作用 是什么？
语言、神态描写； 表现了丹柯的不怕困难，英勇无畏，具有坚定的信 念，自信与坚强。
2021/02/01
6
• 再次通读课文，想一想课文写了 一件什么事？
• 课文讲述了一个勇敢正直的青年 丹柯为拯救族人于危难，用手撕 开自己的胸膛，把心掏出来照明， 把族人引出绝境的故事。
2021/02/01
7
1、请同学们默读课文第1自 然段，边读边想， 这一部分介绍了什么内容？
写丹柯的族人被另一个强族赶入条件恶劣的林子深处。
写法点拨
怎样把人物写得形象、鲜明： 本文在刻画丹柯这一人物形象时，紧
扣人物的特点，运用了外貌、动作、语 言等手法进行描写，如，描写丹柯的外 貌：“丹柯是一个年轻的美男子。”写 丹柯的语言：“什么事都不做的人是不 会得到什么好结果的。”正是抓住人物 的特点进行描写，才使丹柯的形象具有 立体感，生动鲜明，让人难以忘怀。
共同遗传特征的人群。 • 2．奴隶是什么意思： • 为奴隶主劳动而没有人身自由
的人，常常被奴隶主任意杀死 或买卖。 • 3、简要讲述你喜欢的一则童话 故事。
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课文解析
• 1．用自己喜欢的方式速读课文，注意读准字音。 • （读文时可以圈画不认识的字词。） • 2．有没有不认识的字、不理解的词语。 • 你有什么疑问吗？说一说吧！
2、阅读第2—18自然段，小组合作探究： 这一部分写了什么内容？ 写了丹柯克服重重困难，用心照明把族人领 出绝境。
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请大家具体说一下丹柯这个过程 经历了了哪些事情？
前进道路上充满了困难和危险；
族人十分疲乏，不断抱怨；
丹柯用心照明，破解险阻；
族人走出绝境，丹柯面带骄傲的微 笑。
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2）重点阅读第4—13段，对于族人的质问， 丹柯做了些什么？突出了他什么样的精神品 质？
他很痛苦，积极向族人解释，族人不理解他，他也 没有放弃带领大家前进； 表现了丹柯的勇敢、自信、坚定、宽容。
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3）、重点品读14段，对丹柯进行了什么描写， 使用什么修辞方法？起到什么样的作用？
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拓展提升
丹柯为了种族的延续，牺牲了自己的生命， 此时此刻，你想对丹柯说些什么呢？
丹柯，为了种族的延续，你牺牲了自己的生命。 你心甘情愿地放弃自己的生命，死的默默无闻。直 到你看到族人的胜利欢笑，你才安然离去。你的忘 我无私、甘于奉献的精神如一道耀眼的光辉，瞬间 照亮人间。
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死得其所。
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主题概括
课文讲述了一个勇敢正直的青年丹 柯为拯救族人于危难，用手撕开自 己的胸膛，把心掏出来照明，把族 人引出绝境的故事。歌颂了丹柯的 勇气、责任感和坚毅、果敢的行为， 赞扬了勇于战斗、追求自由、富于 自我牺牲的精神。
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• 3、品析结尾的含义：
丹柯用自己的死换来了种族的延续， 换来了活着的人们的快乐和希望，这是 他死的价值。突出了他的责任感，无私 奉献的精神，让人为之动容。
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文中哪些写作手法体现了本文浪 漫主义这一特征？
1、运用想象，虚构了现实中没有 的人物、情节和环境。 2、多处运用比喻、拟人、夸张等 修辞方法来增强文章的表现力。
语言、动作描写，夸张、比喻、拟人等修辞方法； 表现了丹柯力量的巨大，为了族人甘愿牺牲自己的无 私，也表现了族人的吃惊。表达了作者对丹柯的赞美 与敬佩之情。
4）、丹柯带领族人走出绝境，看到 了什么？有什么作用？
看到了美丽的草原，呼吸到清新的空气，见到 了久违的阳光； 赞扬了丹柯的无私忘我，富于自我牺牲的精神。
教科版六下第三单元快乐读书屋三
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作者介绍：
资料宝袋
高尔基：
高尔基，前苏联著名作家、诗
人，评论家，政论家，学者。生于
一个木工家庭。是社会主义现实主
义文学奠基人，无产阶级艺术最伟
大的代表者、无产阶级革命文学导 师、苏联文学的创始人之一.
1892年用笔名“玛克西姆·高 尔基”发表处女作短篇小说《马卡 尔·楚德拉》，从此专心从事写作。 1936年6月18日在莫斯科逝世。
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结构梳理
第一部分（第1自然段），族人被赶入林子深入，陷
入绝境。
第二部分（第2—18自然段），丹柯克服重重困难，
用心照明把族人领出绝境。
1、前进道路充满险阻。
2、族人疲乏，不住抱怨。
3、丹柯用心照明，破解险阻。
4、丹柯带领大家走出绝境。
第三部分（第19自然段），丹柯为族人献出生命，
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字词乐园
dān kē wò chuò jiào rǎng
丹柯
龌 龊 叫嚷
近义词辨析：沉思 深思
相同点：专心地、深入地思考。 不同点：沉思——侧重于专心想事情，默不作声的 思考，时间长。 深思——强调深入地思考，严肃认真的态度。
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预习检查
• 1、你查阅了吗？ • 种族的含义： • 又称为人种，具有共同起源和
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课题点睛：
“丹柯”是一个集体主义英雄的典型，本文 的主人公。“丹柯的故事”首先表明本课是写 一个故事。本文以主人公名字命题，讲述了丹 柯在族人并不完全信任和理解的情况下，历尽 艰辛，不惜献出生命，把大家领出绝境的故事。 以此为题，引发读者 对人物命运的关注。
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3、阅读第19自然段，看一 看这一段写了什么内容。
丹柯为族人的幸福而献出 宝贵的生命。 4、结尾省略号的作用是什么？
给人以无尽的遐想，深深感动 于丹柯的无私奉献精神。
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• 1、赏并进行分析：
• “那儿很阴暗——恶臭升起来。 ”