《破阵子》《满江红》 教学设计

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾一、教学目标：1、通过诵读，体味课文的意境。

2、理解“壮”词蕴含的情感。

二、教学重点理解“壮”词蕴含的情感。

三、教学难点：理解“壮”词蕴含的情感。

四、导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词。

五、预习检测1、词的常识《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾。

大家看，写在最上面的“破阵子”是题目吗？不是，和我们已经学过的“沁园春”、“卜算子”一样是词牌名；“为陈同甫赋壮词以寄之”才是题目。

2、“为陈同甫赋壮词以寄之”，结合注释1，我们知道这首词是辛弃疾赋闲时写给他的好朋友陈亮的。

我们知道，要理解诗必须先要了解作者。

那有谁能给我们大家介绍一下这首词所涉及的辛弃疾和陈亮两个人？3、辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩。

他出生在北方。

他在青少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。

同时，由于辛弃疾是在金人统治下的北方长大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。

陈亮，为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。

隆兴初，与金人约和，天下忻然，幸得苏息，独亮持不可。

4、这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。

辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

六、整体感知我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。

对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。

这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？“壮”。

这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。

大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢？这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

1、请几位同学试着为我们朗读一下。

2、学生朗读，理解这首词的含义。

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。

这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

沙场秋点兵。

八百里：牛。

（典故）。

八百里分麾下炙是一个倒装句，正常的顺序为“分麾下八百里炙”的倒装，分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。

五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为25弦）。

翻：演奏。

“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？明确：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。

“秋”仅仅表示这时是秋天吗？不，既点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。

把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。

在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

这两句是宽泛对偶，这样看来与“如”字相对的“作”字是什么意思？作：像。

这个字古今词义不同要注意。

的卢：额部有白色斑点的马。

霹雳：弓弦的响声。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！君王的天下事是指什么？统一国家。

多想完成君主完成统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。

可惜白发已现两鬓。

3、我们梳理了整首词后，大家能否找出文中表现“壮”的地方？这些句子表现出来的“壮”的内涵是什么？壮：点兵出征、飞驰敌阵--壮观而激烈雄壮统一国家、名垂青史--雄心壮志本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？不是，最后一句壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。

而当翱翔天际之时，陡然下跌，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。

“可怜白发生”，作者化“雄壮”为“悲壮”，由理想回到现实，形成了强烈的对比，作者有抗金收复失地的强烈愿望，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。

“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。

词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。

而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。

总结①从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健；雄壮的军营生活；壮烈的战斗场面②从思想感情上看，表达的是词人有为国立功、豪壮的雄心壮志却又壮志难酬的悲壮之情；③从语言风格上看，本词壮丽豪放。

所以叫做“赋壮词”。

4、作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？明确：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。

5、如何理解这首词？明确：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。

词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。

末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。

理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。

6、齐读课文七、小结全文《破阵子》极写抗金部队壮盛的军容，横戈跃马的战斗生活以及收复祖国河山的畅想，这些都是作者醉梦中所不能忘怀的，但是他的想法被＂可怜白发生＂的现实碾碎了。

作者在词中抒发了报国无门、壮志难酬的痛苦和愤恨。

八、布置作业1、朗读、背诵这首诗。

2、把读完该词后的感悟用一段话表达出来。

板书设计破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾沙场秋点兵--豪迈场面（志士热情）↓可怜白发生--冷酷现实（朝廷冷漠）《满江红》秋瑾一、教学目标1、理解词作的内容及其蕴含的感情。

把握词作的主旨。

2、学习作者借典故抒情的方法。

二、教学重点理解词作的内容及其蕴含的感情。

把握词作的主旨三、教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

四、预习复习1、导入她，被称为中国历史上最豪放的女人，孙中山先生曾为她亲笔题词——巾帼英雄，她就是秋瑾，今天我们来认识她、了解她，学习她的一首词《满江红》。

2、介绍作者及创作背景作者简介：1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。

浙江山阴（今绍兴）人。

是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。

生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。

1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。

回国后创办《中国女报》，宣传革命。

后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

走进秋瑾：1895年，19岁的她跟随做官的父亲秋寿南来到湖南省湘潭县。

秋寿南在当地结识了湘潭首富、曾国藩的表弟王殿丞。

王见秋瑾生得秀美端庄，聪慧可爱，就托媒人送礼给儿子王廷钧提亲。

秋瑾对于这桩婚事十分不满，但在封建社会里，儿女的婚事只能依从父母之命，媒妁之言。

1896年，王家彩銮花轿迎娶秋瑾。

王家虽锦衣玉食，但志趣高尚、性格刚烈的秋瑾并不喜欢过养尊处优的生活，更受不了封建家庭的种种束缚。

比自己小两岁的丈夫王廷钧，在志趣、爱好上也与自己毫无共同之处。

她叹息道：“琴瑟异趣，伉俪不甚相得。

”王廷钧一不好读，二不务正业，每天游手好闲，吃喝玩乐。

秋瑾的革命志向与理想，不仅得不到丈夫的理解与支持，反而遭到他的训斥：“这是男人的事情，你休胡思乱想。

”秋瑾也不示弱：“我要去寻求真理，女人也有救国救民的责任。

”两人吵得互不相让。

王廷钧知道秋瑾是个说得到做得到的倔强女性，要说服她是不可能的，只好采取卑劣手段，乘秋瑾不备，偷偷将她的珠宝和手饰及积蓄全部窃走，妄图以此来阻挠她赴日。

秋瑾变卖了仅剩的财产和衣物，加上吴芝瑛等人的资助，于1904年4月只身东渡日本，从此迈出了她人生道路上的关键一步。

秋瑾在日本三年，两人从无书信来往，夫妻关系名存实亡。

秋瑾的创作秋瑾短促的一生创作了很多诗词。

现在《秋瑾集》收存诗、词、歌220多首，另有集外佚诗约15首，共二百四十余首。

如以1904年东渡日本为界，其诗作可分为前后期。

前期：1891-1904 咏物写景、感事抒怀、思念亲友。

后期：1904-1907 革命豪情，对祖国前途的忧虑。

秋瑾诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”五、诗歌学习1、朗读课文。

2、对照注释理解文意。

注意《满江红秋瑾》中的典故：①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。

②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼③“不因人热”，因：依靠。

汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。

比喻为人孤僻高傲。

也比喻不依赖别人。

典故出自《东观汉记·梁鸿传》：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。

鸿曰：‘童子鸿不因人热者也。

’灭灶更燃火。

”此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾《致琴文书》)之义。

惟其如此。

才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》)，誓把革命进行到底的撼人气概。

④“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

3、概括文章的内容上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途4、创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。

中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。

不久即东渡日本留学。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀5、思考问题，体会词作感情。

这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

用下列句式说话：从词作中我感受到了作者……的心情，我是从……一句话体会到的。

这句话……（按照“心情→句子→分析”的方式回答）喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙投身革命，报效国家，豪情万丈身不得男儿列。

心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。

苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独小住京华，早又是，中秋佳节冲破牢笼，面对未来，担心不已为篱下，黄花开遍，秋容如拭。