二年级语文下册 爱迪生救妈妈 2教案
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二2
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二2课前准备 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2.老师制作多媒体课件。
3.准备生字词语卡片。
第一课时简介爱迪生，导入新课 1.出示爱迪生像，老师板书爱迪生三个字，指名认读，说说怎样记迪字。
2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？4.把课题补充完整，齐读课题。
初读课文，读中识字1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2.同桌互读互查，纠正读音。
3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
随机进行正音练习。
（要提醒学生：看清斥的声母，看清性阑堂检炎等字的韵母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一词中应变读为一声）4.课件出示开火车或夺红旗游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5.交流识字方法。
演读课文，感悟内容 1.小组内推荐读课文。
（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）3.小组合作，分角色演读课文。
（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。
老师巡视，引导学生进入情境。
鼓励学生互相提意见，出主意）4.选一两个小组进行演读比赛。
台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。
（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）重点评议：a.医生──动作：环顾四周迟疑还是摇头夸奖；表情：迟疑满意的笑容；语言：连连说今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b.爸爸──表情：又急又气恍然大悟；语言：什么时候了，还胡闹！在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生──动作：一溜烟似的奔出捧着；表情：委屈；语言：我没胡闹，我想出办法了。
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二
二年级语文下《爱迪生救妈妈》教学设计二1．复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2．分段指读课文内容。
回顾课文大意。
［设计意图］从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、引导感悟1．教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2．学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。
如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3．组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
思考讨论：①爱迪生的妈妈究竟处在怎样的危险处境？先在小组内交流，再在班内交流。
②如果不及时做手术，妈妈随时会有生命危险，这可怎么办呢？爱迪生想出了什么办法来？指导学生看图，说一说。
③这个办法究竟怎样？找出相关的语句说明。
结合爸爸和医生的动作、表情来评议。
4．分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
［设计意图］以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
抓住主要问题，引导学生感悟语境，起到牵一发而动全身的效果。
三、体验讨论1．爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？（预设答案：爱迪生从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了许多科学知识。
）［设计意图］引导学生与文本对话，深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
2．拓展练习：你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
四、拓展活动1．课外搜集有关爱迪生的故事。
2．收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3．课外阅读有关爱迪生的书籍。
［设计意图］拓展练习，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
板书设计：决定手术28．爱迪生救妈妈｛镜子聚光｝善动脑勤动手手术成功附：词语解释：环顾:向四周看。
二年级语文下册爱迪生救妈妈2教案人教新课标版
30、爱迪生救妈妈教材分析：文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。
妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。
设计意图：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。
在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。
读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……学习目标：1.会认11个生字，会写9个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
教学难点：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。
朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：制作PPT教学流程：第一课时课时目标：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。
教学过程：一、介绍爱迪生，导入新课1.谈话：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。
）2.板书：爱迪生。
记住“迪”，给它找找朋友。
3.过度：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。
所以我们说——爱迪生是一位伟大的发明家。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
爱迪生救妈妈第二课时教学设计【教学理念】1、阅读是学生个性化的行为，本课教学以读为主，引导学生在读中学，读中悟。
2教学时将语文知识、能力、情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，通过让学生读懂课文，学会生字，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。
还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空、说话训练等手段，巩固了所学的生字词，发展了学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
【教材分析】《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。
课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。
教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。
【学习目标】1、复习课文中出现词语，学习写夸、奖2个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
【教学难点】在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
【教具准备】课件【课时安排】第二课时【教学过程】一、复习导入1、上节课我们大致了解了30课，指题目让生读题，通过课文我们知道这个救妈妈的小家伙叫：爱迪生是个发明家，他发明过很多东西，如：电灯、电话、电报、电影机等。
你喜欢他吗？喜欢他什么？【设计意图：用亲切的谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。
丰富了学生的认知，增加了学生的体验。
这样导入，亲切自然。
】2、我们一起来复习学过的生字，自由读，开火车读。
有个聪明的小朋友学了课文，编了一首儿歌，赶紧读读吧！妈妈得了阑尾炎，大家急得团团转，爱迪生，救妈妈。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计二年级语文下册【教学目标】1、能复述爱迪生救妈妈的办法，感受到爱迪生的聪明，遇到困难善于思考的品质。
2．能抓住“一溜烟、奔、委屈、一下子、亮堂、斥责、恍然大悟”等关键词以及爸爸的话反复品读。
能带着自己的感受有感情地朗读相关句子。
3．能正确书写“斥责”、“夸奖．．”两个生词。
【教学流程】一、激趣导入。
1、编儿歌复习课文内容：上课之前，我们先来根据上节课学过的内容编个儿歌，大家快来试一试。
2、多形式读儿歌，复习生字：抽生读、齐读儿歌。
二、定标导法1、过渡：上节课，我们知道了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上做手术，但因为屋里光线太暗医生和爸爸都束手无策，那么爱迪生相出了怎样的好办法呢，让我们继续学习。
2、出示学习提示：读一读第四自然段，用横线画一画爱迪生救妈妈的句子，并能用自己的话和同桌说一说他是怎样做的。
3、抽生汇报：方法，以及相关句子。
4、提出学习要求：再次默读这些句子，圈出关键词简单写一写自己的感受。
5、抽生汇报：预设：①、（课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
）相机指导：比喻句，把爱迪生跑得飞快比作一溜烟，写出了爱迪生想到了救妈妈的方法时急切的心情。
我们还可以用什么来形容飞快奔跑的爱迪生？一阵风②、（课件出示）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
指导理解“一下子”：你觉得这个办法怎样？哪个词语能很好的体现出这个办法很巧妙，很实用？“亮堂”换个词语来说——明亮。
指导朗读病床上光线亮了，医生可以做手术了，你的心情怎样？试着读出来。
6、思考：你觉得爱迪生是个怎样的孩子？预设：很聪明、善于思考解决问题。
三、迁移尝试：1、师过渡：爱迪生和小伙伴捧着镜子回来时，爸爸最初的态度是怎样呢？找出爸爸和爱迪生之间的一组对话。
《爱迪生救妈妈》第2课时教学设计
第五章
教学评价
学生表现评价
积极参与课堂讨论，提出 自己的观点和想法
能够正确理解和掌握爱迪 生救妈妈的故事内容
能够运用所学知识解决实 际问题
感谢您的观看
汇报人：
善于与他人合作，共同完 成学习任务
教师表现评价
教学态度：认 真、耐心、热
情
教学能力：专 业知识扎实， 教学方法灵活
多样ห้องสมุดไป่ตู้
教学效果：学 生积极参与， 课堂气氛活跃
教学反馈：及 时了解学生需 求，调整教学
方法和进度
教学效果评价
学生参与度：学生是否积极参与课堂活动，是否主动提问和回答问题 知识掌握程度：学生对爱迪生救妈妈故事的理解和掌握程度，是否能正确回答相关问题 技能提升：学生是否能运用所学知识解决实际问题，是否能运用所学技能进行创新和实践 情感态度价值观：学生是否能感受到爱迪生的创新精神和责任感，是否能从中获得启示和激励
教学方法评价
教学目标明确，注重培养学生的创新思维和实践能力 教学方法多样，包括讲授、讨论、实验等，能够激发学生的学习兴趣 注重培养学生的团队合作精神和沟通能力 教学效果显著，能够提高学生的学习成绩和综合素质
第四章
教学过程
导入环节
故事引入：讲述爱 迪生救妈妈的故事， 激发学生的学习兴 趣
问题引导：提出与 故事相关的问题， 引导学生思考
第三章
教学方法
教学方法选择
故事讲述法：通过讲述爱迪生救妈妈的故事，让学生了解爱迪生的发明和贡献
二年级下册语文教案-第八单元30.爱迪生救妈妈第二课时∣人教新课标版
1.指名认读生字，新词。
2.指名分自然段轮读课文，检查课文的朗读情况。
调整意见:
[导学释疑]
1、学（我自学我快乐）（5分）
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后交流，你对课文内容有了哪些了解？
（2）组内轮读课文，了解课文大意。
调整意 见:
2、研（我研讨我进步）（11分）
（1）自由读最后一段。
在读 中揣摩医生的语气，抓住中心词“聪明”。
（2）小组合作学习第4自然段。
a.从爱迪生救妈妈的行为中感悟他的“聪明”。
b.从医生和爸爸的表情和语言上感悟他的“聪明”。
调整意见:
3、展（我展示我提高）（12分）
（1）全班交流，师相机点拨.
说说自己从最后一段中医生的话中体会到什么？
（2）小组选代表汇报。
30.爱
亮堂手术成功
[教学反思]：
a.汇报爱迪生救妈妈的行为句子中感悟他的“聪明”。
b.汇报医生和爸爸的表情和语言句子中感悟他的“聪明”。
（3）分角色朗读课文，读出不同人物的表情、动作和说话的语气。
（4）小结：从爱迪生救妈妈的行为中我们看到了一个聪明可爱，
爱动手动脑和善于发现的小男孩，正是因为他在日常的生活中爱动
脑动手，才有了许多伟大的发明。
集体 备课
自主调整
集体备 课
自主调整
[巩固提升、检测反馈]
4、练（我练习 我掌握）（6分）
一、续编故事。
爱迪生的妈妈手术醒来后，知道是自己的儿子想办法救了她， 她会对
爱迪生说些什么呢？
二、用自己的话说说爱迪生是想出什么办法救了妈妈？
调整意见:
[作业设计]：
课后搜集阅读有关爱迪生的书籍。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计[修改版]
![《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/a58e0be6a2161479161128a1.png)
第一篇：《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计一、概述：《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。
读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
本节课是第二课时。
本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。
二、教学目标：1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。
【教学重点】：正确、有感情地朗读感悟课文。
【教学难点】：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
三、学情分析：学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。
而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。
在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。
四、教学策略：根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。
五、教学准备：课件、生字卡、田字格六、教学过程：（一）、复习词语，导入新课。
1、这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。
（学生齐读课题。
）2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。
来，火车开起来。
我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。
（二）、整体感悟大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。
爱迪生救妈妈(第二课时)教案
爱迪生救妈妈〔第二课时〕教案爱迪生救妈妈〔第二课时〕教案爱迪生救妈妈〔第二课时〕教学目的： 1、理解“直打滚、斥责、委屈、一溜烟、恍然大悟”等词语的意思。
2、流利、有感情地朗读课文，体会情况的紧急和理解爱迪生救妈妈的方法。
3、抓住【关键词】：^p 句体会爱迪生的聪明，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程：一、复习导入 1、引读第一自然段，通过上节课的学习我们知道了， [爱迪生是一位伟大的创造家]，而[他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。
][有一次，他妈妈得了阑尾炎，爱迪生靠自己的.聪明救了妈妈的命，今天也有一位聪明的小朋友他把课文编成了一首儿歌，大家一起来读一读。
2、读儿歌二、教学1-3小节，感受情况之急 1、妈妈得了阑尾炎，妈妈得了急性阑尾炎，发作起来是什么样的？请大家自由读2-3自然段，用-----划出描写妈妈病情非常危急的句子。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚，读读这句话，你有什么感受？一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
指导朗读。
2、引说：不做手术，妈妈[病危] 那就赶紧送医院吧！〔已经来不及了〕那就马上在家做手术吧， [光线太暗] 这样做不行，那样做也不对，连医生也拿不定主意了，大家急得团团转。
说话训练大家急得三、研读课文，感受聪明 1、面对这紧急情况，终究爱迪生怎么救妈妈呢？请小朋友默读课文4－5自然段，找出描写他怎么做的句子，划出来，反复读一读，你能体会到什么。
2、随学生答复组织交流：” 3、医生也露出了满意的笑容，手术很成功，妈妈[得救]了，他夸奖爱迪生说：[今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
] 哪位医生来夸夸他？给幸亏换个词。
爱迪生怎么这么[聪明]呀，他的聪明来自于什么？小结板书[爱动脑筋、细心观察、不慌张 4、是啊，爱迪生的聪明正是来自于他的爱动脑筋、细心观察、不慌张。
这样的孩子，其别人又会怎么[夸奖]呢？三、总结，课外延伸。
爱迪生救妈妈第二课时教学设计_教案教学设计
爱迪生救妈妈第二课时教学设计本文是关于爱迪生救妈妈第二课时教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟2、积累课文的好词好句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱教学过程：一、激趣导入：同学们请看大屏幕，（课件1：电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？（爱迪生）昨天我们就初读了他小时候救妈妈的故事，今天我们继续学习。
在学习之前，我们先来复习一下词语：（出示课件2）急性阑尾炎一溜烟似的检查斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃①读正确，开火车读，齐读。
②注意“恍”和“晃”是一组同音字。
1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？生：喜欢。
因为爱迪生是个伟大的发明家。
一生发明了2000多样东西。
生：喜欢。
因为爱迪生很聪明。
生：喜欢。
因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）2、板书“聪明”二、自读课文，感受聪明1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。
请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。
划好之后，试着有感情地读一读。
2、学生自读课文，划、读。
3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）4、随学生回答组织交流：（1）出示课件3：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
a指名答。
说说原因，体会聪明。
板书“太暗——亮堂”生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。
因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。
师：那么你心情怎样？生：我感到很高兴师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？生：能。
（朗读，比较到位）师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。
谁再来读生：（朗读，还强调了“聚”）师：你不仅让我感觉到高兴。
还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。
你们也能读出这样的感觉吗？自由读－齐读c看，这就是当时的情景。
爱迪生救妈妈教案_《爱迪生救妈妈》第二课时教案
爱迪生救妈妈教案_《爱迪生救妈妈》第二课时教案【设计意图】阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。
在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。
读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了;读着读着，文中的词语就理解了，积累了;读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了;读着读着……【学习目标】1、正确流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
【教学重点】故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。
朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【课前准备】ppt制作的词语投影等【教学流程】一、回顾1、复习生字词语：(投影出示)爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟(指名读、开火车读、齐读等)2、复习第一段。
(通过上一节课的学习，我们已经了解到了伟大的发明家爱迪生小时候非常的爱动脑筋，非常的聪明。
让我们一起走进爱迪生的家，去看看他究竟聪明在什么地方。
)二、自主探究、自主感悟(一)学习第二自然段。
(体会当时情况的“紧急”)1、生自由读第二段，你了解到了什么?2、引导学生抓关键的词句来理解。
(1)那一年，爱迪生刚满七岁。
(师引导：七岁的时候，我们在干什么?有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友……)【让爱迪生和自己作比较，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的“小”，为下文体会爱迪生的“爱动脑筋和聪明”做铺垫。
】(2)抓关键词语“直打滚、几十里外、马上、来不及”等去体会当时情况的紧急。
3、朗读指导。
(二)学习课文第三自然段。
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 (人教新课标二年级下册)
《爱迪生救妈妈》第二课时教学设计 (人教新课标二年级下册) 教学目标 1．会认11个生字，会写9个字。
 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
 3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
 教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
 教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
 教学准备 1．学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
 2．教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。
 教学时数：两课时 教学过程： 第二课时 教学内容：朗读感悟，学习重点词句。
 一、复习导入 1．认读生字词。
（“摘水果”、自由读、开火车读、比赛读。
） 2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫──（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的──（发明家），他的发明有──（电灯、电话、电报、电影机）。
 过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。
妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件） 二、朗读、感悟课文 学习第二自然段 1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。
）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。
 2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
（课件） 什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？   （2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
二年级语文下册30.爱迪生救妈妈2优秀教案
重点：
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
难点：
领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学过程】：第二课时
一、【乐学】:
教学反思：
1.复习稳固。
①认读生字词。
②分段指读课文内容。回忆课文大意。
2.出示学习目标。
①我从课文中哪些句子知道爱迪生是个聪明的孩子。
广州市xx区东边小学“四乐〞教学模式语文教学教案
年级：二年级
课题：30.爱迪生救妈妈
课型：预习展示课
主备课人：易时英
学科组长：黄莉
学校主管：贺艳花
【教学目标】：
1、会写4个生字字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
二、【乐秀】:
教学反思：
1.汇报交流：你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2.汇报交流：爱迪生之所以能想出方法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？
3.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
4.带着赞美的心情把课文读好。
4.汇报反应生字的学习情况。
②我知道爱迪生之所以能想出方法救妈妈，原因是什么？我从中受到了什么启发。
③我们小组能分角色朗读课文。
3.小组自学。
教学时，我首先介绍了“急性阑尾炎〞的相关知识，让学生了解这种疾病的特点：如果不及时动手术的话，病人将有生命危险；在引导学生找出表达情况“危急〞的相关句子；然后抓住重点语句朗读，比拟，感悟，体会爱迪生的聪明。
①认读生字，口头组词。
②说说生字的结构特点和部首，识记生字。
二年级语文教案——爱迪生救妈妈2
二年级语文教案——爱迪生救妈妈2第二课时回顾1、复习生字词语。
利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
2、分段指读课文内容。
回顾课文大意。
(巩固学习内容，实现自然过渡。
)感悟1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子！“你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。
2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。
如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。
3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。
4、分角色朗读课文。
进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。
(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。
以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。
)讨论爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。
)拓展1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。
2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。
3、课外阅读有关爱迪生的书籍。
(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。
)词语解释：环顾：向四周看。
迟疑：拿不定主意；犹豫。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
恍然大悟：忽然间明白过来。
相关链接：爱迪生生平简介爱迪生(ThomasAlvaEdison)1847年生于俄亥俄州。
他一生中的发明超过二千多种。
他不但成为近代物理史上一位相当杰出的科学家，更被誉为世界上最伟大的发明家。
爱迪生一生卓越的成就并非侥幸，而是他百折不挠、勇于尝试、敢于创新的成果。
由于家境贫困，爱迪生只受过三个月的小学教育，十二岁就开始在火车上工作。
虽然如此，他仍然努力不懈，刻苦自学。
他在少年时代已对自然科学产生了浓厚的兴趣，不但掌握了丰富的电学、化学等知识，还喜欢在车上和家里进行一些「小实验」。
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30、xx救妈妈教材分析：文章写伟大发明家爱迪生童年时的一件事。
妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。
小爱迪生急中生智，利用镜子反光把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
文章除了直接描写爱迪生的行动外，还通过父亲的心情与对小爱迪生的前后态度变化，反映小爱迪生的聪明、可爱，通过医生开始束手无策，后来对小爱迪生想出的办法感到满意而加以夸赞，说明爱迪生的聪明可爱。
设计意图：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。
在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去交流，去感悟。
读着读着，聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，平时要多动脑、多动手、善发现的意识就有了；读着读着……学习目标：1.会认11个生字，会写9个生字。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：领会爱迪生多动脑筋，多动手，善于观察：感悟朗读。
教学难点：故事性课文的语文文字的感悟，主人公的聪明机智。
朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
课前准备：制作PPT教学流程：第一课时课时目标：学习生字，积累词句；读中感悟，体会妈妈病情的严重。
教学过程：一、介绍xx，导入新课1.谈话：小朋友们，我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯、电话就是他发明的，这个人是（生答：爱迪生。
）2.板书：xx。
记住“xx”，给它找找朋友。
3.过度：爱迪生非常了不起，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是独一无二的，因此他被誉为世界发明大王。
所以我们说——爱迪生是一位伟大的发明家。
4.出示：爱迪生是一位伟大的发明家。
指名读——齐读师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：——导读出示第一自然段5.补题：今天大家就和老师一起来学习爱迪生小时候救妈妈的故事（板书课题救妈妈）齐读。
二、初读课文，整体感知课文。
1.要求：请小朋友们自由地读读课文，可要读通读顺了，可以用小手指告诉老师你读得有多么认真啊！读完以后，想一想课文讲了一件事情。
2.检查初读：课文看大家读得那么认真，课文中的生字词交上朋友了吧？老师来考考你们？出示：（生读）检查急性阑尾炎一溜烟似的明晃晃亮堂堂恍然大悟斥责委屈夸奖来不及急忙急得团团转又急又气急性阑尾炎：是一种突然发作的病，它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。
突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
（指名读）一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。
读这个词语：一溜烟似的这个词语是什么意思呢？我们把这个词语放到句子中，谁能读一读，其他同学想一想。
出示句子：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
”（学生朗读、交流）明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。
当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。
当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。
如：金（jīn）灿灿（càn càn）亮堂堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。
（生练读“亮堂”）及、急读音一样，意思不同，你还能给他们找找朋友吧3.整体感知：现在我们来交流交流，课文讲了一件什么事情。
你能看着课题来说说课文讲了一件什么事情？可以加上“起因、怎么救、结果”来说说。
（爱迪生七岁的时候，妈妈得了急性阑尾炎，爱迪生想出了一个用镜子把光聚在一起的好办法，使妈妈得救了。
）三、精读课文2.3自然段过渡语：是啊，妈妈得了急性阑尾炎，请小朋友们读读课文的第二自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：哦，妈妈直打滚，那直打滚是什么意思呀？（不停地打滚）直打滚是什么样子？妈妈脸上的表情怎样啊？（疼得直冒汗，捂着肚子，皱起了眉头……）体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？（怎么那么不急啊，多有生命危险了）再来读读。
（妈妈疼得厉害呢，多难受啊）（妈妈多么痛苦啊）爸爸呢？（爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。
太阳快落山的时候，医生终于来了。
）（2）还有哪句话说明妈妈处境非常危险？一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
（齐读）师：是的，情况确实很紧急，谁再来读读。
师：是啊，情况多令人着急啊，要马上做手术。
师：是啊，妈妈需要马上做手术，一刻也不能耽搁，你能给马上换个词吗？读（是啊，情况多么令人着急啊，要立即做手术）读（是啊，情况多么令人着急啊，要立刻做手术）师：你能用换词的方法来体会妈妈病情严重，真棒!我们一起试试。
师：是呀，这马上、立即、赶紧这些词都能表示时间短，动作快。
看来妈妈的病情十分严重，如果不及时医治，就有生命危险。
师：如果再耽搁的话，妈妈就要有生命危险了。
来，我们一起读好这第二自然段。
第三自然段：生生合作分角色朗读表演当时的情景，结合动作理解“环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转”。
这时，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“这里的光线太暗，没法做手术。
”这时爸爸说：“那就多点几盏油灯。
”医生还是摇头，连连说不行。
大家急得团团转。
爸爸想出的办法没用，医生又想不出好主意，妈妈的生命是危在旦夕！这可把大家急得团团转。
师：知道什么叫团团转吗？猜测想象：“大家急得团团转”中的“大家”会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，让我们一起读好这两个自然段。
结尾：爱迪生在大家无可奈何的时候，小爱迪生用他的智慧想出了好主意，我们下节课再来学习。
四、书写生字第二课时一、回顾1.复习生字词语：（投影出示）爱迪生检查急性阑尾炎来不及环顾四周迟疑片刻几盏油灯急得团团转一溜烟似的捧着明晃晃斥责胡闹委屈点燃亮堂恍然大悟（指名读、开火车读、齐读等）2.复习第2.3xx。
（通过上一节课的学习，我们已经了解到了妈妈危在旦夕，医生和爸爸束手无策，大家都非常着急，爱迪生在大家无可奈何的时候，用他的智慧想出了好主意，让我们一起去看看他究竟聪明在什么地方。
）二、自主探究、自主感悟过渡：下面请大家默读课文，课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的？请先在这个自然段前面用“☆”表示，然后捧起书读一读。
1．出示文本，请一生读。
2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。
（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。
（2）（出示课文插图）看图说话。
（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）（3）指导读好这几句话。
3．xx合作读课文。
师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。
可是，家里的光线太暗了。
正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。
”师：爸爸见了又急又气，斥责道：——生：“什么时候了，还xx！”师：xx委屈地说：——生：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
——生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
”4．学习爸爸和爱迪生的对话。
（屏幕出示句子）爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。
不信您瞧！”（1）父亲对xx前后态度的变化。
①爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？②结合语境，通过朗读来理解“斥责”。
③通过说话来理解“恍然大悟”一词。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他对爱迪生说：“_________________________。
”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。
）6．用“夸奖”一词联系说话。
爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。
”小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。
三、讨论1.别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？2.你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1.做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2.你想对xx说些什么？五、拓展交流（课外）1.课外阅读有关xx的书籍。
2.收集xx的名言警句，积累下来。
3.你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。
板书设计：30、xx救妈妈聪明（镜子）昏暗———————亮堂直打滚来不及急得团团转。