关爱五类儿童实施计划方案
五类儿童关爱活动方案
五类儿童关爱活动方案引言儿童时期是人生中最为关键和宝贵的时期，对于儿童的全面关爱和培养是社会的责任和使命。
提供多样化、有趣的关爱活动可以促进儿童身心健康发展，培养他们的社交能力、创造力和自信心。
本文将介绍五种儿童关爱活动方案，旨在为孩子们提供一个快乐、安全和有益的成长环境。
1. 音乐活动音乐活动是培养儿童兴趣爱好和创造力的极佳途径。
通过音乐活动，儿童可以发展他们的音乐才能，培养美感和审美意识。
我们可以组织定期的音乐表演、演奏比赛以及合唱团等活动，让孩子们展示自己的才华。
此外，也可以组织音乐欣赏会，给孩子们提供接触不同音乐风格和文化的机会，增加他们的音乐知识。
2. 运动活动运动活动对于儿童的身心健康发展至关重要。
通过组织各种运动项目，如足球、篮球、游泳、跳舞等，可以培养孩子们的协调性、耐力和团队合作精神。
同时，定期举办运动比赛可以增强孩子们的竞争意识和自信心。
除了常规的体育活动，还可以组织户外运动、露营等活动，让孩子们亲近大自然，增加户外活动的乐趣。
3. 手工艺活动手工艺活动可以培养孩子们的动手能力和创造力。
通过教授孩子们制作手工艺品，如折纸、绘画、陶艺、木工等，可以激发他们的想象力和创造力。
手工艺活动既能培养孩子们的专注力和耐心，也能促进他们的空间感知和细致观察力。
此外，可以定期开展手工艺比赛，鼓励孩子们展示自己的创作成果。
4. 读书活动读书是儿童智力发展的重要环节。
通过阅读，孩子们可以开阔眼界，增加知识储备，提高语言和沟通能力。
可以建立儿童图书馆或阅读角落，定期组织读书活动，如读书分享会、故事会等，让孩子们自由选择自己喜欢的书籍，并分享自己的读书心得。
此外，还可以邀请专业的讲故事人为孩子们讲述精彩的故事，激发他们对阅读的兴趣。
5. 社会实践活动社会实践活动可以培养儿童的社会意识和责任感。
可以组织参观博物馆、动物园等场所，让孩子们了解社会和自然环境，增加他们的社会知识和见识。
此外，还可以组织社区服务活动，如志愿者活动、环保活动等，让孩子们参与到实际项目中，体验社会和团队合作的重要性。
五类学生留守儿童帮扶计划与措施
五类学生留守儿童帮扶计划与措施学生留守儿童是指父母因工作或其他原因长期不在家，留下未成年子女独自在家生活的现象。
对于这一群体，社会应该给予更多的关注和帮助。
为了帮助这些留守儿童更好地成长，各级政府和社会组织都纷纷开展了留守儿童帮扶计划与措施。
一、心理辅导与关爱心理辅导与关爱是留守儿童帮扶的关键措施之一。
由于长期与父母分离，留守儿童容易产生心理问题，比如焦虑、抑郁、自卑等。
因此，心理辅导对于他们的成长十分重要。
学校可以安排专门的心理老师对留守儿童进行定期的心理辅导，并且还可以设置心理关爱志愿者团队，为留守儿童提供更广泛和更有温暖的关怀。
同时，可以通过建立家长学校，提高留守儿童父母的育儿观念，增强他们的家庭教育能力，形成家庭、学校和社会的共同关怀模式。
二、生活照料与帮扶留守儿童常常由外人照看，因此对于生活照料和帮扶工作的加强显得尤为重要。
政府可以建立留守儿童关爱中心，每天安排专人为留守儿童送餐、洗衣、监督作业等，以解决他们的基本生活问题。
同时，可以由政府和社会捐献者联合设立留守儿童生活帮扶基金，用于支持留守儿童的生活费用和学习用品等，让他们在物质上得到更好的保障。
三、教育培训与兴趣发展教育培训与兴趣发展是帮助留守儿童健康成长的重要环节。
可以通过开设丰富多彩的课外活动、夏令营、助学金制度等方式，为留守儿童提供更多的学习机会和发展空间，培养他们的兴趣爱好，提高他们的综合素质。
同时，加强对留守儿童的学业辅导，确保他们在学业上能够与同龄人不相上下。
此外，还可以倡导社会各界人士参与公益志愿者服务，带领留守儿童参加各类文体活动，扩大他们的社会交往圈，增进他们与社会的互动和交流。
四、健康服务与医疗保障健康服务与医疗保障是留守儿童成长的重要保障。
由于父母不在身边，留守儿童在生活和饮食上容易出现问题，因此可以加强学校医务室的建设，为留守儿童提供定期的健康检查，确保他们的身体健康。
此外，可以动员药企和医院联合成立留守儿童医疗保障基金，为留守儿童提供更加便捷、优质的医疗服务，也可以引导父母购买相关的健康保险，为留守儿童的健康提供更全面的保障。
幼儿园关爱特殊儿童支持计划方案 特殊儿童计划
幼儿园关爱特殊儿童支持计划方案1. 背景特殊儿童是指那些在身体、智力、情感、发展或学习方面存在着某种程度的障碍和困难的儿童。
这些儿童在日常生活中往往需要更多的关爱与支持，而幼儿园作为儿童成长的重要环境之一，应当充分承担起关爱和支持特殊儿童的责任和义务。
2. 目的特殊儿童计划的制定旨在提供一个系统性的支持计划，以帮助特殊儿童克服各种困难，促进其全面发展，并且促进特殊儿童和普通儿童之间的融洽相处和共同成长。
3. 内容(1) 概述特殊儿童的种类及其特点，包括智力障碍、身体障碍、情感障碍和学习障碍等。
要求幼儿园全体师生了解特殊儿童的特点和需求，为他们提供更加恰当的关爱和支持。
(2) 制定特殊儿童个别化计划，根据特殊儿童自身的特点和发展需要，制定个别化的学习、生活和心理支持计划，为其提供更加有针对性的帮助和关怀。
(3) 设立特殊儿童关爱小组，由具有相关经验和专业知识的老师和工作人员组成，负责制定和执行特殊儿童的个别计划，同时定期与家长沟通，共同协商解决特殊儿童成长中遇到的问题。
(4) 开展特殊儿童友好教育活动，通过举办特殊儿童主题日、特殊儿童亲子活动等方式，增加特殊儿童与普通儿童的互动机会，促进他们之间的融洽相处。
(5) 提供相关专业培训，为幼儿园教师和工作人员提供相关的特殊儿童关爱支持技能培训，以提高他们在实际工作中处理特殊儿童问题的能力。
4. 实施（1）制定具体的实施时间表和过程监督机制，确保特殊儿童支持计划的顺利执行。
（2）建立特殊儿童档案，对特殊儿童进行全面评估，确定其发展特点和需求，为其制定个别化支持计划提供依据。
（3）建立特殊儿童家长委员会，将家长纳入特殊儿童支持计划的决策和执行过程中，增强家校合作，形成共同关心特殊儿童的良好氛围。
5. 结语特殊儿童计划的实施不仅是幼儿园教育工作的一项重要任务，更是幼儿园教育公平和全面发展的具体体现。
只有通过精心制定和切实落实特殊儿童关爱支持计划，才能真正实现所有儿童的平等权利和公平发展。
五类学生关爱帮扶计划
五类学生关爱帮扶计划
目的:帮助草根阶层的学生更好地完成学业,推进教育公平。
一类:低收入家庭学生。
每学期给予500元助学金,帮助解决部分学习生活费。
二类:一方在外工作的留守儿童。
每年给予1500元生活费,支持其正常学习生活。
三类:农村留守儿童。
部分学生可入住校内宿舍,解决住宿问题。
寒暑假赠送学习用品。
四类:重残病学生。
给予学习辅助设备,如笔记本电脑、视障阅读机等,保证其学习质量。
五类:优秀贫困学生。
每年选送2-3名学习成绩优秀但家庭困难的学生,全额奖学金4年。
以上各类帮扶政策将持续跟踪评估,积极完善,努力建设一个公平、照顾弱势群体的学习环境。
让每一个孩子都能按自己的意愿和能力,实现自我成长。
关爱五类儿童方案
苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案为了加强对留守儿童、残疾儿童、问题学生、贫困学生、学困学生教育管理,结合我校的相关要求,切实关爱“五类儿童”,进一步加强和改进未成年人思想道德建设,帮助“五类儿童”健康成长,给这些儿童营造一个健康成长的良好环境,特制定如下实施方案;一、基本情况我校目前有417名学生,“留守儿童”就有284人,“三残儿童”1人,贫困学生59人,问题学生人,学困生人,他们的享受不到父母的温暖叮咛,只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有的得不到亲人的关怀；有的甚至失去了双亲；有的从小就没有一个健康的身体,带着残疾的身体艰难的求学;二、主要工作与成效1、成立领导机构,明确职责分工;组长：戎强副组长：曹玉海吴彪组员：邵国林谷海涛李会虎李汉伟及各班班主任2、确立工作目标和原则,确保关爱工作有章可循;目标是工作的指路灯,原则是工作的方向盘,有了目标和原则,才能保证工作少走弯路或不走弯路;为切实做好“五类儿童”关爱工作,我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童,普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主,帮助学生树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,建立必要时求助的意识,促进学生心理素质的自我完善和健康发展;在此定位的基础上,切实保障五类儿童接受教育,促进五类儿童身心健康发展,维护五类儿童的合法权益;3、建立五类儿童档案,搭建亲情桥梁;学校组织开展了“五类儿童”的普查活动,摸清了五类儿童的底数,为每个五类儿童建立了专门档案,形成了长效管理机制;通过档案的建立,加强了学校与学生家长及其他监护人的联系,共同形成以学生为中心的关爱网络;学校开通了“留守儿童亲情电话”,鼓励孩子们父母通话,架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁;学校公开教师电话,让外出务工家长随时与老师取得联系,希望家长多多关心留守在家的子女,安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解决心理上的困惑;4、真情关爱,“三个优先”;“五类儿童”是学习上、生活上的弱势群体,为此,学校为“五类儿童”实行“三个优先”;1学习上优先辅导;学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组,落实到每一位任课教师;由任课教师具体分析学生的学业情况,制定学习帮扶计划,明确帮扶时间、内容和阶段性效果;每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手,教师对结对帮扶效果进行定期检查;2生活上优先照顾;对五类儿童做到“多看一眼,多问一声,多帮一把”,使学生开心、家长放心,悉心照料;3活动上优先安排;学校高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动,建成了“五类儿童活动室”;活动室的建成为留守儿童提供了课余的活动场所,改善了留守儿童生存发展环境,成为留守儿童的开心乐园,家长的放心港湾;5、实施教职工结对帮扶五类儿童制度;在留守儿童中确立帮扶对象并配备帮扶教师;帮扶教师要经常与留守学生互相交流、沟通,随时掌握留守学生的思想动态,引导他们健康成长;教师定期走访,与临时监护人交流,及时向领导组反馈儿童的情况,帮助做好儿童的思想工作;让留守儿童在老师、同学群体中成长,对已缺失的家庭教育进行情感补偿,使他们走出孤独和忧郁;6、建立健全教师与五类儿童的谈心制度;1学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会;各班班主任经常与“五类儿童”谈心,对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范的“五类儿童”要更加关注,着重进行矫治和帮助,真正做到有的放矢,因材施教;2开展人文关爱活动;定期举行主题班会、读书活动、演讲比赛,留守儿童联欢会等各种活动,组织留守学生积极参与,让他们通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展产生的消极影响,使他们生活在欢乐、和睦的氛围中,找到回家的感觉,增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐;7、注重对五类儿童的心理健康教育;学校及时准确的了解五类儿童的生活、学习状况和心理问题,有针对性的开展心理咨询、心理矫正活动,定期进行思想教育、情感教育和体谅父母教育等,使五类儿童感到备受关爱,体验到生命成长的快乐与幸福,消除了不良情感体验,树立乐观向上的生活态度,培养正确的人生观、价值观;另外,学校还定期举行文艺、体育和社会实践活动,让五类儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长;8、建立健全监督、考核、表彰机制;学校建立和完善了工作考评制度,定期对教师进行考评,并将之作为奖优罚劣的重要依据;如因工作不力和失职而造成影响的,师德和年度考核定为不合格并给予适当的处罚;同时及时表彰做出突出贡献的人,发挥先进典型的示范带动作用,共同为促进五类儿童健康成长做贡献;9、家校合作,构建社会教育网络,形成关爱合力;因父母外出务工,长期与父母分离等各种原因,使他们生理和心理上的需要得不到满足,缺乏父母的关爱,亲情失落,产生孤独感,心理失衡;我校五类儿童学生存在的主要问题：学习情况呈两极分化,普遍较差,行为习惯较差,少数五类学生出现心理障碍;鉴于此,学校对五类学生做了大量的教育工作：1学校领导高度重视,并建立相应的机制;学校制定五类儿童学生教育的具体措施,明确学校各部门及班主任、任课教师的责任,形成校内齐抓共管的工作机制;2建立帮扶机制,发动社会各界共同关心留守学生的健康成长;通过贫困生、特困生救助等办法对贫困五类学生进行重点救助;3加倍关注“问题”学生;对于有过错的学生,学校联合班主任,本着教育的目的,细心分析孩子的情况,耐心教育,家校结合共同纠正学生过错;4整治校园周边环境;学校配合相关部门集中整治了周边环境,加大了对校园周边环境的监督和管理力度;通过多种途径,引导五类儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群,使其人格上做到自尊,生活中学会自立,独处时能够自律,成长中力求自强,自觉防范不良行为,快乐健康成长;当前,五类儿童的关爱教育已成了学校的一个重要课题,我们将以此为己任,更深层次的做好五类儿童关爱教育工作;苗集镇马塘中学2016.9苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案苗集镇马塘中学2016.9。
关爱五类儿童方案
苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案为了加强对留守儿童、残疾儿童、问题学生、贫困学生、学困学生教育管理，结合我校的相关要求，切实关爱“五类儿童”，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助“五类儿童”健康成长，给这些儿童营造一个健康成长的良好环境，特制定如下实施方案。
一、基本情况我校目前有417名学生，“留守儿童”就有284人，“三残儿童”1人，贫困学生59人，问题学生人，学困生人，他们的享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有的得不到亲人的关怀；有的甚至失去了双亲；有的从小就没有一个健康的身体，带着残疾的身体艰难的求学。
二、主要工作与成效1、成立领导机构，明确职责分工。
组长：戎强副组长：曹玉海吴彪组员：邵国林谷海涛李会虎李汉伟及各班班主任2、确立工作目标和原则，确保关爱工作有章可循。
目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则，才能保证工作少走弯路或不走弯路。
为切实做好“五类儿童”关爱工作，我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
在此定位的基础上，切实保障五类儿童接受教育，促进五类儿童身心健康发展，维护五类儿童的合法权益。
3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。
学校组织开展了“五类儿童”的普查活动，摸清了五类儿童的底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。
通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
学校开通了“留守儿童亲情电话”，鼓励孩子们父母通话，架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。
学校公开教师电话，让外出务工家长随时与老师取得联系，希望家长多多关心留守在家的子女，安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解决心理上的困惑。
关爱五类儿童方案精编版
苗集镇马塘中学关爱“五类特殊”儿童方案为了加强对留守儿童、残疾儿童、问题学生、贫困学生、学困学生教育管理，结合我校的相关要求，切实关爱“五类儿童”，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助“五类儿童”健康成长，给这些儿童营造一个健康成长的良好环境，特制定如下实施方案。
一、基本情况我校目前有417 名学生，“留守儿童”就有284 人，“三残儿童”1 人，贫困学生59 人，问题学生人，学困生人，他们的享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有的得不到亲人的关怀；有的甚至失去了双亲；有的从小就没有一个健康的身体，带着残疾的身体艰难的求学。
二、主要工作与成效1、成立领导机构，明确职责分工。
组长：戎强副组长：曹玉海吴彪组员：邵国林谷海涛李会虎李汉伟及各班班主任2、确立工作目标和原则，确保关爱工作有章可循。
目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则，才能保证工作少走弯路或不走弯路。
为切实做好“五类儿童”关爱工作，我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
在此定位的基础上，切实保障五类儿童接受教育，促进五类儿童身心健康发展，维护五类儿童的合法权益。
3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。
学校组织开展了“五类儿童”的普查活动，摸清了五类儿童的底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。
通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
学校开通了“留守儿童亲情电话”，鼓励孩子们父母通话，架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。
学校公开教师电话，让外出务工家长随时与老师取得联系，希望家长多多关心留守在家的子女，安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解决心理上的困惑。
五类幼儿关爱活动计划方案
一、活动背景幼儿时期是人生中最关键的成长阶段，关爱幼儿的健康成长，是全社会共同的责任。
为了更好地关心和照顾幼儿，提高幼儿的身心健康水平，特制定以下五类幼儿关爱活动计划方案。
二、活动目标1. 提高幼儿的身心健康水平；2. 培养幼儿良好的生活习惯；3. 增强幼儿的社交能力；4. 提升家长对幼儿教育的重视程度；5. 促进幼儿与家长、教师之间的沟通与互动。
三、活动内容1. 健康关爱活动（1）开展幼儿健康体检，了解幼儿身体状况；（2）组织幼儿参加户外活动，增强体质；（3）开展幼儿健康教育讲座，提高家长对幼儿健康问题的认识；（4）设立幼儿心理咨询室，关注幼儿心理健康。
2. 生活自理能力培养活动（1）开展幼儿生活自理能力比赛，如穿衣服、叠被子、整理玩具等；（2）组织幼儿进行日常生活技能培训，如洗手、刷牙、穿衣等；（3）开展家长课堂，教授家长如何培养幼儿的生活自理能力。
3. 社交能力提升活动（1）组织幼儿参加亲子运动会，增进亲子关系；（2）开展幼儿社交技能培训，如分享、合作、沟通等；（3）设立幼儿俱乐部，让幼儿在活动中结识新朋友，拓展社交圈。
4. 家长教育支持活动（1）开展家长讲座，分享育儿经验，提高家长教育水平；（2）组织家长参观幼儿园，了解幼儿园的教育环境和教学方法；（3）设立家长咨询热线，为家长提供育儿咨询服务。
5. 亲子互动活动（1）开展亲子手工制作活动，增进亲子感情；（2）组织亲子阅读活动，培养幼儿阅读兴趣；（3）设立亲子游戏角，让幼儿在游戏中学会合作、分享。
四、活动实施1. 制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等；2. 招募志愿者，协助活动开展；3. 与家长沟通，邀请家长参与活动；4. 准备活动所需物资，确保活动顺利进行；5. 对活动进行总结，收集家长和幼儿的意见和建议，为后续活动提供改进方向。
五、活动评价1. 定期对幼儿身心健康、生活自理能力、社交能力等方面进行评估；2. 收集家长对活动的满意度调查，了解家长对活动的意见和建议；3. 总结活动经验，对活动进行改进和优化。
关爱五类学生工作计划范文
关爱五类学生工作计划范文一、前言作为教育工作者，我们深知每个学生都是独一无二的个体，拥有自己的个性、优点和缺点。
在教育工作中，我们要关爱每一个学生，尊重他们的差异性，促进他们全面发展。
尤其是对于那些特殊的学生，我们更应该给予更多的关注和帮助。
因此，我们制定了这份关爱五类学生工作计划，希望能够更好地满足他们的需求，提高他们的学习成绩和生活质量。
二、智力发展缓慢学生对智力发展缓慢的学生，我们计划开设专门的个性化教学方案。
首先，我们要对这些学生进行全面的评估，了解他们的具体智力水平和学习能力。
然后，针对每个学生的实际情况，制定相应的个性化教学计划。
在教学过程中，我们要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和工具，确保每个学生都能够得到充分的关注和帮助。
此外，我们还要加强家校合作，与学生家长沟通，共同关心和支持这些学生的学习发展。
三、行为问题学生对于行为问题学生，我们计划开展行为管理和心理辅导工作。
首先，我们要建立良好的班级管理制度，明确学生的行为规范和纪律要求，让学生明白良好的行为是受到赞扬和奖励的，而不良的行为会带来相应的惩罚。
另外，我们要对行为问题学生的心理状态进行深入了解，并针对其行为问题的具体原因进行分析和干预。
通过心理辅导和个别谈话，帮助学生认识自己的问题，找到解决问题的方法，提升其自控能力和情绪管理能力。
同时，我们还要积极引导学生参与各种活动，培养其价值观和社会责任感，使其能够逐渐融入到集体生活中。
四、学习困难学生对于学习困难的学生，我们计划开展学科辅导和学习指导工作。
首先，我们要对学习困难学生进行学习能力评估，了解他们的学习特点和学科薄弱点。
然后，根据学生的实际需求，为其设计有针对性的学科辅导计划，采用个别辅导、小组辅导和集体辅导相结合的方式，帮助学生解决学习中的具体问题。
同时，我们还要加强学习策略的培训，教导学生合理安排学习时间，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
此外，我们还要与学生家长建立密切的联系，共同关注学生的学习进展，及时发现问题并进行解决。
关爱特殊儿童活动方案
1.提升社会对特殊儿童的关注度和关爱程度。
2.增进特殊儿童与家庭、社会之间的沟通与互动。
3.培养特殊儿童的生活技能，提高其独立生活能力。
4.促进特殊儿童与普通儿童的交流，消除歧视，增进友谊。
三、活动主题
“用爱呵护，共筑美好未来”
四、活动时间
2022年7月至2022年12月
五、活动对象
1.特殊儿童：包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍等儿童。
2.特殊儿童家庭：特殊儿童的家长、兄弟姐妹等家庭成员。
3.社会爱心人士：志愿者、企事业单位、社会团体等。
六、活动内容
1.系列宣传活动
（1）制作宣传海报、宣传册，通过线上线下渠道进行推广。
（2）邀请专家、爱心人士开展主题讲座，提高社会对特殊儿童的认识和关注。
（3）组织特殊儿童家庭分享成长故事，展现特殊儿童积极向上的精神风貌。
（3）组织户外拓展活动，如徒步、露营、亲子游等，锻炼特殊儿童的意志，增强团队协作精神。
4.社会融合活动
（1）策划特殊儿童与普通儿童的交流互动活动，增进彼此了解，消除歧视。
（2）组织特殊儿童参观企事业单位、社区，体验社会生活。
（3）联合社会爱心人士、企事业单位开展公益活动，为特殊儿童提供更多关爱和支持。
（3）组织户外拓展活动，如徒步、露营、亲子游等，增强特殊儿童的自信心和团队协作精神。
4.社会融合活动
（1）开展特殊儿童与普通儿童的交流活动，增进彼此了解，消除歧视。
（2）组织特殊儿童走进企事业单位、社区，体验社会生活。
（3）联合社会爱心人士、企事业单位开展公益活动，为特殊儿童提供更多关爱和支持。
七、活动组织及分工
十、结语
本活动方案旨在为特殊儿童提供全方位的关爱与支持，营造一个和谐、包容的社会氛围。让我们共同努力，为特殊儿童创造一个美好的未来。
教师帮扶五类学生工作计划与措施
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帮扶五类学生方案
帮扶五类学生方案引言教育公平是我国教育事业发展的核心目标之一，而学生是教育事业中最为重要的一部分。
然而，随着社会的变迁和教育体制的不完善，一些学生面临着各种困境，他们被归为“五类学生”，即贫困学生、留守学生、农村学生、残疾学生和进城务工子女。
为了保证这些学生能够平等地接受优质的教育资源，各级政府和教育机构制定了一系列的帮扶方案和政策。
本文将重点介绍这些帮扶五类学生的方案和措施。
一、贫困学生方案1.1 资助政策针对贫困学生，政府实行了一系列的资助政策，包括生活费补助、学费减免和优惠贷款等。
学生可以根据自身情况申请相应的资助，并享受相关权益。
1.2 教育资源保障为了缩小城乡教育差距，政府加大了对农村地区学校的投入，提供了更好的教育资源。
此外，还鼓励城镇学校开展对口帮扶，为农村学校提供师资和教育设备支持。
1.3 心理辅导和关爱贫困学生往往面临心理压力较大的问题，政府和学校注重为他们提供心理辅导和关爱。
相关机构组织心理健康活动和培训，以帮助他们更好地适应学习和生活环境。
二、留守学生方案2.1 留守儿童关爱对于留守学生来说，缺少家庭关爱是他们面临的主要问题之一。
政府和学校重视加强对留守学生的关爱，通过开展亲情教育和心理辅导等活动，帮助他们建立正常的家庭联系。
2.2 学校管理改善为了提高留守学生的学习条件和生活环境，学校加强了对留守学生的管理和服务。
建立留守学生档案，制定相关管理制度，确保留守学生的权益得到保障。
2.3 社会支持与帮助为了解决留守学生面临的各种问题，社会各界纷纷行动起来，成立了留守儿童关爱组织和志愿者团队，提供学习辅导、心理支持和生活帮助等服务。
三、农村学生方案3.1 教育资源投入为了改善农村学生的教育条件，政府加大了对农村学校的投入，提供更好的教育资源和设施，改善师资水平和教学质量。
3.2 职业教育推广为了提高农村学生的就业能力，政府鼓励农村学生接受职业教育培训，开展职业技能认证和就业指导等工作，帮助他们更好地适应社会发展需求。
幼儿园五类学生关爱计划
幼儿园五类学生关爱计划
在幼儿园教育中，每位学生都是珍贵的，他们是未来的希望，是社会的栋梁。
因此，为了更好地关爱和培养幼儿园学生，我们制定了“幼儿园五类学生关爱计划”。
首先，我们关注的是学习型学生。
这些学生热爱学习，渴望获取知识。
我们将为他们提供丰富多彩的学习资源，例如绘本、故事书、益智玩具等，以激发他们的学习兴趣，培养他们的探索精神和创造力。
其次，我们注重关心内向孩子。
在班级中，总会有一些孩子比较内向、害羞，不善于表达自己。
针对这些孩子，我们将采取温柔耐心的态度，给予他们更多的关怀和鼓励，帮助他们逐渐打开心扉，自信地面对世界。
同时，我们也重视关怀活泼好动的学生。
这些孩子充满了活力和好奇心，他们喜欢动手动脑，喜欢参与各种活动。
我们将为他们设计丰富多彩的课程和活动，提供充足的运动空间，让他们尽情释放自己的能量，健康快乐地成长。
此外，我们关注特殊需求学生的成长。
每个孩子都是独一无二的，有着不同的特殊需求。
对于一些需要特殊关爱和支持的学生，我们将制定个性化的教育计划，为他们提供专业的辅导和关怀，让他们在温暖的环境中茁壮成长。
最后，我们重视团队合作意识的培养。
在幼儿园生活中，学生们需要学会与他人相处、合作。
我们将通过各种团队活动和游戏，引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养他们的团队合作意识和沟通能力，让他们懂得在团队中互相支持、共同进步的重要性。
总的来说，幼儿园五类学生关爱计划旨在为每位学生提供个性化、全面化的关爱和教育，让他们在快乐、温馨的环境中茁壮成长，成为德智体全面发展的未来栋梁。
学校关爱十类儿童实施方案
学校关爱十类儿童实施方案
一、贫困家庭儿童
对于贫困家庭儿童，学校可以建立资助制度，为他们提供生活补助和学习资助，确保他们能够顺利完成学业。
二、留守儿童
针对留守儿童，学校可以加强与家长的沟通，建立家校联系制度，关注他们的心理健康，并提供心理辅导服务，让他们感受到学校的温暖和关爱。
三、单亲家庭儿童
针对单亲家庭儿童，学校可以加强家庭教育指导，提供家长支持服务，帮助他们解决家庭问题，保障孩子健康成长。
四、残障儿童
对于残障儿童，学校应提供无障碍教育环境，配备专业的教育辅助设施和人员，让他们能够融入正常学习和生活。
五、流浪儿童
学校可以与社会福利机构合作，为流浪儿童提供临时庇护和生活帮助，帮助他们重新回归学校，获得正常的学习和成长环境。
六、疾病儿童
对于患病的儿童，学校可以提供特殊的医疗照顾和学习安排，确保他们能够在疾病的情况下继续学习。
七、早孕儿童
学校应加强性教育，提供心理健康指导，帮助早孕儿童重新树立信心，继续学业。
八、性别歧视儿童
学校应加强性别平等教育，消除性别歧视现象，让每个孩子都能够在公平的环境中成长。
九、受虐待儿童
学校应建立儿童保护制度，加强对受虐待儿童的关注和帮助，及时介入并提供必要的援助。
十、少数民族儿童
对于少数民族儿童，学校应提供多元文化教育，尊重他们的文化传统，让他们在学校中感受到包容和尊重。
总之，学校关爱十类儿童实施方案是学校教育的重要组成部分，通过这些方案的实施，可以帮助更多的儿童获得关爱和帮助，让他们健康、快乐、成长。
希望每个学校都能够认真贯彻这些方案，为儿童提供更好的成长环境。
昌荣小学关爱五特学生方案
昌荣小学关爱五特学生方案一、方案背景我们学校拥有一批家庭经济困难、身体特殊、学习困难、情感问题和行为问题的学生，这些学生的成长和发展面临着各种困难和挑战，需要我们学校和教师的关注和关爱。
为此，我们制定了“关爱五特学生方案”，旨在提供个性化的关怀和支持，帮助这些学生克服困难，实现自我价值和发展目标。
二、目标和措施针对家庭经济困难的学生目标：提供经济援助和情感关怀，帮助这些学生缓解生活压力，增强自信心和自尊心。
措施：提供免除学杂费和提供助学金等经济支持；组织志愿者探访，了解学生和家庭的实际需求和困难；鼓励教师和同学给予理解和帮助，避免歧视和排斥。
针对身体特殊的学生目标：提供专业的医疗和康复支持，让这些学生在学校得到平等的机会和待遇。
措施：提供定期体检、康复训练等医疗服务；为这些学生提供必要的教育辅助设施和服务，如无障碍通道、电子辅助设备等；鼓励教师和同学给予支持和帮助，避免排斥和歧视。
针对学习困难的学生目标：提供个性化的学习支持和资源，帮助这些学生克服学习困难，实现学业目标。
措施：开展定期的学习评估，了解学生的学习情况和问题；提供个性化的教学辅导和学习资源，如家教、辅导班、教学软件等；鼓励这些学生参加兴趣班和活动，提升他们的兴趣和自信心。
针对情感问题的学生目标：提供心理咨询和支持，帮助这些学生解决心理问题，增强自我认知和情绪调控能力。
措施：提供专业的心理咨询服务和心理干预，为学生提供个性化的心理支持和辅导；鼓励学生参加学校组织的心理健康教育和活动，增强他们的心理健康意识和自我保护能力；建立学生心理档案，及时记录学生的心理问题和干预效果，为学生提供长期的心理支持和辅导。
针对行为问题的学生目标：提供行为规范和纠正的支持和辅导，帮助这些学生调整不良的行为和习惯，实现良好的行为和社交目标。
措施：制定个性化的行为规范和纠正计划，为学生提供行为引导和纠正；建立行为记录和反馈机制，及时记录学生的行为情况和改变效果，为教师和家长提供反馈和支持；组织学生参加校园文明、劳动实践等活动，增强他们的行为修养和责任感。
关爱五类儿童方案
关爱五类儿童方案关爱五类儿童方案是指对生活在困境中的儿童群体进行特殊关爱和保护的一系列方案。
这五类儿童包括孤儿、流浪儿童、留守儿童、贫困儿童和残疾儿童。
在中国这样一个拥有庞大人口的国家，这些儿童的数量和面临的问题是非常庞大的。
因此，制定一套全面的关爱五类儿童方案，具有重要的意义和迫切性。
首先，对于孤儿群体，我们可以建立孤儿收养和寄养的制度。
政府可以建立完善的孤儿收养和寄养机构，并对愿意收养或寄养孤儿的家庭给予一定的经济和法律上的支持。
同时，为未被收养或寄养的孤儿提供必要的生活和教育保障，确保他们能够得到良好的成长环境和教育机会。
流浪儿童是指因家庭贫困、父母离世等原因离开家庭，四处流浪的儿童。
为解决流浪儿童问题，政府应该与相关组织合作，建立流浪儿童救助中心。
这些救助中心可以提供食宿、安全保护、心理疏导等服务，同时协助流浪儿童寻找家庭或安排合适的寄养家庭。
此外，可开展有针对性的社会宣传教育活动，提高对流浪儿童的关注度，鼓励社会各界尽力帮助他们。
留守儿童是指父母外出打工，孩子因远离父母而不能得到足够关爱的儿童。
为关爱留守儿童，可以推出留守儿童家庭教育指导计划，为留守儿童家庭提供育儿指导和心理辅导，帮助他们更好地照顾孩子。
此外，可以在留守儿童聚集区域建立儿童活动中心和学习辅导机构，为留守儿童提供游戏、教育和社交方面的资源支持，让他们有更多的学习和成长机会。
贫困儿童是指由于家庭经济困难而无法得到基本教育和生活保障的儿童。
针对贫困儿童，可以实施免费教育和午餐计划，确保他们能够接受良好的教育和营养餐。
此外，政府可以组织社会力量参与扶贫助学活动，为贫困儿童提供奖学金和物资支持，帮助他们改变命运。
残疾儿童是指身体或智力上有一定障碍的儿童。
为关爱残疾儿童，政府应加大对残疾人福利的支持力度。
提供特殊教育资源和辅助器具，建立残疾儿童康复中心，为残疾儿童提供康复治疗和技能培训。
同时，可以加强对残疾儿童家庭的扶持和帮助，提供心理和经济上的支持，让他们能够更好地照顾和教育残疾子女。
关爱五类儿童工作实施方案
关爱五类儿童工作实施方案一、引言儿童是国家的未来，是社会的宝贵资源。
然而，我们也要正视现实，社会上存在着一些特殊困境下的儿童，他们需要更多的关爱和帮助。
为了更好地关爱这些五类儿童，我们制定了以下工作实施方案。
二、孤儿对于孤儿，我们应该建立健全的收养体系，加强对孤儿的关爱和教育，提供他们更好的成长环境。
同时，也要加强对孤儿的心理疏导和心理治疗，让他们能够更好地融入社会。
三、残疾儿童残疾儿童需要更多的关爱和支持。
我们应该建立更多的残疾儿童康复中心，提供更专业的康复服务。
同时，也要加强对残疾儿童的教育和培训，让他们能够更好地适应社会。
四、流浪儿童流浪儿童是社会上的弱势群体，他们需要更多的关爱和帮助。
我们应该加强对流浪儿童的救助和安置工作，提供他们更好的生活和学习条件。
同时，也要加强对流浪儿童的心理疏导和心理治疗，帮助他们重新树立信心。
五、贫困儿童贫困儿童是社会上的弱势群体，他们需要更多的关爱和帮助。
我们应该建立更多的贫困儿童救助基金，提供他们更好的生活和学习条件。
同时，也要加强对贫困儿童的教育和培训，帮助他们改变命运。
六、疫区儿童疫区儿童是社会上的弱势群体，他们需要更多的关爱和帮助。
我们应该加强对疫区儿童的医疗救助和心理疏导，提供他们更好的生活和学习条件。
同时，也要加强对疫区儿童的健康教育，提高他们的健康意识。
七、结语关爱五类儿童工作实施方案的制定，旨在为五类儿童提供更多的关爱和帮助，让他们能够更好地成长和发展。
我们希望通过这些工作实施方案的落实，能够让更多的儿童能够享受到社会的关爱和温暖，共同创造一个更加和谐美好的社会。
文峰中心校关爱五类儿童工作实施方案
文峰街道办事处中心学校关于对留守儿童等五类儿童调查统计帮扶工作的实施方案为了全面做好五类儿童的调查统计和关爱帮扶工作，让五类儿童感受温馨校园氛围，上好学，读好书，确保所有适龄儿童在校园内健康茁壮成长，特制订本工作实施方案。
一、基本情况全办事处共有小学8所（其中公办完小7所，民办小学1所），小学在校生2323人，教师128人，其中专任教师117人。
私立幼儿园6所，适龄儿童入学率99 %。
残疾儿童、少年入学率达100%，三残适龄儿童少年入学率达100%，辖区进城务工随迁儿童少年均就近入学接受义务教育。
在校生中五类儿童共343人（其中留守儿童198人。
孤儿儿童2人，残疾儿童10人，单亲儿童54人，贫困儿童79人），占学生总数的15%，二、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱五类儿童的良好氛围，为建设和谐社会培养一代新人，更好地发挥学校育人功能，深入推进五类儿童心理健康教育。
三、工作目标1、各校分年度、分类别建立五类儿童档案，使五类儿童建档率达100%。
2、100%的五类儿童都有临时监护人。
3、五类儿童入学率、巩固率均达100%。
4、五类儿童计划免疫接种率达98%以上。
5、加强对五类儿童心理健康教育，并完善其档案。
6、对涉及五类儿童的案件，符合法律援助规定的，100%给予法律援助。
7、扎实开展“一帮一”、“多帮一”结对帮扶活动。
四、工作措施1、加强组织建设，成立调查统计关爱帮扶五类儿童工作领导小组组长：谢冰（文峰街道办事处中心学校校长）副组长：董娟（文峰街道办事处中心学校副校长）成员：尹燕梅（文峰街道办事处中心学校出纳）王玉平（文峰街道办事处中心学校会计）杨会（文峰街道办事处中心学校教研员）潘剑（文峰街道办事处中心学校资料员）王学友（文峰街道办事处中心小学校长）徐鹏（文峰街道办事处黎明小学校长）刘天贵（文峰街道办事处双马小学校长）赵忠银（文峰街道办事处马厂小学校长）李红（文峰街道办事处驮煤河小学校长）谭荣（文峰街道办事处三角小学校长）朱世全（文峰街道办事处田坎小学校长）徐昌燕（文峰街道办事处大唐小学校长）工作领导小组下设办公室在中心学校，由中心学校潘剑负责日常事务。
五类特殊学生帮扶方案
五类特殊学生帮扶方案(2015-2016)年度特殊学生帮扶教育实施方案XXX2015年9月15日XXX特殊学生帮扶教育实施方案为全面落实科学发展观，大力实施推进素质教育，践行教育局关于进一步加强特殊学生帮扶教育工作的通知精神，促进学生健康快乐成长，全面提高育人质量，推进学校和谐、家校和谐、社会和谐进步，坚决有效的落实特殊学生的帮扶工作，结合学校实际，而制定本方案。
一、工作目标紧紧依托学校、家庭和社会三方力量，切实形成工作合力，最大限度地维护好小学生特殊群体的合法权益。
调动一切教育资源，全面关爱单亲家庭的学生、研究有困难的学困生和父母外出经商、务工的留守学生，努力营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，确保各类学生都能健康快乐成长。
二、工作任务及措施1．加强领导和管理，实现工作的科学规划化。
成立领导小组及研究小组，保障工作的与学校整体的工作的协调一致及实效性。
XXX特殊学生工作领导小组组长：XXX组员：全校教师2．深切调查，摸清特殊学生情形，建立专题档案，有的放矢开展针对性工作。
以班主任为主，教师群体参与，展开对全体学生的全面摸底调查，彻底清楚黉舍内特殊学生：即家困生、单亲或无亲生、留守生、残疾生等，仔细甄别、分类归档，摸清情形、全程管理，根据分歧的类别特性展开相对性的工作。
3．建全导师体制，科学管理、规范运行，实现导师在特殊学生工作的重要作用。
根据学生实际，全面深入落实导师制，针对不同的学生类型，配备相应的指导教师。
原则上以各生班主任担当，各教师积极参与，在师生交流互信的基础上，展开工作。
4．定期工作，加强工作的连续性，以持久的工作点滴成河，从而促进特殊学生的成长。
原则上导师及班主任每月至少要有一次与特殊学生的专门性帮扶工作，采取交流、座谈、家访、资助等方式展开，根据不同情况进行学业、心理、惯、生活等方面的指导和帮助。
5．分门别类、措施机动，以有效的针对性措施展开不同类别的学生工作。
学困生：引导学生端正研究态度，恰当认识并处理于研究与其它各事务间的关系，逐步养成良好的研究惯，根据其学科研究的不足或漏洞，有目的、有针对性的进行学科补救行动，关注其研究行为发展过程，不断提醒，强化引导，同时指点学生学会做人、学会做事、学会研究、学会生活。
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丁桥小学关爱“五类儿童”实施方案为了全面贯彻落实太和县教育局《关于进一步加强留守儿童、残疾儿童、问题学生贫困学生学困学生的教育管理的通知》，结合清浅中心校的相关要求及工作指导意见，切实关爱“五类儿童”，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助“五类儿童”健康成长，给这些儿童营造一个健康成长的良好环境，特制定如下实施方案。
一、基本情况
我校目前有205名学生，“留守儿童”就有88人，他们有些享受不到父母的温暖叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊；有些得不到更多亲人的关怀；有些甚至失去了双亲；有些从小就没有一个健康的身体，带着残疾的身体艰难的求学。
二、主要工作与成效
1、成立领导机构，明确职责分工。
组长：效禄
副组长：王卫东王成建
组员：全体班主任
2、确立工作目标和原则，确保关爱工作有章可循。
目标是工作的指路灯，原则是工作的方向盘，有了目标和原则，才能保证工作少走弯路或不走弯路。
为切实做好“五类儿童”关爱工作，我校把“五类儿童”教育工作定位为我校教育工作的重要组成部分；“五类儿童”教育工作面向全体特殊儿童，普及学会学习、人际交往以及生活和社会适应等方面的心理健康常识；以预防为主，帮助学生树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，建立必要
时求助的意识，促进学生心理素质的自我完善和健康发展。
在此定位的基础上，切实保障五类儿童接受教育，促进五类儿童身心健康发展，维护五类儿童的合法权益。
3、建立五类儿童档案，搭建亲情桥梁。
学校组织开展了“五类儿童”的普查活动，摸清了五类儿童的底数，为每个五类儿童建立了专门档案，形成了长效管理机制。
通过档案的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。
学校开通了“亲情”，鼓励孩子们每月与父母通话一次，架起了农村留守儿童与父母情感沟通的桥梁。
学校公开教师，让外出务工家长随时与老师取得联系，希望家长多多关心留守在家的子女，安排有经验的老师及时帮助“五类儿童”解决心理上的困惑。
4、真情关爱，“三个优先”。
“五类儿童”是学习上、生活上的弱势群体，为此，学校为“五类儿童”实行“三个优先”。
（1）学习上优先辅导。
学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。
由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、容和阶段性效果。
每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师对结对帮扶效果进行定期检查。
（2）生活上优先照顾。
对五类儿童做到“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。
留守儿童患病时，及时送医院诊治，悉心照料。
（3）活动上优先安排。
学校高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，建成了“五类儿童活动室”。
活动室的建成为留守儿童提供了课余的活动场所，
改善了留守儿童生存发展环境，成为留守儿童的开心乐园，家长的放心港湾。
5、实施教职工结对帮扶五类儿童制度。
在留守儿童中确立帮扶对象并配备帮扶教师。
帮扶教师要经常与留守学生互相交流、沟通，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。
教师定期走访，与临时监护人交流，及时向领导组反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。
让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行情感补偿，使他们走出孤独和忧郁。
6、建立健全教师与五类儿童的谈心制度。
（1）学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。
各班班主任经常与“五类儿童”谈心，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失的“五类儿童”制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，真正做到有的放矢，因材施教。
（2）开展人文关爱活动。
定期举行主题班会、读书活动、演讲比赛，留守儿童元旦联欢会等各种活动，组织留守学生积极参与，让他们通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展产生的消极影响，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
7、建立关爱五类儿童的应急机制。
为确保学生在安全的环境中成长，学校建立了“五类儿童”工作应急机制，加强各方面统筹，建立农村、学校、家庭三位一体的教育网络。
即“五类儿童”→班主任→学校→家长（监护人）之间建立完备的联系方式，以应付突发事件的发生。
明确责任，确保为留守儿童提供安全的成长环境。
8、注重对五类儿童的心理健康教育。
学校向每一个五类儿童发放了“五类儿童问卷调查表”，及时准确的了解他们的生活、学习状况和心理问题，有针对性的开展心理咨询、心理矫正活动，定期进行思想教育、情感教育和体谅父母教育等，使五类儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除了不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
另外，学校还定期举行文艺、体育和社会实践活动，让五类儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。
9、建立健全监督、考核、表彰机制。
学校建立和完善了工作考评制度，定期对教师进行考评，并将之作为奖优罚劣的重要依据。
如因工作不力和失职而造成影响的，师德和年度考核定为不合格并给予适当的处罚。
同时及时表彰做出突出贡献的人，发挥先进典型的示带动作用，共同为促进五类儿童健康成长做贡献。
10、家校合作，构建社会教育网络，形成关爱合力。
因父母外出务工，长期与父母分离等各种原因，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。
我校五类儿童学生存在的主要问题：学习情况呈两极分化，普遍较差，行为习惯较差，少数五类学生出现心理障碍。
鉴于此，学校对五类学生做了大量的教育工作：（1）学校领导高度重视，并建立相应的机制。
学校制定五类儿童学生教育的具体措施，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校齐抓共管的工作机制。
（2）建立帮扶机制，发动社会各界共同关心留守学生的健康成长。
通过贫困生、特困生救助等办法对贫困五类学生进行重点救助。
（3）加倍关注“问题”学生。
对于有过错的学生，学校联合班主任，本着教育的目的，细心分析孩子的情况，耐心教育，家校结合共同纠正学生过错。
（4）整治校园周边环境。
学校配合相关部门集中整治了周边环境，加大了对校园周边环境的监督和管理力度。
通过多种途径，引导五类儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，使其人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，自觉防不良行为，快乐健康成长。
（5）建立研讨、交流制度。
学校每学期进行一次“五类儿童”教育管理工作总结，定期召开研讨会、座谈会，交流经验，研究工作，探索新路，采取措施，加强薄弱环节建设，巩固成果，增强实效，不断提高留守学生教育管理的水平，充分发挥了学校在“五类儿童”教育管理中的积极作用。
当前，五类儿童的关爱教育已成了学校的一个重要课题，我们将以此为己任，更深层次的做好五类儿童关爱教育工作。
丁桥小学
2015.9
关爱“五类儿童”实施方案
丁桥小学2016.3。