第一章物态及其变化教案

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八年级物理上册第一章物态及其变化四升华和凝华教案设计(pdf)(新版)北师大版

-物态变化对生活的影响：生活中的温度控制、物质保存等。
7.升华和凝华的实验操作
-实验原理：利用升华和凝华现象进行实验观察。
-实验器பைடு நூலகம்：加热器、冷凝器、实验容器等。
-实验步骤：实验准备、实验操作、实验观察等。
-实验注意事项：安全操作、准确观察、合理分析等。
8.升华和凝华在科学研究中的应用
-科学研究：物质的状态转化在科学研究中的应用。
4.物态变化的应用
-生活中的实例：冰融化、水蒸气凝结、霜的形成等
-科技应用：空调制冷、冰箱保鲜、衣物烘干等
5.物态变化的观察和分析方法
-观察法：观察物态变化的现象，记录变化过程
-实验法：设计实验，控制变量，观察物态变化过程
-分析法：运用科学思维方法，对物态变化现象进行解释和推理
6.升华和凝华的实验操作
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解升华和凝华的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握升华和凝华技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解升华和凝华的知识点，掌握相关技能。
本节课内容与生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。通过观察和分析生活中的实例，学生能够更好地理解升华和凝华的概念，提高运用科学知识解决实际问题的能力。在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、思维能力和实践能力，运用多种教学手段和策略，提高课堂教学效果。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养，包括科学探究能力、科学思维能力、科学交流能力和科学情感态度。通过本节课的学习，学生应能够运用观察、实验、分析、推理等方法进行科学探究，培养问题解决能力；能够运用科学的思维方法，对物态变化现象进行分析和解释，提高科学思维能力；能够与同学进行有效的科学交流，分享自己的观点和探究过程，提升科学交流能力；同时，通过观察和分析生活中的物态变化现象，体会科学的乐趣，形成积极的科学情感态度。

物态与其的变化教学讲义

2. 原理：根据液体的热胀冷缩的性质来工作的。
3. 温度表示方法：
规定大气压为 1.01×105 帕时: • 冰水混合物的温度为0度; • 水的沸腾温度为100度; • 把0度到100度之间分成100等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示。
这种规定下的温度称为摄氏温度。
使用前：三观察使用时：五会
内部结构的存在构成形式
1内部的分子结构不同 2分子的排列形式不同 3相互作用的影响力不同
一、什么是温度？物体的冷热程度叫温度。
二、温度的测量靠人体感知是不可靠、不准确的。准确测量必须使用温度计。
（一）实验用温度计
1. 结构：玻璃管、玻璃泡、测温液体、标尺（刻度）、单位（ ℃ ）
温度计的使用
刻度线
刻度线是否清晰
分度值
相邻刻度线的刻度是多少
量程
测量范围是多少
会选选择量程、分度值合适的温度计
会放会看会读
正确放置温度计视线与温度计垂直准确读出温度计示数
会记
正确记录测量结果（数值正确，单位准确）
（二）体温计
体温计的量程从35 ℃到42 ℃,可以准确到0.1 ℃
体温计为何可以离开人体读数？
练习
1．水具有流动性，水是液体，它有一定的体积，但是没有一定的形状。
3．某同学用体温计测量自己的体温，测得结果为35 ℃，所测温度低于实际温度的原因可
能是（ BC ）。
A．使用前未将水银甩回玻璃泡里 B．体温计置于腋下的时间不够长 C．体温计未与身体直接接触 D．没有及时读出体温计显示的数值
第一章物态及其变化
第一节物态变化温度
张德喜
当我们加热时，冰去哪儿了？水又去哪儿了？气从哪儿来？

八年级物理上册第一章物态及其变化复习教案(新版)北师大版

八年级物理上册第一章物态及其变化复习教案(新版)北师大版一、教材和学情分析：物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。

所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。

二、教学目标：依据课程标准的要求，本节复习设想达到如下目标：1．知识与技能：（1）知道六种物态变化和各种变化中的吸、放热情况，能列举生活及自然界中六种物态变化的实例，特别是自然界中水的三态变化，能够用水的三态变化解释自然界的相关现象。

（2）探究物态变化过程。

尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。

2．过程与方法：通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，以及碘升华和凝华的实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。

3．情感态度与价值观：（1）探究物态变化过程，观察物态变化过程中的现象，各种物态变化过程的区别及联系。

（2）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的'意识。

三、教学资源：蜡烛火柴试管铁架台玻璃酒精灯烧瓶四、教学重难点：重点：了解生活的物态变化并能根据所学知识来判断生活中的现象是属于什么物态变化，通过生活中的例子来判断六种物态变化是属于吸热还是属于放热。

难点：解释生活和自然界中的现象属于什么物态变化。

五、教学流程：（一）情景导入以“一滴水的奇妙旅程”来引入，并举例介绍生活中水的不同状态下的名称，如：云、雨、雪、雾、露、霜、冰花、雾凇、冰雹。

总结：冰晶、雪、霜、雾凇、冰雹是固态的水，雨、露和雾是液态的水，水蒸汽是气态的水。

水的旅程，用我们前面学到的物态变化的相关知识解释，导入复习《物态变化》。

（二）物质的三种状态与六种变化的关系图讲解注意：(1)实践表明,不同的物质状态在一定条件下会发生相互的转化,简称物态变化.每种物态变化有其特定含义，也有其变化的条件。

八年级物理物态教案

八年级物理物态教案八年级物理物态教案1第一章物态及其变化单元要点分析教材内容本单元以自然界中水的三态变化为主线，通过学生熟悉的自然现象，展现了自然界水的循环过程。

通过一系列的实验，探究水的三种相互转化的条件，了解物态变化过程中的吸热、放热现象，探究熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程的基本特征，总结、归纳出三种物态变化的普遍规律。

教材通过对冰的熔化过程的实验探究，再一次展现了科学探究的主要环节，让学生经历基本的科学探究过程，了解科学探究的主要环节；学会并尝试运用科学原理和科学研究方法；学会对探究结果进行分析、论证。

对科学探究过程的某些具体步骤，尤其是对实验数据的处理，作熔化时的温度变化曲线等，让学生“经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程”，使学生在科学研究的过程中逐步学会并掌握科学探究的一般方法。

在实验探究的过程中发展自己的个性和特长。

最后教材将物态变化结合于生活实际中，真正体现了当今提倡的“S—T—S”教育，启迪学生去思考、探究，并学习运用物理知识解决实际问题的能力。

主要内容有：1、观察水的状态变化实验，认识自然界中水存在的形态有三种。

认识在一定的条件下水的三种状态可以相互转化。

2、学习温度计的原理及温度计的使用方法，掌握一定的实验技能和实验技巧，并了解体温计的结构和使用。

3、用实验探究晶体和非晶体的熔化和凝固过程，认识晶体和非晶体的本质区别，并建立熔点的概念。

4、结合生活中所发生的一切物态变化现象和实验探究，认识熔化、汽化（蒸发、沸腾）升华、凝固、液化、凝华现象及伴随着物态变化过程的吸热、放热现象。

5、在探究过程中体验科学探究方法，学习提出问题、猜想和假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与合作等科学探究方法。

经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。

6、将物态变化现象与生产、生活实际联系，尝试解释生活中发生的一些简单物态变化现象，分析生产、生活实践中的一些利用物态变化现象的事例。

第一章《物态及其变化》说课八年级北师大版物理上册

（2）设计并进行实验
我的处理
我做了以下指导： ▲根据教材图介绍实验器材 ▲弄清实验的目的、要求、和操作步骤。
在这里我做了适当的操作示范和说明。比如：杯口盖一张纸可以减少热损失，小组分工要明确（可以一人计时，一人读温度计，两人观察现象并作好记录）。
（2）设计并进行实验
我的处理
▲提出观察的要点： 1.观察好温度计的示数。 2.注意观察在不同阶段水
我的处理观察水的沸腾实验是学生自主探究的内容，
我充分发挥学生的主体作用，让学生自己动手、自己观察、自己得出规律性的结论。我主要做好组织和指导。
在探究水的沸腾实验，我不追求完整的探究过程，主要让学生经历实验、收集证据和自主绘图。抓住探究的重点，分析得到结论。
(1) 、提出问题
我的处理
我用大屏幕，重现学生熟悉的生活情境，然后提出问题。
我的处理由于学生在小学对蒸发有过了解，教材直接指
出蒸发的特点，我觉的是适当的，简单明了。我着重通过让学生体验皮肤擦酒精并展示温度计包湿布实验，以突出蒸发吸热。因为学生对物态变化过程中的吸放热情况的掌握是课标的基本要求。然后再进入研究蒸发因素的学习。
我的处理研究影响蒸发的因素，教材以学生熟悉
6、关于液化
我的处理
气体液化的条件和液化过程要放热是本节教材的难点。我通过演示教材上的实验（水蒸气遇冷和压缩乙醚气体）使学生认识到气体液化的条件。对于液化放热我让学生体验压缩前后针筒壁温度不同来进行。
解说流程
教
课
教
我
材
标
学
的
分
要
过
感
析
求
程
悟
我的感悟
我的认识

物理学中的物态和物质变化教学设计方案

其原理
表面张力实验测定
探讨如何通过实验方法来测定液态物质的表面张
力
液态物质的蒸发过程
液态物质蒸发是指在液体表面分子具有足够的能量，克服液面引力的作用而脱离液体，成为气态的过程。蒸发过程是液态物质向气态转变的重要阶段，也是研究气体和液体关系的一个关键点。
液态物质的蒸发速率影响因素
温度
● 06
第六章总结与展望
物态和物质变化的重要性
物态和物质变化在物理学中扮演着重要角色，通过观察和实验可以揭示物质的属性和规律。未来的研究方向可能包括探索更多新型物质状态和开发新的变化方法。
课程设计与实践
设计物质变化实验
实验操作和步骤设计
完成物态变化观察
观察物质状态变化
● 02
第二章固态物质
固态物质的性质
固态物质具有较高的密度，保持固定的形状，并具有复杂的分子结构。此外，固态物质表现出优异的热传导和导电性能，这些性质使其在科学研究和工程应用中具有重要作用。
固态物质的密度、形状、分子结构等特点
密度
固态物质具有较高的密度，通常比液态和气态物
物质的热性质
热性质影响物质在温度变化下的行为热性质与物质传热有关
物质变化的类型
化学变化和物理变化的
区别
化学变化涉及物质内部结构的改变，物理变化仅涉及外部形态的
改变
物质变化过程
物质在不同条件下表现出不同的行为，导致物质
状态的改变
深入理解物质变化
物质变化是物理学中的基本研究内容，通过对不同类型的变化进行观察和实验，揭示了物质的奥秘。物质变化不仅在自然界中普遍存在，也在人类社会中产生重要影响。深入理解物质变化的规律，有助于推动科学技术的发展和应用。

第一章物态及其变化修改教案

第一章物态及其变化第一节物态教学目标1．知识与技能①能列举自然界和生活中不同状态的物质。

理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态.②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化.③能举例说明三种物态的基本特征.2．过程与方法①通过对大量不同状态物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法.②通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件.③通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法.3．情感、态度与价值观①通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题.②通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理.教学重、难点1．重点：固、液、气三种物态的基本特征及其区别.2．难点：用微观模型解释三种物态的特征.教学用具实验用酒精灯(12个)、石棉网(12张)、烧杯、（12个）、冰块若干一、目标导学（一）导入新课冰观察图片回答：冰去哪儿了？水又去哪儿了？气从哪儿来？（二）展示目标（见教学目标）二、自主学习（一）自学提纲1.自然界中物体常见的三种状态是、、 .2.固体具有一定的和，液体没有却有一定的，气体既没有，也没有 .3.将下列所有物质进行分类，并指出分类的依据:①矿泉水②光盘③酒精④铅球⑤气球中的氢气⑥牛奶⑦肥皂⑧可口可乐⑨薯条⑩瓶中的空气第一类是依据第二类是依据第三类是依据4．物质由一种状态变为另一种状态的过程称为 .5．物质由组成，分子间存在，分子间有一定的，分子在永不停息地做无规则运动.（二）自主学习（自学P2—4，并完成自学提纲中的问题，将不理解的问题做标记.）三、合作探究（一）小组互探自学中遇到不会的问题，学习小组内互相交流.把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解.（二）师生互探1．解答各小组自学中遇到不会的问题.2．教师指导学生做课本图1—2化冰实验.（提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯.）并根据实验中观察到的现象回答下面的问题：实验的现象是 .条件是 .得到的结论是 .问题：化冰实验说明了什么？3．提出问题：为什么同种物质会有不同的状态呢？请同学们带着下面问题观看动画模拟，建立微观模型的概念：①当物质处于固态、液态、气态时，分子间的距离及分子的运动情况如何？②当物体的温度升高时，分子运动的剧烈程度及分子间的距离会发生如何变化？总结规律：1.在一定条件下，物质可由一种状态变为另一种状态的过程，称为物态变化.2.固体，具有一定的形状和体积，分子排列紧密、在小范围内振动；液体，没有固定的形状，但有一定的体积，分子位置不固定、活动范围较大；气体，没有固定的形状和体积，分子自由运动.四、达标训练(1、2、3题必做，4、5题选做，6题思考）1．我们将自然界中常见的物质分为三种状态，即、、。

北师版八年级上册物理精品教案第一章物态及其变化四、升华和凝华

四、升华和凝华教学目标一、知识与技能1．知道升华和凝华的概念。

2．知道升华要吸热，凝华要放热。

3．知道生活中的升华和凝华现象。

二、过程与方法1．通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2．通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神。

2．通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。

教学重点对升华和凝华现象的认识。

教学难点正确识别升华和凝华现象。

教具准备试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水等。

新课引入冰块吸热后熔化成水，再继续吸热就变成水蒸气，这是生活中常见的现象。

物质吸热后能不能从固态直接变为气态呢？学生们思考、讨论。

教学过程知识点一升华1．让学生观察教材图1-24，启发学生思考：下列的生活现象同学们观察过没有?(1）放入衣箱里的樟脑球会慢慢变小(2）冬天，冰冻的衣服会变干(3）雪人没有熔化却变小了(4）冬天窗户上有冰花思考一下，它们都到哪去了。

学生积极思考问题并发言表述自己的看法。

教师提出做实验验证猜想。

2．进行试验让各小组按照教材图1-25组装实验装置，并进行实验，同时提醒学生注意：玻璃瓶与烧杯密封要严，由于碘蒸气有毒性，碘蒸气溢出来，会对学生造成一定伤害。

引导学生观察：（1）往试管中放入少量碘，塞紧盖子后放入盛热水的烧杯里，观察到什么？学生回答：固态碘不见了，试管内看到有紫色的气体．这说明固态碘受热变成气态。

教师总结：物质从固态直接变成气态的过程叫升华。

（2）让学生举出生活中常见的升华现象，并重新解释教材图1-24的现象。

知识点二凝华1.完成上面的试验后，把试管从热水中拿出，再放入凉水中，让学生自己观察、讨论和交流。

2.学生小组总结：紫色的气不见了，试管壁上有黑色固态．这说明气态碘遇冷变成了固态。

3.仿照升华的定义，让学生自己说出凝华的定义：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。

第一章《物态及其变化》复习教案(北师大版初二上)

第一章《物态及其变化》复习教案（北师大版初二上）学科：物理教学内容：第一章复习物质的状态及其变化知识树思想方法1.运用图像法描述物态变化图像能形象直观地把物理现象或物理量之间的关系表示出来，在物态变化中常用时刻表示横坐标，用温度表示纵坐标，其中时刻的长短表示放热或吸热的多少.【例1】如图结1-1所示，甲、乙、丙三种固体物质，质量相等，加热过程中，相同时刻内吸取的热量相等，从其温度随时刻变化的图像能够判定〔〕A.甲、丙是晶体，乙是非晶体B.乙是晶体，甲、丙是非晶体C.乙是非晶体，甲的熔点比丙低D.乙是非晶体，甲的熔点比丙高图结1-1思路与技巧该图像反映了固体吸热熔化时温度的变化情形，其中甲、丙两物质表现出一段时刻内吸热但温度保持不变的物征，可推断，甲、丙是晶体；由图知甲的熔点t1，丙的熔点t2，t1＞t2.讲明甲的熔点比丙高.答案A、D.举一反三1.1 一定质量的水加热时，其温度与时刻关系如图结1-2中实线A所示，假设其他条件不变，仅将水量增加，那么温度与时刻的曲线是〔〕A.E曲线B.C曲线C.D曲线D.B曲线图结1-21.2 室内温度为20℃，现在用浸有少量酒精的棉花裹在温度计的玻璃泡上，随着酒精的迅速蒸发，以下图结1-3中哪幅图正确反映了温度计读数随时刻的变化〔〕图结1-32.运用熔点及沸点分离物质或进行材料选择分离不同固体或液体，可利用其熔点或沸点不同，运用加热的方法.使熔点低的先熔化分离，或沸点低的先大量汽化分离.材料的选择应考虑熔点〔凝固点〕沸点.选择不易熔化的材料应考虑高熔点，选择不易凝固的液体应考虑低凝固点，选择不易沸腾的液体应考虑高沸点.【例2】在标准大气压下，液态氧、氮、氦的沸点分不是-183℃，- 196℃，-269℃.假设从液态空气中提取这些气体，随着温度的逐步升高而被分离出来的顺序依次是：思路与技巧液体的沸点越低越易大量汽化，因此氦最先大量汽化，氧最后汽化.答案氦、氮、氧.举一反三2.1 在某岛上，鲁滨逊用甘蔗酿出了美味的蔗酒，假如鲁滨逊发明了一架飞机可用酒精作燃料的飞机，请你设计一个从蔗液中分离出酒精的方法，帮他离开荒岛.〔1〕电灯泡的灯丝用钨制成，可不能熔化；〔2〕纯金掉在钢水中可不能熔化；〔3〕水银温度计在-40℃时已无法使用；〔4〕在-265℃时氢气是固态.3.应用物态变化知识解决生活中的咨询题【例3】〔2004·黑龙江省〕小明和小红都想帮妈妈煮粥.小明认为粥锅里的水烧开后，可连续将火烧得专门旺，煮得满锅沸腾，如此会专门快将粥煮好；小红那么认为，沸腾后应改用小火，盖上锅盖，让锅内微微沸腾，将粥煮好.你认为谁的方法更为合理，讲出理由.思路与技巧沸腾的条件是吸热，特点是温度保持不变.粥锅里水烧开后，只要坚持加热沸腾即可，无须大火.相反，从实际情形看，大火煮粥并不行.回答可从以上两方面展开.答案小红的方法更好.粥沸腾后，不论用大火依旧小火给粥加热，粥的温度都可不能改变.火太大粥就会因沸腾太剧烈而溢出锅外，同时粥中的水分汽化太快，使粥专门快蒸干.因此锅内水开后使用小火更好.点评煮粥是一件常见的事，我们常讲成〝熬粥〞，那个地点有两层意思：一是只要小火就可坚持水的沸腾；二是能够在节能的条件下将粥煮熟.举一反三3.1 小红今年寒假乘空调列车从北京到深圳旅行，在北京站时，〔汽温-10℃〕她发觉玻璃窗内侧有小水滴，在到达深圳站时，〔气温30℃〕她发觉玻璃窗的外侧有小水滴显现，小红觉得专门惊奇，你能利用所学的知识为她解除困惑吗？试试看.3.2 〔2004·大连市〕冬天，地处北部山区的一些居民，为了室内的保温，常把纸条粘在窗缝处，俗称〝溜窗缝〞.为了使纸条不因潮湿而脱落，通常把纸条粘在室外的窗缝处.请你用学过的物态变化知识讲明：什么缘故不把纸条粘在室内的窗缝处？综合探究【例4】 (2004·滨州市〕在研究液体蒸发的快慢与哪些因素有关时，小红猜想：液体蒸发的快慢除了与液体的温度、液体的表面积和液体上方的空气流速有关外，还可能与液体的种类有关，请你就此咨询题，设计一个实验探究的方案.思路与技巧由于小红想探究的是液体的蒸发快慢与液体的种类这一单独关系，因此实验应采取的方法是操纵变量法.答案在两个相同的烧杯中分不装入质量相同的水和煤油，在液面处分不做上记号，再将两只烧杯同时放到同一个通风向阳的地点.过一段时刻，比较水和煤油的蒸发量，分析蒸发快慢是否与液体种类有关.实验区名题赏析【例5】如图结1-4是大自然中水循环现象的示意图.江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气.当含有专门多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶，这确实是云.在一定条件下，云中的小水滴和小冰晶越来越大，就会下落.在下落过程中，小冰晶又变成小水滴，与原先的水滴一起落到地面.这就形成了雨。

北师大版物理八年级上的第一章《物态及其变化》教学教案设计

北师大版物理八年级上的第一章《物态及其变化》教学教案1.1物态变化温度教学目标1．知识与技能(1)理解温度的物理意义；了解生活环境中常见的温度值；知道常用温度计制成的原理及温度计的构造和刻度划分方法；知道摄氏温度和热力学温度，了解它们间的关系。

(2)会正确使用温度计测量温度。

2．过程与方法通过测量温度，使学生掌握温度计的使用方法和提高估测温度的能力。

3．情感态度和价值观通过对环境温度的了解，培养学生爱护环境的意识。

教学重点理解温度的物理意义。

教学难点会正确使用温度计测量温度。

教学过程一、导入新课方案1：举例引入吉林雾凇（如图）仪态万方、独具风韵的奇观，让络绎不绝的中外游客赞不绝口。

每当雾凇来临，吉林市松花江岸十里长堤“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

柳树结银花，松树绽银菊，把人们带进如诗如画的仙境。

这一切奇观都与温度有关，你知道什么是温度吗？雾凇需要在什么样的条件下才可以形成？方案2：观察讨论引入首先让学生观看视频：冬去春来、季节变换；冰霜云雾、热胀冷缩；物质的千姿百态、农作物的孕育生长成熟；气候变化和温室效应……播放完毕请学生交流自己的感受。

这一切都关系到一个主题——温度。

二、推进新课1．温度的物理意义通过让学生阅读教材内容可以知道：温度表示物体的冷热程度，越热的物体温度越高，越冷的物体温度越低。

并引导学生从衣、食、住等方面分析温度跟人类的密切关系。

让学生了解生活环境中常见的一些温度值；介绍一些与温度有关的环境问题。

2．温度的测量学生小实验：凭感觉判断温度。

取冷、温、热三杯水，如图所示，为保证实验能够达到预期的效果，三杯水的温差要合适。

冷水与热水温差要大一些，冷水越冷越好，热水越热越好（以不烫手为宜），温水的温度应接近冷水。

做实验时，学生先分别将左、右手食指放入冷水和热水中稍等一会儿，然后分先后逐个把食指放入温水中，并叙述自己的感觉。

通过实验学生认识到：仅靠感官的直觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不准确的。

初中物理生活和技术中的物态变化教案

第一章物态及其变化第五节生活和技术中的物态变化一、教学背景分析学生在前面已经学习了六种物态变化——熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的基础上，进一步用观察与发现的眼光去认识生活和技术中的物态变化，是学习了物态基础知识后的延续。

注意物理课程与生活、科技、社会问题的有机整合是课程标准提出的要求。

教学实践证明，将STSE教育渗透到物理课程中，让学生在物理课程中体验科学、技术、社会和环境的相互关系，以及科学在社会生产和生活中的应用，学习运用多学科的知识综合分析和解决问题的科学方法，可以培养学生热爱科学、关心社会的意识和用正确的价值观处理社会问题的基本能力，这对学生的终身学习和终身发展将有着深远的影响。

从内容上看，本节主要是让学生了解科学技术对社会发展的价值，体验物理课程在解决生活、科技、社会问题中的作用。

本节内容取材广泛，建议教师根据教材素材，但又不局限于教材本身，引导学生去发现身边的物态变化。

在教材内容的选取上，本节注重联系生活、社会的实际，能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教材始终从学生的角度出发，站在学生的立场上思考问题，以生活中的现象为基础，通过观察、分析的方法，总结提升，并用它来解决生活中的实际问题，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

在学生已有的知识基础上，根据初中学生已有的思维能力，从感性思维向逻辑思维（理性思维）方向发展。

本节课以学生为主体，采用课前任务布置→课堂学生分享→课后总结提升的教学过程。

充分结合观察方法和探究方法的学习方式，对于刚进入八年级物理学习的学生是一种新的体验。

这些方法的尝试为后续的物理学习打下基础。

二、教学目标1.通过观察、分析生活和生产技术中的物态变化，进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的概念以及它们之间的联系，能辨别不同的物态变化形式。

2.通过对自然界中水的三态循环的学习，了解我国水资源紧张的状态，认识水对于人类生存的重要意义，从而产生强烈的水环保意识和节水意识。

6第一章物态及其变化导学案教案1

温度/℃温度/℃时间/min时间/min汽化过程蒸发沸腾相同点都是汽化现象、都是吸热过程温度条件任何温度一定温度发生部位只在液体表面在液体表面和内部同时发生不同点剧烈程度平缓剧烈导学案学科：八年级物理主备：上课时间：课题：第一章物态及其变化班级：姓名：【知识结构】定义：表示物体的冷热程度将＿＿＿混合物的温度定为0度温度规定之间分成100等份，每份为1℃将＿＿＿的温度定为100度原理：根据液体的＿＿＿＿性质(若液体受冷凝固后将不能使用)使用前：要观察＿＿＿和＿＿＿值使用测量工具：＿＿＿使用时：（1）玻璃泡要完全浸入待测液体中，不要碰到容器＿＿和＿＿，（2）待示数后再读数，（3）读数时温度计仍要留在液体中，视线要与液柱的＿＿＿相平。

几种温度计对比：熔点和凝固点：同种物质的熔点和凝固点熔化和凝固晶体和非晶体的区别：＿＿体具有一定的熔点，＿＿体没有一定的熔点晶体熔化条件（1）（2）特点：温度＿＿，需热晶体熔化和凝固图像：熔化曲线凝固曲线物态变化蒸发因吸热而具有致冷作用汽化两种方式（1）条件：（2）汽化和液化沸腾特点：温度不变，但仍需吸热液化的两种方法：＿＿＿和＿＿＿例子：（1）剥开冰棍冒出的“白气”（2）液化石油气升华和凝华常见例子：（1）在北方冬天里冰冻的衣服干了（升华）（2）用“干冰”保鲜、人工降雨（升华）（3）冬天早晨瓦上的霜或下的雪（凝华）▲注：早晨的雾、露（液化）蒸发和沸腾（1）液体的沸腾图像：（2）蒸发和沸腾的异同点：（3）加快液体蒸发的方法：【典例分析】例1、如图1所示四种测量水温的方法，其中正确的为（）例2、下列关于物质的熔化和凝固的说法中正确的是（）(A)各种固体都有一定的熔点，不同的固体熔点不同(B)晶体熔化时的温度叫熔点，不同的晶体熔点不同(C)同种晶体的熔点高于它的凝固点 (D)晶体熔化过程要吸热，且温度不断升高例3、松香在熔化过程中（）(A)温度不变，放出热量 (B)温度不变，吸收热量 (C)温度升高，吸收热量 (D)温度降低，放出热量例4、夏天游泳后刚从水中上岸会感到冷，如要有风甚至会冷得打颤，为什么？例5、下列现象中，不属于液化现象的是( )A、烧开水时壶嘴冒“白气”B、洗热水澡时，浴室内的镜变模糊C、清晨，草木上挂着露珠D、寒冷的冬天滴水成冰量程分度值适用场所说明实验用温度计－20～110℃1℃实验室测液温体温计35～42℃0.1℃医院、家庭测体温（每次使用前要向下甩）寒暑表－30～50℃1℃家庭测气温图12010年全国各地中考物理试题分类汇编—物态变化一、填空题1.（2010常州）烈日炎炎，上海世博园启动了雾森降温系统以缓解暂时的闷热，该系统自动向空气中喷洒水雾，水雾在 (填写物态变化名称)过程中从周围大量的热，导致周围温度明显．2.（2010衢州）实验设计的严密性、操作的规范性等都很重要，每一个环节都会影响实验结果。

小学科学第一单元《物质的变化》(教案)

小学科学第一单元《物质的变化》（教案）第一单元：物质的变化教案一、教学目标：1.了解物质的变化是指物质由一种状态转变为另一种状态的过程。

2.掌握物质常见的三种状态：固体、液体和气体，以及它们之间的相互转化。

3.了解物质的溶解、融化、沉淀、浮力等变化现象的原理及相关实验方法。

二、教学重点：1.理解和记忆物质的三种状态及其相互转化。

2.掌握物质溶解、融化、沉淀、浮力等基本变化现象的原理。

3.通过实验观察和实践操作，培养学生的观察和动手能力。

三、教学难点：1.理解物质变化的基本概念，能将物质的变化归纳总结。

2.掌握实验方法，通过实践操作观察物质变化现象。

四、教学准备：实验器材：试管、试管夹、酒精灯、Bunsen燃气灯等。

实验物品：小蜡烛、红石蜡、波尔多液、纱布、沙土、铁钉等。

教学辅助工具：图片、PPT等。

五、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.引入活动：教师用图片或实物展示不同状态的物质，如冰块、水蒸气、水等，让学生观察并描述物质的特征。

2.提问引导：根据学生的观察和描述，引导他们思考什么是物质的变化，物质的变化有哪些?步骤二：学习（30分钟）1.教师讲解：通过PPT介绍物质的三种状态：固体、液体和气体，并讲解它们之间的相互转化过程。

2.学生互动：教师提问，引导学生观察周围物质的状态，并提出相应的问题，例如：为什么冰块会变成水？为什么水蒸气会变成水？3.实验操作：教师带领学生进行物质变化的实验，如将冰块放在容器中加热，观察冰块的变化过程；用酒精灯加热蜡烛，观察蜡烛的变化等。

步骤三：巩固（20分钟）1.组织小组讨论：将学生分为小组，让他们就各自观察到的物质变化现象进行讨论，并记录下述问题的答案：在什么条件下会发生固体的融化？液体与固体之间有无相互的转化过程？2.小组展示：让每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，并与全班一起共同讨论和验证。

步骤四：拓展（20分钟）1.教师讲解：引导学生了解物质变化的其他相关概念，如溶解、沉淀、浮力等，并通过PPT加以讲解。

北师大版八年级物理上册第一章物态及其变化高效课堂电子教案

导学案教学过程设计课题：物态变化温度(一)问题导读单导学目标知识点1、物质的三种状态，温度的概念；2、摄氏温度的规定方法、温标符号、单位符号、认读方法；3、了解生活中常见的温度；4、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。

导法：实验法、归纳法、讨论法导学时间：1课时导学过程课前导学1、自然界中常见的物质可以分为、、三种状态2、液体温度计是利用的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。

3、常用的表示温度的方法是。

温度计上有一个字母℃，表示的是。

4、摄氏温度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。

分成100等分，每一等分叫，写作。

5、在使用温度计时，首先要看清它的，然后看清它的；6、温度是表示的物理量；课堂导学1、温度概念：2、师生共同做4．1–1实验，实验说明：凭感觉判断物体温度是的，要准确地判断和测量温度，就要用。

3、探究温度计的工作原理：演示课本4.1--2(1).液体温度计是根据的规律制成的；(2).玻璃泡内的液体一般是等。

4、摄氏温度：规定5、37℃读作；—4℃读作6、指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整。

7、探究温度计的使用：将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，总结归纳正确使用温度计的方法：自我评价：小组评价：老师评价：课题：物态变化温度(一)巩固训练单课堂练习1．右图中几个温度计的读数分别是甲：乙：丙：丁：2．零下35摄氏度还可以读作_______，可以写作_____；-275 ℃应读作_______或_______；比0摄氏度高15摄氏度的温度，读作_____，记作_____。

3．有三支温度计，其中甲温度计的测量范围是35 ℃~42 ℃，乙温度计的测量范围是-30 ℃~50 ℃，丙温度计的测量范围是-20 ℃~105 ℃，由此可知_____温度计是家庭用的寒暑表，_____温度计是实验室用的温度计，_____温度计是体温计。

北师版八年级上册物理精品教案第一章物态及其变化二、熔化和凝固

二、熔化和凝固教学目标一、知识与技能1.通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。

2.通过实验探究知道熔化、凝固的含义。

二、过程与方法1.通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。

2.通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。

三、情感、态度与价值观1.通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。

2.通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。

教学重点探究物质熔化的过程教学难点会用图线描述熔化和凝固的过程，通过对物质熔化过程的探究，分析晶体与非晶体熔化时的规律。

教具准备铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、多媒体资料等。

新课引入观看视频资料，让学生观察，发现其中的物态变化。

教师引导：自然界中冰的熔化；北方的冬天银装素裹，像水变成冰这样物质由液态变成固态的过程叫做凝固，像冰变成水那样物质由固态变为液态的过程叫做熔化。

你能举出生活中那些熔化和凝固的例子吗？组织学生讨论。

教学过程知识点一熔化和凝固让学生阅读教材，之后回答问题：什么叫熔化？什么叫凝固？各小组学生阅读教材后回答：物质从固态变为液态的过程叫熔化，物质从液态变为固态的过程叫凝固。

【提出问题】（1）熔化是在什么条件下发生的？（2）熔化的过程有什么特点？（3）不同物质的熔化过程是否相同呢？【猜想与假设】学生根据亲身体验和生活经验对探究问题进行猜想，提出不同看法和这样猜想的依据，教师在黑板上列出学生的猜想。

【制定计划与设计实验】教师引导学生观察教材图1－11所示的实验装置，并思考下列问题，分组讨论后回答。

（1）在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯隔着石棉网加热？学生：通过“水浴法”对试管进行加热，使海波受热均匀。

（2）温度计的液泡在什么位置合适？为什么？温度计的液泡要插入物体中间，但是不能碰到试管壁和试管底，不然温度测得不准确。