《儿童发展概论》参考文献
儿童发展概论
儿童发展概论第一节儿童发展概述1.儿童发展的概念：“发展”是指个体身体、生理、心理，行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。
广义的“发展“实质个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量的变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比例发生变化，心理方面如智慧结构的变化、情绪的变化。
发展不仅指儿童的生长成熟的过程，也指成人后衰退消亡的过程。
2.发展变化从生命形成到成熟大体表现为以下特点：1.身心活动从混沌未分化向分化、专门化发展；2.身心活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；3.认知机能从认知客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展；4.对周围事物的态度从不稳定向稳定发展；5.由一个自然人、生物人向社会人、文化人的发展。
在发展的过程中，发展的内容不是一次性完成的，而是不断完善、螺旋式上升的。
第二章儿童发展的基础遗传素质1.细胞是生命的最基本结构和功能单位2.人类传播的方式是有性遗传（性别）神经元3.神经组织包括（神经细胞）和（经胶细胞）。
神经细胞又称神经元，是神经系统中最基本的结构和功能单位。
神经元由）（胞体）和（突起）两部分组成，突起又分树突和轴突。
4.突触：是神经元之间、神经元与非神经元之间特化的细胞连接结构，有传递信息和分析整合的作用。
5.一个神经元可通过突触传递影响多个神经元的活动；同时，一个神经元的胞体或树突也通过突触接受多个神经元传来的信息。
产前发育1.个体产前的发育过程按期发展特点：（1）胚种期——0-2周（2）胚胎期——2-8周{①外胚②中胚③内胚}（3）胎儿期——9-37周2.影响产前发育的因素：⒈药物2.疾病3.辐射4.营养5.年龄6.情绪及状态3.“胎教”意思的提出虽然历史悠久，但科学的胎教研究尚处在萌芽阶段，胎教工作的效果究竟如何，对胎儿具体会产生怎样的作用，目前还缺乏确切具体的研究结论。
大脑的发育1.儿童大脑各区域的成熟顺序是由后往前分别进行的：枕叶—颞叶—顶叶—额叶。
《儿童发展概论》
《儿童发展概论》《儿童发展概论》复习思考题第一章导论一、概念解释1、发展2、儿童发展3、儿童生理发展4、儿童心理发展5、发展心理学6、儿童发展心理学7、幅合论 8、成熟优势论 9、关键期10、横向研究 11、纵向研究 12、跨文化研究二、简答题1、如何理解发展心理学？2、儿童心理学研究课题的来源有哪些？3、相互决定论的基本观点是什么？4、成熟优势论的基本观点是什么？5、科学儿童心理学诞生的基础是什么？6、为什么说普来尔是科学儿童心理学的奠基人？7、20世纪80年代后，我国儿童心理学研究的特点是什么？三、论述题1、儿童发展心理学研究的内容2、试比较共同决定论和相互决定论的观点。
3、试述我国儿童心理科学的发展历程。
4、举例说明横向研究和纵向研究及其特点。
第二章儿童心理发展的生物学基础一、概念解释1、基因2、显性基因3、隐性基因4、动作技能二、简答题1、胎儿的发育过程2、影响胎儿发育的条件3、儿童动作发展的规律三、论述题1、试析影响儿童动作发展的因素。
2、试析影响胎儿发育的因素。
第三章婴幼儿感知觉的发展一、概念解释1、习惯化2、去习惯化3、视觉偏爱法4、视敏度5、方位知觉6、"视崖实验"7、视觉偏爱 9、口腔探索 10、手的探索二、简答题1、评定新生儿感觉的几种方法。
2、研究婴儿颜色视觉的方法。
3、幼儿色形抽象的发展阶段。
4、幼儿方位知觉发展的特点。
5、幼儿左右概念的发展阶段。
6、幼儿观察力的发展表现在哪些方面？三、案例分析"机械蜗牛"实验：（略）请问：实验的设计者是谁？实验目的是什么？实验结论有哪些？第四章儿童记忆的发展一、概念解释1、客体永久性2、延迟模仿3、幼儿期健忘4、记忆恢复5、偶发记忆6、遗觉表像二、简答题1、幼儿记忆的特点是什么？2、小学生记忆的特点是什么？3、试析偶发记忆的原因。
4、记忆恢复发生的条件有那些？三、论述题1、儿童记忆在量和质两方面的发展顺序与表现。
《儿童发展概论》参考文献
《儿童发展概论》参考文献中文部分：1、刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1996年2、李丹.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1987年3、王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师大出版社.2000年4、林祟德.发展心理学[M].北京师大出版社.1991年5、许政援，吕静等.儿童发展心理学[M].辽林人民出版社.1984年6、朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社.1962年7、申继亮.当代儿童青少年心理学的进展[M].浙江教育出版社，19988、孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社,1997年9、庞丽娟.婴儿心理学[M]. 浙江教育出版社，199810、陈帼眉. 学前心理学[M]. 人民教育出版社，1997年11、高月梅.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，199812、王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，199813、黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，199814、郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社，199815、[美]格莱因著,计文莹译. 儿童心理发展的基本理论[M]. 商务印书馆.1980年16、[美]黛安.E.帕普丽，萨丽.W.奥尔兹.华东师大外国教育研究所翻译.儿童世界[M].人民教育出版社，1981年17、[瑞]皮亚杰著,吴福元译.儿童心理发展论.商务印书馆.1980年18、[日]掘内敏 .儿童心理学[M]. 湖南人民出版社. 1980年二、外方部分1．Ainsworth,M.D.s.Blehar,M.C.Waters,E.B,﹠Wall,S.,Patterns of Attachment: A Psychological study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum Assosiates,19782.Bandura,A.Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.Prentice Hall,19863. Bronfenbrenner,U. The Ecology of Human Developn=ment Experiment by Nature and Design, Harvard University Press, 1999.4. Borke,H. Interpersonal Perception of Yount Children:Egcentrism or Empathy ? Developmental psychology ,1971.5．Craig,G.J. Human Development .Prentice_Hall.Inc.1996 6．Feshback,N.D. ﹠Roe,K. Empathy in six and Seven Years Olds. Child Development. 1995.7．Gardener,H.,Frames of Mind ____ Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.Ine.19838.Guilford,J.P.The Nature of Human Intelligence. McGrow_Hill,1967。
儿童发展概论
第一章 绪论
第一节 儿童发展概述 第二节 儿童发展研究的历史与现状 第三节 儿童发展研究方法
上页
下页
返回
主页
结束
第一节 儿童发展概述
一、儿童发展的概念 二、儿童发展与人类发展 三、儿童发展阶段的划分 四、儿童发展研究与教育
上页
下页
返回
主页
结束
一、儿童发展的概念
（一）什么是发展？
上页 下页 返回 主页 结束
三、儿童发展阶段的划分
（二）儿童发展的年龄特征
1. 儿童心理年龄特征是指在儿童发展的各个年龄 阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征， 它与儿童生理发展的年龄阶段有关，但不是由年 龄决定的。 2. 一定条件下，儿童年龄特征既相对稳定，同时 有又可以随社会生活和教育条件而改变。 3. 儿童发展存在个体差异，导致其在年龄阶段上 也存在不平衡性。
上页 下页 返回 主页 结束
二、儿童发展研究的具体方法
（五）实验法
1.定义：研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以 观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方 法 2.分类：分为实验室实验和现场实验 （1）实验室实验是在专门的实验室内，利用一定的仪器 设备研究儿童发展的一种方法。优点是控制严密，科学 性高，结果记录客观准确，便于分析；缺点是样本数量 小，实验环境常经过设计且过于人工化 （2）现场实验是一种在现实的生活环境中进行的实验， 它是一种准实验设计。现场实验在内部效度上不如实验 室实验，但在外部效度上优于实验室实验
上页 下页 返回 主页 结束
一、遗传的物质基础
（三）遗传疾病 1. 苯丙酮酸尿症 （1）病因：最典型新生个体从父母那儿继承了一对特殊的隐性基因，因而身体 上缺少一种能把食物中的苯丙氨酸转化为无害副产品的酶。苯丙氨酸的浓 度过量，就转化为一种有毒物质——苯丙酮酸，使神经系统的神经细胞受 到损害 （2）后果：患病婴儿如没及时发现，及早治疗，大约3~5个月后，就会对周围 环境失去兴趣；经过一年时间，他们就会永久性的智力迟钝和神经发育迟 缓。 2. 唐氏综合征 （1）病因：一种最为常见的染色体变异所导致的疾病，在减数分裂过程中，第 21对染色体分离不成功，这时新的个体就遗传到了三条染色体而非正常情 况下的两条染色体 （2）后果：该类患者身体特征有眼斜、身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼 以及手掌上有一条极为少见的皱沟；该病引起的行为后果有：心智发育迟 缓、语言表达能力差、词汇掌握受限以及运动迟缓等。 3. 其他
《儿童发展(第一版)》绪论
一、 西方儿童观的演进历史
（五）“教育心理学化”运动：科学儿童观的铺路者
19世纪，教育领域中出现了“教育心理学化”的运动，主张教育应以心理学 规律作为依据。裴斯泰洛齐、赫尔巴特和福禄贝尔是这一运动的主将。
（六）科学儿童心理学的建立：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ证基础上的儿童观
德国生理学家、心理学家普莱尔于1882年出版了《儿童心理》，这部著作是 他对自己的儿子从出生到 3岁末的系统观察日记。该书的出版标志着实证的科学 儿童心理学的创立。
一、 西方儿童观的演进历史
（七）20世纪：“儿童的世纪”，儿童研究科学化
在20世纪，传统的成人和儿童的关系发生了翻天覆地的变化。 这一变化首先发生在学校里。过去的师生关系是以教师为中心的，而杜威倡 导学生中心论的师生关系，把学生比作太阳，教师应当围绕学生转，应当认识儿 童，根据儿童的特点来组织课程、教材、教法。
二、儿童观在中国文化中的演进
（二）中国近现代的儿童观
2. 陈鹤琴的儿童观与幼儿教育实践 陈鹤琴的《儿童心理之研究》一书，为我国儿童教育的科学化打下了坚实的 基础。 陈鹤琴认为儿童期是发展能力的时期，具有可塑性，认定“幼稚期（自生至 7岁）是人生最重要的一个时期”，应当把幼稚期的教育当作整个教育的基础。
1. 儿童的发展取决于教育 2. 对待儿童要人道化和个性化
（四）挣脱了束缚、划时代的儿童观：“发现儿童”
在17世纪的英国，出现了一种新的儿童观和教育观：儿童生来就是没有原罪 的、纯真无瑕的存在；反对体罚，主张激励和竞争的教育。洛克主张允许儿童有 适合他们年龄的自由和自主，不要用不必要的约束去限制他们。
二、儿童观在中国文化中的演进
（二）中国近现代的儿童观
20世纪上半叶，在中国和西方都兴起了一股“儿童本位”的思潮，由此产生 了“儿童本位”的儿童观。
第一章 儿童发展导论(xin110829)
什么是儿童发展？
是研究儿童心 理与生理发展变化 规律的一门科学。
（二）“发展心理学”的概念
1．心理学：
研究人的心理现象（心理活 动）及其规律的科学
2．发展心理学：
一般是从两个方面加以研究的: (1)心理的种系发展。所谓心理的种系发 展是指从动物到人类的演化过程中心理 发生发展的历史。 (2)心理的个体发展。研究人、动物的生 命体从受精卵形成到死亡的整个生命过 程中身心状态和机制的成长、变化的规 律。其目的是探索生命体心理活动的一 般法则
儿童发展
许铁梅 季燕 王丽莉 等 《儿童发展》精品课程建设团队 xutiemei@
一、课程说明 本课程从儿童心理过程、个性和社会 化发展等方面，阐述儿童心理的特点和 发展规律，从而证明儿童心理发展的客 观性和必然性。 培养学生能较清楚地把握儿童心理发 展的脉络、发展的机制和规律、发展的 转折和条件。确立正确的儿童观。 本课程还将较系统地介绍重要的儿童 发展心理学流派的内容、观点以及主要 的实验研究，并作客观分析。
蒙台梭利（Maria
Montessori， 1870-1952）在其晚年（1934） 发表的一部著作。她是用科学 方法研究儿童、教育儿童的第 一人。
一、为什么要研究儿童?
出于功利的目的
出于对儿童的好奇心 出于对生命本质的反思
什么人需要研究儿童?
儿童教育工作者 儿童家长 儿童玩具商 儿童服装设计者 儿童节目主持人 等等
一、什么是儿童发展
（一）发展与儿童发展 • 1．发展的含义：获得新结构或引起心理结构 发生改变的过程。 发展包含三个要素： A.发展是在个体内部进行的变化； B.这种变化是连续稳定的； C.发展最后导致结构性改变。
儿童心理发展文献
儿童心理发展文献儿童心理发展是心理学领域的重要研究方向之一。
以下是一些关于儿童心理发展的经典文献和重要著作：1. 《儿童心理学》（Child Psychology）by Lawrence Kohlberg：这本书探讨了儿童的认知、情感和社会发展，以及儿童行为背后的心理学原理。
Kohlberg是道德发展理论的先驱，他的研究对儿童发展理论产生了深远影响。
2. 《儿童心理学》（Child Psychology: A Contemporary Viewpoint）by Ross Vasta, Marc H. Bornstein, and Marshall M. Haith：这本书涵盖了儿童心理学的各个方面，包括认知、情感、社会和生理发展。
它汇集了多位专家的观点，提供了全面的理论和实践视角。
3. 《儿童发展心理学》（Developmental Psychology of the Black Child）by Amos N. Wilson：这本书关注了儿童发展心理学中种族、文化和社会因素对儿童心理发展的影响，提供了对非裔美国儿童发展的独特视角。
4. 《儿童心理学：现代科学视角》（Child Psychology: A Contemporary Science Perspective）by Andrew Slater, Gavin Bremner, and Mark Johnson：这本书基于现代科学视角，探讨了儿童心理学中的重要概念和研究方法，涵盖了儿童认知、情感和社会发展的各个方面。
5. 《发展心理学》（Developmental Psychology）by Elizabeth Hurlock：这本书是一本经典的发展心理学教材，详细介绍了儿童和青少年时期的发展，包括认知、情感和社会方面的变化。
这些文献提供了对儿童心理发展研究的不同视角和深入理解，涵盖了多个方面的研究成果和理论观点。
读者可以根据自己的兴趣和研究重点选择适合的文献进行阅读和参考。
《儿童发展概论》
3.研究方法
3.2具体研究方法
访谈法
研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集有关心 理特征和行为特征的资料的一种方法。
问卷法
问卷法与访谈法很相似，只是将要研究的问题印在纸 上，并要求参与者以答卷的方式作答。（不适合学前 儿童）
测量法
“了解”：
填空、选择，“是什么”，基本概念、基本事实、原 理
“理解”：
简答、名词，“为什么”“怎么样”，在了解的基础 上，领会概念把握规律
“掌握”：
论述，“怎么做”，在理解的基础上，综合运用基本 原理，初步分析和解决教育实际中的问题。
第一章 绪论
1.儿童发展概述
1.1儿童发展概念
发展：
儿童掌握知识经验有一定的顺序性，在一般条件下，大多数 儿童的发展次序和所需时间是相同的；
生物发展有相对稳定的程序，生物成熟对儿童发展的影响有 一种共同的规律。
可变性：
社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可以引起儿童 年龄特征的变化
可变化性也指个体差异，即共性中所表现出来的个性。
1.儿童发展概述
1.儿童发展概述
1.3儿童发展阶段的划分
埃里克森的人格发展阶段论
考虑生物因素的影响，也考虑到社会、文化因素的作用； 个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。
心理发展的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务， 每个阶段都存在着特有的心理危机。八个阶段的顺序由 遗传决定，每一阶段能否顺利度过由环境决定。
优点 缺点
纵向设计：又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被 试进行定期的观察、测量、实验、以探究儿童发展的规律
优点 缺点
3.研究方法
儿童发展概论
儿童发展概论第一章“发展”是指个体身体，生理，心理，行为方面的发育，成长、分化成熟、变化的过程。
广义“发展”是指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量变化，更重要的是质的变化，如躯体各部分比列发生变化，心里方面如智慧结构的变化，。
也指成人后衰退消亡的过程。
儿童发展主要是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，它是个体生命全程发展的一个组成部分。
儿童发展的科学研究对象，1从个体生命的延生到个人走向成熟的整个发展历程。
从生命形成到成熟表现五个特点。
儿童发展的发展特点，1发展的基础性2发展的递进性3发展的易感性儿童发展可分为四儿发展领域1生理发展2认知发展3个性与社会性的发展，4文化性发展。
年龄阶段的划分1单纯以生物的变化或种系的演化规律来分2以心里特质的变化为依据划分。
弗洛伊德-性本能1口腔期0-1岁2肛门期1-3岁3前生殖器时期3-5岁4潜伏期6-12岁5生殖器13-14岁皮亚杰认知发展阶段。
感知运动阶段0-2 前运算阶段1.52-6岁具体运算阶段67-11 12 形式运算11 12-14 15埃里克森的人格发展阶段论将生物、文化和社会这三种因素现结合来划分个体儿童发展的阶段，1信任与不信任0-1.5岁2自主干对基本的羞耻感1.5-3岁3基本的主动感内疚感3-5岁、6 4 勤奋感和自卑感6-11、12岁 5 同一性感对同一性感混乱11、12-17岁亚里士多德分为三个时期，夸美纽斯-种子论洛克-白板说普莱尔-1882-《儿童心理》第一部研究儿童发展-儿童发展学正式成为科学普莱尔是科学儿童发展之父陈鹤琴是最早讲授儿童发展心理学课程人儿童发展的年龄特征1既有连续性又有间断性，2既有稳定性又有多变性3同时具有不平衡性。
婴儿期是而通过生理发育与心理发展最迅速的时期。
言语的获得标志着婴儿期的结束。
幼儿期儿童身心的飞速发展时期青春期是发育的第二个高峰。
儿童发展认知精神科学，利用认知神经科学手段来研究儿童认知发展问题的一门儿童发展新兴学科。
第一章 儿童发展概述
• 起源：主体的动作，其本质是主体对客体的适应，主体通过动作对客体的 适应，其本质在于取得机体与环境的平衡。
• 图式：一个有组织的、可重复的行为或思维模式。 • 先天性遗传图式 • 感知运动图式
二、发展的领域 生理发展：身体结构的发展和运动的发展，如身高、体重、身体比例、外貌、
身体机能、知觉和运动能力、身体健康等。 • 身体结构的发展：生理发育、大脑发育（主要、基本过程：神经发生、细
胞迁移、髓鞘（如行走动作）和精细动作技能（如手部动
• 休伯（Hubel）和维塞尔（Wiesel）： • 关键期视觉剥夺实验：在关键期缝上小猫的眼皮，使其不能接受视觉 输入。 • 结果：发现原本应当分配给这只眼睛的视皮层代表区域全部被分配 给另外一只眼睛，小猫无法发育出能接受双眼视觉信息输入的双眼 细胞，丧失双眼视觉能力；对成年猫进行视觉剥夺，则不会产生严 重影响。
言语）的发展。
第一节 基本概念
三、影响发展的因素 遗传与环境 ：
• 遗传受环境（社会环境）的调节和中介。 • 遗传不是独立于环境对个体发展起作用。 • 遗传和环境因素共同影响个体发展。 • 随着个体的发展，有很强遗传基础的行为也可能受到环境的影响。
第一节 基本概念
三、影响发展的因素
父母 ：
• 亲子互动 • 互动性 • 在场 • 反应性 • 互动风格
新编21世纪心理学系列教材
儿童发展
王争艳
第一章 儿童发展概述
第一节 基本概念 第二节 儿童发展的经典理论
基 身体 本
领 认知
域 情绪-社会性
问题思考
儿童发展概论 第二章 儿童发展的基础
• （三）触压、拍打胎教法 • 孕24周以后，可以在孕妇腹部明显地触摸到胎儿的头、 背和肢体。自此时开始，每晚可让孕妇平卧床上，放松腹 部，使胎儿在“子宫内散步”、做“宫内体操”。这样反 复的锻炼，可以使胎儿建立起有效的条件反射，并增强肢 体肌肉的力量。经过锻炼的胎儿出生后肢体的肌肉强健， 抬头、翻身、坐、爬、行走等动作都比较早。但要记住， 一旦胎儿出现踢蹬不安时，便应立即停止刺激，并轻轻抚 摩之，以免发生意外。
• ③由粗到细，或是由大到小。先学会大肌 肉粗动作，逐渐学会小肌肉精细动作。 • ④由整体到分化。最初动作是全身性、笼 统的手舞足蹈后才逐渐分化为局部、精确、 专门化的动作。 • ⑤由无意到有意。先出现无意动作然后才 逐渐出现有意动作。（这里指目的性）
• 三、影响动作发展的因素（重点） • 影响儿童动作发展的因素不是单一的，而 是多个系统协调作用的结果 • （一）影响动作发展的生物学因素 • 影响儿童动作发展的生物学因素有出生缺 陷与先天失常、染色体疾病、围产期因 素、神经系统疾病、营养因素、环境毒物 等多种因素。 • （1）基因的因素 • （2）中枢神经系统的成熟度 • （3）感官经验的统合
• （二）抚摩胎教法 • 婴幼儿的天性是需要爱抚。胎儿受到母亲 双手轻轻地抚摩之后，亦会引起一定的条 件反射，从而激发胎儿活动的积极性，形 成良好的触觉刺激，通过反射性躯体蠕动， 以促进大脑功能的协调发育。孕妇每晚睡 觉前先排空膀胱，平卧床上，放松腹部， 用双手由上至下，从右向左，轻轻地抚摩 胎儿，就像在抚摩出生后的婴儿那样，每 次持续5分钟～10分钟。但应注意手活动要 轻柔，切忌粗暴。
第三节 儿童动作发展
• 儿童动作发展包括躯体和四肢的动作发展， 他收到身体的发育，特别是骨骼肌肉的发 展顺序及神经系统的支配作用的制约，儿 童的动作发展不仅对身体有影响，对儿童 的智力也有着非常重要的意义。
儿童发展概论论文
儿童行为观察报告观察记录案例一：小朋友们在大操场上做早操。
依依由奶奶送来的时候，穿着整套的格子衣，戴着顶茸茸尖尖的毛线帽，一脸的笑意。
“小手小手拍拍，我的小手举起来……”当广播的节奏到这一句的时候，依依喊出来了：“奶奶，我衣服太多，举不起来了！”呵呵！一旁的奶奶走过去，帮她把头上的帽子拿了下来，怕她冷没有脱下厚外衣。
少了一层束缚，依依明显灵活了不少，和着音乐在原地又蹦又跳，开心极了。
做操结束后，奶奶要走了，她挥挥手说：“奶奶再见！你要早点来接我。
”——喜欢幼儿园、做操和活动，性格开朗，依恋亲人。
案例二：有大三的实习生给小朋友们上课，课题是《找朋友》。
安静的看着新老师的动作，听清了老师的要求后，依依很积极地举手了，被选做第一只“小鸟”，去找她的好朋友。
两只手做飞翔状，“腾腾腾”的跑到青青面前，拉起她的手，走到老师前认真的说“老师，这是我的好朋友”。
两个小朋友很亲密的抱抱，握了握手，开心的回到了座位上，又看了老师一会儿，然后和旁边的小朋友聊起天来。
——上课比较认真，参与性高，思维活跃，注意力集中时间有限；乐于和别人亲近。
案例三：星期五有个小朋友生日，他妈妈带来了一个很大的蛋糕。
插完蜡烛，依依和其他小朋友围在一起，欢快的唱起了生日快乐歌。
要吃蛋糕了，大家显得很兴奋。
呵呵，蛋糕对孩子来讲，永远有着巨大的吸引力。
虽然小寿星分的比较慢，依依还是很有耐心的等待着，但眼光一直追随着。
终于等到自己的那份蛋糕了，依依拿起叉子，叉了一块奶油放进小嘴里，满足的笑了。
——有耐心，关注自己喜欢的事物。
案例四：在做《给小熊送蛋糕》的游戏中，依依按照游戏规则，跳过圆圈，把蛋糕（小积木）放到了指定的盘子里，回来的时候不小心和对面过来的一个小朋友撞了一下头，虽然眼里有了些许的泪花，还是忍住了，没有哭，反而去问对方小朋友：“你疼不疼啊？不要哭哦，你看，我也没哭呢！”——懂得遵守规则，比较勇敢，会关心安慰别人。
案例五：有新老师要上课，带来了五彩的橡皮泥。
儿童发展概论范文
儿童发展概论范文儿童发展是一个广泛而深刻的话题，涉及到儿童的身体、认知、情感和社会等多个方面。
儿童发展的过程是一个复杂的交互作用，受到遗传和环境因素的共同影响。
本文将探讨儿童发展的几个主要方面，以及对儿童发展的重要性和影响因素进行阐述。
一个儿童的发展可以分为身体、认知、情感和社会发展等几个方面。
身体发展是指儿童身体结构和功能的成长，包括身高、体重、肌肉控制和协调等方面。
这个过程是在儿童成长中不断发展和变化的。
儿童的身体发展对其身体健康和生活质量具有重要影响。
认知发展是儿童思维、学习和问题解决能力的发展。
从出生到成年，儿童的认知水平不断提高。
他们通过感知、观察和思考来探索世界，建立概念并理解各种概念和思维模式。
儿童的认知发展对他们的学习和生活具有深远影响。
情感发展是指儿童情感和情绪的发展。
在儿童发展的早期阶段，他们对亲近的人产生依赖并形成依恋关系。
随着年龄的增长，他们逐渐学会控制和表达自己的情绪，建立并维护与他人的良好关系。
情感发展对儿童的心理健康和社交能力具有重要影响。
社会发展是儿童在社会环境中学习和适应的过程。
在与家人、同伴和社会各界的互动中，儿童学会了社交技能、人际关系和道德价值观等。
社会发展对儿童的人际关系和社会适应能力具有至关重要的影响。
儿童发展的重要性不言而喻。
一个良好的儿童发展对他们的未来成长和成功具有决定性的影响。
儿童的发展水平不仅与个人能力和幸福感有关，还与整个社会的发展和进步息息相关。
因此，我们应该重视并关注儿童的发展，提供良好的教育和环境条件，以促进他们全面而健康的发展。
影响儿童发展的因素多种多样，包括遗传、家庭环境、教育和社会因素等。
遗传因素在儿童的身体和认知发展中起着重要作用，但环境因素同样重要。
家庭环境是最重要的影响因素之一，家庭的教养方式、家庭氛围和关爱程度对儿童的发展有重要影响。
教育因素包括学校和教育制度对儿童发展的影响，而社会因素则包括社会文化和经济环境对儿童成长的影响。
3到6岁儿童发展指南的参考文献怎么写
3到6岁儿童发展指南的参考文献写作指南引言在编写3到6岁儿童发展指南时，参考文献的合理运用非常重要。
本文将介绍如何正确引用、编写和排列参考文献，以确保指南的权威性和可信度。
参考文献的选择1.学术期刊论文: 选择通过同行评议的学术期刊发表的论文，确保内容的准确性和可靠性。
2.研究报告: 重要研究机构的出版物、政府报告等也是参考文献的良好来源。
3.书籍和专著: 有权威性和专业性的著作对于指南的编写非常有帮助。
4.在线资源: 包括官方网站、研究机构网站等，需要注意确保网站的可信度和权威性。
参考文献的格式要求1.期刊论文:–作者. (年份). 标题. 期刊名, 卷号(期号), 页码.2.书籍:–作者. (年份). 书名(第几版). 出版地点: 出版社.3.网页:–作者. (年份). 标题. 网址.参考文献排列方式在指南的末尾以参考文献的形式列出所有引用过的文献，按照作者姓氏的字母顺序排列。
每条参考文献应该有完整的作者信息、出版日期和出版物信息。
结论正确引用和使用参考文献是编写3到6岁儿童发展指南过程中至关重要的一环。
通过遵循上述规范和注意事项，可以提升文档的可信度和学术性，为读者提供准确和可靠的信息。
参考文献: - Smith, J. (2018). Child Development in Early Years. Journal of Child Psychology, 5(2), 112-125. - Brown, L. (2019). The Role of Play in Preschool Education. New York: Academic Press. - World Health Organization. (2020). Child Development Report 2020. [Online]. Available: www.who.int/childdevelopment.以上就是关于3到6岁儿童发展指南的参考文献写作指南，希望对您有所帮助。
学前儿童发展概论第一章
想象 自我意识 动作活动
思维 气质
发展
性格 言语发展
智力活动 人格
三、种系发展与个体发展
种系发展（广义）
动物
人类
动物/比较 心理学
种族发展
民族 心理学
个体心理发展（狭义） 个体发展心理学
斯芬克斯之谜
什么东西早上是四条腿，到了中午是两条腿，当太阳 落山时又变为三条腿？
人
个体心理发展与种系心理发展的关系
关心理特征资料的方法。 访谈法在儿童心理学研究中具有重要意义和作用。
根据访谈内容和过程是否有统一要求和结构：结构访谈、 非结构访谈
根据是否借助一定的中介物：直接访谈和间接访谈
优点：较针对性地收集证据，情境自然 缺点：访谈结果的准确性和有效性受到访谈者自身条件的
限制，费时多，对访谈结果进行量化的难度也较大
如对婴儿颜色知觉的研究
被试：3、4个月的婴儿
过程：
对480毫微米蓝波形成习惯化；
呈现450毫微米蓝色510毫微米绿色
结果：婴儿对绿色表现出去习惯化，但对蓝波没有。
结论：婴儿和成人一样，是按颜色的不同类别做出反应的 。
优点：能够严格地控制和操纵变量，揭示变量间的因果关 系；对实验过程和结果的记录客观、准确，利于定量分 析，这就在很大程度上提高了研究的科学性。
50
Our image of the child in our culture helps us to form these answers
It is important to be aware of the images we work with
Re-examination of your view of the child keeps these images relevant and open to change throughout our professional careers
儿童发展理论与研究的参考书目
好的推荐书目1.朱智贤主编.儿童心理学（修订版）.人民教育出版社，2003年（1993年）。
2.林崇德主编.发展心理学.人民教育出版社，2009年。
3.许政援，沈家鲜，吕静等著.儿童发展心理学.吉林教育出版社，1996年。
4.杨丽珠主编.儿童心理学纲要.社会科学文献出版社，1996年。
5.李丹主编.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1987年。
6.[美]黛安·帕普利，萨莉·奥尔兹著，华东师大外教所译.儿童世界：从婴儿期到青春期.人民教育出版社，1981年。
7.[美]David Shaffer等著，邹泓等译.发展心理学：儿童与青少年（第八版）.中国轻工业出版社，2009年。
8.[美]P.墨森等著，缪小春等译.儿童发展和个性.上海教育出版社，1990年。
9.庞丽娟，李辉.婴儿心理学.浙江教育出版社，2003年。
10.张文新.儿童社会性发展.北京师范大学出版社，1999年。
11.陈英和.认知发展心理学.浙江人民出版社，1996年。
12.杨清.现代西方心理学主要派别.辽宁人民出版社，1980年。
进一步参考书：13.[美]劳拉•贝克著，吴颖、吴荣先译.儿童发展（第五版）.江苏教育出版社，2002年。
14.[美]杰克•肖可夫、黛博拉•菲利普斯著.方俊明等译.从神经细胞到社会成员：儿童早期发展的科学(From Neurons to Neighborhoods: The Science of Childhood Development).南京师范大学出版社，2007年。
15.[美]杰奎琳•勒纳，艾米•奥伯茨主编.沈怡青，唐丹点评，申继亮审校.发展心理学新进展.北京师范大学出版社，2007年。
16.[加]勒弗朗索瓦著，王全志等译.孩子们：儿童心理发展（第9版）.北京大学出版社，2004年。
17.[美]戴蒙（William Damon）、勒纳（Richard Lerner）著，林崇德、李其维、董奇译.儿童心理学手册（第六版）.华东师范大学出版社，2009年。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《儿童发展概论》参考文献
中文部分：
1、刘金花.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1996年
2、李丹.儿童发展心理学[M].华东师大出版社.1987年
3、王振宇.儿童心理发展理论[M].华东师大出版社.2000年
4、林祟德.发展心理学[M].北京师大出版社.1991年
5、许政援，吕静等.儿童发展心理学[M].辽林人民出版社.1984年
6、朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社.1962年
7、申继亮.当代儿童青少年心理学的进展[M].浙江教育出版社，1998
8、孟昭兰.婴儿心理学[M].北京大学出版社,1997年
9、庞丽娟.婴儿心理学[M]. 浙江教育出版社，1998
10、陈帼眉. 学前心理学[M]. 人民教育出版社，1997年
11、高月梅.幼儿心理学[M].浙江教育出版社，1998
12、王耘.小学生心理学[M].浙江教育出版社，1998
13、黄煜峰.初中生心理学[M].浙江教育出版社，1998
14、郑和均.高中生心理学[M].浙江教育出版社，1998
15、[美]格莱因著,计文莹译. 儿童心理发展的基本理论[M]. 商务印书
馆.1980年
16、[美]黛安.E.帕普丽，萨丽.W.奥尔兹.华东师大外国教育研究所翻译.儿童世界[M].人民教育出版社，1981年
17、[瑞]皮亚杰著,吴福元译.儿童心理发展论.商务印书馆.1980年
18、[日]掘内敏 .儿童心理学[M]. 湖南人民出版社. 1980年
二、外方部分
1．Ainsworth,M.D.s.Blehar,M.C.Waters,E.B,﹠Wall,S.,Patterns of Attachment: A Psychological study of the Strange Situation. Lawrence Erlbaum Assosiates,1978
2.Bandura,A.Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory.Prentice Hall,1986
3. Bronfenbrenner,U. The Ecology of Human Developn=ment Experiment by Nature and Design, Harvard University Press, 1999.
4. Borke,H. Interpersonal Perception of Yount Children:Egcentrism or Empathy ? Developmental psychology ,1971.
5．Craig,G.J. Human Development .Prentice_Hall.Inc.1996 6．Feshback,N.D. ﹠Roe,K. Empathy in six and Seven Years Olds. Child Development. 1995.
7．Gardener,H.,Frames of Mind ____ Theory of Multiple Intelligences. Basic Books.Ine.1983
8.Guilford,J.P.The Nature of Human Intelligence. McGrow_Hill,1967。