小学英语情趣教学模式探究
新课程小学英语情趣教学之谈
例 如， 牛津 小学英 语＞ Ｆ ｎｗｔ Ｅ ｇ ｓ ） ｎ ｌ ｈ ｏｎ ｅ７ 的 进步 ， 在《 （ ｕ ｉ ｎｌｈ Ｕ ｉ Ｗ ｏｉ ｙｕ ｇｒ ｈ ｉ ｔ ｓ ＇ ． 鼓励学生进行 自我反思 、 自我提高。 教学的有效性 ： １ 要求学生 在 自主 阅读和主动 探究 的基 础上 了解 文章 的 达 、 （） 解题效果 、 对话表演等形式进行形成性 的综合评价。这样 的评 价方式 ，
一
三、 运用形成 性评价方式 。 增强他们学 习的 自我效能感 形成性评价也是新课程 英语 教学不 可忽视 的重要 内容。所 谓形成 性 评价 就是对 小学生在学 习过程 中发展状况 作出一种积极 的评 价 ． 目的是 其
、
创 设和谐教学氛 围。 激活学生的学 习热情
新课 程 英 语 教 学 认 为 ， 设 和 谐 的 教 学 环 境 氛 围 。 够 最 大 限 度 调 动 激励 学生学 习， 创 能 帮助学生有效调控 自己的学 习过程 ， 使学生 获得成就感 ， 增
在 的价 值 意 义 。
笔者 以为， 用形成性评价方式 ， 运 增强他们 学习的 自我效 能感 ． 主要表
鼓励学生在课堂教学 中发挥 自身 的想象思维 ， 能够 进行 自由的 交流对话 ； 现在 ： １ 鼓励学生大胆思 考 ， （） 培养 他们的发展 创新精 神， 满足他 们学 习探 （） ２ 鼓励学生尝试和探 索运用 多元化 的学 习方法对文本 内容进行学 习；３ 究的强 烈愿望 ；２） （） （ 尊重 学生的个体差异和学 习习惯 ， 充分 肯定 他们在各 自 鼓励学生养成 自主 学 习和主动 探 究的 良好学 习 ， 养他 们 的大 胆 质疑精 最近发展 区域 内的成果 ；３ 鼓励学生就 自身 的学 习、 培 （） 同伴 学习等方面 内容 神 ；４） （ 允许学生在 学习的过程 中“ 犯错误”， 让他 们在这样的过程 中不 断发 进行 同桌形成性评价和小组形成性评价 。 以此来提 高评价 的客观性 ；４） （ 教 展提 高。 “ ｉ ｅ ，ｅｄａｄｓｙ 教学中 。 Ｌｓ ｎ ｒａ ｎ ａ” ｔ 笔者就通过创设 良好的教学氛 围来提高课堂 大意 ；２） 励学生自己挑选学 习 同伴 ， 别扮演 Ｂ ｎ Ｓ ａ、ａｋ等角色 （ 鼓 分 ｅ 、 ｕＨ ｌＪｃ 师应该根据不 同的评级结果与学生进行不 同形 式的脚力 。 充分 肯定学生 的 例如 ， Ｕ ｉ ｌ ｎｎ ｒ ｅｗ ｅｅ ｄ的教学中 。 在 ｎｔ Ｐａ ｉｇｆ ｅｋｎ ６ ｎ ｏｔ ｈ 笔者就学生的阅读表 方面 ， 让学生感受到 自身 的学习受到 教 师的肯定 和信任 ， 于进一 步激 便
谈小学英语中的“情趣教学”
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作
浅析小学英语的情趣教学法
２ ． 领读 。针 对孩 子 们 的模仿 性 强这 一特 点 ，平时 通过
多观察 ，发现 了几个胆 大 的，音 准 的同学 并有意 地表扬 他 （ 她） 们 ，让 他 （ 她） ｑ Ｊ 来 领读 、范读 从 而 带动 更 多 同学表 演 的欲望 。现在 我所 教 的三年 级一 班的 小朋友 由才 接触 的怕 说 、小 声说 到敢 说、 大声说 、想 说、要 说 。这不 能不 说是 个 比较 大 的进步 。
语课 堂教学效果有很 大的帮助 。让 竞赛 法。针对 小学生特别 是三 、四年级学 生争强好胜 够大大激发学习兴趣 ，建立 良 好 的师生关系，使 学生能积极主 心理 ，实行此法教学 ，课 堂气氛一下子热烈起 来。可 以分 小 动 而且愉快地完成任务。 组竞赛 、男女生之 间竞赛 、 自由组合竞赛 、师 生竞赛、个人 【 关键 词】小学英语 情趣教 学法 小 学生 的年 龄 特 点 是好 奇 心 强 、 模 仿 性强 、生 性 好 动 ，表 现欲 望浓 ，有 意注 意持 续时 间相对 较短 。所 谓 “ 情 趣 教 学 ”，即在 教学 过程 中创 设一种 情趣 ，以情 引趣 ，以 趣 促 知 ，让 学 生在愉 快 、和谐 的气氛 中主 动获 取知 识 ，陶 冶情 操 ，培养 能力 。因此 小学 英语 进行 “ 情趣 教学 ”，可 以让 学生在 形 式多变 的教 学 中 ，始 终处 于兴奋 、活 跃 的状 态 。那 么 ，怎 么让 ｌ 青 趣 教学 ”轻 松走进 英语 课堂 呢 ？
一
我 教关 于 球 类 运 动 的 几 个 单 词 ：ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ，ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， 英语 是一 门语 言 ，语言 是一种 交流 的工 具 。要学 好英 ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ ｌ 。我准 备 了足球 、篮 球 、排 球这 三类 球放在 讲 台 语 ，就一 定要 有语 言环 境 。教师应 该结 合教 学 内容 ，尽可 上 。讲课 时 ，我 问， “ Ｈ ｏ ｗｍａ ｎ ｙｂ ａ ｌ ｌ ｓ ｃ ａ ｎｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ ”并 提 能 多地给 学 生创造 语言 环境 。 示学 生 ： “ Ｏ ｎ ｅ ，ｔ ｗ ｏ ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ｓ ． ” 只 见学 生们 猛 １ ． 运 用 多媒体 。多媒 体介 入英 语 课堂 教学 中 ，为创 设 盯着各种球类，脸上露出喜爱的表情 小嘴巴微微张开， 语言环 境提 供 了有利 条件 ，学 生可 以从 被动 的信 息接 受变 似 乎想 开 口表 达 自 己的心 理 感受 了 。我立 即 问学 生 “ Ｄｏ 为语 言交 际 的积极 参与 者 。利 用 电脑课 件 ， 电子 白板 等多 ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？ ” 这个 句 型 自然而 然 地导 入本 节课 的教 媒体 教学 工具 ，有 效地 模仿 ，创设 出真 实 的情景 ，让 学生 学 内容 ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ … ？当听 到学 生肯 定 的答 案之 后 ，我 注意 力集 中 。 ２ ． 利 用 实物 。利 用直 观形 象 的教 具实 物来 展示 情 境 ， 教 学 效 率 效 果将 大 大 提 高 。例 如在 教学 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｐ ｅ ａ ｃ ｈ ． Ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ． Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ ｐ ｅ ａ ｒ ． ”手执 实 物 ，对 应教 学 ，学 生很 快就 能领 会其 意 ，然 后把 实物 分发 给他 们 ，让他 们 自 由操 练 。 ３ ． 借 助表 情 ，手 势等 肢体 语言 ，贯 以角色 表演 。爱动 是孩 子 的天 性 ，他 们 又 好 模 仿 ，在 课 堂 中使用 丰 富 的表 情 语 言 ，肢 体 语言 ，让 学生理 解其 意 ，且乐 意模仿 ，从而 达 到 教学 的 目的 。如 在Ｔ ｈ ｅ ｃ ａ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｔ ｉ ｅ ｍ ｏ ｕ ｓ ｅ － 课教 学 中，发 给学 生猫和 老 鼠的 面具 ，让他 们来 表演 自己喜欢 的角色 ， 再 评 出最佳 演 员 。学生兴 高采 烈 ，都积 极上 台表演 。在 愉 快 且热 烈 的气氛 中 ，学生 充分 发挥 了他们 的想 像 力和创 造
小学英语教学情趣教育探究与思考
小学英语教学情趣教育探究与思考【摘要】小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这个阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲时，注意力会特别集中持久，而且学习和交往能力也会迅速得到提高。
因此，在本文中，重点论述什么是情趣教学，以及如何将情趣教学渗透到实际课堂中去，激发和培养小学生的学习兴趣。
【关键词】小学英语教学；教师的作用；情趣教学的实际运用小学英语教学的目的是发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，向他们介绍中西方文化，培养其爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
在农村从事英语教学近10年，如何更好地激发农村孩子学英语的兴趣，一直是我苦苦探索的目标。
在英语教学中，我贯彻“情趣教学”并持之以恒，取得了一定的成效。
一、情趣在小学英语教学中的作用教育被定义为：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和个性化的实践活动，即“教育”首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或某种理念支配下的一套规则。
而情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
对于教育而言，我所理解的情趣是指教师如何生动有效的组织教学。
如何将学生沉睡的潜能唤醒，将封存的记忆激活，将幽闭的心智开启，简单地说，也就是教师如何才能将自己所学的东西巧妙地传授给学生，使他们爱上学习，乐于学习，从而产生积极主动的学习动机。
二、教师在情趣教育中的作用教师作为一种职业，其主要的任务不外乎：“传道，授业，解惑”，而激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。
教师又是情趣教育成败的关键。
这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。
教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，还必须具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能，广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能，在组织课堂教学时，语言要有艺术性，讲话要富于表情，抑扬顿挫，语速语调要适当，辅之以手势和良好的姿势，以达到语言表达的理想效果。
小学英语“情趣教学”漫谈
ｅ ｔ ！ 根据学生的朗读及回答的完善程度 ．可以给出不同的评
朋友、 击鼓传花等 。在活动时强调 学生活而不乱 ， 动静有序 。
价。 如Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 等等 。 这样不仅可 以激励学生们 的学 习动机 ．还可 以提高学生们 的学 习兴趣 。
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小学英语 “ 情趣教学” 漫 谈
靳 明霞
（ 林 州 市 东姚 镇 中心 完 小 ， 河南 林 州 ￣ ５ ６ ５ ｏ ｏ ）
ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｎ ｒ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ １ ．Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ
ｎ ｏ ｗ ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｆ ｏ ｉ ｌ ０ ｗ ｎ ｌ ｅ． 当有 学生在窃窃私语 时 ， 会说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ．
ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ 。Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｆ ｕ
Ｙｉ ｎ ｇ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｆ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｍｅ Ｍｉ ｓ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ
摘
要： 爱因斯坦 曾说 ： 兴趣是最好的老师。英语是一种全新的知识走进我们 ， Ｊ 、 学生的学 习生活 中。学生对它充满的是激
动和兴奋。 当学生对它产生兴趣 时， 我们 的小学英语教 学就容 易多了。
小学英语情趣教学漫谈
玩具 等 东西 ， 进行 实物 教学 。有 时可 让学 生作 出 一些表 情、 动作 ， 让他 们 到黑板 上 画 出简笔 画或编 一些 短剧进 或 行 即兴 表演 ， 设 一些 情 景 。除 了用 图片 、 创 实物 教学 外 ， 还 要 充 分利 用 现 有 的 电教 设 备 服 务 于教 学 。教 读 课文
，
学 中， 始终处于兴奋、 活跃的状态。这样， 对教学是不无
裨 益 的 。那么 ， 该如 何 开展 “ 情趣 教 学” ？ 呢
一
、
营造 英 语氛 围
学 习一种语言一定要有语言环境才 能学得好 。比
如 ， 方人 学普 通话 ， 能 到北 方 生活 一 段 时 间， 到地 南 若 受
道的普通话的熏陶， 胜过读书、 学习几年 。 我们的母语不
地获 得 英语 知 识 。 如 ， 在 教“ 习用 品” 例 我 学 一类单 词 时 ， 我拿 出一支 钢 笔说 ： ａ ｅ． 指着 铅笔 说 ：ｈ ｔ ａ ｐ ｎ又 Ｔａ ｐ ｎ ｉ 后让 学生 学习‘ ｅ” ＇ ｎ ｉ 这两个 单词 ， ｅｃ 然 ｌ ＇ ｎ 和‘ｅｃ ” ｐ ｐ ｌ 学生 就很 直观 地 学会 了它们 。在讲 到 “ 职业 ” 内容 时 ， 类 我先 出示 医生 、 士 、 师 、 护 教 农夫 身份 的挂 图 ， 接着 边指 着彩 图
在小学英语教学中开展情趣教学
在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。
因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。
本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。
关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。
对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。
那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。
任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。
所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。
创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。
虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。
小学英语教学亮点初探——情趣教学,让小学英语课堂“活”起来
神 州 教 育
小学英 语教学 亮 点初探
情 趣 教 学 ， 小学 英语 课 堂 “ ” 来 让 活 起
文 ／赵 艳 艳
摘 要 ： 育 心 理 学告 诉 我 们 ： 学生 的 年龄 特 点 是好 奇 心 教 小
音机 、 灯机 、 幻 电视 机 、 像 片 、 录 电影 和 计 算 机进 行 英 语 教 学 ． 形 象直 观 ， 动 活 泼 ， 助 于 学 生 直接 理 解 所 学 的英 语 。 所 以 生 有 ”
” ｏ ” ｃｔ ， 堂 上 响 起 了 “ 哞 ” “ 汪 ” “ 咪 ” 动 ｄ ｇ． ａ 课 ” ” 哞 、汪 、咪 等
说 ：ｅｑ ｉ ！根据 学 生 读 书 、 回 答 的完 善 程 度 ，我 会 分 别 说 Ｂ ｕｅ ｔ
Ｇ ｏ ／ ｅ ｇ ｏ／ ｎ ｅ ｌ ｘ ｅ ｅ ｔ 等 来 激 励 他 们 的学 习 动 ｏ ｄＶ ｒ ｏ ｄＷｏ ｄ ／ ｃ ｌ ｎ 等 ｙ Ｅ ｌ
ｃｏｗ ”
．
ｌ ｈＡ ｏ ｄ ｂ ｇｎ ｉ ｇ ｉ ａｆｔ ｅ ｂ ｔ ｅ１ｗｉｈ ｙ ｕ ｗｏ ｋ ｈ ｒ ｔ ｉ ． ｇ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｓｈ ｌ ｈ ａｔ ． ｓ ｏ ｒ ａ ｄ ａ ｓ ｌ
Ｅ ｇｉ ｎ ｏ ｄｌｃ ．课 堂 用 语 也 是 用 英 语 说 的 。 例 如 ： ＇ ｎｌｈａｄｇｏ ｋ ｓ ｕ Ｉｓ ｔ
Ｔ ａ ｉ ａｐ ｎ ｉ然 后 让 学 生 学 习 “ ｅ ” “ ｅ ｃｌ这 两 个单 词 ． ｈｔｓ ｅｃ ． ｌ ｐｎ 和 ｐｎｉ ” 学 生 就 很 直 观 地 学 会 了 它 们 。在 讲 到 “ 业 ” 内容 时 ． 先 职 类 我 出示 医生 、 士 、 师 、 夫 身 份 的挂 图 ， 着 边 指 着 彩 图 。 护 教 农 接 边 用 英 语 向 学生 介 绍 ｄ ｃｏ， ｒ ， ａ ｈ ｒａ ｒ ｏ ｔｒ ｕｓ ｔ ｃ ｅ ， ｒ 等单 词 。他 们 耳 ｎ ｅｅ ｆ ｍｅ
小学英语教学中的“情趣教学”探究
如何让小学英语课堂充满情趣
如何让小学英语课堂充满情趣摘要：快乐的学习环境，不仅使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，推动学生的成功。
关键词：让英语课堂充满情趣快乐的学习环境，不仅使学生体验着“寓教于乐”的愉快的教学气氛，还不断地激发学生的学习兴趣，使之持之以恒，推动学生的成功。
一、创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛轻松、愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。
然而，创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。
因此，教师要注重情感投入，要以自己真挚的情感唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。
为了淡化传统教学给人们的印象。
要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣教学有法，教无定法。
针对小学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的巩固活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。
在课堂教学中，运用情境教学法，使学生积极参与教学活动，在乐中学，学中用，注重培养学生的语言交际能力。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣。
教课文，根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用得机会多，效果必然好。
三、运用体态语言引导情境教师要全心地投入课堂教学，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
小学英语的“情趣教学”与“兴趣教学”初探
、
ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是黄色 ； 画个茄子是 紫色， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是 紫色 ； 最后 拿 起黑色笔 ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ 是黑色 ； 对着镜子画 自己 ， 黑不 溜秋不美丽 ， 哭着闹着找 Ｍｕ ｍｍｙ 。 ” ５ ． 采用动作反应法 抓住小学生好动 的特点 ，在教人体部位单词时 ，我让学生摸着 自己或指着别人的头 、 脸、 鼻、 眼睛 、 耳朵 等说 ｈ ｅ ａ ｄ ／ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ｙ ｅ
一
毕秀杰
４ ． 运用 边画边说法 新 教材中最突出特点是图文并茂 ，无论课本还是练习到处都体 现 了这～ 特点 。绘 画是 一项 眼 、手 、脑等并用的活动 ，具有直观 、 生 动 、形 象等特点 ，它一则 可以引起 学生兴趣 ，二则可以帮助学生 记忆 ， 提高学习效率。 如： 有一次关于颜色的单词 ， 学生很容易混淆 ， 于是我教 了学生这样一 酋儿歌 ： “ 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 画 片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 白云是 白色 ，ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ 是 白色 ；画片草地绿油油， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ，ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ是绿 色 ；画 串香蕉是黄 色 ，
小 学英 语 的 ‘ ‘ 隋趣 教 学＂ 与 “ 兴趣 教 学＂ 初探
内蒙古呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学
著名教育学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴趣 ， 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生 掌握 知识的意愿。 ”孑 Ｌ 子 日：“ 知之者 ，不如好之者 ，好 之者 ，不如乐之者 。 ”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨 。 兴趣是学 习最好 的老师 ，因此小 学阶段的英语教学要根据小学生 的 思维特点 和认识规 律、心理特 征采用 适当的教学手段来激发学生学 习兴趣 ，发挥学生 学习主动性 ，能大 胆开 口、大卢 说 、讲 ，并在说 讲中获得初步 的英语感性知识 ，以便 为有 目的地将 教学内容融合在 说说笑笑 、唱 唱跳跳 、画画玩玩 等一 系列 符合 儿童 “ 口味”的游戏 式教学活动 中，让学生轻松 自主精神饱满地参与到学习中来。 在平时的教学 中只有激发 了学生 学习英语 的热情 ，调动 了他们 学习的积极性 ，才能使英语课从老师 “ 盼他学 ”到 “ 他要学 ” 。作 为 英语 老师 ，对利用英语课堂教学 中培养学生学 习兴 趣的重要 性有一 定的感 受。在此 ，将 自己的一些体会和做法介绍如下 ： 运用不同情境 ，提 高学生学习兴趣 在小学英语教学中 ，创设情境让学生感知语言 ，在 真实情境中 运用 语言会收到意想不到的效果 。在课堂 中我经常利用 多媒 体设 备 来 突破教学重点和难点 ，把文字 、声音 、图像 等融 为一体 ，创设 学 生 主动参与语言交际活动的情境 ，让学生走人情境 、理解情境 、表 演情 境以此突破语 言观 。学生在真实 的情境 中更容易进入角 色，课 堂气 氛也异常活跃 。用一个好的开端令学生带来亲切 的感觉 ，留下 难忘 的印象 ，富有艺术性的开端 ，可 以使学生 自 然地进入学 习新 知 识 的情境 ，并 能激发学生学 习情感 ，兴趣和求知欲 望，使学生乐学 、 爱学 ，因此要 巧设 开头 ，先声夺人 ，用最短的时间 ，进入最佳 的学 习状 态。小 学英语 导人新课的方法多种多样 ，没有 固定 的模式 ，我 有 的时候会 用歌曲式导人 ，提问式导人 、悬念式导人和复 习式导人 等 。偶尔也讲 些有趣 的小故 事的导人 ，学生学起来特别轻松 ，并 由 此可 以向外延伸许多生活 中新 的内容 ， 以其声情并茂 的优势将抽象 ， 枯燥 、呆板 的语 言文字变得 直观 、形象 、明了 、清晰 ，使语言的功 能在 动态 的画面中得到充分的体现 ，使学生对语言 的感知理解更 为 深刻 。
试谈在小学英语中进行情趣教学的方法
那 么 ， 该 如 何 开 展 睛趣 教
学 ”呢 ？
一
心 理 特 征 ，经 常 利 用 实 物 、 挂 图 、 录 音 机 、幻 灯 机 、 电 视 机 、 录 像 片 、 电 影 和 计 算 机 等 辅 助 工 具 进 行 形 象 直 观 、 生动 活 泼 的 英 语 教 学 。 如 在 教 “ 习 用 品 ” 一 类 单 学 词 时 ，我 们 可 以拿 出 一 支 钢
离 ，学 生在 类似 生 活 的情景 中学 习英语 ，轻松 愉 快 ，学 生听 说英 语 的整 体 素 质得 到 了较 快 的提 高 。小学 英语 教 学 的 目的 就在 于要 使 学 生 爱学 、乐 学 、善 学 。充 分利 用 “ 情趣 教 学 ”这 一重 要 方法 扩 展 教 学形 式 ，对 培养 和发 展 学生 学 习英 语 的兴趣 ，提 高英 语教 学的效 果会 有 很大 帮助 。
要 是 学 生 感 兴 趣 的 东 西 ，他 们 就 有 求 知 欲 ，没 有 兴 趣 就 不 会 有 求 知 欲 ，学 习热 情 就 会 减 弱 ， 从 而 直 接 影 响 学 习 效 果 。因 此 ，小 学 英 语 进 行 “ 趣 教 学 ” ，可 以让 学 情 生 在 形 式 多 变 的教 学 中 ，始 终 处 于 兴 奋 、活 跃 的状 态 ， 这样的教学是大大有益的 。
习 英 语 ， 参 与 性 很 强 ， 使 严 肃 的课 堂 变 成 了 生 动 活 泼 的
英 语 交 际 场 所 。 这 样 ，给 学 生 增 添 了 无 穷 的 情 趣 ， 让 他 们 在 愉 快 的 氛 围 中 ，在 英 语 的 环 境 中 学 习 英语 、掌 握 英
语。
２ 利 用 多 媒 体 创 设 教 学 ． 情境 现 代 教 学 ， 不 能 停 留 在 过 去 的 “ 板 ＋粉 笔 ” 的 教 黑 学 模 式 ， 而 应 适 应 小 学 生 的
小学英语教学情趣教育论文
小学英语教学情趣教育初探摘要：儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
关键词：小学英语；情趣教育；探索中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-178-01一、对情趣教育内涵的理解情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。
因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。
二、对情趣教育新模式的探索1、精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要（1）认真钻研教材，创造新奇情景小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
（2）适当增加内容，扩大知识面针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容，如look，listen and learn课本第一册。
（3）注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。
这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
新课程小学英语情趣教学之谈
小 学 生 的年 龄 特 点 是 好 奇 心 强 、 模仿 性强 、 生 性好 动 ， 有 意 播 放 与 此 相 关 的 教 学 影 像 资 料 ， 帮 助 学 生 加 深 对 文 本 内 容 的 理 注 意 持 续 时 间相 对 较 短 。语 言 学 习 本 身 是 较 为 单 调 枯 燥 的 ， 而 解 和感 悟 ； （ ２ ） 鼓 励 学 生 利 用 自我 阅 读 和 小 组 朗 读 比赛 等 方 法 对
奋、 活跃 的 状 态 ， 这样 ， 对 教 学 是 不 无 裨 益 的 。那 么 ， 该 如 何 开 展 学 习 兴 趣 ， 还 能 够满 足 他 们 学 习 探 究 的学 习 愿 望 ， 从 而 提 高 学 习
“ 情趣教 学” 呢？
一
效果 。 三、 进 行 游 戏 教 学
、
创设和谐教学氛 围， 激 活 学 生 的 学 习 热 情
平等 、 和谐的教学氛 围下 ， 一 方 面， 能 够 激 活 他 们 学 习英 语 的 思 跳 中学 习英 语 ， 学生是非常愿 意接受 的。虽短短 几分钟 ， 但 却 能 维 和 语 言感 知 能 力 ； 另一 方 面 ， 能够充 分 发挥 学生 的学 习潜 能 ， 活跃课堂气氛 ， 激发学生的兴趣 。例如 ， 我 在 教 人 体 部 位 的单 词 提 高 学 习兴 趣 。笔 者 以 为 ， 创设 和谐教 学氛 围， 激 活 学 生 的 学 习 ｆ ａ ｃ ｅ ， ｍｏ ｕ ｔ ｈ ， ｎ ｏ ｓ ｅ ， ｅ ａ ｒ 时， 我 将几 个 学 生 叫 到黑 板 前 ， 让 他 们 做 热情 ， 主要表现在 ： （ １ ） 鼓 励 学 生 在 课 堂 教 学 中 发 挥 自 身 的 想 象 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ／ ｍ ｏ ｕ ｔ ｈ ／ ｎ ｏ ｓ ｅ ／ ｅ ａ ｒ ” 等动作 ， 做 对 的， 下 面 的 同 学 思维 ， 能够进行 自由的交 流对话 ； （ ２ ） 鼓 励 学 生 尝 试 和 探 索 运 用 说 ， “ Ｙｅ ｓ ！ ” 做 错 了， 下 面 的 同 学就 说 ， “ ｎ ｏ ！ ” 也 可 以 由教 师 说 ： 多 元 化 的学 习方 法对 文本 内 容 进 行 学 习 ； （ ３ ） 鼓 励 学 生 养 成 自主 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ． ” 让全 班 同学做动 作。通过 这一游 戏 ， 学 生 就 ６个 字 母 时 ， 可 预 先 将 学 习 和 主动 探究 的 良好 学 习 ， 培养他 们 的大胆 质疑 精神 ； （ ４ ） 允 很 容 易 地 掌 握 了这 些 单 词 。 又 如 在 练 习 ２ 许学生在学 习的过程 中“ 犯错 误” ， 让 他 们 在 这 样 的 过 程 中 不 断 ２ ６ 个 字 母 的卡 片 分 别 放 在 ２ ６个 同学 的 手 里 ， 让其 收藏起 来 ， 当 发展 提 高 。例 如 ， 在《 牛津小 学英语 》 （ Ｆ ｕ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） Ｕ－ 老师说 ： Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ Ｍ？ 拿 Ｍ 卡 片 的 同 学 将 卡 片 高 举 过 头 ， 大 声 地 ｎ ｉ ｔ ｌ Ｗｈ ｏ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ ？ 的“ Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ， ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ａ ｙ ” 教 学 中， 笔 者 就 通 读 ： Ｍ ！Ｍ ！学 习数 词 时 ， 可设计“ Ｆ ｉ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｉ ｇ ｈ ｂ ｏ ｕ ｒ ” 的 游 戏 来 过 创 设 良好 的 教 学 氛 围来 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 ： （ Ｉ ） 要 求 学 生 练 习 。教 师 把 一 些 数 字 卡 片 如 “ ３ ６ 、 ３ ７ 、 ３ ８ 、 ４ Ｏ 、 ４ ２ ” 等 发 给 一 些 学 在 自 主 阅读 和 主 动探 究 的 基 础 上 了解 文 章 的 大 意 ； （ ２ ） 鼓 励 学 生 生 ， 让 他 们 自 由组 合 ， 拿着“ ３ ６ 、 ３ ７ 、 ３ ８ ” 卡片的学生就会挨在一起 ，
小学英语情趣教学方法探讨
商 务 阅 读 ： 读 各 类 与 商 务 环 境 有 关 的 英 文 文 件 及 资 及 课 程 包 括 ： 会 展 英 语 ” “ 际 贸 易 实 务 ” “ 际 市 场 营 阅 “ 、国 、国
料 ， 体包括 ： 具 求职 申请 、 内部 沟通 、 务 接洽 、 务往来 、 业 业 业 销 ” “ 务 单 证 ” “ 务 现 场 口译 ” “ 务 行 政 管 理 ” 、商 、商 、商 等 校
业 生 就 业 竞 争 力 的关 键 。
各种资 源 ， 多形式 、 多方位 、 渠道 实施 实践 课程 教学 ， 学 多 使
本 课 程 实 践 教 学 总 体 分 为 ５块 ： 务 阅 读 、 务 写 作 、 生 得 到 最 大 限 度 的 体 验 、 练 和 实 践 ， 得 实 践 教 学 方 法 初 商 商 操 使
的英语教 学方法 。
关 键 词 ： 学 英语 ； 趣 教 学 ； 学 方 法 小 情 教 中图分类号 ： ５ Ｇ４ 文献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ２３ ９ （ ０ １ ２ — ２ ２ ０ １ ７ —１ ８ ２ １ ） １０ ５—２
小 学 生 的 年 龄 特 点 是 好 奇 心 强 、 仿 性 强 、 性 好 动 ， 引 导 ， 学 习成 为 学 生 有 情 趣 的 活 动 。 因 此 ， 趣 教 学 实 质 模 生 使 情 有 意 注 意持 续 时 间 相 对 较 短 。语 言 学 习 本 身 是 较 为 单 调 枯 上 是 一 种 情 感 教 育 ， 要 求 整 个 英 语 教 学 不 仅 是 一 种 语 音 、 它 燥 的 ， 一 味 以教 师 讲 、 生 听 这 种 教 学 形 式 ， 必 使 学 生 语调 、 而 学 势 语句 的传授 和训练 ， 而且是 一种 温馨 的情 感交 流和 智
小学英语“情趣教学”
小学英语“情趣教学”漫谈教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？一、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
浅析小学英语情趣教学
小学生在 低年级对待 各个学科 还没有什 么分 别 ． 但是． 进入高 年级后 ， 就 会有对 于某
一
学 内容通过这种新 奇 的方式 记起来 。如 学习 动 物名称时 ．我 就把各种动 物和他们 的品性
结 合起来 ，带着学生 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： “ ｄ ｏ ｇ ， ｄ ｏ ｇ 把门守 ； ｃ ａ ｔ ， ｃ ａ ｔ 夜里走 ． ｂ ｉ ｒ ｄ ， ｂ ｉ ｒ ｄ 天生 飞 ； ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ， ｔ ｉ ｅｒ 林
课外 活动 是“ 课堂 后教学 ” ． 是 课堂 教学 的补充和延伸 在课外 活动中． 教师积极给学 生创造 各种学 习机会 ．组织丰富多彩 的课外 活动来 促进课堂教学 ．以保持课 内外教学情
创的模仿动 物的动作 引来 了哄堂大笑 ．课堂
气氛活跃 了 ．学生的兴趣 也被有效地 激发起 来了 ． 教学效果还能不好 吗？ ｆ 二） 以画激趣 绘画是儿 童一种天生 的能力 在 课堂教 学过 程 中． 教师 可以让 学生涂 一涂 ． 画一 画 ，
学 习成绩较差 的学生 ．如果教 师对其置之 不 理． 任其 自生 自灭 ． 那些学 生就必定没有半 点
学科的偏爱 ． 并且这种情况会 日趋严重。促 因为 家长的爱好 ．有的是在其他 同学 的影 响
使学生 产生这种偏 爱的原 因有很 多 ．有 的是
大提高了学生 自主学习的兴趣 ．使学生在玩 、
说、 学 的情境教学 中体会到英语的趣味性。
三、 课外活动 。 拓展英语学习的空间
下形成 的． 有的是受整个社会需求的影响 。 但
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
浅析小学英语情趣教学
浅析小学英语课的情趣教学
苏霍姆林斯基说过： “ 兴趣 的源泉在于运 用。 ” 为了增强学生 学 习英语 的兴趣 ，给学生更多的运用英语进行 交际 的机 会 ， 教 小学生 正处于多变 时期 ， 他 们好玩 、 好动 、 好胜 ， 而且好 奇 心强 。教师要从学生 的心理角度出发 ， 采 用灵活多样 的教学方 师可以设计和组织 多种难易适度 的课外活动。通过活动可以让 法， 调动学 习积极 陛， 丰富课堂内容 ， 提高效 率。教学中 ， 我主要 学 生把所 学知识运用 于实际 ， 使学生认识 了 自我 ， 取得 了不同
教师 可以经常 『 生 地编辑英语学 习园地及英语手抄报 ， 解决
疑难问题 、 分析常见错误、 组织英美风情知识讲座等， 还可适当
刊登一 些游戏方 法 、 英语小诗 歌 、 谜语 、 典故 、 趣闻、 学生 日记
等； 可 以成立英语兴趣活动小组 ； 结合 实际地组织英语竞赛 ， 如 英文书写竞赛 、 朗诵 比赛 、 单词听写竞赛 、 单词 接龙比赛 、 智力
二、 采用 灵 活 的 教 学 方法
言诱 导 。 一个 完美 的情境展示在学生面前 。 又如在教单词 ： ｓ ｍ ｉ ｌ ｅ ，
ｇ ｉ ｒ ｌ ， ｂ ｗ， ｄ ｏ ｇ等词 时 ， 分别在黑板上画 简笔画 ， 这样 学生们以图
对单词 ， 既形象又有趣 ， 记得就牢 ， 同时还可以用此简笔画展开
互相感染 ， 进而共同提高 时 钟“ 当、 当” 报 时的声音 ， 学生很快被 这首优 美的曲子吸引住 比赛等。让学生在 此活动 中互相帮助 ，
了， 听得十分投入 ， 音乐放完仍意犹未尽 。在 新课 的教 学中 ， 虽 水平 。 长久保持学习英语 的兴趣 。 然学生从未接触过有关内容 ，我对 知识也未 作更多的解释 ， 但 总之 ， 英语 学习 ， 情趣为先 。小学生学习英语的情趣高低 ，
小学英语教学中的情趣教学
小学英语教学中的情趣教学摘要：小学英语教学首要的问题是培养和保持小学生的英语学习兴趣，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
因此小学阶段开展情趣教学是很重要的。
所以我们必须从师生关系、语言环境、教学手段、设置活动、课外活动等方面开展情趣教学。
关键词：小学英语情趣教学学习兴趣所谓情趣教学，我认为是指教师同学生建立和谐的师生关系，以个人魅力感染和熏陶学生，并采用各种各样的教学手段和教学方法，创设活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，提高学生学习兴趣，获得良好教学效果的教学活动。
同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导。
使学习成为学生富有情趣的活动。
因此情趣教育实质上是一种情感教育。
它要求整个英语教学不仅是一种语言、调调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流。
小学开设英语已多年，起初孩子们对学习英语都是充满好奇，乐于主动学习的，然而随着时间的流逝，他们对英语课堂渐渐熟悉，对所形成的教学模式习以为常，觉得没有新意，就会对英语的学习失去原有的兴趣，甚至对其产生厌烦心理。
所以我们英语教师应根据小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短的心理特点和学科特点，通过创设情境，采用富有情趣的教学方法，同学生建立和谐的师生关系，形成活泼的课堂气氛，激发学生学习英语的热情与兴趣，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣，从而使他们更好的投入到课堂教学活动中来。
经过几年的教学实践，我总结了一些做法：一、深挖教材情趣因素，营造英语的学习氛围小学英语堂中实施“情趣教学”，教师首先要通读教材，熟悉教材，发掘教材中的情趣因素。
首先，在课堂教学中我们可以直接利用教材内容中已有的情趣因素，如pep教材中的“let’s talk”、“let’s play”、“let’s sing””等内容，就可直接采用；其次，我们要把教材内容中存在的一定的情趣因素与社会、生活、学生的实际等，有机的联合在一起，以增强教学内容的生动、活泼、有趣性，使学生更乐于接受。
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小学英语情趣教学模式探究
发表时间：2017-08-09T15:08:42.790Z 来源：《中小学教育》2017年9月第289期作者：朱红梅[导读] 小学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，我们在情趣教育的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
山东省泰安市宁阳县葛石镇夏庄完全小学271417 摘要：兴趣、知识和能力不仅是现代小学生最重要的目标，也是我们英语教师所追求的目标。
小学英语教学的主要目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
教学方式的转变，有助于拉近课堂与生活的距离，学生在充满情趣的情境中学习英语，轻松愉快，学生听、说、读、写英语的整体素质也会得到整体的提高。
关键词：小学英语情趣教学教学氛围
一、对小学英语情趣教学内涵的理解
众所周知，小学阶段是学生情感性学习形成的关键时期，我们在情趣教育的探索中，要十分重视学生学习兴趣的激发和培养。
兴趣是最好的老师，当学生对学习英语有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且还会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也会迅速提高。
作为英语教师，我们要面临的任务是如何在情趣教学中激发学生学习英语的兴趣并保持学习的稳定性和持久性，如何提高学习和交往能力。
二、对小学英语情趣教学模式的探索
1.调查发现。
为了了解小学生在英语课上积极学习的心理需要，我做了大量调查。
调查中发现：（1）小学生对英语课的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样；④能发挥学生的想象力。
（2）最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）：①快速反应；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生和生生对话。
2.具体要求：调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。
我们在探索中，从教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革：（1）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。
①认真钻研教材，创造新奇情境。
小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一，尤其是低段年级。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
②适当增加内容，扩大知识面。
针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。
③注意新旧知识的串联，做到以旧引新，温故知新。
复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
（2）建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要。
①设计比赛性游戏。
利用小学生好胜心强的特点，我们经常在课堂游戏中引入竞争机制。
②设计比赛性活动。
我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外，还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动，以激发学生的学习积极性。
③进行赏识教育。
我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，寻找学生的闪光点，使每个学生都能获得一定的成就感。
④创造机会，进行大教研。
近几年来，我校接待了多批外校英语教师，进行听评课教研活动。
让学生在不同的英语环境中自信地展示自己。
我们自己也走出去，取长补短。
（3）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。
①激发灵感，发展学生即时应答能力。
我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。
②启发思维，展示学生运用语言的才能。
我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。
这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展现。
（4）设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受愉快教育的心理需要。
①授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。
教授新课时，我们常穿插一些游戏，如比赛、表演等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
②操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。
操练时开展游戏能起到事半功倍的作用。
③复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。
上复习课时开展各种游戏是一种有效的方法。
三、情趣教育模式建立的基础是教师
激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。
其中，教师又是情趣教育成败的关键所在。
这就要求教师在情趣教育中，要大幅度地激发学生对英语课的兴趣。
因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
四、情趣教育探索的成果
在我们的校园里，英语学习已不再仅限于课堂上。
在走廊，在操场，到处可见学生自觉用英语打招呼和做英语游戏的情景；在课间，在课后，都可以听到学生的得英语歌曲和表演的英语故事。
下午放学后，学生们积极地用微信、QQ发语音作业。
这些浓郁的英语气氛常会给人们留下难忘的印象。
在教学过程中，教研组组织教师联系自身的教学实践，探索同激发兴趣有关的各种游戏活动，并撰写了科研论文。
这不仅促进了教学，也增强了教师自身的素养。