八年级物理上册：机械运动单元整体说课

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八年级上册物理【教案】第一章机械运动

一、主题单元规划思维导图
二、单元目标
(一)课标要求
1.知道机械运动,举例说明机械运动的相对性。

2.会根据生活经验估测长度和时间。

3.会选用适当的工具测量长度和时间。

4.会用速度描述物体运动的快慢。

5.会通过实验测量物体运动的速度。

6.会用速度公式进行简单计算。

(二) 核心素养要求
1.知道如何用刻度尺测量长度,用秒表测量时间。

2.了解参照物,知道物体的运动与静止是相对的。

3.会用三种方法比较物体运动的快慢。

4.知道速度的物理意义、公式、单位、单位间的换算,会用公式进行相关计算。

5.知道匀速直线运动及其两种图像。

6.知道平均速度,会用刻度尺和秒表测量平均速度。

人教版八年级物理上册第一章_机械运动(全章教案)

人教版八年级物理上册第一章机械运动（全章教案）第1节长度和时间的测量教学目标：知识与技能1.知道国际单位制中长度和时间的单位；2.会选用适当的工具测量长度和时间；3.知道测量有误差及减小误差的方法。

过程与方法1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．情感态度与价值观1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．教学重难点：重点：正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间。

难点：测量长度时读取估计值。

教学准备：教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等。

教学过程：一、课件导入【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．甲乙【提出问题】1.图甲中两根紫色的线是直的吗？2.图乙中红色的线哪根长？【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果．那么如何进行长度和时间的测量呢？（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）二、新课讲授1.长度的单位【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）.（1）长度单位的符号【布置自学】1.阅读P15科学世界“国际单位制”．2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）．（时间2分钟）【提出问题】1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？2．现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？【反馈练习一】指导学生完成下列问题：1. 在下列横线上填上适当的单位：①中学生身高大约15.7 ______________①一支铅笔直径约为10______________2、完成单位换算：①人头发直径约7×10-5m=______________ μm①一张纸的厚度约10-4m=_____________nm(2)长度单位间的换算关系【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

八年级上册物理第一章机械运动教案.doc

八年级上册物理第一章机械运动教案第1 节长度和时间的测量学习目标2.学会选用适当的工具测量长度和时间 .3.知道测量有误差及减小误差的方法 .自主探究一、长度测量( 一) 长度单位阅读课本 P15 科学世界“国际单位制”. 阅读“长度的单位”部分(P10~P11), 回答问题 .1.在小学学过的长度单位有哪些 ?它们之间的换算关系是怎样的 ?( 二) 长度的测量1.长度的测量工具是如图所示刻度尺的量程是 , 分度值是 .2.正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括 , 即“选、放、读、记”.(1)选:(2)放:(3)读:(4)记:.1.小明用刻度尺和三角板按下图测一枚纽扣的直径 , 该刻度尺的分度值是 mm,纽扣的直径是二、时间测量( 一) 时间单位1.你知道的时间单位有哪些 ?时间单位之间的换算关系是怎样的 ?2.测量时间的工具有哪些( 二) 用停表测量时间1.使用停表先认清和 , 读数时 , 要分别读出和 , 并将它们 .2.实验室机械停表的外形如图所示 ,A 为按钮 ,B 为按钮 . 第一次按下时表针开始转动 , 第二次按下时表针停止转动 , 这时开始 , 最后按下A时表针弹回 . 简称 : 一按启动 ; 二按停 ; 三读数 ; 四归零 .三、误差1.为什么测量值与真实值之间总会有差别 ?2.减小误差有哪些方法 ?3.错误与误差有什么不同 ?课堂检测1.以下数据 , 最接近一间普通教室的天花板距该教室地面的高度的是 ()A.5.5mB.3.5mC.2.0mD.1.5m2.下列各过程经历的时间最接近 1s 的是 ()A. 人眼睛迅速一眨B.人心脏跳动一次D.人打一个呵欠3.一个皮尺 , 用力拉伸后去测量课桌的长度 , 则测量的结果比真实值()A. 偏大B. 偏小C.相等D.无法判断4.下列有关误差的说法中正确的是 ()A. 多次测量取平均值可以减小误差B.误差就是测量中产生的错误C.只要认真测量 , 就可以避免误差D.选用精密的测量仪器可以消除误差5.用刻度尺测量一物体的长度 , 如图所示正确的是 ()6.如图所示 , 晓军测量的 A、B、C三个木块的长度分别为、 cm、cm.参考答案一、长度测量( 一) 长度单位1.长度的单位有米 (m)、千米 (km) 、分米 (dm) 、厘米 (cm) 、毫米(mm).换算关系 :1km=103m;1dm=10-1m;1cm=10-2m;1mm=10-3m.2.微米 ( μm)、纳米 (nm). 换算关系 :1 μm=10-6m;1nm=10-9m. ( 二) 长度的测量1. 刻度尺 0~8cm0.1cm2.(1) 确定需要达到的精确程度, 再选择满足测量要求的刻度尺(2)刻度尺零刻度线对准被测物体的一端 , 有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测物体保持平行 , 不能歪斜(3)视线要正对刻度线 ; 要估读出分度值的下一位数值(4)记录测量结果应包括数字和单位(5)。

机械运动说课稿初中

机械运动说课稿初中尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是初中物理中的“机械运动”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“机械运动”是初中物理八年级上册第一章《机械运动》的第一节内容。

这部分知识是整个初中物理的基础，也是后续学习力学、热学等知识的重要铺垫。

教材首先通过展示生活中常见的运动现象，引入机械运动的概念，让学生感受到物理与生活的紧密联系。

接着，教材介绍了参照物的概念，通过实例让学生理解物体的运动和静止是相对的。

最后，教材还介绍了速度的概念和简单的计算，为学生今后学习更复杂的运动问题打下基础。

二、学情分析在学习本节课之前，学生在日常生活中已经对运动有了一定的感性认识，但对于机械运动的概念、参照物的选择以及速度的理解还比较模糊。

此外，八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们需要通过具体的实例和实验来帮助理解抽象的物理概念。

三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）知道机械运动的概念，能识别生活中的机械运动现象。

（2）理解参照物的概念，知道物体的运动和静止是相对的。

（3）掌握速度的定义、公式和单位，能用速度公式进行简单的计算。

2、过程与方法目标（1）通过观察和分析生活中的机械运动现象，培养学生的观察能力和分析能力。

（2）通过讨论和实验，让学生体验参照物的选择对物体运动描述的影响，培养学生的思维能力和实践能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过对机械运动的学习，让学生感受到物理知识的实用性，激发学生学习物理的兴趣。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。

四、教学重难点1、教学重点（1）机械运动的概念和参照物的选择。

（2）速度的概念和计算。

2、教学难点（1）理解物体的运动和静止是相对的。

（2）速度单位的换算。

五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下的教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在熟悉的环境中学习物理知识，激发学生的学习兴趣。

八年级物理第一章机械运动优秀教案

八年级物理第一章机械运动教案第1 篇一、长度和时间的测量1、一套国际统一的单位，叫国际单位制(简称SI)。

2、长度的单位：在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)刻度尺的使用方法：①注意刻度标尺的零刻度线、最小分度值和量程;②测量时刻度尺的刻度线要紧贴被测物体，位置要放正，不得歪斜，零刻度线应对准所测物体的一端;③读数时视线要垂直于尺面，并且对正观测点，不能仰视或者俯视。

1h=60min 1min=60s。

3、产生与测量仪器、测量方法、测量的人有关。

减少误差方法：多次测量求平均值、选用精密测量工具、改进测量方法。

误差与错误区别：误差不是错误，错误不该发生能二、运动的描述参照物，应根据需要选择合适的参照物(不能选被研究的物体作参照物)。

研究地面上物体的运动情况时，通常选地面为参照物。

选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。

同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

三、运动的快慢1、物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。

在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。

这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。

s计算公式：t其中：s——路程——米(m);t——时间——秒(s);v——速度——米/秒(m/s) 国际单位制中，速度的单位是米每秒，符号为m/s或m·s-1，交通运输中常用千米每小时ss做速度的单位，符号为km/h或km·h-1，1m/s=3.6km/h。

v= ，变形可得：s=vt，t= 。

tv2、运动速度变化的运动叫变速运动，变速运动的快慢用平均速度来表示，粗略研究时，也可用速度的公式来计算，平均速度=总路程/总时间。

四、测量平均速度1、停表的使用：第一次按下时，表针开始转动(启动);第二次按下时，表针停止转动(停止);第三次按下时，表针弹回零点(回表)。

《机械运动》物理教案优秀4篇

《机械运动》物理教案优秀4篇《机械运动》物理教案篇一一、学习目标：1、长度时间及其测量2、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物。

知道运动和静止是相对的。

3、会运用速度公式解决生活问题二、【重点】1、机械运动的概念2、研究物体运动的相对性3、运动的快慢【难点】1、参照物的概念2、理解物体运动的相对性3、应用知识解决具体问题。

自学互动，适时点拨(一)自学互动一长度时间及其测量一。

知识回顾1、长度单位国际单位为______，1nm= m，1微米=米；时间的国际单位为________，其它的单位有________ _____。

2、正确使用刻度尺方法：(1)选：观察刻度尺的和，根据测量的选择合适的刻度尺。

测量所能达到的准确的程度是由__ ____决定的。

(2)放：在使用厚刻度尺时，刻度尺要与被测长度___ ____,且尺的______要对准被测物体的一端。

(3)读：读数时，视线要与尺面，要估读到分度值的。

(4)记：测量值分为_______、_______两部分，如测得结果为23.32cm，则此刻度尺分度值为_____________。

3、减小误差的方法有______________和___ ______。

4、运动和静止都是相对于所选择的______而言的。

物体相对于参照物有的变化，就说它是运动的，相对于参照物的变化，就说它是静止的。

5、比较物体运动快慢的方法：(1) ;(2) .6、速度：(1)定义：速度是表示物体________的物理量。

在匀速直线运动中，物体在叫做速度；(2)计算公式：速度=，用符号表示；(3)单位：在国际单位制中速度的单位是，物理意义是。

1km/h= m/s.7、匀速直线运动：快慢______、经过的路线是______的运动。

8、平均速度：物体通过某段路程的平均速度等于________与___ __的比值。

二。

考点点击考点1：时间和长度的估计与单位1.下列各过程经历的时间最接近1s的是( )A人眼睛迅速一眨B人心脏跳动一次C人正常呼吸一次D人打一个哈欠2.在横线上填上合适的单位(1)教室每层楼高约32____;(2)课桌高度大约70________;(3)一张纸厚度约75_________;⑷脉搏跳动一次所需的时间约为0.015_________。

(新版)人教版八年级物理上册第1章机械运动第4节测量平均速度说课稿

1.生活实例引入：向学生展示一段运动员百米冲刺的视频，引导学生观察并思考：为什么运动员在终点线的成绩是平均速度而非瞬时速度？从而引出本节课的主题——测量平均速度。
2.问题驱动：提出问题：“如何准确地测量物体的平均速度？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3.课程回顾：简要回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.平均速度的定义：通过动画演示，让学生理解平均速度是物体在一段时间内所走路程与时间的比值。
2.平均速度的计算方法：结合实际案例，引导学生学会计算平均速度，并强调平均速度与瞬时速度的区别。
3.实验原理和操作步骤：讲解测量平均速度的实验原理，现场演示实验操作，让学生直观地了解实验过程。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.书面作业：设计一些有关平均速度计算和实验分析的题目，帮助学生巩固理论知识。
2.实践作业：让学生在家中尝试利用现有物品进行测量平均速度的实验，培养动手能力。
3.拓展作业：布置一些研究性学习任务，如查找平均速度在生活中的应用实例，激发学生的学习兴趣。
作业的目的是：巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力；培养学生的自主学习能力和实践能力；激发学生对物理学科的兴趣，为后续学习打下基础。
5.拓展延伸：布置具有挑战性的课后作业，鼓励学生进行自主学习和深入研究，激发学生的学习潜能。
三、教学方法包括启发式教学、实验探究和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：依据建构主义学习理论，通过问题驱动，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的创新思维。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，展示实验操作步骤、物理原理和实例，帮助学生形象地理解抽象概念。

物理八年级上册第一章机械运动全单元教案

第一章机械运动第1节长度和时间的测量教学目标知识与技能：1、知道国际单位制中长度的单位；2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系；3、知道测量存在误差。

教学重点：1、刻度尺的使用和测量时间；2、单位的换算和特殊测量。

教学难点：1、单位的换算；2、刻度尺的使用方法。

教具准备测长度工具：刻度尺、皮卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等。

计时工具：石英钟、电子手表、机械停表、电子停表等。

教学过程一、情景引入学校每年都举行田径运动会，田径赛分为田赛和径赛两类，在田赛中通常以距离的长短来论成绩，这就要进行长度的测量，如图甲所示；在径赛中通常以时间的长短来论成绩，这又要进行时间的测量，如图乙所示。

请大家思考，时间和长度的测量用到哪些工具？这些工具如何使用呢？二、新课教学探究点一长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。

在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）、纳米（nm）。

它们之间的换算关系是：1km＝103m； 1dm＝10-1m；1cm＝10-2m；1mm＝10-3m；1μm＝10-6m；1nm＝10-9m。

长度的估测问题1：请目测一下黑板的长度。

（请几5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。

）问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。

（请两同学同时在教室中走路进行估测）知识拓展阅读课本第11页“小资料”，了解“米”的准确定义：光在真空中1299 792 458s内所经路径的长度定义为1米。

阅读课本第13页“小资料”，了解一些物体的长度或物体间的距离，形成感性认识。

探究点二长度的测量1．常用的长度测量工具活动一让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。

活动二观察下图刻度尺的外形回答下列问题：(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？(2)它的量程是多少？(3)它的分度值是多少？在上图所示的刻度尺中，其零刻度线在左端(离最左端边缘有一小段距离)，没有磨损，它的量程为0～8 cm，也就是说它最多能测8 cm的长度，它的分度值是0.1 cm。

八年级物理上册第一章机械运动第4节测量平均速度说课稿(新版)新人教版

对于本节课的学习，学生的行为习惯对学习效果有很大的影响。如果学生能够认真听讲、积极参与实验活动，并且能够认真完成实验报告，那么他们的学习效果会更好。然而，如果学生上课注意力不集中、不愿意参与实验活动，或者对实验报告敷衍了事，那么他们的学习效果可能会受到影响。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、计算机、尺子、计时器、实验桌、实验器材等。
（2）测量物体平均速度的方法是使用测量工具（如尺子、计时器等）来测量物体在不同时间段内所移动的距离和时间，然后根据计算公式计算出平均速度。
（3）平均速度在实际生活中的应用有了解物体的运动快慢，以及在不同时间段内的运动情况。
3. （1）汽车的平均速度是5米/秒。
（2）自行车的平均速度是2.5公里/小时。
讲解平均速度的定义，包括其主要计算公式。
详细介绍测量平均速度的方法，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 测量平均速度活动（20分钟）
目标：通过实际测量活动，让学生深入了解平均速度的特性和重要性。
过程：
学生分组进行测量平均速度的实验。
引导学生使用尺子和计时器等测量工具，测量物体在不同时间段内所移动的距离和时间。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 要求学生阅读拓展阅读材料，并撰写读后感或心得体会，加深对测量平均速度的理解和应用。
- 鼓励学生进行课后实验或观察，例如测量日常生活中的物体平均速度，如自行车、汽车等。
- 引导学生思考测量平均速度在现实生活中的意义和价值，并提出自己的观点和看法。
- 鼓励学生参加物理学术竞赛或研究项目，如制作一个测量平均速度的实验装置，并进行展示和交流。
改进措施与建议：
针对上述问题和不足，我将在今后的教学中采取以下改进措施和建议：

(人教版)八年级物理第一章机械运动全章教案

(人教版)八年级物理第一章机械运动全章教案一. 教材分析人教版八年级物理第一章《机械运动》主要介绍了机械运动的概念、分类和描述方法，以及相对运动和绝对运动的概念。

本章内容是学生对物理学的基本概念和基本方法的初步了解，为后续学习打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，但对于物理学的抽象概念和理论体系的掌握还不够成熟。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，逐步理解和掌握机械运动的相关知识。

三. 教学目标1.理解机械运动的概念和分类。

2.学会用位移、速度、加速度等物理量描述机械运动。

3.理解相对运动和绝对运动的概念，并能运用其解释实际问题。

4.培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.机械运动的概念和分类。

2.位移、速度、加速度等物理量的定义和运用。

3.相对运动和绝对运动的理解和运用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和思考，探索机械运动的特点和规律。

2.运用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象地展示机械运动的现象和原理。

3.学生进行实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。

4.通过例题和实际问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.准备相关教学多媒体课件和教具。

2.准备实验器材，如尺子、计时器等。

3.准备典型例题和实际问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾日常生活中遇到的机械运动现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）讲解机械运动的概念、分类和描述方法，以及位移、速度、加速度等物理量的定义。

3.操练（15分钟）学生进行实验，观察和记录物体的机械运动现象，引导学生运用位移、速度、加速度等物理量进行描述。

4.巩固（10分钟）通过填空、选择题等形式的练习题，巩固学生对机械运动相关知识的理解。

5.拓展（10分钟）讲解相对运动和绝对运动的概念，引导学生运用所学知识解释实际问题。

人教版物理八年级上册第一章《机械运动》说课稿

《测量平均速度》说课稿今天说课的内容是人教版八年级物理上册的《测量平均速度》。

我将从以下几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材首先分析教材。

本节是学生的第一次分组实验课。

教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。

学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。

由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。

在认识了教材的地位和作用后，分析本节的教学目标：（1）知识与技能①学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。

②加深对平均速度的理解。

（2）过程与方法①．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

②．逐步培养学生学会写简单的实验报告。

（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

教学目标的基础上，确定本节的重难点。

1、会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度是本节的重点。

通过实验，让学生学会使用停表，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。

外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。

利用刻度尺侧长度时，测量的结果要有准确值和估计值。

2、加深对平均速度的理解和如何计时，是本节的难点。

利用启发式教学，通过学生分组实验，测量小车通过上半段路程的时间，计算平均速度。

在斜面上标注出起点，利用金属片指示终点，便于计时和测量长度。

由于通过下半段路程的时间较短，不易测量，引导学生利用测量较长的时间，间接求出，即，利用总时间减去前半程的时间。

再分别计算下半程和全程的平均速度，进行比较。

从而强调出，平均速度是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度。

由于小车从斜面滑下较快，到撞击金属片之前的时间不好测量，在学生分组实验后，教师利用位移传感器和计算机进行演示，将小车的运动记录下来，得到小车运动的s-t图像，进行简单介绍，选取其中一段时间对应的图像，求出这段时间内的平均速度。

1章《机械运动》单元说课课件

• 3、通过观看体育运动视频，总结比较物体运动快慢的两种方法（相同时间比路程；相同路程比时间）。然后抛出一个问题 “如果物体运动的路程不同，时间也不同，怎样描述运动的快慢？”如日常生活中常见的自行车与高速公路上的小轿车，它们的运动快慢明显不同。从而引出速度的概念（物体单位时间内通过的路程），根据定义推出公式，由公式得到单位。
实验室资源
学校图书资源
多媒体资源
通过电视节目使学生了解最新的科学科技成果
文字教学资源
充分利用教材教参
社会教材资源课程资源的开发与利用
教学评价
《机械运动》主要讲述了运动和静止的相对性、匀速直线运动的概念及匀速直线运动的速度和公式。通过机械运动和静止的相对性教学，使学生初步认识一切物体都是在不断的运动的，运动是有一定规律的，规律是可以被认识的。教学中，充分利用多媒体设备，充分利用生活中的实际事例，从而快速有效的解决每节课的知识落实。
有效反馈评价
多种评价方法有机结合尊重学生的个体差异
对“过程与方法”的评价
对“情感态度与价值观”的评价作业评价
测验
自我评价
评价内容评价原则评价方法
评价建议
课堂开展分组实验落实演示实验利用快录、慢录等展示物理过程
收集学生难以见到的、有重要物理意义的实况录像或视频
教材内容
速度公式
匀速直线运动
平均速度
运动和静止的相对性
测路程
运动的快慢
测试间
参照物
运动的描述
机械运动概念
测平均速度
求平均速度
时间的测量工具及测量长度的单位及测量

2024八年级物理上册第一章机械运动单元整体设计上课课件新版新人教版

机械运动
大单元整体设计
单元主题概览
单元教学目标
课课标标要要求求
1.知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 2.会选用适当的工具测量长度和时间，会根据生活经验估测长度和时间。 3.能用速度描述物体运动的快慢，并能进行简单计算。(要求提高 , 2011版课标为“用速度描述物体运动的快慢，通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算”) 4. 会测量物体运动的速度。
教学目标
1.知道机械运动、参照物的概念，会根据参照物判断物体的运动情况。知道物体的运动和静止是相对的。举例说明机械运动的相对性。 2.知道国际单位制中长度与时间的基本单位，会进行常用长度、时间单位的换算。会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。会正确使用手表或秒表测量时间。会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差及减小误差的方法。 3.能用速度描述物体的运动情况。能用速度公式进行简单的计算。知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。知道匀速直线运动和平均速度的概念。能应用速度公式解决实际问题。通过比值定义法、图像法与控制变量法培养物理思维。 4.知道实验原理。会用秒表和刻度尺，测量物体通过某段距离的速度。

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八年级物理上册：机械运动单元整体说课
1．认识长度和时间的单位、测量工具及测量方法。

2．知道物体的运动和静止是相对的。

3．能用速度描述物体的运动。

4．能用速度公式进行简单的计算。

5．知道匀速直线运动的概念。

6．了解测量平均速度的方法。

机械运动是自然界中最普遍、最简单的物质运动形式,也是生活中最常见的现象。

本章主要内容有：时间、长度的测量,机械运动及其相对性,速度的计算和测量等。

由于速度的计算与路程和时间有关,所以本章首先介绍了测量长度和时间的常用工具,目的是使学生认识这些工具,使学生能在不同的环境条件下,利用有限的工具进行长度和时间的测量,从而测出物体运动的速度,提高学生善于联系生活实际的能力。

本章涉及的主要考点有：对长度和时间的测量方法的应用；对机械运动、参照物、运动和静止的相对性、速度概念的理解；计算速度、路程和时间。

其中参照物的选择和物体运动状态判断的题目,经常在各类考题中出现,题的难度不大。

有关物体的运动的计算,考查点一般集中在平均速度的计算上,多与体育赛事和生活中的交通运输等实际问题结合在一起,体现出“从物理走向社会”的课标理念。

1．对于本章中出现的测量工具和测量方法,学生实际生活中经常接触,要掌握这些知识难度不大。

可在学生原有认知的基础上,让学生通过小实验和生活经验对所学知识进行总结归纳。

2．对于速度,学生在以前的学习和日常生活中都有所熟悉,这里进一步学习,学习难度不大。

但学生对速度单位“km/h”和“m/s”之间大小的比较和互换有一定的难度；对计算中公式的应用以及计算过程中要用到的公式和代入单位还不熟悉,常常会忘记,应多加练习。

3．学生在学习运动和静止的相对性时,知识拓展不开,不能正确选择参照物。

对一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物不是很理解。

应多举例说明。

1．对于测量工具、机械运动现象,学生有一定的感性认识和实践经验,所以本章内容可以充分利用学生已有的生活经验和理论知识来逐步展开,体现“从生活走向物理,从物理走向生活”的教学理念。

2．在教学过程中,要注意强调运动和静止的相对性,既要让学生明白运动是宇宙中最普遍的现象,又要让学生明白“静止”物体的存在,建立辩证唯物主义世界观。

可利用想象的思维方法,选择假定不动的物体作为标准,判断所研究物体是运动的还是静止的。

3．由于刚刚接触物理学中的计算问题,要求不要太高,应采用循序渐进的方式,主要激发学生的学习兴趣,培养学生应用知识的能力。

对于实际生活中的变速问题,可采用“等效替代”的方法将其当成简单的匀速直线运动来处理。