第十课第1课时感受生命的意义教案
道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计
道德与法治七年级上册10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册10.1《感受生命的意义》这一课，主要让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的，从而激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。
教材通过生动的案例，丰富的活动，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。
大部分学生能够认识到生命的宝贵，但中对生命的意义和价值缺乏深入的理解。
通过本节课的学习，希望能够让学生对生命有更深刻的认识，从而更加珍惜生命。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.过程与方法：通过案例分析，小组讨论等方式，引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
四. 教学重难点重点：让学生理解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
难点：引导学生思考生命的意义，体会生命的价值。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生动的案例，引导学生思考生命的意义。
2.小组讨论法：让学生在小组内讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.情感引导法：教师通过语言的引导，激发学生对生命的热爱和珍惜。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于引导学生思考和讨论。
2.准备投影仪，用于展示案例和活动内容。
3.准备纸和笔，用于学生记录自己的思考和感悟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于生命的短片，引发学生对生命的思考。
短片中可以包含一些关于生命意义的问题，如“你认为生命的意义是什么？”等。
2.呈现（10分钟）教师呈现准备好的案例材料，让学生阅读并进行分析。
案例可以是一些关于人们如何用自己的生命去创造价值的故事，如志愿者、医生等。
引导学生思考这些人的生命意义是什么，他们是如何用自己的生命去影响他人的。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解和感悟。
感受生命的意义 教案
第十课第一框《感受生命的意义》详细教案知识目标：懂得探索生命意义的重要性；懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
能力目标：增强选择过有意义的生活的能力；增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
情感态度价值观目标：感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
重点：生命的追问难点：发现我的生命导入：人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。
你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义，那么你活一日便有一日的意义……生命无穷，生命的意义也无穷了。
生命本没有意义，你要能给他什么意义，他就有什么意义。
与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。
——胡适《人生有何意义》。
生命的意义是什么呢？让我们一起走进第十课第一框《感受生命的意义》。
环节一：1、人为什么活着？出示学习目标：1、人为什么活着？2、怎样的一生是值得过的？3、如何认识生命意义？过渡：第一个问题：人为什么活着？有人说，活着是为了学习；也有人说，活着是为了养育后代；也有人为了帮助他人而活，为了梦想而活，甚至为了改变世界而活。
还有人认为，活着是为了美食，为了美景；现实中，也有人为了金钱，为了权力而活。
人为什么活着？人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。
总结：1、人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
环节二：2、怎样的一生是值得过的？播放视频：《胡思圆的杂技表演》问：这样的人生值得过吗？为什么？生答：略师总结：活出自己的人生，实现自我价值！胡思圆的人生很出彩！说一说：我们身边的出彩人生还有哪些呢？政界代表：习近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演员：邓超；歌手：TFboys过渡：他们都活出了自己的人生，实现了自我价值，所以我们说，他们的一生是值得的。
第10课 第1框 感受生命的意义 教案-部编版道德与法治七年级上册
第十课绽放生命之花第一框感受生命的意义1．知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
2．能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
3.情感态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
学会发现生命的意义。
能够分辨什么样的人生是有意义的。
1.教法：情节设置，引导讲解。
2.学法：自学、合作探究。
(一)创设情境导入新课多媒体播放教材P111“运用你的经验”。
思考：1.采访你生命中三个重要的人，请他们说说活着是为了什么。
2.你的答案是什么呢？学生：各抒己见。
教师：导入新课——《感受生命的意义》。
(二)自主预习梳理新知1.人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。
2.能够活出自己的人生，自食其力，实现__自我价值__，这样的一生是值得的。
3.生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。
4.我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。
5.生命的意义需要自己__发现__和__创造__。
(三)合作探究生成能力探究一生命的追问(一)人为什么活着活动一：阅读感悟(教材P112)思考：雷锋在日记中思考的是什么问题？提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻表达了他对人生意义的思考。
教师总结：人为什么活着？为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。
对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
(二)怎样的一生是值得的活动二：探究与分享(教材P112)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
学生：分小组交流、讨论。
教师总结：怎样的一生是值得的？能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的；当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的；能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。
感受生命的意义教学设计
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义（教学设计）第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义［教学目标］1.情感•态度•价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。
(2)愿意去探索和创造自己生命的意义。
2.能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。
(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。
3.知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。
(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。
［教学重点和难点］重点：懂得探索生命意义的重要性。
难点：明晰自己生命的意义。
［教学设计思路］1.教材分析《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本课让学生采访生命中的重要人物，思考”人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。
基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。
然后通过活动，探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。
通过活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。
通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
2.学情分析（请根据学生的实际情况进行补充。
）3.教学方法讲授法、讨论法、提问法［教学准备］教师：制作多媒体课件。
［教学过程］生是值得过的？能够活出自 己的人生，实现自我价值， 这样的一生是值得的；在看 到别人的需要时付出自己的 爱心，无论事情大小，都能 承担起自己的责任，这样的 一生是值得的；将个人追求 建立在人类共同需要的基础 上，这样的一生是值得的。
二、发现我的生命 组织学生进行教材第 113页”探究与分享”活动， 并对学生的回答进行引导和 总结。
材提出的问题。
人教版(五四)道德与法治六年级10.1《感受生命的意义》教学设计
人教版（五四）道德与法治六年级10.1《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《感受生命的意义》是人教版（五四）道德与法治六年级上册第十课第一节的内容。
本节课的主题是让学生理解生命的价值，通过学习，让学生认识到每个人的生命都是有意义的，从而激发他们热爱生活、珍惜生命的情感。
教材内容主要包括：生命的意义、生命的价值、如何让生命更有意义等三个方面。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和思考能力，他们对生命有一定的认识，但还不够深入。
在学习本节课的内容时，他们可能会产生许多疑问，例如：什么是生命的意义？我的生命有没有意义？如何让生命更有意义？因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去思考和探讨这些问题。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.能力目标：培养学生思考、交流、合作的能力。
3.情感目标：激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到生命的价值，明白每个人的生命都是有意义的。
2.教学难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和探讨生命的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受生命的意义。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思考和交流。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生更深入地理解生命的价值。
六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频、案例等。
2.准备教学PPT，设计好教学环节和内容。
3.准备教学用具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张图片或播放一段视频，引出本节课的主题——感受生命的意义。
然后简要介绍本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的内容，引导学生了解生命的意义、生命的价值以及如何让生命更有意义。
在此过程中，教师可以用生动的案例来说明问题，让学生更容易理解和接受。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生从多角度、多层面去思考和探讨生命的意义。
道德与法治七年级上册-10.1感受生命的意义教案1
人教版道德与法治七年级上册-10.1感受生命的意义教案110.1 感受生命的意义【教学目标】1.知识目标：知道生命是有意义的，理解实现生命意义的途径。
2.能力目标：提高对生命意义的认识和理解能力，培养合作探究和辨析能力。
3.情感态度价值观目标：能感受到自己生命的意义，能主动承担起关爱他人，关爱社会的责任。
树立积极的人生观。
【教学重点】感受生命的意义。
【教学难点】如何实现自己的生命价值。
【教学过程】一、导入新课“我是郭明义，鞍钢齐大山铁矿工人。
1989年，我第一次开始献血，以后每年都会献。
1994年，我捐出了300元钱，给一个失学的孩子。
我虽然捐助了300多个孩子，但还有很多孩子需要帮助。
后来，我的工友还有很多人同我一起来帮助这些失学的孩子。
我们成立了郭明义爱心团队，大家一起献爱心做好事。
有人说我是‘郭傻子’，问我做那么多事情图个啥。
我说：‘帮助别人，快乐自己！’”“帮助别人，快乐自己！”对于郭明义来说，帮助别人是一件很快乐很有意义的一件事。
你认为什么样的生活才是值得的、有意义的？二、探究新知1.追问生命活动一：阅读感悟——生命的意义在于奉献著名作家巴金在一篇文章中写道：“生命的意义在于奉献而不在于享受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。
我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”PPT上呈现上述内容，学生思考问题：如何才能使我们的生命更有价值、更有意义？学生在组内交流探究达成共识后，小组代表发言。
教师总结(多媒体展示内容)：我们每个人都要追问自己为什么活着，怎样的一生才是值得的。
实现自我价值，承担起自己的责任，将个人的追求建立在人类共同需要的基础上，这样的人生才是值得的。
2.发现我的生命活动二：探究与分享——自己的生命故事学生自主阅读教材中的材料，思考下列问题：(1)在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？(3)在这些生命故事中，你想到了什么？教师鼓励学生分享自己的生命故事。
10-1感受生命的意义(教案)(部编版)
教学过程
教学环节
教学活动
激情导入
复习旧知
质疑拓展
一生命的追问
（一）探究与分享
思考：生命的意义是什么呢？人为什么活着？
学生回答略
教师总结：为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。但对有些人，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
思考：我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。
学生回答略
教师总结：生命的意义需要自己发现和创造。
知识点归纳：怎样认识生命的意义？
①探索生命的意义，是人类的原动力之一
②生命是独特的，生命意义是具体的
③生命的意义需要自己发现和创造
检测反馈
1.认识生命，才能尊重生命。下列对生命的认识不正确的是（ ）
(1)探究组的同学准备制作一期板报,请你设计至少四个板块内容.
①生命可以永恒吗?(生命的追间)②敬畏生命。③守护生命安全。④绽放生命之花⑤让生命更精彩⑥生命的力量
(2)实践组的同学开展了防火演练,请你说说在防火演练过程中应注意哪些事项,并简单介绍两种自救方法。
注意事项:①思想上高度重视,严格遵守规则②熟悉疏散路线
（二）探究与分享
思考：怎样的一生是值得过的？
你觉得呢？请说出你的看法，并给出你的理由。
要求：四人小组合作，展开讨论时间：5分钟
学生回答略
教师总结：能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。（个人）
（三）探究与分享
思考：钟南山的事迹启示我们，怎样的一生是值得的？
七上10.1《感受生命的意义》 教案
七上10.1《感受生命的意义》教案教学目标：情感态度价值观目标：1.了解人活着的意义，追求自身价值的实现。
能力目标：1、懂得探索生命意义的重要性。
知识目标：3.增强我们热爱生命、承担责任的使命感，提高学会创造生活的能力。
重点：怎样的一生是值得的难点：如何发现生命的意义以问题导入——文字展示：齐读“当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
”体味保尔的生命意义。
重点问题：1.人活着是为了什么？2.怎样的一生是值得过的？3.如何发现自己生命的意义？引出本课主题—感受生命的意义第一目 <生命的追问>探究一：怎样的一生是值得的？思考：雷锋日记启示我们如何过好这一生？提示：自食其力，活出自己的人生，实现自我价值。
同时帮助他人、服务社会。
观点辨析：观点一：不要为别人活观点二：只有为别人活才是有意义的。
这两种说法都是片面的。
为自己而活，能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；为别人而活，在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；具体案例加以补充：（疫情中志愿者们的行动）结合视频思考：疫情期间志愿者们的行动启示我们怎样的一生是值得的？提示：在看到别人需要的时候付出自己的爱心，无论事情大小，自愿承担责任。
引导学生深入思考：运用樊锦诗案例，引出将个人的生命与国家、社会的需要相结合。
结合视频思考：樊锦诗事迹启示我们怎样的一生是值得的？提示：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来Ppt出示笔记整理：从三个维度分析怎样的一生是值得过的。
第二目 <发现我的生命>探究二：如何发现自己生命的意义三个思考题，层层深入。
思考一：回顾自己十几年的人生，哪些事情让你印象深刻？它对你的人生有什么意义？提示：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教学案人教版七年级道德与法治上册教案-10.1感受生命的意义第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义1教学分析教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课轮椅上的志愿者四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。
葛丽娟组织志愿者开展了许多志愿服务活动，在壶口景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用品……为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携”QQ群，每天抽出一部分时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。
为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助……葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人加入了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使”。
葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？二、新课讲授目标导学一：生命的追问活动一：教师提问提问：1．人为什么活着？2．怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。
(一)对人的生命意义的认识人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。
但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。
(二)有意义的人生活动二：探究与分享组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。
教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案
人教版道德与法治七年级上册：10.1感受生命的意义教案第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义【教学目标】情感、态度与价值观目标：1、明晰生命的意义，培养热爱生命的情感；2、以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：1、知道人为什么活着，努力探索生命的意义和价值；2、学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现和实现自己生命的意义。
知识目标：1、了解探索生命的意义，是人类的原动力之一，知道生命的意义是具体的。
2、懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【教学重点难点】重点：知道人为什么活着，学会发现生命的意义。
难点：知道人为什么活着，探索生命的意义；能够分辨什么样的人生是有意义的。
【教学过程】一、导入新课1、分享《轮椅上的霍金》的故事。
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。
然而，他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。
他就是人称“宇宙之王”史蒂芬·霍金。
命运对霍金十分残酷。
1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。
1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。
40年过去了，疾病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。
嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。
现在，这已经成了他的标志性形象。
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器，读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第十课第一课时 感受生命的意义 教案
【2022新课标】部编版七年级上册道德与法治第十课第一课时感受生命的意义教案一. 教材分析本课是人教版新课标《道德与法治》七年级上册第十课第一课时“感受生命的意义”。
本课的主要内容是让学生通过学习，了解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的，从而激发学生热爱生活，珍惜生命的情感。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春发育期，他们对生活充满了好奇和热情，但同时也面临着各种困扰和压力。
他们需要了解生命的意义，找到生活的方向，以积极的态度面对生活。
因此，学生在学习本课时，既能产生共鸣，也能激发他们深入思考。
三. 教学目标1.让学生了解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
3.引导学生思考如何实现生命的价值，找到生活的方向。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的意义，认识到每个人的生命都是有价值的。
2.难点：引导学生思考如何实现生命的价值，找到生活的方向。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生命的意义。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享彼此对生命意义的理解。
3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的价值。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.案例：准备一些关于生命意义的典型案例。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生命的图片，如婴儿诞生、树叶生长等，让学生感受到生命的美好。
然后提问：“你们认为生命有什么意义呢？”引导学生思考本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，如一位勇敢面对病痛的人、一位致力于公益事业的人等。
让学生分析这些案例中的人是如何实现生命的价值，找到生活的方向的。
3.操练（10分钟）引导学生分组讨论，分享彼此对生命意义的理解。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价。
4.巩固（5分钟）让学生用粉笔在黑板上写下他们对生命的理解，可以是词语、句子或图画。
道法七年级上册《感受生命的意义》教案
1课时
课堂教学实施设计 （教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、导入新课（1分钟）
歌曲导入，播放歌曲《生命的意义》。
你怎样理解生命的意义？今天，我们就一起来学习第十课《绽放生命之花》第1课时《感受生命的意义》。
二、出示教学目标，学生自学或互学（6分钟）
（学生自学，教师巡视督促）
三、学习新课（教师引导组织学生学习,22分钟）
（一）：生命的追问
活动一：运用你的经验——活着是为了什么
师：要求学生自己认真阅读教材P111中的材料，结合自身感受，谈谈活着是为了什么？(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。
生：我生命中重要的人物有爸爸、妈妈和爷爷。爸爸说，活着是为了更好地照顾家庭，给家人创造更好的生活；妈妈说，活着是为了让我身心健康成长；爷爷说，活着这一辈子，经历过很多事情，现在活着最大的愿望就是能把自己年轻时的工作经历写成一本书，把那一代人在大山深处的机械制造工厂里为新中国的建设而奋斗的精神写出来，把那种艰苦奋斗的精神传承下去。(可以结合自己的生活回答)
生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”
活动三：探究与分享——为谁而活
生：自读教材P112，分组辩论，应不应该为别人而活。
师：谈谈你的思考，并和同学交流分享。
生：生命有限，精彩无限，能活出自我，在有生之年致力于自己的追求，找准方向，不迷失自我，不懈坚持，不失为一种精彩。为别人而活，延伸了生命的价值，使生命价值融注在亲情、大爱与奉献中，这样的生命同样是有意义的。
初中20–20 学年度第一学期教学设计
主备教师
七年级上册道德与法治《10.1 感受生命的意义 》教案(2022课标)
七年级上册道德与法治《10.1 感受生命的意义》教案（2022课标）一. 教材分析《道德与法治》是我国义务教育阶段的一门重要课程，旨在培养学生正确的道德观念和法治意识。
本节课的主题是“感受生命的意义”，内容涉及到生命的价值、人生的目标等。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解生命的意义，培养积极的人生观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始思考人生的意义和价值。
他们对生命有一定的认知，但还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的点滴中感受生命的意义，激发他们对生命的热爱。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的。
2.培养学生热爱生活，珍惜生命的态度。
3.引导学生树立正确的人生观，追求有意义的人生。
四. 教学重难点1.生命的价值2.人生的目标3.如何珍惜生命五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受生命的意义。
2.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考生命的价值。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此对生命的理解。
六. 教学准备1.准备相关案例和情境材料。
2.设计好讨论问题和作业。
3.准备好教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组图片，内容包括生活中的美好瞬间、残疾人坚强的生活等。
让学生从中感受到生命的美好和坚强。
2.呈现（10分钟）呈现一个典型案例，如张海迪的事迹，让学生了解她在身体残疾的情况下，如何勇敢地面对生活，为社会作出贡献。
引导学生思考：什么是生命的价值？3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己对生命的理解，讨论如何才能让生命更有意义。
教师巡回指导，引导学生发言。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结一下，生命的意义是什么？如何实现生命的价值？5.拓展（10分钟）让学生思考：自己的人生目标是什么？如何为实现这个目标努力？引导学生树立正确的人生观。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调生命的价值在于奉献和付出，鼓励学生珍惜生命，追求有意义的人生。
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》教学设计1
人教部编版七年级道德与法治上册：10.1《感受生命的意义》教学设计1一. 教材分析《人教部编版七年级道德与法治上册：10.1感受生命的意义》这一课，主要让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
教材通过一系列的活动和案例，引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们开始思考人生的意义，对自己的生命有所疑惑。
他们在生活中会遇到各种挫折，对生命的意义会有所困惑。
因此，通过这一课的学习，他们需要理解生命的价值，找到生命的意义。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
2.引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
3.培养学生积极面对生活，勇敢面对挫折的态度。
四. 教学重难点重点：让学生理解生命的价值，认识到每个人的生命都是独特的，都有自己的价值。
难点：引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱和尊重。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法。
通过情境模拟、案例分析和小组讨论，让学生深入了解生命的价值，找到生命的意义。
六. 教学准备1.准备相关的案例和视频材料。
2.准备教学PPT。
3.准备小组讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个婴儿出生的视频，让学生感受到生命的诞生，引发学生对生命的思考。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的案例，让学生了解到不同人的生活经历，引导学生思考生命的意义。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，讨论教材中的案例，每个小组选出一个代表，分享自己小组的讨论成果。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结教材中的案例，加深对生命意义的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考自己的生命经历，分享自己生活中的感悟，激发学生对生命的热爱。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调生命的价值，引导学生热爱生命。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命意义的感悟日记，加深对生命意义的理解。
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇
道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇下文是我为您精心整理的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》，您浏览的《道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计3篇》正文如下：道德与法治七年级上册《感受生命的意义》教学设计1一、教学目标1、情感、态度与价值观目标：通过辨析网民对生命意义的认识，感受生命的意义和价值，认同培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
2、能力目标：能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。
3、知识目标：明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。
二、教学重点、难点重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
三、教学过程（一）导入新课：我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦教师根据学生回答做出相应的引导和归纳。
人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。
新课讲授教学环节：与网友聊人生──“人为什么活着？”资料：在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种：（1）为了自己而活（2）为了亲人而活着（3）活着就是为了活着（4）我也想知道这个问题（5）不知道，但是还是想活着（盲目）（6）为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么？）（7）为了让生命更有意义（有探讨必要）教师提问：你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师引导：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
教师寄语：生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。
部编道德与法治七年级上册第十课-第1课时《感受生命的意义》教学设计
部编道德与法治七年级上册第十课-第1课时《感受生命的意义》教学设计一. 教材分析《道德与法治》是我国初中阶段的一门重要课程，旨在培养学生的道德素养和法治观念。
第十课《感受生命的意义》是其中的一个章节，主要让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的使命和责任，从而激发他们积极面对生活，追求有意义的人生。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始思考人生的意义，对自己的未来充满期待，同时也可能面临各种困惑和压力。
他们对生命有一定的认知，但缺乏深入理解和实践。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理变化，引导他们正确看待生命，找到自己的价值所在。
三. 教学目标1.让学生理解生命的价值，认识到每个人都有自己的使命和责任。
2.培养学生积极面对生活，追求有意义的人生的态度。
3.提高学生的道德素养，增强法治观念。
四. 教学重难点1.生命的价值2.个人使命和责任3.如何追求有意义的人生五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解生命的价值。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此对生命的理解和感悟。
3.体验式教学：让学生参与实践活动，亲身体验生命的意义。
六. 教学准备1.案例材料：收集相关的典型案例，用于教学分析。
2.教学道具：准备与教学内容相关的道具，如图片、视频等。
3.课堂活动准备：提前安排好课堂活动，如小组讨论、角色扮演等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等道具，引导学生关注生命的多样性，引发学生对生命的思考。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中人物的生命价值，引导学生认识到每个人都有自己的使命和责任。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此对生命的理解和感悟。
让学生通过讨论，进一步认识到生命的价值。
4.巩固（5分钟）对学生的讨论进行点评，总结生命的价值，强调每个人都有自己的使命和责任。
5.拓展（10分钟）邀请相关领域的专家或典型人物，分享他们的生命故事，让学生从中受到启发，找到自己的价值所在。
七年级政治上册10.1感受生命的意义教案新人教版(道德与法治)
感受生命的意义课标分析本课内容依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分编排。
其目的，旨在引领学生探索人生的真谛，完善生命，让生命更有价值、更有意义。
让学生知道，尽管我们的人生道路各不相同，但每个人的生命都只有一次，而且很短暂，所以我们要抱有积极的生活态度，热爱生活；实现人生意义应该从日常生活的点滴做起；学会用积极的态度接纳自己、发展自己、完善自己。
帮助学生体会生命的价值，感受生命的意义，活出生命的精彩。
教材分析本课“绽放生命之花”是教材第四单元“生命的思考”的第三部分内容，也是本教材最后一课的内容。
主要包括“感受生命的意义”和“活出生命的精彩”两个框题。
第一个框题“感受生命的意义”主要讲述了怎样的生命是有意义的；只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路；生命是独特的，生命的意义是具体的；生命的意义需要自己发现和创造等问题。
第二个框题“活出生命的精彩”告诉我们：每个生命都会在生活中展现千姿百态，人们对待生活的不同态度，会影响生活的质量；生命是一个逐渐丰富的过程，我们要让生命充盈；人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖，我们要用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同创造一个互信、友善、和谐的社会。
学情分析通过前面“探问生命”和“守护生命”两课内容的学习，学生虽对生命的知识有了一定的掌握和了解，但对于中学生来说，“怎样的生命才有意义”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的问题。
因此通过本课内容的学习，要使学生对有意义的生命有更加清晰的了解，在自己的生活经历中一点一点地建构自己，发现和创造生命的意义，活出生命的精彩。
教学重难点1.感受生命的意义。
2.活出生命的精彩。
学法指导本课的教学，主要以学生在活动中参与、体验、感悟为主，通过学生自主学习、小组讨论等方式组织教学。
教学过程中设计的活动，应给学生更多的展示自我的机会，通过鼓励学生积极参与，加强同学之间的交流与合作。
教学教备为了有效地提高课堂教学效率，课前应要求学生搜集、整理好采访内容，并熟悉教材，教师则制作好多媒体课件。
101感受生命的意义教案
101感受生命的意义教案第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义1教学分析教学目标】情感、态明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现度与价值和创造生命的意义观目标懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己知识目标发现和创造学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的能力目标意义重点难点】教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课我国XXX网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。
1．播放视频：《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要研究的内容——感受生命的意义。
二、新课讲授目标导学一：生命的追问1．人为甚么活着？1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种：①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个题目；⑤不知道，但是还是想活着(自觉)；⑥为了过无忧无虑的糊口(想要甚么就有甚么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨需要)。
2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。
教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
2．怎样才是有价值的人生利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？伟人事例：(1)XXX师长教师把他的全部生命都奉献给了中华民族的自力和强盛。
(2)XXX把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。
(3)XXX同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大中兴事业。
教师小结：(1)能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。
(为绽放生命价值而活是值得的)(2)当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。
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第十课绽放生命之花
第1课时感受生命的意义
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义。
能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。
知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。
【重点难点】
重点：学会发现生命的意义。
难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。
情景导入生成问题
1．学生分享《轮椅上的霍金》的故事。
2．学生谈感受。
3．师：霍金的一生，是人类意志力的记录，是科学精神创造的奇迹。
在生活中，还有许多像霍金这样感人
的故事，他们是值得我们尊敬的，他们的人生是有意义的。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1．人为什么活着？对有些人而言，是为了__让生命有意义__，他们认为探索这个问题是有必要的。
2．能够活出自己的人生，实现__自我价值__，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，
无论事情大小，都能承担起自己的__责任__，这样的人生是值得的；将个人追求建立在__人类共同需要__的基础上，这样的一生是值得的。
3．生命是__独特__的，生命意义是__具体__的。
4．我们在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“__我的人生__”。
5．生命的意义需要自己__发现__和__创造__。
(二)合作探究
知识模块一生命的追问
探究一：教材P111运用你的经验
(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么？
(2)你的答案是什么呢？
答案提示：略。
探究二：教材P112阅读感悟及探究与分享
(1)学生分享《雷锋日记》，谈谈自己的感悟。
(2)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
谈谈你的思考，并和同学交流分享。
答案提示：(1)感悟：人生的价值在于奉献，无论事情大小，我们都要勇于承担自己的责任，让青春在奉献中
闪光。
(2)人活着，既为了自己，也为了别人。
能够活出自己的人生，实现自我价值，活出生命的精彩，这样的人生
是值得的，是有意义的。
知识模块二发现我的生命
探究三：教材P113探究与分享
(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。
在你的生
命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简洁的语言描
述发生的事情。
(2)这些经历对你的生命有怎样的意义？
(3)与同学分享生命故事，在这些不同的生命故事中，你想到了什么？
答案提示：言之有理即可。
探究四：教材P114探究与分享
(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？
(2)这样的志愿活动对你会有怎样的意义？
答案提示：(1)面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义。
有的志愿者是为了帮助他人，回报社会；有的
是为自己做一些有意义的事；有的是为了社会的赞许、荣誉等等。
(2)对我来说，这样的志愿活动会锻炼自己的能力，在奉献中提升了自我价值。
交流展示生成新知
1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间
强化记忆，巩固基本知识点。
2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
1．下列行为中能体现出生命的价值的是(D)
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位
④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④
2．一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。
”对此处“生命的质量”理解正确的应是(C)
A．生活条件的优越
B．生活的艰辛和曲折
C．生命的价值和意义
D．生活中的快乐和悲伤
3．下列的人生值得过的是(A)
①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生
A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④
4．(1)有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。
你认为什么样的人生是值得的呢？
(2)生命的意义需要自己发现和创造。
你是自己生命的导演。
将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来某
个年龄阶段，尽可能地具体描述那个阶段自己的情况。
答案提示：(1)怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到
别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立
在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
(2)可以从家庭、学业、事业财富、人际关系、健康、社会服务……不同角度作描述。
课后反思查漏补缺
这节课我学会了：
这节课我未解决的疑惑：。