2回延安 省优获奖教案
说课回延安教学设计省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
四、说教学
过程设计
学习活动四：拓读
为了使革命老式教育从课堂走向社会，我让学生课前访问祖父辈，或查找相 关资料，了解“延安精神”旳内涵。并要求学生自行搜集并阅读关于延安旳诗文， 在课上探究、感悟延安精神。
自主学习、合作探究，共同分享合作旳乐趣，感受成
功旳喜悦。在学习过程中我做以合适旳点拨。
3．竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在鼓励学生采
用多种形式朗诵时，宜用此法，激发他们旳参加热情
和学习爱好。
4．延伸拓展法。课外搜集有关写延安旳诗文，读一
读，看看这些诗文体现了怎样旳延安精神。
三、说教学 措施与手段
教学手段
新课程原则旳精神，即在学生 旳学习中，注重知识与能力、 过程与措施，情感态度和价值 观三个方面旳共同发展。教学 措施详细如下:
三、说教学 措施与手段
教学措施
1．朗诵法。学习诗歌旳基础和要点都在于朗诵。基
于这一点，我鼓励学生采用多种形式旳朗诵，在朗诵
中感悟情感。
2．自主合作探究法。引导学生充分发挥集体旳智慧，
要求：读时应注意不念错字、不添字、漏字， 并把握好诗歌节奏和情感。 讨论：1、给每部分取个三字小标题；
2、全诗流露出了作者怎样旳感情呢？ 明确：回延安——忆延安——话延安——看延安—— 祝延安。
抒发了诗人重游革命圣地旳无限喜悦和对延安、 延安人民及革命事业旳无比热爱之情。
四、说教学 过程设计 学习活动三：品读
一、说教材
教学重难点：
1、学习利用比兴、夸张、拟人等 修辞手法来体现感情；
2、让学生了解延安对革命旳伟大 贡献，激发学生热爱延安、热爱
《回延安》一等奖创新教案
2《回延安》一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台回延安第一课时一、学情分析《回延安》是一首深情的现代诗歌，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就，表达了作者对延安的热爱。
但是这首诗歌距离学生所处年代较远，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，学生理解起来有一定的难度，因此课堂上要鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
在分析课文时，可以对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况进行介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。
二、教学目标1.积累字词，了解作者及写作背景。
2.有感情地朗读诗歌，掌握“信天游”这一文体特点。
3.初步梳理文章脉络，整体感知课文主要内容。
三、重点难点【教学重点】梳理文章结构，把握诗歌内容。
【教学难点】理解作者对延安的深厚情感。
四、教学过程第一板块【情境激趣新课导入】ppt展示延安的旧貌新颜，并对延安作简要介绍，激发学生学习兴趣。
1935年10月，中共中央和中央红军胜利到达吴起镇，由此，延安成为中国革命的落脚点和出发点，是全国革命根据地中旧址保存规模最大、数量最多、布局最为完整的城市。
毛泽东等老一辈无产阶级革命家在这里生活战斗了13个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了延安精神。
延安是全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。
第二板块【文学常识素养积累】1.作者简介贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1924年出生于山东枣庄的一个贫农家庭。
15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习。
17岁入党。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》，曾荣获1951年斯大林文艺金奖二等奖。
1946年离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。
抗战胜利后，曾在华北联合大学文学院工作，解放后到北京工作。
诗作有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》《中国的十月》《八一之歌》等。
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计_1
部编版语文八年级下册第2课《回延安》一等奖创新教学设计1.2《回延安》教学设计【设计思路】《回延安》是部编版教材八年级下册第一单元第二篇文章。
本单元是一个多文体单元，课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。
选取这四篇课文，主要是考虑它们所具有的“民俗文化”的元素，阅读这些作品，可以开阔学生的眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解。
编者在单元导读中写出了编辑意图：“学习本单元，注意体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式的；还要注意感受作者寄寓的情思，品味作品富于表现力的语言。
”围绕单元目标，本节课要通过不同形式的朗读来感受诗歌韵律，体会“信天游”的形式特点和语言风格；通过寻找“红色元素”，理解延安精神，激发爱国情感。
所以课堂思路上，设计了“回乡情更浓，心安然”“等闲识得诗人面，心敬之”“散向街头望故乡，心澎湃”“涵泳诗句兴味长，心怦然”“朗朗诵读意绵长，心激昂”“诗韵悠悠话乡情，心神怡”环节，通过听读、自读、品读、唱读、合作朗读等方式，加深对诗歌的理解，体会诗人情感，坚定报效国家的决心。
【预习设计】1.学生活动：熟读文章，识记生字词，可在诗句上圈画或在旁边批注引发重点关注的内容、感悟或自己的困惑等；2.教师活动：教师熟读教材，搜集、整理有针对性的教学案例；精读教材，进行问题预设；设计教学活动，制作多媒体课件；了解学生在生活过程中容易出现的问题，设置问题情景和难点突破的方法，教给学生去分析、解决，以增强教学的针对性和实效性。
【学习目标】1.通过画路线图理清诗歌脉络，感知诗歌内容，初悟诗人回延安的感受。
2.通过赏读、赛读、唱读等多种朗读形式，以及诗句改写的方式，体会“信天游”的形式特点和语言风格。
3.通过比对诗歌意象，寻找“红色元素”，理解延安精神，树立爱国爱家情怀。
【评价方案】1. 针对目标一，设计了“圈画回延安的路线图”和“谈谈在延安每一站的所见、所闻、所感”两个问题，以此检测学生概括文章内容的能力。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
第2课《回延安》一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册《2 回延安》教案【教学目标】1.感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2.训练现代诗歌的朗读方法。
3.朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
4.理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
5.培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】体会诗人对“母亲延安”的感情。
【教学难点】理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
【教学方法】诵读法、探究法。
【教学课时】2课时。
【教学准备】多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】第一课时一新课导入导入一（播放民歌《山丹丹开花红艳艳》）听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，同学们会想起什么呢？老师会想起那黄土高原，想起那黄土地上的农民，想起那革命圣地——延安。
老一辈革命家对延安有着深厚的情谊。
今天，我们学习《回延安》，一起感受作者对“母亲延安”的深情。
导入二我看同学们大都爱听歌、唱歌，今天，老师要给大家介绍一种不一样的歌曲形式，它就是主要流行于陕北一带的“信天游”。
“信天游”，又叫“顺天游”，是一种民歌，它奔放热烈、感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴之感。
下面我们就一起来学习贺敬之在1956年写下的这首《回延安》，看看作者是怎样借用“信天游”的表现形式以诗的语言来抒写自己的情感的。
二朗读诗歌，概括内容1.朗读诗歌，概括主要内容。
这首诗歌以抒情为主，叙事为辅。
共五章，结构清晰。
请大家朗读诗歌，概括每章的主要内容。
【明确】第一章：回延安，抒写回到延安，以及见到延安亲人时的激动之情。
第二章：忆延安，追忆当年在延安的战斗生活，表达对延安的感激之情。
第三章：话延安，描绘与亲人欢聚一堂的盛况，表达了诗人的喜悦之情。
第四章：看延安，描绘延安新风貌，表达对延安建设成就的赞美之情。
第五章：颂延安，歌颂延安的光辉历史，展望延安的美好前景，表达诗人的惜别之情。
2.朗读诗歌，归纳诗歌主题。
（朗读要求：一要大声，二要情绪饱满，三要注意不同诗章情感的差别，四要根据课前标记进行朗读训练。
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计《回延安》教学设计教学目的：1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
3、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重、难点：朗读训练和体会诗歌所表达的情感。
教学工具：教学用书、多媒体课件教学过程：导入导语：延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。
从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。
今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
走近作者、背景资料及“信天游"知识链接。
贺敬之：现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，诗人受到延安人民亲人般的热情款待，他看到了延安面貌发生了神话般的变化，感奋的情怀化为澎湃的诗情，便以《回延安》为题，尽情书写这次回延安的感受和对延安的由衷礼赞。
信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的形式写的。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，这种民歌的特点是：章法上两句一节，节数不定；韵律上一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；语言上七言为基本句式，可长可短，灵活自由；艺术上多用“比兴”；感情上一般热烈奔放，感情浓郁，充满了高原的苍凉质朴。
预习检查、整体感知掌握字音、字形朗读这首诗，用自己喜欢的方式读。
注意字音准确、语速适中、包含感情，可以画出朗读符号，还可以提出朗读疑问。
八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计
八年级下册语文部编第2课《回延安》一等奖创新教学设计第2课《回延安》教学设计【教学目标】1.感知诗歌内容，有感情地朗诵诗歌，体会诗人对“母亲延安"的情感。
2.理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【教学重难点】1.理解诗人对延安的深厚情感，超越个人对故土的感情，是一种“大我"的革命情怀。
2.深度感知“信天游”的语言特色，理解并运用“比兴"手法。
【教学过程】1.导入新课。
可从介绍革命圣地延安导入，也可从介绍这首诗的写作背景（贺敬之离开延安十年后所作）导入，还可以从陕北民歌“信天游”导入。
2.学习字词。
本课生字难字不多，词语的意思不难，教师要在反复朗读的基础上，纠正学生容易读错的字音，不断强化正确读音，为背诵全诗做准备。
以下红色字的读音可以向学生强调：羊肚（dǔ）登（dēnɡ）时羊羔（ɡāo）糜（méi）子脑畔（pàn）眼眶（kuànɡ）灯盏（zhǎn）油馍（m ó）3.整体感知，了解内容。
（1 ）诗歌学习以朗读为主，在反复朗读中把握主要内容。
这首诗较长，初读时应注意不念错字、不添字、不漏字。
本诗分为五章，大声朗读课文，分别概括这五章的主要内容。
明确：第一章：抒写久别重逢延安的感触。
第二章：追忆当年延安的战斗生活。
第三章：描绘会见亲人的热烈场景。
第四章：描画延安城的崭新面貌。
第五章：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
（2 ）初步理解。
学生梳理了诗歌的主要内容，对诗人的思想感情可以通过朗读呈现。
教师可以提供背景资料，帮助学生领会作者对延安的深情厚谊。
贺敬之15岁参加抗日救国运动。
16岁到延安，从1940 年至1946年，一直在延安学习工作。
延安，是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡。
离别10年后重返延安，诗人是怎样的心情？教师要引导学生在朗读中初步体会情感。
（3 ）这首诗要求全诗背诵，可以让学生多读几遍，看看能背诵多少；也可以让学生选择自己感兴趣的部分先试着背一背，为全诗背诵做准备。
初中八年级语文教案-2 回延安-省赛一等奖
《回延安》优秀教学设计（部编人教版八年级语文下册）新宾县上夹河中学杨运涛教学目标1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，品味生动优美的语言。
3．体会诗人对延安的深情厚谊。
教学重难点重点：1．了解“信天游”的特点并学习其形式。
2．熟读成诵，体会诗人对延安的深情厚谊。
难点：品味生动优美的语言。
教学时间1课时教学过程一、导入新课播放【影音资源】《山丹丹花开红艳艳》（阿宝），导入新课。
刚才播放的这首民歌歌名是什么谁唱的是用什么形式写成的民歌。
（信天游）信天游是一部镌刻在黄土高原的传世巨著，是劳动人民自由酣畅地抒发情怀的心声，它游荡在天空，流走于沟溪，回音于山谷。
【精品课件】展示“信天游”文体知识。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用“比兴”手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
信天游是流传在中国西北广大地区的一种民歌形式。
它是一部用老镢镌刻在西北黄土高原上的传世巨著，是黄坡黄水之间的一朵民间艺术奇葩。
那么用信天游形式写成的诗歌又会有怎样的魅力呢这节课让我们与贺敬之一起回延安，了解信天游，感受作者对延安的挚爱深情。
二、整体感知【精品课件】1．作者作品贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
2．写作背景1935年10月红军经过二万五千里长征到达陕北后不久，党中央就设在延安。
在抗日战争和解放战争中，延安一直是中国人民革命的领导中心。
它是革命圣地，是中国革命的摇篮。
它抚育了成千上万的革命战士，贺敬之就是其中一位，他于1940年来到延安，在这里生活了六年。
人教部编版八年级下册第一单元2回延安公开课一等奖创新教案
人教部编版八年级下册第一单元2 回延安公开课一等奖创新教案《回延安》教学设计【教学目标】1.了解作者及相关文学常识。
2.掌握课后读读写写中的字词。
3.良读诗歌，概括诗歌每部分的内容。
4.理清诗歌的线索。
【教学重点】体会诗歌所深寓的思想感情。
【教学难点】拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时---朗读《回延安》一、预习检查1.指名学生说一说所知道的“信天游"。
2.指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
3.检查字词二、导入新课《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
1.走近作者。
贺敬之(1924-)现代诗人、剧作家。
山东峄县(今枣庄市)人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》,文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
2.创作背景及特色简介。
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
"信天游，也叫“顺天游”,流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性联想丰富，感情深切。
三、感情诵读文本的五个部分各应读出怎样的感情明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文八年级下册
【核心素养】第2课《回延安》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级下册人民教育出版社版本语文科目八年级下册《回延安》教学设计【教材分析】本文是当代一首著名的抒情诗，教学时要在进行革命传统教育的同时，引导学生感受诗人饱满的情感，感知诗作的明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象，并体会诗作模仿陕北民歌旧形式以表现新时代内容的特点。
《回延安》全诗以"回延安"的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。
用陕北民歌"信天游"的形式写成，使用了富有地方色彩的词语，展示出浓郁的陕北风情。
【学情分析】由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。
学生在探究"延安精神"活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟"延安精神"。
据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。
【核心素养】1.文化自信：通过多次朗读，让学生理解诗人对革命圣地延安的真挚热烈的感情。
2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
3.思维能力：《回延安》一文涉及到历史背景、人物形象、主题和价值观等多个方面的分析和思考。
学生需要通过阅读和分析，理解历史背景对故事的影响，分析人物形象的内涵和象征意义，探究文本所传达的主题和价值观等。
这种思维过程可以培养学生的批判性思维、逻辑思维和综合分析能力。
4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
2回延安省优获奖教案
2回延安省优获奖教案2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，研究这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们XXX到陕北……XXX的那个开花哟红艳艳，XXX领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——XXX，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
XXX，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入XXX文学系研究，1945年与XXX合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，高低句压韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节组成一组，表达比较庞大的意思。
信天游方式自在，常用来抒情，亦可叙事。
多应用比兴伎俩，贴切、自然，增强了诗的音乐性；遐想丰富，奔放热烈。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程当中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
回延安的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
回延安的教案引言:回延安的教案是指在中国革命战争年代，由中共中央和红军指导部门制定、实施的一套教学计划，旨在提高干部和战士的政治觉悟、革命意识和纪律性，夯实革命军队的思想基础和组织基础。
这些教案在延安这个红色根据地得到了广泛的应用和推广，对于整个中国革命的胜利具有重要意义。
一、历史背景1.1 中国革命战争年代的特点在中国革命战争年代，国共两党展开了长达数十年的斗争。
这个时期，红军是共产党领导的主要战斗力量，延安作为中共中央的政治和军事指挥中心，承载了重要的历史使命。
1.2 回延安的背景红军部队在长征中历经艰苦，最终于1935年到达陕北地区，建立了以延安为中心的红色根据地。
红军的回到延安，标志着他们在斗争中的一次重要胜利，也为延安提供了一个历史性的机遇。
二、形成与发展2.1 教案的形成过程回延安之后，红军进行了休整和整编，为下一阶段的革命斗争做准备。
在这个过程中，红军指导部门逐渐形成了一套系统的教学计划，以加强战士和干部的政治教育和军事训练。
2.2 教案的主要内容和特点回延安的教案主要包括政治教育、军事训练、纪律教育和组织建设等方面的内容。
在政治教育方面，教案注重培养战士的政治觉悟、革命意识和信仰纪律，加强对马克思列宁主义的学习。
在军事训练方面，教案注重提高红军战士的战斗技能和作战素质，加强战术和战略教育。
教案还注重加强纪律教育，强调组织纪律和执行力的重要性。
三、实施与影响3.1 教案的实施方式回延安的教案在全红军范围内进行推广和实施，通过集中和分散的方式进行教学，使每个战士和干部都能够接受到系统的教育和培训。
3.2 教案的影响和意义回延安的教案为中国革命的胜利做出了重要贡献。
通过加强政治教育和纪律教育，提高了红军的组织纪律和战斗力，为后来的抗日战争和解放战争打下了坚实的基础。
教案还夯实了共产党在军队和群众中的领导地位，为中国共产党的发展壮大奠定了坚实基础。
结论:回延安的教案是中国革命战争年代红军部队的一项重要成果，为整个中国革命的胜利作出了重要贡献。
回延安课市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
回延安课教案一、教学目标1.了解延安时期的历史背景，认识到其在中国革命史上的重要地位和影响；2.理解回延安课的意义和目的，学习和掌握延安时期的重要课程内容；3.培养学生对延安精神的认同和理解，提高学生的社会责任感和国家意识。
二、教学内容1.延安时期的历史背景和影响a.延安作为中国共产党的重要革命根据地；b.延安时期的政治、军事、经济和文化状况；c.延安精神的形成与传承。
2.回延安课的意义和目的a.回顾延安时期的重要课程内容；b.学习和掌握延安时期的革命理论和实践经验；c.培养学生对延安时期的重要人物和事件的认知。
3.重点课程内容及学习方法a.毛泽东思想的形成和发展i.学习《实践论》等重要著作；ii.深入探讨毛泽东思想的核心内涵。
b.延安整风运动和维护党的纪律建设i.学习延安整风运动的背景和意义；ii.了解整风运动的具体内容和影响。
c.延安文艺座谈会和文化建设i.学习延安文艺座谈会的目的和意义；ii.了解延安文艺座谈会对中国文化建设的贡献。
d.军队建设和抗日战争经验总结i.学习八路军、新四军在抗日战争中的作用；ii.总结延安时期的军队建设经验。
4.教学方法a.讲授教学法：通过讲述和解读历史事件，引发学生的思考和探索；b.讨论教学法：引导学生开展小组讨论，分享对延安课的理解和认识；c.多媒体教学法：通过PPT、视频等多媒体形式呈现延安时期的相关资料；d.实地考察：组织学生到延安进行实地考察，深入了解延安时期的实际情况。
三、教学流程1.导入（5分钟）a.通过给学生看一段延安时期的历史纪录片，引发学生的兴趣和思考。
2.讲授延安时期的历史背景和影响（15分钟）a.通过PPT和讲述，向学生介绍延安作为革命根据地的地位和重要性；b.讲解延安时期的政治、军事、经济和文化状况，以及延安精神的形成和传承。
3.回延安课的意义和目的（10分钟）a.解释回延安课的意义和目的，引导学生明确学习回延安课的重要性。
4.学习和掌握延安时期的重要课程内容（30分钟）a.分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组负责学习一个重要课程内容，并进行讨论；b.小组报告：各小组派代表进行课程内容的汇报。
2《回延安》公开课一等奖创新教学设计(2课时)
2《回延安》公开课一等奖创新教学设计（2课时）《回延安》教学设计第一课时一、导入新课，明确目标师：延安是中国革命的圣地。
无数的诗人、文学家都用自己独特的方式抒发过对延安的热爱。
今天要学的这篇课文《回延安》，请大家齐读本课学习目标。
生齐读学习目标。
二、检查预习，了解大意（一）预习检查小组长进行预习检查。
（二）了解大意师：请大家朗读诗歌，感受作者对延安的情感。
生朗读。
师：请概括每部分的内容，说说是认识按照怎样的线索来抒发自己的情感的。
生进行概括师指名学生板书。
师出示答案对照。
三、诵读诗歌，赏析语句师：诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。
试找出相关的语句，说说其中蕴含了诗人怎样的情感。
生思考，小组讨论，推举代表。
教师指名回答。
教师归纳师：民歌可以唱，也可以读，希望同学们首先能够好好读，要调动想象，在字里行间细细品味，读出诗人的情感，看看诗人是用怎样的语言形式来抒发这种情感的。
第一遍请大家放声读，边读边拿起手中的笔，画出你最喜欢的诗句，批注诗句的情感和表达形式上的独特之处——词语的精彩处或修辞的特别处。
提醒一下，要批注得细一点，要圈、点、批、注，思考其独特处。
生放声自由读。
师：萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。
"接下来，同学们以小组为单位进行交流，交流内容如下：第一，互相交流诗句，说说你喜欢的诗句在情感和形式上的独特之处；第二，交流之后挑出本组最喜欢的两小节或三小节诗句，并由小组长组织设计关于这几节诗句的朗诵表演，用声音表现出你们小组对其情感上的理解；第三，小组发言人在小组朗诵后向全体同学介绍本小组对于民歌的独特发现。
开始吧。
生小组自由讨论。
小组进行展示。
师：炽烈的情感更需要独特有力的语言形式来展现，这就是民歌的生命力，这就是《回延安》震撼我们的魅力所在。
低下头，沉入字里行间，我们每个人都能成为发现民歌情感与形式奥秘的有心人。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册_1
第2课《回延安》一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册2.回延安教学目标：1.朗读诗歌，把握诗歌内容。
2.探究信天游形式特点,理解其作用。
3.分析延安母亲形象，体会诗人深情。
4.了解信天游的发展所承载的文化内涵。
教学工具：教案，ppt第一课时新课导入（师播放陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》）同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆。
作者介绍贺敬之，1924年生，山东峄（yì）县（今枣庄市）人，诗人、剧作家。
1940年，16岁的贺敬之来到延安，接受延安革命精神的熏陶，成长为革命诗人，并与当地军民结下深厚情谊。
1945年抗战胜利后离开延安。
他是在延安成长的革命诗人，对延安怀有最真挚的感情。
代表诗作有《放声歌唱》《西去列车的窗口》《雷锋之歌》《中国的十月》等。
三、写作背景1956年，贺敬之回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。
大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地写下了这首《回延安》。
四、信天游让形式自由起来1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音。
2.请同学们浏览诗歌，观察诗歌在形式上有何特点。
明确：诗歌一共分为五个部分，每部分两句为一节。
2.请同学们再读诗歌，读出节奏和韵律。
明确：节奏自由，形式活泼；节内押韵。
分组朗读诗歌，读准字音，读出节奏及韵律。
全读齐读诗歌。
小结：全诗采用陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。
五、信天游让内容直白起来1.朗读诗歌，思考：本诗围绕“回延安”写了哪些内容？①表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。
②追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。
2《回延安》获奖优质教案
2《回延安》获奖优质教案XXX知识与技能本课程将教授学生如何使用拟人、夸张、比兴等手法，以及这些手法的作用。
此外，学生将研究分析和朗读能力。
在情感态度和价值观方面，学生将通过研究来继承和发扬革命传统，领会诗人对延安及延安人民的无限热爱的思想感情。
预检查】1.指名学生介绍一下他们所知道的“信天游”。
2.指定3-5名学生朗读诗歌。
要求准确地读出每个字音。
目标展示】本节课的目标是让学生体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法的作用，以及诗歌所深寓的思想感情。
新知研】一、创设情境导入新课回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神。
从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握1.要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2.学生了解作者XXX的背景，他是一位现代诗人、剧作家，毕业于XXX。
他的主要诗歌集包括《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3.学生了解诗人创作这首诗的背景和特色。
在1956年，他参加了西北五省青年工人造林大会，回到延安后写下了这首诗。
他用信天游的方式写了几句诗，抒发了自己的感情。
信天游是一种流行于陕北的民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
它的形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
本诗运用了比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；XXX丰富，感情深切。
4.学生整体分析诗歌，思考诗歌的结构层次应如何划分：第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画XXX的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
5.指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。
其他学生进行点评。
同时也展现了革命时期延安的独特魅力。
在语言方面，诗人运用了大量的比喻、拟人、借代等修辞手法，使诗歌更具形象感和感染力。
【核心素养】统编版语文八年级下册 第2课 回延安 公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文八年级下册第2课回延安公开课一等奖创新教案2 回延安1．语言运用：感知陕北的民俗特色，把握诗的形式特点和语言特色。
2．思维发展：结合背景链接反复诵读诗歌，把握诗歌内容，体会“信天游"这一陕北民歌的特色。
3．审美鉴赏：学习诗歌比兴手法和修辞手法的运用，赏析富有地方色彩的词句。
4．文化传承：体会诗人重回延安的激动，感受诗人对“母亲延安”的深情。
感知诗的内容，体会诗人对“母亲延安"的深情。
朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
圈点勾画法、诵读法、合作探究法。
第1课时一、创设情景导入新课在枣园，在杨家岭，在宝塔山，雄伟的古城延安铸就了中华民族不屈的抗战精神，成千上万的年轻人从祖国的四面八方像奔向太阳一样，奔向他们心中的革命圣地——延安，贺敬之就是其中的一员。
16岁的他来到延安，是延安的延河水、小米粥哺育了他成长，是延安精神让他成长为一名坚定的革命工作者。
延安记忆成为他一生中最难忘的记忆。
今天，我们就跟着诗人贺敬之回延安。
(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识(1)作者简介贺敬之，现代著名诗人、剧作家。
1945年与丁毅联合执笔创作了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
(2)写作背景诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。
1946年因工作需要离开。
诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期。
1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的情感。
2．生难字词(1)字音盏(zhǎn) _ 搂(lǒu) _ 白羊肚(dǔ) _ 糜子(méi)油馍(mó) 登时(dēng) 气喘(chuǎn) 炕(kànɡ)脑畔(pàn) 眼眶(kuànɡ)(2)词义【几回回】方言，一回又一回。
统编版语文八年级下册 2 回延安 一等奖创新教案
统编版语文八年级下册2 回延安一等奖创新教案2 回延安【教学目标】1.学习相关文学常识，了解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.理解诗歌内容，学习诗歌中的比兴手法。
3.体会诗人重返延安的激动心情，感受诗人对延安及延安人民无限热爱的思想感情；继承和发扬革命精神。
【教学重难点】1.学习诗歌用来表达感情的修辞手法（夸张、比喻、拟人），让学生自由阅读，找出修辞句来品味。
2.了解陕北民歌“信天游”的形式及用来抒发感情的比兴手法。
3.大量的口语和具有陕北地方色彩的语言需注意理解。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入延安，古称肤施、延州，是中国革命的圣地，也是中华民族的重要发祥地。
毛主席等老一辈革命家在这里生活、战斗了十三个春秋，领导了抗日战争和解放战争，培育了“延安精神”。
二十世纪三四十年代，一批批的进步青年奔赴延安，在延安学习、战斗、生活、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来离开延安奔赴全国各地，成为各行业的精英。
他们离开延安以后，并没有忘记这个令他们魂牵梦萦的地方，当他们若干年后回到延安，看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时又会是一种怎样的心情呢？今天就让我们学习贺敬之的《回延安》，从诗中领会诗人对延安难忘的情怀。
二、自主学习走近作者贺敬之，现代著名诗人、剧作家。
解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。
著有诗集《放歌集》《朝阳花开》《贺敬之诗选》等。
写作背景诗人在1946年因工作需要离开延安，赶往华北根据地工作，直到1956年，与延安阔别十年之后，诗人又重回曾经生活、战斗过的革命圣地延安，受到了延安人民的热情接待。
看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们以及这十年中延安的巨大变化，内心激动不已，抚今追昔，就用陕北民歌“信天游”的形式写下了这首抒彩浓郁的诗歌。
文体知识信天游，又叫“顺天游”，是流传在我国西北广大地区的一种民歌形式。
以浪漫主义的比兴手法见长。
特点：形式灵活自由，两行一节，上下句押韵，一节一韵。
回延安优秀教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
回延安优秀教案一、引言教案是教师教授课程所依据的重要工具，它具有指导和规范教学的作用。
优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
本文将介绍一份回延安的优秀教案，通过分析其特点和实施效果，探讨教学中的有效教案编写方法。
二、教案概述教案标题：回延安优秀教案教案作者：XXX适用对象：高中历史课程教案内容：回应我国革命历史中的重要时期和事件教学目标：使学生了解回延安对于中国革命的历史意义，认识延安在革命历史中的重要作用教学时长：2个课时三、教案特点1.明确的教学目标回延安优秀教案在教学目标的设定上非常明确。
它明确了教学目标是使学生了解回延安对于中国革命的历史意义，并认识延安在革命历史中的重要作用。
这一目标既符合历史课程的要求，也有助于培养学生的历史意识和爱国情感。
2.合理的教学内容安排教案中的教学内容安排非常合理，能够循序渐进地引导学生从不同角度了解回延安。
首先，教案通过介绍延安的地理位置、自然条件等基本情况，为学生提供了一个全面了解延安的基础。
接着，教案引导学生了解延安时期的重要历史事件和人物，通过分析事件和人物的作用，深入探究延安在中国革命中的重要地位。
3.多样化的教学活动设计回延安优秀教案设计了多样化的教学活动，从听、说、读、写、思考等多个方面培养学生的综合语言能力。
教案采用小组合作、角色扮演、问题探究等教学方法，激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
四、教案实施效果通过对回延安优秀教案的实施效果进行评估，可以看到教学效果显著。
教案引导学生积极思考回延安对于中国革命的历史意义，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
学生们在教学过程中展示了较强的学习能力，对延安时期的重要历史事件和人物有着较为深刻的理解。
五、教学中的有效教案编写方法回延安优秀教案的成功经验可以总结为以下几点：1.明确教学目标：教案编写前要明确明确教学目标，从而帮助教师更好地组织教学内容和教学活动。
第2课《回延安》一等奖创新教学设计
第2课《回延安》一等奖创新教学设计回延安教学目标1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学重点通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
教学难点掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、课前对话，导入新课师：祖国幅员辽阔，上节课我们在江南“看社戏”，感受水乡的自然美、故事美、人情美，这节课我们将一起去陕北延安听一段真情表白。
让我们随诗人贺敬之一起“回延安”，去重温那段激情岁月！二、探索新知作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。
曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。
主要作品有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等。
出版有诗集《放歌集》《并没有冬天》《朝阳花开》等。
背景链接《回延安》是贺敬之1956年从北京重回阔别十年之久的延安，参加西北五省（区）青年造林大会后写的。
在大会期间，作者受到延安人民的热烈欢迎，也看到延安的巨大变化，激起昂扬的诗情，萌生了创作冲动，写下了诗作《回延安》和散文《重回母亲的怀抱——回延安》。
文体知识---介绍信天游《回延安》是用陕北民歌“信天游”的格式写的章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：本节押韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短。
艺术上：多用“比兴”手法。
信天游：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
认准字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）词语解释心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
羊肚就是养胃，毛巾很像翻过来的羊肚，所以有的地方把白毛巾叫做“白羊肚毛巾”。
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2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》“一道道的那个山来哟……一道道水，咱们中央噢红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。
”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
2．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
目标导学二：品读诗歌，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。
2．善用修辞表达情感。
如第二节中，“羊羔羔吃奶眼望着妈”是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。
是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。
诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
第三节中，综合运用了夸张、比喻的手法。
如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，话题由延安而飞越千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。
由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
第四节中，主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中”诸句，综合运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
3．选取延安独有的风俗民情表达情感。
在第三节中，诗人通过描写延安乡亲对诗人盛情接待的情景来表达炽热的感情。
写亲人欢聚的场面时，突出描写了烧热的炕、地上生起的木炭火，有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。
其次，诗歌描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。
4．运用带有鲜明地方色彩的语言表达情感。
诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的地方色彩；诗中所采用的信天游，是陕北的一种民歌形式；诗中“登时”“莫要”“几根根”等，取自陕北方言。
诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一，同时也借此看出了作者对延安的深厚感情。
目标导学三：理解“信天游”在文中的体现1．请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。
明确：(1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。
(2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。
(3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。
2．试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。
明确：(1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。
(2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。
备课笔记(3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。
小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。
目标导学四：拓展延伸，深刻体会文本感情材料一：从1935年到1948年，以延安为中心的陕甘宁边区，是中共中央的所在地。
材料二：1945年4月，毛泽东在《“七大”工作方针》中指出：“陕北是两点：一个是落脚点，一个是出发点。
”延安，是中国工农红军长征的落脚点，是夺取全国胜利的出发点。
材料三：“花篮的花儿香，听我们唱一唱，唱一呀唱；来到了南泥湾，南泥湾好地方，好地呀方……”一首《南泥湾》早已家喻户晓，人人都会哼唱上两句。
而作为中共中央在陕北的重要活动之一，正是因为有了南泥湾的大生产，才有了革命军民的情谊。
材料四：正在抗战时期，贺敬之到了延安，抗战的残酷教育了他，并使他走上了革命的道路。
在延安，贺敬之进入鲁艺，与丁毅执笔创作了《白毛女》，也创作了《南泥湾》等经典歌曲的歌词。
在延安，贺敬之还主动请求到前线去，但没有被批准。
朱德总司令听说后，亲自接见他们，鼓励他们说：“你们的思想是很好的，但是延安后方也需要人。
”1945年日本投降，实践毛主席《讲话》和讲演精神的鲁艺大批师生，走向了新的“大鲁艺”。
就在此时，贺敬之参加了以艾青为团长的华北文工团，东渡黄河，走向了广大的华北解放区……70年后，再次回顾往事，贺敬之说，最使他心潮难平和深思无已的不是平凡的个人经历，而是身心所系的伟大时代，那个时代的当时、后来和未来。
结合上述材料，并结合诗歌内容，以“贺敬之与延安”为话题，尝试写一篇小文章。
三、板书设计内容 诗人情感回延安⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫回延安 重见亲人的喜悦之情忆延安 赞美延安当年火热生活话延安 亲人相见时的热烈、喜悦观延安 见延安新貌的无比喜悦祝延安 展望前程的自豪喜悦对延安无限怀念热情赞美可取之处 在诗歌分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。
不足之处由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所常见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入诗歌。
23 马 说1．积累文言词汇，疏通课文大意。
2．理解文中“伯乐”“千里马”与“食马者”的寓意，学习托物寓意的写法。
3．朗读文章，注重朗读语气的把握，体会作者寄托在文中的思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
一、导入新课相传伯乐是春秋时代的人，姓孙名阳。
据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。
千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们将学习的《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
二、教学新课目标导学一：检验预习，梳理文言字词1．走近作者。
韩愈(768—824)，字退之，河阳(今河南孟州)人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓“郡望(郡里的显贵家族)昌黎”，世称“韩昌黎”，谥号“文”，又称“韩文公”，官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”。
2．背景资料。
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。
当时韩愈初登仕途，不得志。
曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。
尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。
他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。
后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
3．文体知识。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。
通常采用以小见大的方法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。
讲究文采，跟现在的杂文大致相近。
如《爱莲说》《捕蛇者说》《师说》等。
目标导学二：朗读课文，划分文章层次1．自读课文，梳理字音。
邪．(yé)骈．死(pián)食．马者(sì)槽枥．．(cáo lì)外见．(xiàn) 2．听朗读音频。
3．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。
(1)故/虽有名马，袛辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。
(2)食马者/不知/其能千里/而食也。
(3)且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。
备课笔记【教学提示】伯乐与千里马的辩证关系，对你有什么启发？文中的观点不难理解，教师应启发学生领悟：①机会总是降临给有准备的人；②自然界的任何物质都是相互依存的，得到赏识和重用也一样，需要其他一些条件的满足。
5．理清文章结构层次。
第一层(第1段)：说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层(第2段)：揭示千里马被埋没的根本原因；第三层(第3段)：总结全文。
表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
目标导学三：合作探究，体会文章情感1．托物寓意本文采用了托物寓意的写法，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？明确：千里马：人才。
伯乐：能发现、赏识、任用人才的人。
食马者：愚妄浅薄、不识人才的统治者。