教学常规讲座

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3、语言幽默
（1）、常开故事会 学生都喜欢听故事，用自己班学生作为故事的主角更能引起他们的兴趣。比如，一 老师上一年级上册的加减混合内容时，以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，王钊奶奶给了王钊十六 颗糖。结果他在路上跳呀跳，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？于是，他往回 找。结果他找回了6颗糖，你们说一说，王钊的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都 睁大了眼睛，听得非常地认真，很快都算出来了。这时，老师不忙说出答案，叫王钊上来，让他把口袋里 的糖给大家看（老师事先放在他的口袋里）。同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。然后再选学生 当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让王钊把糖送给最优秀的“小老师”。整节课气氛 活跃，学习目标轻松完成。 （2）、善于打比方 在讲授新知识时，用打比方的办法可以把生涩的内容深入浅出的讲出来，化难为易 。如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。这样叙述 ： 今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔 叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百爷爷”借，“百爷爷”把仅有的 1百元钱借给了“十叔叔”，，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0 小个”欢天喜地，马上用借来的10减7……这样学生就很容易懂了。 （3）、巧纠小错误 在多年的教学中我们发现，学生的错误有普遍性，错得地方都差不多，而且时常反 复。怎么让学生不再犯同样的错误呢？我们可以用“夸大其辞”、“小题大做”的办法来纠正小错误。比 如在练习长度单位时，老师出了一题：“妈妈的身高为１.65（ ）”。一位学生抢答：“厘米！”这 是同学们平常爱犯的错误。老师故意瞪圆眼睛，“怒”道：“妈妈在你眼里竟如此渺小，我都为你的妈妈 生气了！”那位马虎的同学脸唰得红了。那天做作业时，带错单位的现象几乎没有。 （4）、妙语化尴尬 在课堂上，常发生一些意想不到的尴尬事件，老师要善于用玩笑话来调节气氛，有 时还能起到化尴尬为精彩，化意外为微笑的效果。，老师用一幅挂图讲《位置》内容。突然，挂图“啪” 的一声掉了下来，这时恰好响起了下课铃，老师不失时机，幽默地说：看来挂图也想休息了，下课！
二、上课
课堂教学常规 怎样才能上好课 怎样才算是一节好课（一节好课的标准）
1、课堂教学常规
• • 一、严格按课表上课，不私自调课、停课、互相代课。 二、 教师上课前必须认真备好课。上课时带好教材、教案、所需教具和演示器具。
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三、教师在上课前两分钟预备铃响后，应在教室门口等候，或进教室检查督促学生做好上 课准备。上课铃响，教室健步走向讲台，学生起立向老师致敬，教师应及时还礼并示意学 生就坐，然后按常规上课，认真教学。课堂上严禁办私事、干私活、使用通讯工具、责令 学生看班、作业压班或者借故随意离开教室。
⑵使用：
持教案上课；
按课前设计教学；
课后写反思
教案的基本格式
标题 教学目标 1、2、3 重点、难点 重点： 难点： 教学方法及学生活动设计 课时安排 教学步骤与过程 一、导入新课 二、明确目标1．2．3． 三、整体感知 四、重点、难点的学习与目标完成过程 五、总结归纳本课所学内容 六、拓展、作业与练习 板书 课后反思
2、单元备课
教师要按单元备课，按课时写教案。要在 钻研教材的基础上，进行单元教材分析，确定 单元教学目标。
3、课时备课
备课的步骤：
学习课程标准 深入钻研教材 全面了解学生 选择基本教法 编写实用教案
教师要在正确掌握课程标准和教材，全 面了解学生的基础上提前一周写好课时教案。
把握好课程标准是备好课的前提。 课程标准对本年级本学科的一般 要求和学生应达到的水平是什么，要心 中有数。
2、作业的要求
书写工整，书面整洁，格式规范，养 成准确规范的作业习惯。 一至二年级用铅笔，三至六年级 用钢笔。作业如果有错题，不要在原题 上改，要在错题下面或旁边写“改正” 或“订正”，再写正确的答案。
3、作业的批改
教师作业批改要认真、及时。作业 应该在下次上课前处理妥善，每次批改 都要写上批改日期，进行等级评价，批 语要实事求是，明确中肯，富有指导意 义，对于补交和纠正的作业更要细致批 改，最好有激励性的语言同学生交流。
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• 4、 激励评价
• • 评价要避免两种现象： 第一，评价就是表扬。很多老师的评价语言单一，用“太好了”、“真了不起 ”评价学生，或者对同学们说：“你真聪明，大家一起表扬他。”于是同学们 就一起拍着整齐的“啪啪，啪啪啪.”的掌声。通过观察，我们看到，这种缺少 针对性和实效性的口头惯用语言在低年级学生还能够起一些作用，到了高年级 ，学生的学习兴趣并没有因此而提高。 第二，对学生的错误不做出准确的判断。教师的评价要有导向性。教师的评价 应该在正确处激发潜力，在错误处激发信心，为学生指明前进的方向。例如： 在教学“9加几”一课时，学生由于提前预习了，题做得非常正确，老师这样评 价学生：“你回答的太棒了，老师知道你一定回家预习了，对吗？真是个爱学 习的好孩子，给大家树立了很好的榜样，以后要继续坚持。”这是对学生学习 方法的肯定。再例如：“这个小组长真不错，已经把小组的工分好了。”这是 对合作学习的方法的介绍。有的学生上课纪律不够好，如果你说：你看刘芳坐 得多好啊，我喜欢她。马上其他同学就会坐好了。尤其在低年级，评价中树立 榜样，对学生的激励作用很大。
教师对教学内容钻研得深透，是备好 课的关键。
教师从教材的编排序列及训练内容入手，把握教材自身的教 育点、重难点及关键；把握本课、本单元在本册教材中的位臵和 比重；把握教材的科学性、系统性与思想性，列出知识点和能力 点的认知层次，分清重点、难点和易混点；参阅教学参考书和有 关资料，吸收现代科学技术，充实教学内容；对课本中的列表、 图画、实验、注释、说明及课后思考练习等，要熟练掌握，与教 材融为一体。
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3、一堂好课的标准
教学目的明确，准备充分 时间把握好 内容充实，重点突出 步骤合理，环节科学 师生互动，情感投入 语言文明、准确、简练，抑扬顿挫，有教育性 板书工整、合理 适当利用多媒体 形象庄重、大方
树立以人为本，以学论教的理念，认识到学生是学习的主人(学生 听、说、读、示、演、画、练主动)； 师生互动；关注学生（不同层次、上课状态、习惯与表达特点） 目标达成，学生受益一生。
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九、下课铃响，应立即下课，不得拖堂；下课铃未响，不得提前下课。
2、怎样才能上好课
第一， 积极备课，寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此 间， 教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识 储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。 第二， 认真授课，营造宽松的学习环境。在课堂教学中，教师要能针对 学习内容，学生的经历，兴趣，知识水平，理解能力等，设计出富有弹性 的灵活多样的教学活动，营造宽松的学习环境。 第三， 语言和板书，课堂的通行证。教师应做到，语言准确，精炼简洁 ，形象生动。好的板书，简洁，形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性 和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，给学生以美的享受。 第四， 充满热爱之情，注入不竭的动力。如果教师本身燃烧着对知识的 渴望，学生就会迷恋于获取知识。教师教学中自然流露的激情、广博的知 识和精湛的授课技巧都能潜移默化的感染学生，形成师生之间情感的交融 。
四、积极组织全体学生参与教学活动，学习方式灵活多样，增强学习的趣味性，不断提高 课堂教学效果课堂作业适当，做到当堂完成。 五、教师上课要使用普通话，语言准确生动，深入浅出；口齿清晰，声音洪亮；语调适当 ，语速适中；语言要富有趣味性、启发性和吸引力。严禁大声训斥和讽刺挖苦学生，不准 使用不文明的语言伤害学生的自尊心，压抑学生的积极性。 六、板书要工整，字迹清楚，要体现教学重点和发展过程，成为教和学的思路图；书写应 符合规范，不写错别字、别字和不规范的字。 七、教师上课教态要自然，不准坐着上课；精神饱满，感情充沛；衣着要整洁，朴素大方 ；举止要文明，仪表端庄。 八、课堂上严禁教师以任何形式体罚或变相体罚学生，不准有打骂、罚站、把学生推到室 外等不良行为发生。
学到新知识—基本要求
好课的基本要求:有意义 有效率（都有事做） 生成性把常规做到极致就是创新，
把创新做成常规就是文化
发展了能力—理想效果
塑造了人格—最高境界
常态性 待完善
三、作业布置与批改
1、作业的布置 2、作业的要求 3、作业的批改
1、作业的布置
布臵作业要考虑当天的其它学科， 做到彼此协调。 要控制作业时量，平衡作业负担。 小学一二年级每日课外作业总量不得超 过30分钟，三年级不超过45分钟，四至 六年级不超过60分钟。不布臵机械重复 和大量抄写性的练习，杜绝以加重作业 量作为惩罚学生的措施的错误做法。
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1、师生互动 师生互动有师问生答，师讲生问，生讲师评，生问生答等方式。生问生答就是让 学生当小老师能提高学生的注意力。可以采取点名和举手相结合的发言形式，也可 以用座位点名和随机点名、开火车发言方法 2、有效启发
要设计有价值的问题。一位老师上《司马光》这节课时，她设计了这样一个问题： 你们想一想，司马光怎么能想到这个办法呢？老师想让学生说司马光很聪明，司马 光临危不惧。可是学生怎么答呢？一位学生说：他可能是从书上看到了这种方法。 这一说不打紧，整个方向全偏了，另一位学生马上站起来说：我认为是他爸爸妈妈 告诉他的，那个时候书上肯定没有写这样的事情。如果这样问：司马光救人后，赶 过来的大人们会怎样夸奖他呢？这时学生肯定就会说：司马光你好聪明哪，你能想 出这样的办法不简单等等。这样既培养了学生的口头表达能力，又达到了教师预想 的目的。 不是所有的知识都需要探究。有一位老师在教学生认“天空”一词。老师说：同学 们，我们的上面是什么？学生说：天花板。老师急了，忙问：天花板的上面是什么 ？学生怯怯地答：“二楼。”老师快要窒息了：我说的是站在外面，上面是什么？ “上面是白云。”