三年级语文上册第八单元课件
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新课导入
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一 朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其 中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。 《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起 来领略一下文言文的魅力吧！
24 司马光
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事。
我会写
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：口 组词：司马迁 各司其职
书写指导：横折钩的横要短， 竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。
我会写
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广 组词：家庭 大庭广众
书写指导：“廷”左边是“廴” 不是“辶”，右边“壬”上边
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是 目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉 得司马光是一个怎样的孩子？你想对他 说什么话？
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
我会写
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
我会写
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴
爬
瓮
口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
我会认
皆大欢喜
jiē
皆
悉皆 人人皆知
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思考：
1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
25 掌声
作家名片：董保纲，1973年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。
司马光是一个遇事沉着冷静、机 智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议：
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎Leabharlann Baidu？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
造句：爷爷家有一个很大的庭院。 是短平撇，中间一横稍长。
我会写
dēng
攀登 登
结构：上下 音序：D 部首：癶 组词：登报 五谷丰登 造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
我会写
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足
组词：跌落 跌跌撞撞
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、 想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动 形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
板书设计
一儿 足跌没水 司 马 众 弃去 不救
沉着冷静 肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
新课导入
在我们的生活中，掌声无处不在，它 代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改 变了一个小女孩的命运，让我们一起学习 课文来感受一下吧！
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一 朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其 中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。 《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起 来领略一下文言文的魅力吧！
24 司马光
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
伴的故事。
我会写
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：口 组词：司马迁 各司其职
书写指导：横折钩的横要短， 竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。
我会写
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广 组词：家庭 大庭广众
书写指导：“廷”左边是“廴” 不是“辶”，右边“壬”上边
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是 目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉 得司马光是一个怎样的孩子？你想对他 说什么话？
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
我会写
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
我会写
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴
爬
瓮
口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
我会认
皆大欢喜
jiē
皆
悉皆 人人皆知
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思考：
1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
25 掌声
作家名片：董保纲，1973年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。
司马光是一个遇事沉着冷静、机 智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议：
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎Leabharlann Baidu？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
造句：爷爷家有一个很大的庭院。 是短平撇，中间一横稍长。
我会写
dēng
攀登 登
结构：上下 音序：D 部首：癶 组词：登报 五谷丰登 造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
我会写
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足
组词：跌落 跌跌撞撞
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、 想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动 形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
板书设计
一儿 足跌没水 司 马 众 弃去 不救
沉着冷静 肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
新课导入
在我们的生活中，掌声无处不在，它 代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改 变了一个小女孩的命运，让我们一起学习 课文来感受一下吧！