三年级语文上册第八单元课件
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部编版三年级语文上册第八单元《习作：那次玩得真高兴》PPT课件
(1)把玩的过程讲得清楚明白，关注有详 有略的表达。
(2)表达出快乐的心情，能运用语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写等。
(3)是否正确使用标点符号，语句要通顺， 意思要连贯。
相互交流
每个同学发言，其他同学仔细 听，说的不好的地方给予补充。
习作要求
（1）要把想说的事情写清楚。 （2）要把语句写通顺。 （3）把字写端正。
四、习作指导。 1．题目：那次玩得真高兴 2．重点：要写出你当时快乐的心情。 3．方法：你当时是怎么玩的？把你玩的过程像放电影一
样在脑海里回想一遍，再写下来。 略。
二、学会选材。 下面材料不符合本次习作要求的一项是( ) A．课间和同学们一起玩“老鹰抓小鸡”的游戏。 B．暑假和爸爸妈妈去北京爬长城，我感受到了长城 的雄伟。
C．公园里的娱乐项目可真多，我在家人的鼓励下，坐 了过山车，开了碰碰车，划了船。我体验到了快乐和 刺激。
D．学会观察动物，我会把每种动物的样子和习性写出 来。
这次打羽毛球我真高兴啊，有这样一 位球技高超，又能让我明白道理的妈妈， 你们说，我能不高兴吗？
课后练习
一、审清题目，明确习作要求。
1．这篇习作属于( A )的文章。
A．记事
B．写人
C．写景
D．状物
2．针对本次习作要求，下列说法不正确的一项是( C ) A．本次习作主要是写玩，而不是劳动或学习。 B．本次习作不一定是写玩游戏，也可以写逗小动 物，或者去某处游玩等。 C．本次习作必须是两人或两人以上一起玩，自己玩 不可以。 D．本次习作要突出玩给自己带来的快乐。
（2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事， 下课后也有故事。有些故事与老师有关，有 些故事中只有同学，有些故事发生在集体活 动之中，有些故事发生在一两个人之间。
部编版三年级上册语文【第八单元】全单元课件完整版
• 边朗读课文边思考： 本文主要讲了一件什么事？主要按照什么顺序
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
25 掌 声
作家名片：董保纲，1973年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。
主要作品：《最真心的故事，最 深刻的感动》《一路花香》等。
听课文朗读，标出自然段序号。
之，水迸↘，儿/·得活。 ·
··
背诵指导：在理解课文内容的基础上按事
情的发展顺序进行背诵。
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
参考答案：司马光与一群小孩在院子里游 戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足 掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了， 只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破， 水流出来了，小孩得救了。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足 组词：跌落 跌跌撞撞 造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
部编版三年级语文上册第八单元《司马光》 PPT课件
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和
同学交流。
参考答案：这篇课文是文言文，相对其他课文 来说，语言精练、简短，概括性强。如，本课课文 里有许多词语是单个字的；本课课文里用“光”来 称呼“司马光”，这在其他课文里比较少见；本课 课文的句子都很短；本课课文里一些语句的表达顺 序也和现代文有所不同，如文中“戏于庭”，用现 代文来表达则是“在庭院嬉戏”。
大家都吓跑了， 只有司马光拿石头 砸瓮，瓮破了。
涌出。
水迸，儿得活
水一下子喷 涌出来，落水的 小孩得救了。
一群孩子在庭院嬉戏，一个孩子爬上瓮， 失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光 拿石头砸瓮，瓮破了，水一下子喷涌出来， 落水的小孩得救了。
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
三笔是竖撇，稍长。最后一笔捺要 舒展，可稍超出第二笔横。
书写指导
登 dēnɡ
结构： 上下
部首： 癶
书写指导：上宽下窄。上边部分横撇、捺舒 展，左低右高，右上的两撇短而 平行。
书写指导
持 chí
结构： 左右
部首： 扌
书写指导：左窄右宽。右边“寺”注意 横画有长有短，横画之间的 距离相等。
书写指导
➢表演“跌”和“持”的动作。
司
弃
皆
跌
sī
司
我会写
tínɡ
庭
dēn
登ɡ
diē
跌
zhòn
qì
chí
众ɡ 弃 持
给下列字组词：
司（ 司机 ） 庭（ 庭院 ） 登（ 登山 ） 众（ 众人 ）
弃（ 放弃 ） 持（ 支持 ） 跌（ 跌倒 ） 皆（皆大欢喜 ）
部编版三年级语文上册第八单元《灰雀》 PPT课件
参考答案：①列宁看见一个小男孩，就问： “孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” （内心想法：也许这个小男孩见过。）
②男孩说：“没……我没看见。”（内心 想法：我不能说是我捉走了灰雀，不然他会责 怪我的。）
③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气 严寒，它怕冷。”（内心想法：看这个男孩吞吞吐吐 的样子，应该是他捉走了灰雀，但我不能直接批评他， 我要耐心地引导他放了灰雀。）
列宁很担心灰雀。
PART THREE
品读课文
品读课文
列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
平时在什 么情况下会自 言自语？
思考：列宁真的是说给自己听的吗？ 他为什么要这么说？他可能在想些什么？
列宁的话一方面体现了对灰雀的担心 和惋惜，另一方面是用自己的情绪感染男 孩，引导他认识错误。这体现了列宁的善 解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。
部编版三年级语文上册•第八单元•第25课
授课老师：XXX
仰望
面包渣
豆腐渣
宁
胸
惹
脯
仰诚
惜
渣
或
者
我会写 jiāo yǎn fěn ɡǔ lì nán
郊 养ɡ 粉 谷 粒 男
huò zhě dòn lěnɡ xī kěn chén
或 者 冻ɡ 冷 惜 肯 诚 ɡ
书写指导
养 yǎnɡ
结构： 上下 部首： 丷 书写指导：羊字头的三个横长短有变化，
间距要均匀。
PART FOUR
拓展延伸
随堂练习 一、给下列形近字组词。
或（ 或者） 惜（ ）可惜 成（ 成功） 借（ ）借书 粉（ 粉红） 冻（ ）冰冻 份（ 身份） 东（ ）东西
二、选择恰当的描写方法。
②男孩说：“没……我没看见。”（内心 想法：我不能说是我捉走了灰雀，不然他会责 怪我的。）
③列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气 严寒，它怕冷。”（内心想法：看这个男孩吞吞吐吐 的样子，应该是他捉走了灰雀，但我不能直接批评他， 我要耐心地引导他放了灰雀。）
列宁很担心灰雀。
PART THREE
品读课文
品读课文
列宁自言自语地说： “多好的灰雀呀，可惜 再也飞不回来了。”
平时在什 么情况下会自 言自语？
思考：列宁真的是说给自己听的吗？ 他为什么要这么说？他可能在想些什么？
列宁的话一方面体现了对灰雀的担心 和惋惜，另一方面是用自己的情绪感染男 孩，引导他认识错误。这体现了列宁的善 解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。
部编版三年级语文上册•第八单元•第25课
授课老师：XXX
仰望
面包渣
豆腐渣
宁
胸
惹
脯
仰诚
惜
渣
或
者
我会写 jiāo yǎn fěn ɡǔ lì nán
郊 养ɡ 粉 谷 粒 男
huò zhě dòn lěnɡ xī kěn chén
或 者 冻ɡ 冷 惜 肯 诚 ɡ
书写指导
养 yǎnɡ
结构： 上下 部首： 丷 书写指导：羊字头的三个横长短有变化，
间距要均匀。
PART FOUR
拓展延伸
随堂练习 一、给下列形近字组词。
或（ 或者） 惜（ ）可惜 成（ 成功） 借（ ）借书 粉（ 粉红） 冻（ ）冰冻 份（ 身份） 东（ ）东西
二、选择恰当的描写方法。
三年级语文上册第八单元《司马光》PPT课件
《宋史·司马光传》
这篇课文和之前所学的课文有什么不同？
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
读 准
24 司马光
字 音
tínɡ
wèng diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
mò
jiē qì
chí
没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破
之。水b迸ènɡ，儿得dé 活。
涌出
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
用自己的话讲一讲这个故事。
司马光给你留下了什么印象？
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。 众皆弃去，光持石击瓮破 之。水迸，儿得活。
作业： 1.背诵《司马光》。 2.阅读小古文《孔融让梨》，借助注释理解， 把这个故事讲给爸妈听。
24.司马光
看图猜故事
孔融让梨
曹冲称象
司马光
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
姓
他姓什么? 他姓张。 什么张?弓长张。
氏 古月胡,口天吴，
歌 双人徐,言午许。
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，
周、吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……
司马光（北宋）
著名的史学家、文学家、政治家， 他主持编纂了历史上第一部编年体 通史《资治通鉴》。 除此之外，他还是当朝的宰相。
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
其他人慌乱离开
司马光 沉着冷静 机智勇敢
下课
小窍门：谁 干什么
群儿戏于（ 林）
群儿戏于（山 ）
群儿戏于（野 ）
群儿戏于庭
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
部编版三年级上册语文【第八单元】全单元课件完整版精选全文完整版
对比读一读：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响 起了掌声，那掌声热烈而持久。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤 然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
掌声的特点：
一瞬间
这是同学们的第一次掌声，大家为什么为英子 鼓掌？他们可能会在心里给英子说什么？
尊重、鼓励英子。
你终于克服了自己的懦 弱，你真勇敢，你一定行， 我们大家都相信你……
如果你碰见一个 小朋友掉进了水缸里， 你会怎样施救呢？
24 司马光
司马光（1019—1086），世 称“涑水先生”，北宋时期著名 政治家、史学家、文学家。他主 持编纂了中国历史上第一部编年 体通史《资治通鉴》。
听课文朗读，标出自然段序号。
有感情的朗读课文，读出节奏，读准字音。
sī
司马光
tínɡ
文静 胆怯 自卑 忧郁
请你用“因为……所以……”的句式说一说
是什么原因让英子总是默默坐在角落？
因为她小时候生过病， 腿脚落下了残疾，不愿意 让别人看见她走路的姿势， 所以她总是默默地坐在教 室的一角。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子 一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？
当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她__________； 当同学们在操场上快乐地游戏时，她____________； 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________；
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
足跌没（ mò ）水中
没（ méi ）有
沉没（ mò ）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___都____。迸：__向__外__溅__出__或__喷__射____。 句意：_其__他__的_小__孩___都_吓__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿__ _着__石_头__把__水__缸__砸__破__，__水__流__出__来__了__，__小__孩__得__救__了__。 2.群儿戏于庭。 庭：_____院__子______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。
【人教部编版】三年级上册语文第八单元全章教学PPT课件
初步感知
初步感知2
2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？
光持石击瓮破之,水迸,儿得活.
重难点解析
重难点1
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆 弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活.
重难点解析
重难点2
很多孩子. 这里指小伙伴.
院子里. 文中指后院里.
群儿戏于庭庭.
玩耍 在
翻译：有一次,司马光 跟小伙伴们在 后院里玩耍.
从两个“总是”可以看出,过去英子 不太爱说话,太孤独了.
重难点解析
过去英子是一个什么样女孩？
腿脚残疾
文静 胆怯 自卑 忧郁
重难点解析
重难点3
后来英子发生了什么变化？ 开朗 快乐 自信 爱与人交往
从那以后,英子就像变了一个人似,不再像以前那么忧郁. 她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们 教她跳舞.
重难点解析
儿得活.
翻译：被淹在水里小孩得救了..
重难点解析
重难点3 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂——做批注
重难点解析
重难点4
文言文语言精练,简短, 文言文概括能力强. 现代文语言优美通顺,但没有概括能力.
板书设计
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮,足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
拓展延伸
徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰：“若令月中 无物,当极明邪？”徐曰：“不然.譬如人眼中有瞳子, 无此必不明.”
【注释】 ①尝：曾经. ②戏：玩耍,嬉戏. ③语：对……说. ④若令：如果.物：指人和事物.神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等. ⑤然：这样. ⑥瞳子：瞳孔.
人教版小学三年级上册语文教学课件 第八单元 24 司 马 光
心灵感悟
生活中随时可能遇到一些意外，令我们 毫无防备。遇到突发事件，害怕、紧张、慌 乱都是可以理解的，但是我们要学会机智冷 静地分析问题，找到解决问题的办法。
课堂练习
1.给下列标红的字选择正确的解释。
（1）群儿戏于庭。 （ A ） A.庭院。 B.家庭。
（2）足跌没水中。 （ B ） A.漫过。 B.淹没。
放弃，扔下。
击打。
句意：大家都吓得扔下落水的小孩跑了，只 有司马光拿着石头砸缸。
同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现， 司马光又是怎样做的？
众皆弃去，光持石击瓮破之
对比
其他的孩子：吓得都跑开了。 （惊慌失措） 司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）
涌出。 存活。
水迸，儿得活。
得以。
句意：（水缸破了）水喷涌出来，那个落水 的小孩得救了。
一儿登瓮，足跌没水中。
口小肚大的陶器， 这里就是指水缸。
句意：一个小孩爬到水缸上面去玩，一不小 心失足掉进水缸中，被水淹没了。
这句话交代了这个故事的哪些信息呢？
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
交代了故事 发生的地点。
交代了故事 的起因。
全、都。离开。 拿着。 它，代指水缸。
众皆弃去，光持石击瓮破之。
（3）众皆弃去。 （ A ） A.离开。 B.回去。
（4）水迸，儿得活。（ B ） A.爆开。 B.涌出。
2.下列朗读停顿正确的一项是（ C ）
A.群儿戏于/庭
B.足/跌没/水中
C.光/持石/击瓮/破之
D.众皆/弃去
3.当一个小孩落水后，其他人的表现是“众__皆__弃__去___”（用原
文填空），司马光的表现是“光__持__石__击__瓮__破__之__” （用原文填
部编人教版三年级上册语文第八单元课件全套ppt
4
感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。培 养学生学习文言文的兴趣和古典气质。
知识链接
司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。陕
州夏县（今山西夏县）涑水乡人，世称涑水先生。 北宋政治家、史学家、文学家。司马光生平著作甚 多，主要作品有《温国文正司马公文集》《稽古录》 《涑水记闻》《潜虚》等。主持编撰了第一部编年 体通史《资治通鉴》。
掌声传递关爱
信心改变人生
掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着尊重、关爱。
掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有 时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、 奋力前行的勇气和力量。有时候，不要吝惜自己的 掌声，你的一次掌声说不定就是那雪中炭！
字词乐园
会写字
zhǎnɡbānmòtuǐ掌 班 默 腿
司马光 经过：持石击瓮破之
结果：儿得活
勇敢
临危不乱
当堂测试
登瓮 ，足跌 群儿戏于庭，一儿_____ _____没水中。 众皆弃去 ，光 持石击瓮 _________ _________破之，水迸，儿得活。
再认5个生字
sī
司
diē
组词：司机 组词：跌倒
公司 跌落
司令 下跌
跌
jiē
皆
组词：比比皆是
有口皆碑
lún
tóu
diào
yáo
轮 投 调 摇
字词乐园
会写字
huàng
liè
yǒnɡ
晃 烈 勇
字词乐园
易错提示
班：中间不要写成“文”。
默：左半部分上部不是“里”，口里
面是两点。
字词乐园
会认字 bān
默
lào
组词：全班
班长
三年级上册语文-第八单元语文园地八人教(部编版)(29张ppt)公开课课件
上课的时候，我的同桌老是跟我说话。不理她吧，怕她难堪；理她 吧，真的会影响我听课。我该怎么办呢？
她跟你随便闲聊的话，你就只是点点头，但不接她的话茬儿，继 续认真听课。 要是她问我问题，我怎么办？也不回答吗？ 要么说“我也不太清楚呢”，要么告诉她“先听课，下课我告诉你” 谢。谢你，我觉得你的方法很棒！
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
识字加油站
·························· 你认识这些和“目”有关的字吗？
dèng
zhǎ 瞪 chǒu
——《孟子》 ◇与人善言，暖于布帛（bó）；伤人以言，
②不把怒气转移到别人身上；不 犯两次同样的错误。 ③仁德的人爱护他人，有礼节的 人尊敬他人。 ④和人说善意的话，比布帛还要
深于矛（máo）戟（jǐ）。④ ——《荀子》 温暖；出言伤人，比长矛利戟
（jǐ）的伤害还要大。
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
语文园地八
RJ 三年级上
口语交际
请教
本次口语交际是学习如何有礼貌地向 别人请教，解决生活中遇到的实际问题。
♦交际指导
想想自己 都遇到了 什么需要 向别人请 教的问题
向别人请教之前要组织 好语言，将问题说清楚
使用礼貌用语，注意交 际礼仪，不清楚的地方 及时追问
全班汇报交流
♦交际范例
不好意思，你现在有空吗？我想向你请教一个问题。 有空。你想请教什么问题？
请问你现在有空吗？我想请教一个问题。 请说吧，是什么问题？
她跟你随便闲聊的话，你就只是点点头，但不接她的话茬儿，继 续认真听课。 要是她问我问题，我怎么办？也不回答吗？ 要么说“我也不太清楚呢”，要么告诉她“先听课，下课我告诉你” 谢。谢你，我觉得你的方法很棒！
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
识字加油站
·························· 你认识这些和“目”有关的字吗？
dèng
zhǎ 瞪 chǒu
——《孟子》 ◇与人善言，暖于布帛（bó）；伤人以言，
②不把怒气转移到别人身上；不 犯两次同样的错误。 ③仁德的人爱护他人，有礼节的 人尊敬他人。 ④和人说善意的话，比布帛还要
深于矛（máo）戟（jǐ）。④ ——《荀子》 温暖；出言伤人，比长矛利戟
（jǐ）的伤害还要大。
（名师示范课）三年级上册语文-第八 单元 语文园地八人教（部编版）(29张pp t)公开 课课件
语文园地八
RJ 三年级上
口语交际
请教
本次口语交际是学习如何有礼貌地向 别人请教，解决生活中遇到的实际问题。
♦交际指导
想想自己 都遇到了 什么需要 向别人请 教的问题
向别人请教之前要组织 好语言，将问题说清楚
使用礼貌用语，注意交 际礼仪，不清楚的地方 及时追问
全班汇报交流
♦交际范例
不好意思，你现在有空吗？我想向你请教一个问题。 有空。你想请教什么问题？
请问你现在有空吗？我想请教一个问题。 请说吧，是什么问题？
人教版小学三年级上册语文教学课件 第八单元 26 手术台就是阵地
齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求 恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
➢ 能否将这一句中的“连续”改成“陆续”？为什么？
不能 因为从齐会战斗打响到胜利结束期间， 白求恩同志没有休息片刻，一直坚守手术台为伤员 做手术，而“陆续”有“时断时续”之意，所以只 能用“连续”。
➢ 如何理解白求恩说的“手术台是医生的阵地”？
示例： 我对文中白求恩大夫坚决不离开小庙，还说要和
战士们共同进退这部分内容印象最深。 感受：白求恩大夫在明知战争形势严峻、自身处
境危险的情况下，仍拒绝了部长要求他撤离的建议， 不顾自身安危为伤员做手术，他这种对工作极其负责、 坚守阵地的精神深深打动了我。
互动课堂
➢ 齐会战斗胜利结束了，获救的伤员遇到白求 恩大夫会怎样做？怎么说？请展开想象，小 组合作说一说。
“两天两夜没休息”说明白求恩大夫工作了很 长时间；“布满了血丝”表现出长时间没有休息的 白求恩大夫身体的疲惫。也从侧面衬托白求恩大夫 兢兢业业、长时间坚持工作的高尚品质。
➢ 通读第2～4自然段，思考： 小庙周围的战况怎么样？白
求恩大夫的表现又是怎样的？
小庙周围
几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚， 弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
敌机不断地在上空吼叫，炮弹 不断地在周围爆炸。
一连几发炮弹落在小庙的周围。 庙的一角落下了许多瓦片。挂在 门口的布帘烧着了，火苗向手术 台扑过来……
白求恩大夫的表现
白求恩仍然镇定地站在手术台旁 给伤员做手术。
白求恩说手术台是医生的阵地， 不能离开。他继续为伤员做手术。
白求恩争分夺秒地给伤员做手术。
比较句子
他在中国工作的一年半时间里，为中国抗日战争呕心沥 血，毛泽东主席称其为“是一个高尚的人，一个纯粹的人， 一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人 民的人。”。
部编版语文三年级上册第八单元复习知识梳理 课件(共35张ppt)
们吃。“倒”“半碗野菜粥”表现了赵一曼以身作则，与战士们同甘 共苦的高尚情怀。
部编版语文三年级上册 第八单元复习知识梳理
第八单元 美好品质 24 司马光
• 一、易错字音
• 司马光(ｓ√ī ｓhī) 跌倒(ｄｉ√ē dēi) • 皆(ｊｉ√ē jēi) 弃(√ｑìpì) 持(ｃｈ√ící)
• 二、易错字形 • 庭：被包围部分是“廷”，不是“延”。 • 登：上部左右笔画不同。 • 众：下边左边的“人”捺变点，整个字呈品字形。 • 三、多音辨析
• 3.男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
• 品析：“看看”“会”“一定会”表明男孩下定决心要改正错误。
• 十二、疑难探究
• 1.读课文，从哪些地方可以看出列宁和男孩都很喜欢灰雀?
•
从“每天”“每次”“都要停下来”“还经常”“找遍了”等词
语以及后来列宁询问男孩时的话语可看出他非常喜欢灰雀；从男孩在
• 十一、重点句品析 • 1.男孩说：“没……我没看见。” • 品析：省略号表示男孩说话吞吞吐吐。
ห้องสมุดไป่ตู้
• 2.那个男孩本来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
• 品析：这句话体现了男孩矛盾的心理。列宁的担心和惋惜使男孩受到了 触动，因此他“想告知”列宁灰雀的下落；“不敢讲”则说明男孩认识 到了自己的错误，却没有勇气承认。
• 六、词语理解 • 博物馆：搜集、保管、研究、陈列、展览有关革命、历史、文化、艺
术、自然科学、技术等方面的文物或标本的机构。 • 陈列：把物品摆出来供人看。
• 通讯员：报刊、通讯社、电台等邀请的经常为其写通讯报道的非专业人员 。
• 炊事：做饭、做菜及厨房里的其他工作。 • 七、词语搭配 • (令人感动)的故事 (鼓鼓)的挂包 (为难)地说 (急)得直叫
统编版语文三年级上册第八单元分课重难点复习课件(共51张PPT)
15、写出“得”的三个音，并分别组词？
de跑得快 děi非得 dé得到
16、写出“没”的两个音，并分别组词？
méi 没有 mò出没
17、给“持”换一换偏旁，并组词？
诗（古诗）、恃（有恃无恐）、等（等于） 待（等待）、侍（侍从）、峙（对峙）
18、给“庭”换一换偏旁，并组词？
霆（雷霆）、艇（小艇）、蜓（蜻蜓） 挺（挺立）
10、读了“‘一定会飞回来！’男孩肯定地说。” 说说你的感受。
男孩坚定改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就 改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。
11、读了“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！ 灰雀，昨天你到哪儿去了？’”说说你的感受。
列宁不直接问男孩，是为了保护小男孩的自尊心，也表现 出他为小男孩知错就改高兴。
12、面对同伴遇到了危险，司马光和其他小朋友的做 法是什么？
司马光：持石击瓮破之
其他小朋友：弃去
13、联系上下文，说说你觉得司马光是个什么样 的孩子？
冷静勇敢、机智过人。
14、说说学完本课后你的感受。
课文主要通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事， 赞颂了司马光富有爱心，聪明机智与冷静冷静的品质。
1、本文的主人公是？
白求恩大夫。
2、说说文中讲了一件什么事情？
本文叙述了抗日战争时期，齐会战斗打响后，加拿大共产 党员白求恩大夫坚持在手术台上为伤员做手术的事。
3、读了“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了” 说说你的感受。
在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术， 敏捷地从伤员腹腔里取出弹片，表现出白求恩不顾自己 安危，救死扶伤的伟大国际主义精神。
3、文章以“中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个 粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担负团政治委 员时用过的。”作为开头，说说你的理解。
de跑得快 děi非得 dé得到
16、写出“没”的两个音，并分别组词？
méi 没有 mò出没
17、给“持”换一换偏旁，并组词？
诗（古诗）、恃（有恃无恐）、等（等于） 待（等待）、侍（侍从）、峙（对峙）
18、给“庭”换一换偏旁，并组词？
霆（雷霆）、艇（小艇）、蜓（蜻蜓） 挺（挺立）
10、读了“‘一定会飞回来！’男孩肯定地说。” 说说你的感受。
男孩坚定改正错误的决心。可以看出小男孩是个知错就 改的孩子。也看出男孩也很喜欢灰雀。
11、读了“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！ 灰雀，昨天你到哪儿去了？’”说说你的感受。
列宁不直接问男孩，是为了保护小男孩的自尊心，也表现 出他为小男孩知错就改高兴。
12、面对同伴遇到了危险，司马光和其他小朋友的做 法是什么？
司马光：持石击瓮破之
其他小朋友：弃去
13、联系上下文，说说你觉得司马光是个什么样 的孩子？
冷静勇敢、机智过人。
14、说说学完本课后你的感受。
课文主要通过写司马光砸瓮救落入瓮中的孩子的故事， 赞颂了司马光富有爱心，聪明机智与冷静冷静的品质。
1、本文的主人公是？
白求恩大夫。
2、说说文中讲了一件什么事情？
本文叙述了抗日战争时期，齐会战斗打响后，加拿大共产 党员白求恩大夫坚持在手术台上为伤员做手术的事。
3、读了“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了” 说说你的感受。
在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术， 敏捷地从伤员腹腔里取出弹片，表现出白求恩不顾自己 安危，救死扶伤的伟大国际主义精神。
3、文章以“中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个 粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担负团政治委 员时用过的。”作为开头，说说你的理解。
部编版三年级语文上册第八单元《一个粗瓷大碗》PPT课件
➢ 读句子，说说你知道了什么。
通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱 米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”
赵一曼已经多日未曾吃过饱饭了。来自团长、政委和战士们一样，嘴边有几个月没沾 过粮食了。
当时“日子非常艰苦”。
➢ 赵一曼为什么趁人不注意时把饭倒进锅里，只盛了半 碗野菜粥呢？ 赵一曼明白：粮食都是乡亲们冒着生命危险送到 部队里来的，能送来一点儿粮食不容易。运来的粮食 不够吃，所以部队的日子非常艰苦，因为同志们都是 靠野菜、草根、橡子面充饥，把粮食留给伤病员吃， 他们更需要营养。所以，赵一曼把高粱米饭倒进了锅 里，只盛了半碗野菜粥，这个事例生动地表现了赵一 曼关心同志，与战士们同甘共苦的高尚品质。
huán ①回，归；②回报；③归还； ④姓。 hái ①仍旧，依然；②更；③再， 又；④尚，勉强过得去；⑤尚且；
⑥表示没想到如此，而居然如此。
面对敌人的挑衅，我军战士进行了强有力的
还（huán）击。
这件事情还（hái）没有做完。
词语解释
1.军事上指出其不意地打击。 （ 袭击 ）
2.使消灭；除掉（敌对的或有害的人或事物）。
结构梳理 通讯员——送碗
来历 赵一曼——还碗
一个粗瓷
通讯员——盛饭 爱同志胜
大碗
用碗 赵一曼——倒饭 过爱自己
通讯员——急叫 丢碗 赵一曼——笑说
课堂小结
这篇课文以一个粗瓷大碗为线索， 记叙了抗日女英雄赵一曼同志用碗的前 后经过，赞美她关心同志胜过关心自己 的高尚品质。
PART THREE
拓展延伸
（
）
消灭
3.感到难以应付。
（ 为难 ）
4.出声；说话（多用于否定式）。（ 吭声 ）
品读课文 ➢读课文第1自然段，你心中有什么疑问？
三年级上册语文优质课件第八单元主题阅读
品读句子：
小小倒出了储蓄罐里“所堆有成的小硬山币”，说她明只小有小这折些了钱很了多。千楼纸下鹤开，小从商“店随的便阿”姨、数
了是半够天了，，说折小出小的的纸钱鹤“这只可每句够能一话买有条，点1”我0小0“明张。都白白”小色等小复词这印中样纸我认。感真小受的小到原拿因小了：小一折张得，多比么划认了真半啦天。，读够着
“1，2……119，120……337……398……565……”
一开始是小小在数，数着数着，同学们加入了进来，病人家属、医生护士也 加入了进来。
“999！”小小呆住了，她的口袋已经空了，明明是1000只啊，她和爸爸妈妈 一起数过好几遍的。
忽然，小小想起来了，那只“丹顶鹤”呢，放在最上面的“丹顶鹤”呢？ “哇──”有人大声哭着跑出了医生办公室，是周庆的妈妈，所有的人都看 着她，小小的心像是要蹦出来，简直可以听见它“咚咚”跳动的声音。 “找到了，在台湾骨髓库找到了可以匹配移植的骨髓。”
4.【探究发现】
通过比较，你发现文言文与现代文有哪些差异呢？
选择正确的说法打上“√”。
（1）文言文很多词语是单个字的，如“张”“融”
“渐”等。
（√ ）
（2）文言文句子都很简短。
（√ ）
非连续性文本阅读
左图是一幅图书广告宣传画，观察画面， 完成填空练习。
（1）____________，从“随 便”、“每一条”“都”等词中我感受到___________ _________，读着这句话，我明白小小这样认真的原因： _________________________。
小小记起千纸鹤的传说，有人病了，爱他的人如果为他折1000只纸鹤，他的
病就会好。
第一天，折了239只。 第二天晚上九点，共折了587只。 小小折呀折呀，她的胳膊酸得都快要抬不起来了，谁劝她休息都不肯。堆成 小山似的纸鹤，随便拿出一只，翅膀、脚、身子、头，每一条线都是笔直的，每 一个角都是平整的。 第三天的晚上，小小更努力了。这是最后一天，嘀嗒的钟声催着她，可她实 在太累了，她的动作明显地慢了下来，手指也有点不听使唤了。
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伴的故事。
我会写
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：口 组词：司马迁 各司其职
书写指导：横折钩的横要短， 竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。
我会写
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广 组词：家庭 大庭广众
书写指导：“廷”左边是“廴” 不是“辶”，右边“壬”上边
25 掌声
作家名片：董保纲，1973年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
我会认
皆大欢喜
jiē
皆
悉皆 人人皆知
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
造句：爷爷家有一个很大的庭院。 是短平撇，中间一横稍长。
我会写dēngຫໍສະໝຸດ 攀登 登结构：上下 音序：D 部首：癶 组词：登报 五谷丰登 造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
我会写
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足
组词：跌落 跌跌撞撞
司马光是一个遇事沉着冷静、机 智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议：
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是 目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉 得司马光是一个怎样的孩子？你想对他 说什么话？
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思考：
1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
新课导入
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一 朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其 中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。 《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起 来领略一下文言文的魅力吧！
24 司马光
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴
爬
瓮
口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
我会写
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
我会写
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎样？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、 想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动 形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
板书设计
一儿 足跌没水 司 马 众 弃去 不救
沉着冷静 肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
新课导入
在我们的生活中，掌声无处不在，它 代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改 变了一个小女孩的命运，让我们一起学习 课文来感受一下吧！
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。
我会写
sī
司马光 司
结构：半包围
音序：S 部首：口 组词：司马迁 各司其职
书写指导：横折钩的横要短， 竖要长，里边的“ ”位置
造句：司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。
我会写
tíng
庭院 庭
结构：半包围
音序：T 部首：广 组词：家庭 大庭广众
书写指导：“廷”左边是“廴” 不是“辶”，右边“壬”上边
25 掌声
作家名片：董保纲，1973年生， 河北威县人。著名青年作家。现为中 国文字著作权协会会员，河北省作协 会员，报社编辑、记者。
自读提示
请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
我会认
皆大欢喜
jiē
皆
悉皆 人人皆知
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
造句：爷爷家有一个很大的庭院。 是短平撇，中间一横稍长。
我会写dēngຫໍສະໝຸດ 攀登 登结构：上下 音序：D 部首：癶 组词：登报 五谷丰登 造句：我们很快就攀登上了这座山峰。
书写指导：左上边的横撇横 短撇长，右上边有两个短撇， 捺要长。
我会写
diē
跌倒 跌
结构：左右 音序：D 部首：足
组词：跌落 跌跌撞撞
司马光是一个遇事沉着冷静、机 智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我 们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的 一个人，下面我们用自己的话讲一讲这 个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意 思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才 能把故事讲得既生动又形象呢？
建议：
qì
丢弃 弃
结构：上下 音序：Q 部首：廾 组词：抛弃 自暴自弃 造句：同学们都不要随意丢弃垃圾。
书写指导：上边要扁小，最 下边一横要长，左边是一竖 撇，右边是一竖。
我会写
chí
持刀 持
结构：左右 音序：C 部首：扌 组词：主持 坚持不懈 造句：歹徒持刀威胁无辜群众。
书写指导：右上边“土”下横 最长，中竖与“寸”的竖是两 笔，“寸”的竖要靠右一些。
（1）自己读读，根据句子的意思学做司 马光的动作。
（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里 怎么想？假如当时你也在场，你 会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是 目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉 得司马光是一个怎样的孩子？你想对他 说什么话？
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群 儿是怎么做的？
尝试用刚才学到的方法理解这句话。
思考：
1.“众”指的是谁？ 2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。 3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来
理解。 4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他 孩子；“皆”是全，都的意思；“弃” 是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走， 离开的意思。想象一下当时孩子们的心 理、表情和动作。
新课导入
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一 朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其 中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。 《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起 来领略一下文言文的魅力吧！
24 司马光
作者简介
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今 属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是 北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了 中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称 儒学教化下的典范,历来受人景仰。
水迸，儿得. 活。
加点的字 是多音字！
děi （得亏）
得 dé （得救）
注意加点字 的读音！
读一读：（得.d（é）d救ěi）了亏。司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得.
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭” 一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一 群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
玩耍 在
失足 沉没
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
一群小伙伴
爬
瓮
口小肚大的陶罐
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉 进缸中被水淹没了。
造句：我不小心跌倒在泥里。
书写指导：左边窄小，右边 高大，“止”下横变为提， “失”中间一撇要长。
我会写
zhòng
众人 众
结构：品字结构 音序：Z 部首：人 组词：众多 众志成城 造句：众人都感到这件事太奇怪了。
书写指导：上边的“人”要 宽大，下边两个“人”并排， 左边“人”的捺变为一点。
我会写
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎样？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
①补充想象的内容。（把听到的、看到的、 想到的融入故事中。）
②有画面、有声音、有动作的故事会更生动 形象。
③讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
板书设计
一儿 足跌没水 司 马 众 弃去 不救
沉着冷静 肯动脑筋
光 光 持石击瓮 得救
新课导入
在我们的生活中，掌声无处不在，它 代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改 变了一个小女孩的命运，让我们一起学习 课文来感受一下吧！
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
文言文不仅要读通读顺，更要读懂， 相信理解意思后大家一定能读得更有感 情。下面我们就要去攻克难关，理解课 文的意思。
理解句意
每读一句，就看看这句话的相关注释， 把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩 句子的意思，就这样读懂每一句话，还可 以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作 学习时提出与同学研讨。