再塑生命的人_图(2)
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《再塑生命的人》ppt课件(30页)2
海 伦
莎莉文
效 果
我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。 知道了‚水‛这个字就 是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
精读赏析
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。 聪明的海伦不仅对‚水‛有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。‚水‛让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好 的感受。
赏读感知
4、在没受教育之前，我正像大雾中的航 船，既没有指南针，也没有探测仪，无从 知道海港已经非常临近。 我心里无声地 呼喊着：‚光明！光明！快给我光明！‛
比喻的手法。写出没有接受教育前我的处 境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及 对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的 重要。
课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到‚我‛家的时间及对‚我‛的重要性 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎 莉文是一个怎样的人。 介绍‚我‛内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下 文经过莎莉文老师的教导，‚我‛对生活充 满期望形成对比，突出了莎莉文老师对‚我‛ 的重要性，也加重了开头所说‚最重要的一 天‛的分量。
层次结构
第—部分(第1-5段)，写莎莉文老师来到‚我‛身 边，这一天是我最幸福的一天。 第二部分（第6-13段）教我认识实物的名称，让 我认识到每一个事物都有名称。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也 表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历， 全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955 年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此 殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做 客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出 人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的‚自由奖‛，并被 誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的 名字命名的‚海伦·凯勒‛运动，以资助世界各地的聋盲 儿童。1960年，描写她成长经历的剧本《奇迹的创造者》 获普利策奖，并被拍成电影。同年，美国海外盲人基金会 在海伦八十岁生日那天，宣布颁发‚国际海伦·凯勒奖 金‛，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。 1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
11 再塑生命的人 课件(共26张PPT)
——世界不给他欢乐 他却创造 了欢乐给予世界 。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人课件(2)
总起、过渡、总结性的句段，可以边读边做记号。 • 3.保证阅读速度，限时6分钟。
解决疑问
➢ 小组合作：
1.将个人刚刚在标题上产 生的疑问全部收集归纳，并将 个人思考的答案互相交流、完 善。（提示：自读课文要注意 “旁批”“阅读提示”）
2.选好发言代表，等会在 班上分享你们小组的疑问与答 案。
• 谁“再塑”了谁的生命？ • 为什么生命要 “再塑” ？ • 是如何“再塑”生命的？ • “再塑”生命的过程中的
望、快乐和自由。
的魔力吗？
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两
为什么“我”此时会“悔
眼浸满了泪水，这是生平第一次。
恨莫及”？
• 不仅教给海伦知识、认识世界的方法，让海伦产生求知欲、好奇心。 • 而且带给海伦爱、幸福与希望，让海伦对未来充满了期待。
“再塑”生命是否成功？
➢ 能不能将题目“再塑生命的人”改为“我的老师”？
海伦·凯勒也再塑了自己的生命。
谁“再塑”了谁的生命？
【资料链接】
海伦每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。剩下的时间练习 写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来， 一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节 的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小 时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
字词把握
不求甚解 bù qiú shèn jiě：只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬
义,常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈 hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
豁然开朗 huǎng rán dà wù：形容一下子明白过来或顿时觉悟过来。
解决疑问
➢ 小组合作：
1.将个人刚刚在标题上产 生的疑问全部收集归纳，并将 个人思考的答案互相交流、完 善。（提示：自读课文要注意 “旁批”“阅读提示”）
2.选好发言代表，等会在 班上分享你们小组的疑问与答 案。
• 谁“再塑”了谁的生命？ • 为什么生命要 “再塑” ？ • 是如何“再塑”生命的？ • “再塑”生命的过程中的
望、快乐和自由。
的魔力吗？
想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两
为什么“我”此时会“悔
眼浸满了泪水，这是生平第一次。
恨莫及”？
• 不仅教给海伦知识、认识世界的方法，让海伦产生求知欲、好奇心。 • 而且带给海伦爱、幸福与希望，让海伦对未来充满了期待。
“再塑”生命是否成功？
➢ 能不能将题目“再塑生命的人”改为“我的老师”？
海伦·凯勒也再塑了自己的生命。
谁“再塑”了谁的生命？
【资料链接】
海伦每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。剩下的时间练习 写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来， 一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节 的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小 时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
字词把握
不求甚解 bù qiú shèn jiě：只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬
义,常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈 hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
豁然开朗 huǎng rán dà wù：形容一下子明白过来或顿时觉悟过来。
第10课《再塑生命的人》课件(共35张PPT)+2022—2023学年部编版语文七年级上册
美不胜收 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
整体感知
默读课文
限时5分钟一气呵成默读课文 ，感知文章的主要内容。
默读要求： 不指读、不动唇、不分心、不停顿,遇到不理解的生字词做记号。
整体感知
梳理文章结构
用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间,看看作者是按怎样的顺 序来展开本节的写作的;试着仿照学习《从百草园到三味书屋》时的做 法，依据关键句画一画本文的结构导图。
在此时间里，她掌握了英、法、德、拉丁、 希腊五国语言，并先后完成了14本著作。其中最 著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故 事》。她致力于为残疾人造福，建立慈善机构， 1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《 时代周刊》评选“二十世纪美国十大英雄偶像” 之一。
写作背景
海伦·凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能突破心理障碍，重 塑生命，得益于她伟大的老师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想 感情和隽永深沉的爱，深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。 海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地 凝视我的老师。”
在她出生后第十九个月时因 患急性胃充血、脑充血而失去 视力和听力，两耳失聪，双目 失明，成了一个盲聋哑人。七 岁时，莎莉文担任她的家庭教 师，从此成了她的良师益友， 相处达50年。
1899年6月考入哈佛 大学拉德克利夫女子学 院。1968年6月1日逝世 ，享年88岁，却有87年 生活在无光、无声的世 界里。
【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神 情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向 对岸驶去,你的心怦怦直跳，惟恐发生意外。在受 教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针 也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里 无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
《再塑生命的人》ppt课件
跟着音频朗读课文，思考：莎莉文老师是一个怎样的人？归纳本文主题。
她是一个热爱学生，了解儿童心理，讲究教育方法，善良和蔼的教育艺术家。 主题：这篇散文通过莎莉文老师教“我”识字、认识事物，从而使我
重获“光明”的故事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育 艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
1.作者在文章的开头写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天， 是我一生中最重要的一天”，为什么作者要在开头强调这一天是“我”一 生中最重要的一天？
因为“这一天”莎莉文老师来了，“我”从此获得了“新生”。强调 “这一天”，是为了突出了莎莉文老师对“我”的影响巨大。
2.莎莉文老师到来之前，“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没 有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明！光明！ 快给我光明！’”这段话的修辞手法是什么？其作用是什么？
3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传， 以对我们的生命给予最必要的提醒。
1.生字识记
捡起（jiǎn） 感慨（ kǎi） 搓捻（ cuō ） 绽开（ zhàn ）
争执（ zhí ） 惭愧（ kuì） 悔恨（ hùn ） 激荡（ jī ）
激情导入
• 播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画 面，老师介绍：2005年春节联欢晚会上，舞蹈《千手 观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般 的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，优美的舞蹈 把人们带进了一个视觉天堂。给人以无限美好的艺术 享受。
Байду номын сангаас
激情导入
• 同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21 位聋哑演员表演的，她们听不到音乐的旋律，但她们 却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演 都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时， 主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全 部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱 是我们共同的语言”。爱的人能创造奇迹，今天我们 一起来学习课文《再塑生命的人》，体会作者海伦• 凯勒的传奇人生。
《再塑生命的人》ppt课件
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善 诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉 文老师是一位出色的教育艺术家。
课堂总结
前（黑暗 痛苦）
海伦·凯勒
莎莉文老师
后（光明 幸福）
①第一次拥抱了“我” ②有意识地给“我”玩具，教玩 具娃娃“doll”这个词 ③教“我”拼写简单的词 ④教“我”认识和理解“水” ⑤教“我”复杂的单词
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测
阅读课文，完成下列填空。 （1）对于海伦·凯勒来说，为她“再塑 生命的人”是_安__妮_ ·莎__莉__文__。文章节选 自《_假如给_我__三__天__光__明_》，讲述的是安 妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时 的故事。
预学检测
2.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是 选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我 们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演 绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝 多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领 略生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命 的人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
第10课 再塑生命的人
重点探究
心路历程：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，……无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆 弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
课堂总结
前（黑暗 痛苦）
海伦·凯勒
莎莉文老师
后（光明 幸福）
①第一次拥抱了“我” ②有意识地给“我”玩具，教玩 具娃娃“doll”这个词 ③教“我”拼写简单的词 ④教“我”认识和理解“水” ⑤教“我”复杂的单词
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测
阅读课文，完成下列填空。 （1）对于海伦·凯勒来说，为她“再塑 生命的人”是_安__妮_ ·莎__莉__文__。文章节选 自《_假如给_我__三__天__光__明_》，讲述的是安 妮·莎莉文刚刚走进海伦·凯勒生活时 的故事。
预学检测
2.掌握下列字音字形。 搓捻（ cuō niǎn ） 繁衍（ yǎn ） 遐想（ xiá ） zhàn开（ 绽 ） 花团锦cù（ 簇 ）
企盼（ qǐ ） 迁徙（ xǐ ） 觅食（ mì） jié然（ 截 ） 疲倦不kān（ 堪 ）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是 选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我 们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演 绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝 多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领 略生命的辉煌。今天让我们一起学习《再塑生命 的人》，领略海伦·凯勒焕发的生命光彩。
第10课 再塑生命的人
重点探究
心路历程：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，……无从知道海港已经临近。”这时她充满迷茫，心理非常脆 弱。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
第11课《再塑生命的人》课件-七年级语文上册课件(统编版2024) (2)
走近作者
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月 27日—1968年6月1日），美国现代女作家、 教育家、社会活动家。1882年2月，因突发的 疾病猩红热丧失了视觉和听觉。1896年10月， 被剑桥女子学校录取，为就读哈佛大学女子 学院做准备。1903年3月，创作自传《我的一 生》。1933年，发表散文《假如给我三天光 明》。1955年12月，出版传记《我的老师》。 1964年9月，获得总统自由勋章。1968年6月1 日，在睡梦中去世 ，美国《时代周刊》评选 海伦·凯勒为“20世纪美国10大偶像之一”。
思考探究
六、为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？
因为在莎莉文老师的耐心引导下，“我”能够在文字和事物名 称之间建立了联系，开始理解事物的价值和意义，回想起自己因为 不耐烦而摔坏了莎莉文老师给“我”的布娃娃，意识到了自己摔坏 布娃娃是错误的，却无法弥补自己的过错，因此感到悔恨莫及。
这种情感反应不仅体现了主人公对过去行为的反思，也反映了 他对莎莉文老师教育的感激和对自我成长的认知。
思考探究
二、莎莉文老师未来之前，我的生命处于一种什么状态？
在莎莉文老师来之前，我的生命处于一种绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐 慌、渴望光明的状态。反映了我在面对生活的无光无声世界时的无助和痛苦。 我生活在极度的愤怒和苦恼之中，感到疲倦不堪，对生活充满了负面情绪。 我的内心世界充满了绝望，对未来充满了恐慌和不安，同时，我也对光明有 着强烈的渴望，希望能够摆脱这种痛苦的状态，找到生活的希望和出路。
课后作业
法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于 强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。顽强的毅力可以征服 世界上的任何一座高峰。海伦·凯勒之所以能够成为一个传奇，就 在于她始终不屈的同命运做抗争。希望大家课外阅读《假如给我三 天光明》，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。
《再塑生命的人》ppt课件
1.默读课文，通过文章开头、结尾及文中的关键语句，概 括文章大意。 2.抓住文中的抒情或议论句，理解“我”被“再塑”生命 时的心理变化过程，多角度概括文章中心。
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是 流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
教“我”认识和理解“水杯” 和“水”的含义。
使“我”领悟到“水”的含义
进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃……感 受到了深深的悔恨和悲伤。
学习渴望被激发，回忆往事感到 悔恨和悲伤。
活动二：品读细节，感受再塑过程
1.结合批注，品读描写“我”在莎莉文老师来的前后我的心理感受变化 的关键语句，梳理“我”的心路历程。
活动四：拓展阅读，实践运用
丛书中《我的老师》和《我最好的老师》两篇文章记叙了两位老师 ，请依据文章中的关键语句，概括文章叙述的事件和描绘的老师形象， 并结合抒情、议论性的的语句，体会作者对老师的情感。
文章 我的老师
我最好的 老师
事件
蔡老师解决 我与同学纠 纷。
惠特森老师 杜撰动物， 教育我们要 学会怀疑， 指出错误。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。
课前小测
1.掌握字音字形 héng 衡 量
吞噬 shì
搁 gē置
攫 jué取
沁凉 qìn
chǎn 阐释
huǐ 悔恨
2.根据解释写词语 （1） 茫然无措 ：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是 流过我手心的那种美妙沁凉的东西。
教“我”认识和理解“水杯” 和“水”的含义。
使“我”领悟到“水”的含义
进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃……感 受到了深深的悔恨和悲伤。
学习渴望被激发，回忆往事感到 悔恨和悲伤。
活动二：品读细节，感受再塑过程
1.结合批注，品读描写“我”在莎莉文老师来的前后我的心理感受变化 的关键语句，梳理“我”的心路历程。
活动四：拓展阅读，实践运用
丛书中《我的老师》和《我最好的老师》两篇文章记叙了两位老师 ，请依据文章中的关键语句，概括文章叙述的事件和描绘的老师形象， 并结合抒情、议论性的的语句，体会作者对老师的情感。
文章 我的老师
我最好的 老师
事件
蔡老师解决 我与同学纠 纷。
惠特森老师 杜撰动物， 教育我们要 学会怀疑， 指出错误。
活动三：关注关键语句，领悟再塑之意
课文聚焦于海伦·凯勒在莎莉文老师的教导下，从黑暗与绝望中 重新获得光明、希望、快乐和自由的过程，请你结合文中的语句，多 角度感悟文章表达的意图。
主旨
文章通过海伦·凯勒 在莎莉文老师的教育 下逐渐学会识字、认 识事物，展现了教育 的巨大力量。它告诉 我们，教育能够改变 一个人的命运，赋予 他们新的生命和可能 性。
《再塑生命的人》 图文
莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上 打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃 饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。 海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍， 完成了大学学业。
一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世， 海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没 有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是， 海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士 到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。
背景链接
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。 李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说， 上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的 小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊。
用心良苦 循循善诱 教育有方
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子 边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外 面暖和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一 股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上 拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍 就写得快一些。
莎莉文老师抓住时机，巧妙转 变教学方法，耐心地用实物触觉感 受的方法教“我”学会写“水”。
执著的求知欲
在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵 魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明 了什么？
去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷 进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海 伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一 次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也 拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。 说明老师的教育艺术的成功。
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读
部编版七年级语文上册第10课再塑生命的人知识点+图文解读部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》知识点+图文解读_莎莉文第10课《再塑生命的人》课文电子版课文朗读课文知识点【文学常识】海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
后在家庭教师安妮·莎莉的悉心帮助下，先后就读于剑桥女子中学和拉德克利夫学院。
1964年被授予“总统自由勋章”，著有《我的一生》《假如给我三天光明》《海伦·凯勒日记》等。
疲惫不堪：疲倦得难以支持。
小心翼翼：形容非常小心。
照着同样的图案画葫芦:照着葫芦的样子画葫芦，意思是纯模仿，没有变化。
不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混淆:把不同的东西混在一起，说它们是同一个东西。
恍然大悟：忽然醒悟的样子。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
悔恨莫及：悔恨也来不及了。
花:形容色彩斑斓、绚丽多姿的景象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。
企盼：盼望。
【主题归纳】这篇回忆录叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美各感激之情。
【问题探究】1.“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样的思想感情？答：“再塑生命”从字面上看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。
但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。
从这个意义上来说，莎文老师是“我”的“再塑生命的人”，表达了对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.“水”本身真的有这么大的魔力吗？答：“水”本身并没有这么大的魔力。
正是对“水”的理解启发了“我”，使“我”认识到宇宙万物都有名称，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然开朗起来。
3.为什么“我”此时会“悔恨莫及”？答：因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”终于在文字和事物名称之间建立了联系。
10.再塑生命的人课件
阿炳
二十多岁时患眼疾双 眼相继失明，见过不 懈努力，他的二胡作 品《二泉映月》获二 十世纪华人经典音乐 作品奖。
奥斯特洛夫斯基
苏联作家，25岁全身瘫痪， 双目失明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
❖ “跑”生动形象写出了“我” 初步取得成功时下楼找母亲的情状， 表现了“我”的喜悦兴奋之情。
品味加点字的表达效果：
我想起那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子 跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不
浸 好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼 满
了泪水，这是生平第一次。
运用 “浸”这个词语，生动形象地写出了 “我”满是泪水的样子，表现了“我”的自责悔 恨之情。
19世纪出现了两个杰出的人物： 一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。 --马克•吐温
再 塑 生 命 的 人
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又 相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的 含义》合在一起编成课文。
拓展迁移
1.试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事 迹。
2.用比喻的修辞手法按以下的格式写几个句子：
例子：爱是太阳，
能给人光和热，能使万物茁壮成长。
爱是________，能给人带来_______,_____ _
；
爱是_____________，
能给人带来_____________。
七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)
6
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
10
cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
11
1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？
一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
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捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
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cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？