《三分钟》视听语言分析.ppt
《视听语言》PPT课件
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二、人
1 人是电影的主体
A 电影是由人来拍摄； B 人是电影主要表现的
内容，也是画面的主 体，人是视觉形象的 中心。
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2 表现人的重点： 脸、手和形体
A脸 脸的意义： 人最主要特征的集
中体现； 身体状况； 生活经历； 心理特征；
罗中立《父亲》
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电影中的脸：
嘉宝
弗里达
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B手
以外景和实景为主，人 工搭建为辅。
展示大自然的力量人类 文明的奇迹。
优点：纪实风格、叙事 性。
局限性：时空限制， 丹尼·博伊尔《贫民窟的百万富翁》 缺乏主观色彩。
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苏联电影理论体系中的蒙太奇：
从镜头的内容和形式、镜头拍摄方式和剪接 方式到声画关系，甚至于剧作当中的电影 叙述方式以及相关的一些理论都被包含在 内。
蒙太奇被用来专指像苏联电影当中所出现的， 借用平行、交叉、对比、隐喻、象征等等 手段构成非叙事性段落 。(片例）
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苏联电影理论体系之外：
美国：把镜头的组接一般地称为剪接 。 法国：蒙太奇就是剪接。
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放映术：
1888年爱米尔·雷诺的 “光学影戏机”
1894年爱迪生的“电影 视镜”
1895年卢米埃尔兄弟的 “活动电影机”（标 志着电影的诞生）
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二 、视听语言与蒙太奇的关系
视听语言概念的来源：
视听语言来源于蒙太奇，最初也就叫蒙太奇， 后来改叫为视听语言。
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蒙太奇的概念：
蒙太奇是苏联电影学派早期创始人，诸如 爱森斯坦、普多夫金等提出的一个概念。 就其概念而言，我们称之为广义蒙太奇概 念，也就是所有具有电影特点的都被称之 为蒙太奇，即电影独特表现方式的总和。
ppt教学演示文稿视听语言讲解课件.ppt
2019/10/13
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2、语言的形式
人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形 式，又叫文字语言；文字突破了口语所受空间和时间的限 制，能够发挥更大的作用。口语是语言的听觉形式。
就大脑来说，语言分“脑语”和“嘴语”，脑语就是我们 时时在大脑里产生称作“思考”或“思想”或“思维”的 东西，脑语被嘴表达出来就叫“嘴语”。脑语和嘴语并不 是一个东西，第一、脑语和嘴语在表达时失真；第二、嘴 语不是脑语的唯一表达方式，因为脑语还可以通过肌肉群 来表达：就是我们的行为。语言是一个人能力的重要表述 部分。
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语言符号
语言符号：是信息传播的主要载体，是人 类特有的形声符号集合和符号系统，它涵 括了书写符号（文字）和声音符号（语言= 口语），即声音符号和文字符号这两大系 统。
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非语言符号
非语言符号：是指信息传播不以有声语 （声音符号）和书面语言（文字符号）为 载体，而借助于直接打动人的感觉器官的 各类具象符号，如颜色，人际间的距离， 人的衣着、神态、表情、手势、体式、陈 设、环境等。非语言符号的主要特征是， 其意义在符号自身，难以用语言复述。
（2）运动性、现实性。摄影机具有客观地 记录现实的作用和"物质现实的复原"功能， 因而影视画面的基本特征是"活动照相性"， 可以使观众产生一种身临其境的现实感。
（3）民族性、世界性。影视语言不仅具有 鲜明的民族性特征，而且是一门世界性语
言，可以成为各国人民交流思想，传递信 息，沟通感情的工具。
视听语言(总).ppt
上述各元素并非孤立存在，相互联系、相互 影响，综合促成影像的叙事、表意、抒情等
三、分析影像的基本方法 文本分析：
1.分镜头分析 2.截图、截取片断分析 3.机位图分析
背景资料阅读：
1.导演的个人背景 2.作品创作的背景 3.文本的时代背景
第பைடு நூலகம்节
画框
画框与构图
1.画框的概念 又叫“景框”，封闭的四边框，相当于镜头的取景框
二.运动镜头
按运动方式的不同，一般分为推、拉、摇、移、跟、 升、降等七种基本类型。其中推与拉是逆向运动， 升和降也是逆向运动，具有相对应的性质和效果。
1. 推：镜头对准拍摄对象向前推进所进行的拍摄
(1) 突出主体，突出重点。这种突现是有选择的，在 一个系列镜头组中推镜头的落幅，与声音语言中 “逻辑重音”的作用相当。 例：这是我的书。 (2) 强化人物情绪。关于景别变化表现情绪发展的 “感情音阶”概念。如图：
《辛德勒的名单》
《阿飞正传》
2.画内空间与画外空间
构成画外空间的主要方法（场面调度）： （1）拍摄对象出、入画 （2）人物指向画外的视线或者动作 （3）画外的人物或者物体投射在画内的影子 （4）利用镜子等有反射功能的物体或平面
《闪灵》
（5）画外人物有局部出现在画内 （6）画面停留足够长的时间，引人联想画外空间。 （7）摄影机的运动 （8）打破画面内的一些空间隔断
《视听语言教案》课件
《视听语言教案》PPT课件第一章：视听语言概述1.1 视听语言的定义解释视听语言的概念，强调其作为一种艺术表现形式的特点强调视听语言在电影、电视、广告等领域的应用1.2 视听语言的元素介绍视觉元素（如画面、色彩、构图等）和听觉元素（如音乐、声音效果等）展示实例，让学生理解这些元素在视听语言中的作用第二章：画面与构图2.1 画面的概念与作用解释画面的定义，强调其在电影、电视中的重要性展示不同类型的画面（如特写、全景等）以及其表达效果2.2 构图的原则与技巧介绍构图的基本原则（如对称、对比等）展示实例，让学生理解构图在视觉表达中的作用第三章：色彩与光影3.1 色彩的作用与表达解释色彩在视听语言中的象征意义和情感表达作用展示不同色彩搭配的效果，让学生理解色彩的运用技巧3.2 光影的运用与效果介绍光影在视听语言中的作用，如突出主题、营造氛围等展示实例，让学生理解光影运用的技巧和方法第四章：剪辑与节奏4.1 剪辑的意义与作用解释剪辑在电影、电视中的重要性，如叙事、节奏控制等展示不同剪辑技巧（如切换、慢动作等）以及其表达效果4.2 节奏的创造与感受介绍节奏在视听语言中的作用，如引导观众情绪、增强叙事力等展示实例，让学生理解节奏创造的技巧和方法第五章：声音与音乐5.1 声音的作用与表达解释声音在视听语言中的重要性，如增强现实感、表达情感等展示不同声音元素（如对话、声音效果等）以及其作用5.2 音乐与氛围的营造介绍音乐在视听语言中的作用，如营造氛围、表达情感等展示实例，让学生理解音乐运用的技巧和方法第六章：表演与角色塑造6.1 表演在视听语言中的作用解释表演在电影、电视中的重要性，如塑造角色、推动剧情等展示不同表演风格和技巧，让学生理解表演在视听作品中的影响力6.2 角色塑造的方法与技巧介绍角色塑造的基本方法，如外貌、语言、动作等展示实例，让学生理解角色塑造的技巧和重要性第七章：导演与视听语言7.1 导演的角色与责任解释导演在视听作品中的角色，如创意指导、团队协作等强调导演对视听语言的运用和掌控能力7.2 导演的视听语言运用介绍导演如何运用视听语言元素，如画面、色彩、剪辑等展示实例，让学生理解导演在视听作品创作中的重要作用第八章：剧本与叙事8.1 剧本的意义与结构解释剧本在视听语言中的重要性，如故事构建、角色发展等介绍常见的剧本结构和叙事手法8.2 叙事技巧与观众引导介绍叙事技巧在视听语言中的应用，如悬念、冲突等展示实例，让学生理解叙事技巧在吸引和引导观众中的作用第九章：视听语言的应用领域9.1 电影与视听语言探讨电影中视听语言的应用，如视觉特效、音效等强调视听语言在电影艺术中的关键作用9.2 电视与视听语言探讨电视中视听语言的应用，如连续剧、综艺节目等强调视听语言在电视媒体中的多样性第十章：总结与拓展10.1 视听语言的总结回顾整个教程的内容，强调视听语言的基本元素和技巧强调视听语言在现代媒体艺术中的重要性10.2 视听语言的拓展学习推荐相关的学习资源，如书籍、电影、电视节目等鼓励学生积极参与视听作品的创作和欣赏，提高自己的视听语言能力重点和难点解析1. 视听语言的基本概念：理解视听语言作为一种艺术表现形式的特点，以及其在电影、电视、广告等领域的应用。
认识视听语言.ppt
（2）逼真的声与画使人们产生快感。
·“存真”，就是再现世界的完整性。 ·所谓完整电影就是用视听语言对现实 世界高保真、无遗漏地复制和重现，这也 是最初的视听语言创作者的根本追求，因 此，说明逼真性是视听语言的根本属性之 一。
（3）逼真性造就质感，而质感即信息。
在影片中，成功重现质感不仅能提升影像 的美感，更重要的是能传达更为准确和丰富的 信息。
简介：
罗兰·巴特（Roland Barthes，1915-1980)法国文学批评家 、文学家、社会学家、哲学家和符号学家。是当代法国 思想界的先锋人物、著名文学理论家和评论家。
其许多著作对于后现代主义思想发展有很大影响，包括 结构主义、符号学、存在主义、马克思主义与后结构主 义。其符号学著作使他成为将结构主义泛用于文学、文 化现象及一般性事物研究的重要代表。他提出写作的零 度概念以反对萨特关于文学干预时事的理论，认为文学 如同所有交流形式一样本质上是一个符号系统，并在多 部著作中运用其文本分析法消解言语所指，尝试按照作 品本身的组织原则和内部结构揭示文本种种因素的深层 含义和背景。他概括出文本的三个层次，功能层、行为 层（人物层)、叙述层，以此分析读者对文本的横向阅 读和纵向阅读。受瑞士语言学家索绪尔影响很深。
1914 电影：心理学研究：The photoplay : A Psychological study.
1916 明天：Tomorrow. 1916
克里斯蒂安.麦茨
克里斯蒂安·麦茨/克里斯汀·梅兹（ Christian Matz，1931—1993），1931年 生于法国，1953年获德国文学文学士， 从1966年开始在法国高等社会科学院任 教，1971年获浯言学博士学位。罗兰·巴 特的学生。电影符号学的宗师。麦茨是 充满理想主义和理性主义的迄今为止最 深刻的电影理论家。
《课前三分钟》课件
学生小红在《课前三分钟》中分享了自己如何克服英语口语障碍的经历。她通 过模仿、多听多说、参加英语角等方式，逐渐提高了自己的英语口语水平。
教师教学案例
案例一
教师张老师在《课前三分钟》中分享了自己如何引导学生进 行小组合作学习的经验。她通过合理分组、明确任务、及时 反馈等方式，有效地提高了学生的合作意识和协作能力。
学生需要清晰地表达自己的观点，与听众进行有效的沟通，这有助于培养他们的 沟通技巧和人际交往能力。
03
如何实施课前三分钟
确定主题和内容
主题选择
选择与课程相关的主题，确保内 容与教学目标一致。
内容筛选
从海量信息中筛选出有价值、有 深度的资料，确保信息的质量和 准确性。
准备和排练
素材收集
搜集相关的图片、视频、 音频等素材，为制作PPT 提供丰富的素材库。
案例二
教师李老师在《课前三分钟》中分享了自己如何利用多媒体 资源进行教学的经验。她通过制作课件、利用网络资源、组 织学生进行互动学习等方式，有效地提高了学生的学习兴趣 和积极性。
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总结与建议
总结
内容丰富
该课件内容涵盖了多个领域，包 括历史、文学、科学等，有助于
拓宽学生的知识面。
设计精美
课件采用了丰富的图片、动画和图 表，使得内容更加生动有趣，提高 了学生的学习兴趣。
总结词
拓展词汇量
详细描述
利用课前三分钟，学生可以分享一些英文 单词或短语，增加学生的词汇量，提高英 语学习的效果。
总结词
培养英语语感
详细描述
通过长期的课前三分钟英语活动，可以帮 助学生培养英语语感，提高英语学习的效 率。
数学课
总结词
增强逻辑思维
《视听语言教案》课件
《视听语言教案》PPT课件第一章：视听语言概述1.1 视听语言的定义与特点定义：视听语言是一种以视觉和听觉为主要表现手段的艺术语言。
特点：直观性、生动性、感染力强、表现力丰富。
1.2 视听语言的构成要素视觉元素：画面、色彩、构图、镜头等。
听觉元素：音乐、声音、对白、旁白等。
1.3 视听语言的应用领域电影、电视剧、广告、MV、动画等。
第二章：视觉元素的应用2.1 画面构图黄金分割法则、对称构图、透视原理等。
2.2 镜头运用推拉、摇移、旋转、微距等镜头技巧。
2.3 色彩与光影色彩的情感表达、色彩搭配、光影效果等。
第三章：听觉元素的应用3.1 音乐与声音设计音乐风格、节奏、旋律等与场景的匹配。
声音效果的制作与运用，如环境声、音效等。
3.2 对白与旁白对白的情感表达、语言节奏、语音语调等。
旁白的运用，如解释、描述、抒发情感等。
第四章：视听语言的叙事功能4.1 叙事方式线性叙事、非线性叙事、倒叙、插叙等。
4.2 角色与表演角色的塑造、性格刻画、表演技巧等。
4.3 情节与冲突情节的设置、发展、高潮、结局等。
冲突的类型、表现、解决等。
第五章：视听语言的审美价值5.1 视听语言的美学特征形式美、内容美、情感美等。
5.2 视听语言的创作方法与技巧创新思维、艺术手法、技术应用等。
5.3 优秀视听作品鉴赏分析经典影片、广告、MV等视听作品的视听语言运用。
第六章：视听语言与文化传播6.1 视听语言与文化视听语言在不同文化背景下的表现和影响。
文化差异对视听作品传播的影响。
6.2 视听语言在传播中的作用传递信息、表达观点、塑造形象等。
视听语言的传播效果及其衡量。
6.3 视听语言传播的现状与发展传统媒体与新媒体的视听语言传播。
我国视听语言传播产业的现状与挑战。
第七章：视听语言教育与应用7.1 视听语言教育的重要性提升审美能力、培养创新思维、增强表达能力等。
视听语言教育在各个学段的重要性。
7.2 视听语言教育的实践方法课堂教学、实践活动、案例分析等。
《课前三分钟》课件
如何处理演示过程中的突发情况
保持冷静：遇到突发情况时，保持 冷静，不要慌张
求助观众：如果无法解决，可以向 观众求助，寻求帮助
如何保证PPT课件的安全性和保密性
使用密码保护：为PPT课件设 置密码，防止他人随意打开
限制访问权限：设置访问权限， 仅允许特定用户访问
使用加密技术：对PPT课件进 行加密，防止他人随意查看
定期备份：定期备份PPT课件， 防止数据丢失
如何进行PPT课件的版权保护
添加水印：在PPT 课件中添加水印， 如作者姓名、公司 名称等
文字素材：选择与主题相关的 文字内容，注意版权问题
PPT课件的制作技巧
如何添加动画效果
打开PPT，选择需要添加动画效果的元素 点击“动画”选项卡，选择合适的动画效果 设置动画效果参数，如持续时间、延迟时间等 预览动画效果，调整至满意为止 保存PPT，完成动画效果的添加
如何设置幻灯片切换方式
打开PPT，选择需 要设置切换方式的 幻灯片
选择合适的视频素材，注意版 权问题
剪辑和编辑视频素材，使其符 合PPT课件的需求
音频素材的收集ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选择
确定音频素材的需求：根据PPT的 内容和主题，确定需要收集的音频 素材类型和数量。
筛选音频素材：根据PPT的内容和 主题，对收集到的音频素材进行筛 选，选择合适的音频素材。
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反馈分析：分析反馈信息，找出改进点
反馈应用：根据反馈信息，优化演示内 容和方式
课前3分钟演讲PPT
课前3分钟演讲PPT课前三分钟演讲活动方案一、活动的背景新的《初中语文课程标准》（以下简称《新课标》）提出，语文教学应帮助学生获得较为全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。
我在七年级的语文教学中开展了语文活动课——课前三分钟演讲的活动，目的是把写作与听、说结合起来，全面提高学生的语文素养。
二、活动的内容课前三分钟演讲由演讲（用时3分钟）和评价（用时2分钟）组成。
演讲的总话题是“讲述自己的故事”。
为了迎合中学生爱新奇的心理需求，提高演讲者和听讲者的投入兴趣，我又在不同时间段定下不同的分话题，分别是：九月份我的传记十月份我的业余爱好十一月我最喜爱的一本书十二月对我影响深刻的一个人其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事”还可以从很多方面展开，如我最××的一次经历、我的点滴感悟、我最棒（差）的体育项目（学习科目）等等。
我希望通过分话题的设立，拓宽学生的思路，引导学生思考，原来自己的故事可以有很多具体的内容；同时也让学生领悟到无论任何话题的写作都应该写出具体的事、真实的情。
三、活动的方式演讲按学号轮流进行，主要采取“学生讲—学生评—老师评”的方式；演讲后要求学生写“演讲后感”。
（一）演讲的轮序学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一学号的同学要对前一位同学的演讲情况作简短的评讲，最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。
也就是说，每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”评；明天“2号”讲，“3号”评；??以此类推，到全班最后一个学号的同学讲时，再由“1号”评。
老师对“评”和“讲”两位同学都要打分。
这样每位同学都有一次“讲”和一次“评”的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位同学“语文活动课?课前三分钟演讲”的最终成绩。
学生演讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和“评”两位同学的评价用时1分钟。
视听语言PPT
装饰性空间（1）
装饰性空间（2）
装 饰 性 空 间 （ ）
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立体空间
两个含义：一是在二维平面上创造三维幻 觉空间；二是三维艺术形式，如建筑、雕 塑等。 一件强调深度空间的艺术作品否定画面的 平面性，而着力于在一个二维的平面上创 造出“真实的空间”错觉。观众看画如同 面对真实的空间环境似的。
媒介发展的四个阶段
身体语言时代 口头语言时代 文字语言时代 视听语言时代
视听语言概述
视听语言研究的对象和任务
视听媒介 视听思维
视听媒介
媒介内涵 媒介的分类 媒介的发展历程 视听媒介是一种大众传播媒介 视听思维
媒介内涵
媒介是那些延伸人类器官的所有工具、技术和活 动，它的范围是很广泛的。 媒介是讯息包含着这样两个含义
视听语言：20世纪的新语言
视听语言含义
电影与人的视觉心理现象 视听语言的特点 视听语言和文学语言的关系
视听语言含义
所谓视听语言是指“影像和声音按照选定 的叙事方式组织安排成符号和象征体系”，从 这个定义可以看出，视听语言涉及三个内容， 影像（包括声音）、叙事与符号和象征体系。
电影与人的视觉心理现象
立体空间（1）
立 体 空 间 （ ）
2
立 体 空 间 （ ）
3
视听语言中空间的特性
视听语言的空间与现实空间是不一样的，有 其特殊性存在，主要表现为二重性，即二维空间 和多维空间： 银幕的物理空间 银幕中影像的三维空间 听觉空间
视听语言空间类型
主要包括画内空间和画外空间两 种形式： 画内空间 画外空间
视听语言和文学语言
文学的叙事模式、修辞手法在电影中得到了广泛 的应用；同时，文学凭借影视的传媒性质和功能 来恢复和扩大自己的地位。
视听语言ppt课件
视听语言
三、人：
作为电影的拍摄对象，是视觉形象的主体： ①人容貌的个性特征；②人在电影中的行为姿态； 人—形象、表情、装饰、动作、语言形象： ①非人演的人化的电影；雅克•阿诺《熊》 （日）《狐狸的故事》 ②人演的非人化的电影；实 验电影；
视听语言
四、景：
1、人工景：摄影棚和场地外景，纪实与非纪实的美学特征； A.纪实：北影一条街，刻意追求每一效果、细节； B.非纪实：《水手奎莱尔》、《暗恋、桃花源》； 特点：随意布置、任意拍摄、可移动、真实 性下降； 2、自然景：自然界山川河流及人类界一切；摄影机的改变与观念的改变（意大利新现实主义） 艺术的真实性； 问题：是根据景写戏，还是根据戏写景； 3、根据操作需要的划分：内景和外景； 操作时强调光的色温、光质、强度； 4、几种场景：①传达电影戏剧化故事发生环境的景——典型环境；②为动作设计的场景： 《Home Alone 3》；③传达理念意味的景（哲学化）：《巫山云雨》（章明）、《兰陵王》、 《红河谷》、《黄土地》（高天厚土）；人为参与，新的东西地多少；
如陈凯歌的影片《和你在一起》中的王志文饰演的老师给小春上最后一刻的片断和影片最后的车站相遇片断。 其中在最后一课片断中，衣着整洁的老师坐在琴旁为小春伴奏，两个人沉浸在乐曲中。配合着音乐，观众看 到了两人即将分离的不舍、老师对小春的爱和小春在音乐道路上的潜力和希望。在影片最后车站相遇的片断 中，小春因为领悟到父爱的珍贵在火车站大厅里激动的拉响了小提琴。带有感恩色彩的琴声配合小春带着泪 水的脸以及中人激动的表情共同把影片推向高潮。
视听语言
2、从视觉文化去看视听语言： 视觉文化是指人的现象能力和视觉创造能力而产生的文化； 发展：绘画（写实）→摄影术→电影→声音、生活→电脑。 3、俗文化： A.雅文化：关心世界的本质、本原，思考的是宇宙的终极问题；真正的雅艺术：常常是绝对 的，视听语言的手段是固执的（长镜头、跳切）。 B.俗文化：关心生存，商业的运作永远是适度的、理性的、简单的；电影在很大的一部分是 属于俗文化的；《蓝风筝》中景电影。
视听语言基本知识ppt
角架上的活动底盘作原地转动拍摄而成的镜头，就 是摇镜头。摄影机可上下或左右摇动，这种方法可 能表现剧中人（或引导观众）环视周围事物，纵览 场景全貌，或根据场面高度的需要，介绍被摄对象 之间的关系。 E， 移镜头——摄影机放在移动车和升降架上，或 用摄影机移动着拍摄，对被摄休作进推近、拉远、 跟随、横移或升降运动的摄影方法谓之移摄。镜头 也常借用升降车、交通工具和轨道等进行摄影，而 往往由摄影师手持肩扛摄像，直接步行移动而获得 最佳效果。移镜头多为动态构图，给人巡视感、流 动感、临场感。
——阿道夫•阿恩海姆《艺术与视知觉》 影调是指画面的明暗层次和虚实对比及色彩的 明暗关系。在这些关系中使观众感到光的流动和变 化。影调可以说是光的空间存在形式。光影的明暗 变化层次还会使面面具有一种音乐般的视觉节奏和 韵律。景物的层次和空间距离及光源方向是获得这 种丰富影调效果的途径。
八、视听艺术中的光与影
五、镜头语言
4、景别
E、特写——由极近距离（1米左右）拍摄的画面。电 视中拍摄人像的面部、眼睛，或人体的一个小局部 、一件物品的一个细部的镜头，都属于特写。它的 取景范围一般是人的两肩以上部分，或突出地把要 强调、放大的神情、对象、景物占满屏幕。它的表 现力极为丰富，艺术感染力也特别强烈和动人心弦 。可以造成鲜明、生动、强烈、清晰的视觉形象， 得到突出与强调、冲击力和爆发力的最佳效果。
1、视听元素（画面和声音） 2、声画叙述规则（分镜头、组合 镜头、声画关系处理）
三、视听作品的艺术特性
1、“多重假定的真实” 第一重假定性——电视工作者对现实生活的剪裁； 第二重假定性——摄像机、编辑机、特技机等对素材
的处理加工； 第三重假定性——通过不同类型、不同传输效果的电
最全视听语言(课堂PPT)
远景（Long Shot，简写为L.S.）
• 远景：顾名思义，远景拍摄点离被摄对象 较远，包括的景物范围大。远景主要以大 自然为表现对象表现自然气势，表现地形 特征，地理位置，气候变化等环境氛围。 远景能抒发情感渲染气氛。
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《断背山
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《星爸客》
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全景（Full Scene，简写为F.S.）
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蒙太奇的类型
• 以蒙太奇的结构功能为标准，可将蒙太奇分为叙事蒙太奇、表现蒙太奇、理性 蒙太奇三类。
• 1、叙事蒙太奇
• 由美国导演格里菲斯首创，是电影最常用的叙事方法。以交代情节，展示事件 为旨，按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落，从 而引导观众理解剧情。这种蒙太奇组接，逻辑连贯，明白易懂。
画面：电影片、幻灯片、缩微胶片一 系列镜头中的一个。
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• 场面调度
• 意为“摆在适当的位置”，或“放在场景中”。 起初这个词只适用于舞台剧方面，指导演对演员 在舞台上表演活动的位置变化所做的处理，是舞 台排练和演出的重要表现手段，也是导演为了把 剧本的思想内容、故事情节、人物性格、环境气 氛、以及节奏等，通过自己的艺术构思，运用场 面调度方法，传达给观众的一种独特的语言。场 面调度是在银幕上创造电影形像的一种特殊表现 手段，指演员调度和摄影机调度的统一处理，被 引用到电影艺术创作中来，其内容和性质与舞台 上的不同，还涉及摄影机调度（或称镜头调度）
视听语言
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什么是视听语言？
• 视听语言：是人类创造并使用的，同 时依托视觉和听觉两种感觉器官，以 声音和图像的综合形态进行思想、感 情的交流与传播所使用的语言。
• 视听语言三大构成主体 • 影像 声音 剪辑
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汇报人：贾然然 小组成员：嵇思婷、刘欣宇、焦钰涵、唐青青
视频赏析 ADD RELATED TITLE WORDS
简
介
ADD RELATED TITLE WORDS
导演:陈可辛 主演:孔令美
影片讲述了一位列车员母亲过年期间在列车 上值班，无法与孩子团聚，仅凭列车靠站的三分 钟与儿子相聚的故事。没想到，儿子见到妈妈的 竟背起了乘法口诀，原因是妈妈之前对儿子说， 如果不会背诵口诀表，就无法上小学。
剪
辑
ADD RELATED TITLE WORDS
《三分钟》的开篇很炫，快 速的剪辑加旁白。仅用了几十秒， 就为我们描绘了一副大图景，
景在时间维度上是很长 的存在，人的情绪则在时间维度 上是很短的存在，交替剪辑后， 不仅能传递信息，更能营造出愉 悦视觉的节奏感。
短片中的每个 镜头都选得很用心， 没有人的镜头会用 上一些光影、焦点 上的变化，有人的 镜头则捕捉了国人 在春节时的特性表 情。
旁
白
ADD RELATED TITLE WORDS
“小丁明年就要升小学了， 我上回吓唬他，如果还是记不 住乘法表，就不能上我们镇的 小学了，更见不到妈妈了，没 想到，他当真了。”
这是影片中唯一一段旁白， 交代了小丁背诵乘法口诀表的 原由。旁白是画面以外发出的 道白声，是电影艺术中一种有 效的表现手段，它使影视作品 蒙上一层理智、冷静的色彩， 也让自身成为其中最客观的一 种声音。
剪
辑
ADD RELATED TITLE WORDS
剪
辑
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片头出现后，《三分钟》恢复 到正常的剧情片剪辑节奏。
陈可辛强调了此次站台停车仅 有3分钟这个概念，并在车停后就 开始了3分钟倒计时。于是，慢节 奏也有了时间上的紧迫感。影片也 顺势营造了第一波戏剧张力——拥 挤的上下车人群会否阻隔母子的相 会？当这个张力营造出来后，母亲 的情绪化镜头和儿子的动作化镜头 的交替剪辑还真就提升了节奏感。
小丁台词
背诵乘法口诀表占据影片 大部分时间，这与其他影 片有所不同，表现出小丁 很遵守与母亲的约定，也 很渴望与母亲一同生活
内容与叙事 ADD RELATED TITLE WORDS
叙述视角
陈可辛在选取视角后所做的 工作，是叙事。他并没有简 单的记录乘务员和往年相同 的工作，而是选取了她今年 和往年的不同——今年，她 的儿子会来站台看望她。
背景音乐
以火车行驶声和真实的火 车站嘈杂声，营造了一个 真实的情景，增强观众的 代入感。
1
真实故事改编
分
析
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4
俯拍和仰拍
2
慢镜头
移镜头
3
全景和蒙太奇手法的运用
6
特写
真实故事改编
拍摄的主体以春运为主，这一话题触碰到了每一个人的内心深处，每个人都经 历过“回家”，观众代入感强。
慢镜头
小男孩玩烟花的动作被强调， 创造了一种深邃的意境
全景和蒙太奇手法的运用
全景讲明了故事发生的背景和发生地点。片头几个高速镜头通过蒙太奇的叠加，渲染了一股紧凑的节奏。
俯拍和仰拍
这里的角度选取非常独特，给观 众全新的视觉体验。仰拍具有夸 张感，贴近地面的拍摄给观众强 烈的视觉感受
移镜头
创造视觉空间立体感的幻觉,给观众身临其境的感觉
特写
通过特写镜头，表现出儿子与母亲见面拥抱时的温馨感特写镜头通过对母亲和儿子的面部表情特写，表 现了人物神态的细微变化，近景别可以营造亲密的人物关系氛围，展现了母亲对儿子深刻的思念，也通 过儿子背诵乘法口诀表，展现儿子想要与母亲见面的强烈愿望
感谢聆听