谈小学数学教师应具备的几种能力
小学数学教师应该具备哪些教学技能
小学数学教师应该具备哪些教学技能作为一名小学数学教师，肩负着启蒙和培养孩子们数学思维的重要责任。
要想胜任这份工作，需要具备多方面的教学技能。
首先，扎实的数学专业知识是基础。
教师要对小学数学的教材内容了如指掌，包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等各个领域。
不仅要知道每个知识点的具体内容，还要理解其背后的数学思想和方法。
例如，在教授加减法时，要让学生明白其本质是数量的合并与拆分；在讲解图形的面积和周长时，要引导学生理解空间观念和度量思想。
只有自己精通这些知识，才能在教学中深入浅出，让学生轻松理解和掌握。
其次，良好的教学设计能力不可或缺。
这意味着教师要能够根据教学目标、学生的特点和教学内容，合理安排教学流程和活动。
比如，在设计一堂关于乘法运算的课程时，要先通过生活中的实际例子引入乘法的概念，让学生感受到乘法的必要性；然后通过直观的教具或多媒体演示，帮助学生理解乘法的运算过程；最后通过练习和巩固，让学生熟练掌握乘法的计算方法。
教学设计还要考虑到教学的重点和难点，合理分配教学时间和精力，确保学生能够在有限的课堂时间内掌握关键知识。
再者，生动有趣的课堂讲解能力能大大提高教学效果。
对于小学生来说，他们的注意力容易分散，抽象思维能力较弱。
因此，教师要用生动形象、通俗易懂的语言来讲解数学知识。
可以运用比喻、拟人、故事等手法，将枯燥的数学知识变得生动有趣。
比如，在讲解分数的概念时，可以把一个蛋糕比作整体“1”，将其切成若干份，每份就是几分之一。
还可以通过角色扮演、小组竞赛等方式，增加课堂的趣味性和互动性，让学生积极参与到学习中来。
提问引导的能力也非常关键。
教师要善于提出有启发性的问题，引导学生思考和探索。
问题要有针对性和层次性，既能激发优等生的思维深度，又能照顾到基础较弱的学生。
比如，在讲解三角形的内角和时，可以先让学生猜测三角形的内角和是多少，然后让他们通过测量、剪拼等方法进行验证，最后提出“为什么三角形的内角和是固定的”这样的问题，引导学生深入思考数学原理。
小学数学教学中的教师角色与技能要求
小学数学教学中的教师角色与技能要求小学数学教学是培养学生数学基础和逻辑思维能力的关键阶段。
在这个过程中，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨小学数学教学中教师的角色以及所需的技能要求。
一、教师的角色1.知识传授者在小学数学教学中，教师首先是知识的传授者。
他们需要精通数学基础知识，并能够将知识内容简单明了地传递给学生。
教师应该熟悉小学数学课程标准，并能够根据学生的程度适当调整教学内容，确保学生能够逐渐建立起对数学基础概念的正确理解。
2.引导者和启发者作为教学的引导者和启发者，教师应该培养学生的独立思考和解决问题的能力。
他们需要通过提问、思考、讨论和演示等方式，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生主动探索和发现数学规律。
3.组织者和设计者教师需要对教学过程进行组织和设计。
他们应该制定合理的教学计划和课程安排，确保教学内容的连贯性和逻辑性。
此外，教师还需要设计多样化的教学活动和任务，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习热情。
4.评估者和反馈者教师需要对学生的学习过程进行评估和反馈。
他们应该通过观察、考试和作业等方式，了解学生的学习情况，并及时提供准确的反馈。
教师的评估和反馈应当包含对学生学习进步和困难的分析，并提供相应的指导和帮助。
二、教师的技能要求1.扎实的数学学科知识作为数学教学的专业人员，教师需要具备扎实的数学学科知识。
他们应该熟悉小学数学的基本概念、原理和运算方法。
此外，教师还应不断更新自己的知识，了解最新的教学方法和研究成果，以提高自身的专业水平。
2.良好的沟通能力教师需要具备良好的沟通能力，包括口头和书面表达能力。
他们应能够清晰地向学生解释数学概念和原理，引导学生思考和回答问题。
此外，教师还应与学生家长和同事保持积极的沟通，建立良好的合作关系。
3.灵活的教学方法教师应该掌握多种灵活的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。
他们应该善于运用教学技巧和教具，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学数学教师应具备哪些基本功
小学数学教师应具备哪些基本功做一名学生喜欢的数学教师，让学生喜欢上你的数学课，就应该用自身的人格魅力去吸引学生，如何才能具有吸引学生的人格魅力呢？如何才能将学生吸引住，这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。
我认为只有苦练教师的基本功，提升教师的素养，才能具有吸引学生的人格魅力。
有的教师虽说教龄不长，但教学效果却不错，而有的教师虽然工作了多年，但课还是上不好，究其原因就是基本功不过硬。
那么，应该具备哪些过硬的教师基本功才能更具有吸引学生的魅力呢？一、过硬的专业知识大家都说，给学生一杯水，教师要有一桶水。
也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。
比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力，否则，你就很难在学生中建立威信，也很难在课堂上应付自如。
专业知识一般指数学教师特有的数学能力。
包括以下几个方面：1、计算能力主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
2、逻辑思维能力主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。
在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
3、空间想象力要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。
4、运用数学知识解决实际问题的能力小学数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。
小学数学教师应该具备哪些能力？
小学数学教师应该具备哪些能力？小学数学教师应该具备哪些能力？小学数学教师是承担着培养学生数学素养和能力的重要岗位，其工作内容涉及数学知识、教育心理学、教育法律法规等多个方面，因此需要具备一定的学科素养和教学能力。
以下是小学数学教师应该具备的能力。
一、坚实的数学知识小学数学教师作为授课者，必须具备坚实的数学知识，熟悉小学数学课程的内容、教学重点及难点，深入理解各个概念和定理的内涵及其应用方法。
而对于一些难以理解的数学概念，教师需要做到言简意赅，熟练地运用教学法、教学手段，让学生轻松理解数学概念，增强数学学科的吸引力和趣味性，让学生乐学乐用。
二、教学规划设计能力教学规划设计是小学数学教师教学工作中不可或缺的环节。
教师需要从教学目标、教材内容、学生水平、课程难度等角度入手，精心设计教学思路和教学模型，合理制定教学计划、教学大纲及任务书，让学生在有限的时间内学到更多的数学知识。
三、灵活的教学方法小学生的学习能力和特点是与年龄段相对应的，他们喜欢新奇和有趣的事物，缺少耐心和自制力，需要老师采用多种教学方法来激发他们学习兴趣和热情。
所以小学数学教师必须具备灵活多变的教学方法，如板书、讲解、讨论、实验、游戏、练习等多种形式相结合，使学生能够更好地掌握数学知识。
四、耐心、细心的师德小学生还处在成长发育的阶段，他们的心理素质和行为习惯尚未完全形成，需要老师的耐心教育和细心关怀。
因此，小学数学教师必须具备高尚的师德情操，始终保持良好的师生关系，耐心倾听学生的问题和困难，细心分析和解决学生的教育问题，提高学生的自我发展能力。
五、多角度的教学评价小学数学教师还需要具备科学的教学评价能力，纠正和改正学生的错误和困惑，促进学生的全面成长。
教师应采取多种角度的评价方法，包括考试、测试、作业、听课记录等多种形式，可以更好地了解学生的真实情况，帮助学生找到自己的不足之处，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。
综上所述，小学数学教师需要具备坚实的数学知识、良好的教学规划设计能力、灵活的教学方法、高尚的师德情操和科学的教学评价能力等多个方面，为增强学生的数学素养和能力，提供更优质的教育教学服务，培养更多的优秀人才，小学数学教师们必须不断地提升自身素质和教学能力，为小学教育事业的发展做出新的贡献。
小学数学教师应具备能力
小学数学教师应具备能力数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。
而小学数学教师作为学生数学学习的引路人，需要具备一定的能力，以保证优质的数学教育。
本文将从数学教学能力、教学方法与策略以及关于学生发展的能力三个方面，探讨小学数学教师应具备的能力。
一、数学教学能力数学教学能力是指教师理解和掌握数学知识，并能够将其运用到教学实践中的能力。
小学数学教师应具备以下能力：1. 牢固的数学基础知识：小学数学教师需要具备扎实的数学基础知识，包括数的认识、运算、几何、统计等方面的知识，以便能够深入理解学科知识，并能够准确地教授给学生。
2. 灵活的数学思维：小学生的认知能力和思维方式与成年人有所不同，数学教师应该具备灵活的数学思维方式，能够理解学生的思维，引导学生形成正确的数学思维方式。
3. 解决问题的能力：数学是一门实际应用广泛的学科，小学数学教师应培养学生的解决问题的能力。
因此，教师自身也应具备解决问题的能力，能够通过提问、讨论等方式激发学生的思维，引导他们运用数学知识解决实际问题。
二、教学方法与策略小学数学教师应选用适宜的教学方法和策略，通过不同的方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
1. 多元智能教学法：根据霍华德·加德纳的多元智能理论，小学数学教师可以根据学生的不同智能类型，针对性地采用不同的教学方法。
例如，对于逻辑数学智能型的学生，可以采用逻辑推理的方式进行数学教学；对于空间智能型的学生，可以引入几何等内容进行教学。
2. 合作学习法：小学数学教师可以组织学生进行小组合作学习，通过互动合作的方式，激发学生的主动性和参与性，促进他们的数学思维发展。
3. 游戏化教学法：小学生喜欢玩耍和游戏，教师可以设计一些有趣的数学游戏，通过游戏化的方式提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、关于学生发展的能力小学数学教师应重视学生的个体发展，并具备一些能力，以促进学生全面的发展。
1. 引导学生自主学习：数学教师应引导学生培养自主学习的能力，通过提问和解决问题的方式，让学生主动思考，在实践中学习。
小学数学教师专业特长
小学数学教师专业特长数学是学科中的一门重要课程，而小学数学教师则是培养学生数学兴趣和能力的关键人物。
一位优秀的小学数学教师不仅需要扎实的数学知识，还应具备一些专业特长，以提高教学效果。
本文将重点探讨小学数学教师的专业特长。
一、多角度思考能力作为小学数学教师，需要善于通过不同的角度来解决问题。
在教学过程中，教师应该能够从学生的思维方式出发，采用多样化的教学方法，帮助学生理解数学知识。
同时，教师还需要具备培养学生思维灵活性的能力，引导学生学会从不同的角度思考问题，培养学生的数学思维。
二、创造性教学能力作为小学数学教师，要注重培养学生的创造力。
在教学中，教师可以设计一些有趣的问题和活动，引导学生运用已有知识解决新的问题，培养学生的创造性思维。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，激发他们对数学的独特兴趣，并鼓励他们寻找解决问题的新方法。
三、观察能力小学数学教师应该有良好的观察力，能够及时发现学生在数学学习中存在的问题，并作出相应的调整。
在教学中，教师应该注意观察学生的学习情况，发现学生的困惑和疑惑，并针对性地进行解答和指导。
同时，观察学生的学习风格和兴趣爱好，有针对性地设计教学内容，满足学生的学习需求。
四、团队合作能力小学数学教师通常需要与其他学科教师进行合作，共同培养学生的综合素质。
在与其他教师的合作中，教师应该能够积极沟通，互相学习，共同探讨教学方法和策略。
同时，教师还需要与家长保持良好的沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，共同促进学生的全面发展。
五、技术应用能力随着科技的进步，小学数学教师还应具备一定的技术应用能力。
教师可以利用多媒体教学手段，引入一些数字教具和在线资源，提高教学的生动性和趣味性。
同时，教师还应了解一些数学教学软件和工具的使用方法，以提高教学效果。
六、持续学习与自我提升能力作为小学数学教师，应该保持学习的热情，持续提升自己的专业素养。
教师可以通过参加各类培训和研讨会，了解最新的教学理念和方法，不断更新自己的教学思想。
数学教师应具备哪些教学能力
数学教师应具备哪些教学能力数学作为一门基础性学科，在学生的学习过程中起着重要作用。
而数学教师则是传授数学知识、培养学生数学学习兴趣的关键人物。
为了更好地完成这一使命，数学教师需要具备一系列的教学能力。
本文将探讨数学教师应具备的教学能力，包括知识储备、教学策略、沟通能力和学生管理能力等方面。
一、知识储备作为数学教师，必须具备扎实的数学知识储备。
只有深入了解数学的各个领域，才能够准确无误地教授学生。
数学教师应熟悉课程大纲要求，并与最新的教材、教学方法保持同步。
他们应该了解数学的基本概念、定理和公式，并能够清晰地解释和应用。
此外，数学教师还应该不断学习和钻研，不断更新自己的知识，以应对不断变化的教学需求。
二、教学策略除了扎实的数学知识，数学教师还应具备灵活多样的教学策略。
不同的学生有不同的学习方式和能力水平，因此数学教师需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
例如，对于概念抽象的内容，数学教师可以运用具体的实例和图形来帮助学生理解。
对于难以理解的问题，数学教师可以引导学生提出问题、自主解决问题，以培养学生的独立思考和问题解决能力。
另外，数学教师还应注重培养学生的实践操作能力，通过课堂上的实际操作和小组合作等方式，提高学生的实际运用能力。
三、沟通能力沟通能力是数学教师必备的教学能力之一。
数学概念和方法常常较为抽象和难以理解，因此数学教师需要具备清晰明了的表达能力，能够用简单明了的语言将复杂的数学知识传达给学生。
此外，数学教师还应倾听学生的意见和想法，促进学生和教师之间的积极互动。
通过良好的沟通，数学教师能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题。
四、学生管理能力数学教师还应具备良好的学生管理能力。
优秀的数学教师能够对学生进行有效的指导，并在课堂上维持良好的纪律。
他们应该了解学生的个性特点和学习需求，制定合适的学习计划，并鼓励学生养成良好的学习习惯。
在解决学生问题时，数学教师应对学生进行耐心的引导和鼓励，帮助他们克服困难和挫折。
小学数学教师需要具备哪些条件
小学数学教师需要具备哪些条件教育是国家的未来，而教师则承担着培养未来人才的重任。
尤其是小学数学教师，他们需要具备一定的专业知识和教学技巧，以便能够有效地教导学生。
本文将探讨小学数学教师需要具备的条件。
一、扎实的数学基础作为一名小学数学教师，拥有扎实的数学基础是非常重要的。
只有掌握了数学的核心概念和基本原理，才能够准确地向学生传授知识，并解答学生在学习过程中遇到的问题。
因此，小学数学教师应该在大学期间认真学习数学相关课程，并不断提高自己的数学水平。
二、专业教育背景除了扎实的数学基础之外，小学数学教师还需要接受专业教育培训。
这种培训可以帮助教师了解最新的教学方法和教学理论，以及学生的学习特点和心理特点。
通过专业教育的学习，教师可以更好地应对不同学生的需求，并为他们提供个性化的教学。
三、良好的沟通能力作为一名小学数学教师，与学生之间的良好沟通非常重要。
教师应该能够与学生建立起亲近的关系，使学生能够信任并愿意向他们提问。
此外，教师还应该具备清晰的表达能力，以便能够将复杂的数学概念简单明了地传达给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
四、爱心和耐心小学生在学习数学时可能会遇到各种各样的困难和挫折。
作为一名教师，应该对学生保持爱心和耐心。
教师应该关心每个学生的成长，了解他们的个性和特点，并把握合适的时机给予鼓励和帮助。
只有真正关心学生，才能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
五、创新的教学思维小学数学教师应该具备创新的教学思维，能够根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和策略。
例如，可以通过游戏和实践等方式激发学生对数学的兴趣，并帮助他们提高解决问题的能力。
创新的教学思维可以使学生更主动地参与学习，提高学习效果。
六、不断学习和反思教学是一个不断学习和反思的过程。
小学数学教师应该保持学习的态度，不断更新自己的知识和教学方法。
同时，教师还应该反思自己的教学行为和效果，不断探索和改进自己的教学方式。
只有不断学习和反思，才能够成为一名更好的教师。
数学教师应具备哪些教学能力
数学教师应具备哪些教学能力数学是一门重要的学科，也是许多学生感到困惑的学科。
作为数学教师，要求具备一定的教学能力才能有效地传授数学知识，激发学生对数学的兴趣并提升他们的学习成绩。
本文将探讨数学教师应具备的教学能力，以帮助数学教师提升自己的教学水平。
第一、数学知识与能力作为数学教师，首要的教学能力就是扎实的数学知识和能力。
教师应对所教授的数学知识有全面的了解，并能够深入理解数学的基本概念、定理和方法。
只有具备扎实的数学功底，教师才能够准确无误地讲解数学知识，解决学生的问题，并引导学生进行更深入的思考和探索。
第二、教学方法与策略除了数学知识，数学教师还应该掌握多种有效的教学方法和策略。
因为每个学生的学习方式和学习习惯都不相同，教师需要根据学生的特点进行个性化的教学。
教师可以通过引导学生讨论、开展小组活动、设计有趣的实践任务等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的掌握和理解能力。
第三、教学资源与技术随着科技的发展，教学资源和技术的应用已经成为数学教学的一个重要方面。
数学教师应该熟悉并善于使用各种教学资源和技术，如数字教学平台、多媒体教学设备、学习软件等。
教师可以通过利用这些资源和技术，丰富教学内容，提供互动性和可视化的教学材料，使学生更好地理解和应用所学的数学知识。
第四、启发学生的思维与创造数学教师应该培养学生的数学思维能力和创造力。
教师可以通过提出挑战性的问题、鼓励学生自主解决问题、组织数学竞赛等方式，培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，以及培养他们创造性思维和独立思考的能力。
第五、与学生的关系和沟通对于数学教师来说，与学生的关系和沟通至关重要。
教师应该与学生建立良好的关系，倾听学生的想法和需求，了解他们的学习困难，并及时提供帮助和支持。
教师还应该善于以平等和尊重的方式与学生进行沟通，鼓励他们提问，表达自己的观点和疑惑，并及时给予积极的反馈和评价。
综上所述，数学教师应具备扎实的数学知识和能力，掌握多种有效的教学方法和策略，熟悉并善于使用教学资源和技术，培养学生的数学思维能力和创造力，建立良好的与学生的关系和沟通。
小学数学教师专业能力有哪些
小学数学教师专业能力有哪些作为一名小学数学教师，他们需要具备多方面的专业能力，以便能够成功地传授和引导学生在数学领域取得良好的成绩。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学教师的专业能力。
一、扎实的数学知识和能力作为一名数学教师，首先需要具备扎实的数学知识和能力。
这包括对各个数学概念的全面理解和深入掌握，能够灵活运用不同的解题思路和方法解决数学问题。
同时，他们还需要不断学习和更新数学知识，与时俱进，以便能够更好地教授学生。
二、良好的教学能力小学数学教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学方法等。
他们需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
同时，他们还要善于解释和表达，能够以简洁清晰的语言表达复杂的数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三、良好的沟通能力和人际关系与学生和家长保持良好的沟通和交流是一名优秀的数学教师应具备的能力之一。
他们需要与学生建立起良好的师生关系，了解学生的学习情况和需求，给予他们及时的指导和帮助。
与家长的沟通也是十分重要的，教师需要及时向家长反馈学生的学习情况，并与家长共同制定学生的学习计划。
四、培养学生的学习能力和思维能力小学数学教师不仅仅要教会学生掌握数学知识，还要培养他们的学习能力和思维能力。
他们需要通过启发式教学、问题解决等方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，他们还要注重培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
五、关注学生的情感和品德发展除了数学知识和能力的培养，小学数学教师还应关注学生的情感和品德发展。
他们需要建立起和学生之间的信任和良好的互动关系，关心学生的成长和发展，引导他们树立正确的学习态度和价值观。
同时，他们还要注重培养学生的团队合作精神和社会责任感，培养学生的良好品德和社会行为习惯。
六、自我反思和持续发展一名优秀的小学数学教师需要具备自我反思和持续发展的能力。
小学数学教师基本功
小学数学教师基本功小学数学教师基本功小学数学教师基本功很多小学数学教师基本功很多,,主要有以下几方面主要有以下几方面: :1,1,计算基本功计算基本功计算基本功,,它包括口算它包括口算,,速算速算,,估算与四则混合运算估算与四则混合运算..为保证小学生具有一定的计算能力为保证小学生具有一定的计算能力,,要求一些基本口算达到熟练的程度即可算达到熟练的程度即可..预测计算是小学数学教学的一项内容预测计算是小学数学教学的一项内容,,加强口算与估算加强口算与估算,,可以提高学生的基本素质可以提高学生的基本素质,,在计算教学中算教学中,,要重视算理教学和过程教学要重视算理教学和过程教学,,因此因此,,小学数学教师必须掌握估算小学数学教师必须掌握估算,,速算与四则混合运算速算与四则混合运算,,熟练掌握计算机熟练掌握计算机,,计算器的原理与用法计算器的原理与用法. .2,2,逻辑思维基本功逻辑思维基本功逻辑思维基本功::思维能力是智力的核心思维能力是智力的核心,,逻辑思维基本功包括分析综合基本功逻辑思维基本功包括分析综合基本功,,比较抽象基本功比较抽象基本功,,归纳归纳,,类比基本功比基本功,,检验和论证基本功检验和论证基本功. .3识图识图,,画图基本功画图基本功::空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察进行观察,,分析分析,,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师作为合格的小学数学教师,,识图识图,,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图平面几何图形和其它示意图..会画小学数学教材中的角会画小学数学教材中的角,,垂线与平行线垂线与平行线,,多边形多边形,,圆等简单几何图形的组合图形圆等简单几何图形的组合图形;;能熟练地进行命题画图熟练地进行命题画图..包括包括:":":"执意画图执意画图执意画图",",",即把文字即把文字即把文字,,语言语言((或符号或符号))一句句直接转化为图形一句句直接转化为图形;";";"推理画图推理画图推理画图",",",即根据条件即根据条件弄清图形的基本元素和位置关系弄清图形的基本元素和位置关系,,进而构思成图进而构思成图;";";"命题画图命题画图命题画图",",",即根据命题条件即根据命题条件即根据命题条件,,画出图形画出图形,,并且把命题结论在图形中反映出来中反映出来..能熟练地分解图形能熟练地分解图形,,能从复杂图形中抓住基本图形能从复杂图形中抓住基本图形,,分析图形中元素间的关系分析图形中元素间的关系..根据直观图形根据直观图形,,思考空间图形及其位置关系间图形及其位置关系. .4,4,数学语言基本功数学语言基本功数学语言基本功::语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的语言各种各样世界上的语言各种各样,,数学语言是其中的一种的一种..掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力有利于发展学生的思维能力,,有利于教师进行小学数学教学工作学工作..数学语言有别于其它语言数学语言有别于其它语言,,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性具有确定性和抽象性,,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言能用简明的语言,,叙述的数学内容具有科学性叙述的数学内容具有科学性,,符合客观事实或已有的科学理论有的科学理论,,要逻辑严密要逻辑严密,,无懈可击无懈可击..数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度口头表达要语音适度,,节奏分明节奏分明,,形象生动象生动,,要做到要做到""八戒八戒""和"六性六性".".".书面语言包括文字语言和图形语言三种书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致文字语言要求题文要一致,,叙述要简明叙述要简明,,判断要恰当判断要恰当,,措词要精确措词要精确,,叙述要层次分明叙述要层次分明..数学符号语言包括数学符号语言包括::个体符号个体符号,,运算符号运算符号,,关系符号关系符号,,性质符号和其它符号性质符号和其它符号,,书写数学符号应注意书写数学符号应注意,,书写要准确书写要准确,,符号要统一符号要统一,,要注意习惯用法要注意习惯用法,,要便于观察图形是表达数学内容的一种形式图形是表达数学内容的一种形式,,小学数学中常见的图形有学数学中常见的图形有::线段图线段图,,框图框图,,集合图和几何图集合图和几何图. .5,5,解题基本功解题基本功解题基本功::解题是促进数学发展的重要因素之一解题是促进数学发展的重要因素之一..从小学数学教师的工作来看从小学数学教师的工作来看,,小学生学数学小学生学数学,,实质上是在学习解题在学习解题..学生掌握概念学生掌握概念,,弄清定理弄清定理,,公式公式,,都少不了解题这一重要环节都少不了解题这一重要环节..甚至可以说甚至可以说,,解题是数学教与学过程中的载体载体..因此因此,,教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低..数学解题要求正确数学解题要求正确,,合理合理,,完整完整,,简洁和清楚简洁和清楚. .6,6,教材分析基本功教材分析基本功教材分析基本功::教材分析是小学数学教师的一项重要基本功教材分析是小学数学教师的一项重要基本功..它直接关系着能否圆满地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的编写时编写时,,既要处理好知识内容的科学性学性,,系统性和思想性系统性和思想性,,又要适应小学生的年龄心理特征又要适应小学生的年龄心理特征,,还要注意渗透一些现代数学思想方法还要注意渗透一些现代数学思想方法,,以培养学生的能力,发展学生的智力等发展学生的智力等..因此因此,,教师必须认真分析教材教师必须认真分析教材,,正确领会教材的体系正确领会教材的体系,,把握教材的重点把握教材的重点,,难点和关键难点和关键,,挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素中渗透的数学思想方法和德育因素,,并且根据教材的内容并且根据教材的内容,,结合学生的实际结合学生的实际,,恰当地确定教学目标恰当地确定教学目标,,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学目的要求圆满地实现大纲规定的教学目的要求,,完成教学任务完成教学任务. .7,7,教材组织基本功教材组织基本功教材组织基本功::课堂教学是学校教学工作的主要形式课堂教学是学校教学工作的主要形式,,学生数学知识的获得学生数学知识的获得,,技能技巧的形成技能技巧的形成,,能力智力的发展及良好的非智力因素的培养的发展及良好的非智力因素的培养,,主要是通过课堂教学实现的主要是通过课堂教学实现的..因此因此,,课堂教学质量的高低课堂教学质量的高低,,直接关系到小学教育的质量课堂教学涉及的因素很多课堂教学涉及的因素很多,,提高课堂教学质量提高课堂教学质量,,其中其中,,教学内容的组织安排非常重要教学内容的组织安排非常重要,,每个小学教师必须具备具备""教材组织教材组织""这一重要基本功这一重要基本功."."."教材组织教材组织教材组织""是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工进行教学法加工. .8,8,板书设计基本功板书设计基本功板书设计基本功:":":"板书板书板书""是指教师讲课时在黑板上所写的文字是指教师讲课时在黑板上所写的文字,,字母字母,,符号以及所画的图表符号以及所画的图表..板书的目的是使讲授内容按一定的形式系统地讲授内容按一定的形式系统地,,有条理地显现在黑板上有条理地显现在黑板上,,以揭示知识的内在联系以揭示知识的内在联系,,引导学生的有意注意引导学生的有意注意,,突出教学的重点与关键的重点与关键,,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象把静止的教材内容变为有动感的视觉形象..它是科学性与艺术性的统一体它是科学性与艺术性的统一体,,是学生掌握教学重点的依据的依据,,它利用图表它利用图表,,色彩色彩,,线条线条,,板画等形式强化板书的艺术渲染板画等形式强化板书的艺术渲染,,不仅能激发学生的学习兴趣不仅能激发学生的学习兴趣,,而且能给学生以美的享受和熏陶虽然现代教育技术在教学中使用很普遍,但是它仍不能替代板书因为板书可以激发兴趣因为板书可以激发兴趣,,增强记忆,提纲挈领提纲挈领. .9,9,现代教育技术运用基本功现代教育技术运用基本功现代教育技术运用基本功::现代教育技术为教师提供了多种现代化的教学工具提供了多种现代化的教学工具,,教师在教学中要注意使用这些工具教师在教学中要注意使用这些工具. .10,10,教研和科研基本功教研和科研基本功教研和科研基本功::会写各类教学总结和有关的教育论文会写各类教学总结和有关的教育论文. .。
小学数学教师应具备的基本 技能
小学数学教师应具备的基本技能一、关于文化科学方面。
在社会发展日新月异、科技进步突飞猛进、教育改革如火如荼的今天，教育对教师的要求越来越高，小学数学教学对小学数学教师的要求也同样如此。
因此，要适应现代的小学数学教学，作为一名小学数学教师应该具备如下的文化科学素养。
1、要具有人本意识。
新课程标准认为：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”因此，小学数学教师的任务就不仅仅是向学生传授数学知识，更重要的是引领学生健康的成长。
在“以人为本”、“构建和谐社会”的今天，小学数学教师应该具有人本意识，不是把学生当作我们教学的对象，而是当成与自己平等的数学学习的伙伴，在数学教学活动中，尊重学生的人格，尊重学生对数学学习的需求，尊重学生学习数学的差异性。
2、要具有数学专业知识与理论。
必要的数学专业知识与理论是小学数学教师学科素养的基础。
教师对自己所教的数学知识应该懂得其来龙去脉，不能只知其然，而不知其所以然。
小学数学教师还应该掌握必要数学思想和方法。
只有这样，在教学中才能游刃有余，才能把学生教活，使学生的学习触类旁通。
3、要具有语言艺术。
现代数学观认为“数学是一种语言”。
数学符号、数学图形、数学文字都是数学的语言。
有学者认为，数学语言是世界唯一通用的语言。
这就说明数学语言具有很强的规范性和精准性。
因此，小学数学教师要能严谨的运用数学语言。
不仅如此，还要在数学教学活动中培养学生严谨规范地使用数学语言的习惯。
除此以外，小学数学教师还应具有较强的口头表达能力。
因为教师在教学活动中的语言口头表达能力将直接影响着学生数学学习的质量。
4、要具有的创造性。
教师的教学工作是一项创造性的活动。
教师教学水平的高低，教学质量的优劣，完全取决于教师的创造能力。
如果一个数学教师只会拿着教材照本宣科，那这个教师就没有创造性，这样的教师是不合格的教师。
5、要具有较强的管理水平。
数学的教与学组成一个系统。
如果这个系统是有序的，其教学效率就高。
小学数学教师基本功
小学数学教师基本功第一篇：小学数学教师基本功小学数学教师基本功小学数学教师基本功很多,主要有以下几方面: 1,计算基本功,它包括口算,速算,估算与四则混合运算.为保证小学生具有一定的计算能力,要求一些基本口算达到熟练的程度即可.预测计算是小学数学教学的一项内容,加强口算与估算,可以提高学生的基本素质,在计算教学中,要重视算理教学和过程教学,因此,小学数学教师必须掌握估算,速算与四则混合运算,熟练掌握计算机,计算器的原理与用法.2,逻辑思维基本功:思维能力是智力的核心,逻辑思维基本功包括分析综合基本功,比较抽象基本功,归纳,类比基本功,检验和论证基本功.3识图,画图基本功:空间想象能力是人们对客观事物的空间形式及符号表示,进行观察,分析,抽象思考的能力,作为合格的小学数学教师,识图,画图是从事小学数学教学必备的基本技能,包括能熟练的使用绘图工具画出平面几何图形和其它示意图.会画小学数学教材中的角,垂线与平行线,多边形,圆等简单几何图形的组合图形;能熟练地进行命题画图.包括:“执意画图”,即把文字,语言(或符号)一句句直接转化为图形;“推理画图”,即根据条件弄清图形的基本元素和位臵关系,进而构思成图;“命题画图”,即根据命题条件,画出图形,并且把命题结论在图形中反映出来.能熟练地分解图形,能从复杂图形中抓住基本图形,分析图形中元素间的关系.根据直观图形,思考空间图形及其位臵关系.4,数学语言基本功:语言是人类特有的信息交流和感情交流的工具,世界上的语言各种各样,数学语言是其中的一种.掌握数学语言有利于学生掌握数学基础知识,有利于发展学生的思维能力,有利于教师进行小学数学教学工作.数学语言有别于其它语言,它是用来认识和处理数量关系与空间形式的特殊语言,具有确定性和抽象性,数学语言要求能用词语正确的表达数学内容,能用简明的语言,叙述的数学内容具有科学性,符合客观事实或已有的科学理论,要逻辑严密,无懈可击.数学语言分为口头表达和书面表达两种,口头表达要语音适度,节奏分明,形象生动,要做到“八戒”和“六性”.书面语言包括文字语言和图形语言三种,文字语言要求题文要一致,叙述要简明,判断要恰当,措词要精确,叙述要层次分明.数学符号语言包括:个体符号,运算符号,关系符号,性质符号和其它符号,书写数学符号应注意,书写要准确,符号要统一,要注意习惯用法,要便于观察.图形是表达数学内容的一种形式,小学数学中常见的图形有:线段图,框图,集合图和几何图.5,解题基本功:解题是促进数学发展的重要因素之一.从小学数学教师的工作来看,小学生学数学,实质上是在学习解题.学生掌握概念,弄清定理,公式,都少不了解题这一重要环节.甚至可以说,解题是数学教与学过程中的载体.因此,教师自身的解题基本功将关系到数学教学质量的高低.数学解题要求正确,合理,完整,简洁和清楚.6,教材分析基本功:教材分析是小学数学教师的一项重要基本功.它直接关系着能否圆满地完成教学任务,实现教学大纲的教学目的要求.小学数学教材是根据小学数学教学大纲编写的.编写时,既要处理好知识内容的科学性,系统性和思想性,又要适应小学生的年龄心理特征,还要注意渗透一些现代数学思想方法,以培养学生的能力,发展学生的智力等.因此,教师必须认真分析教材,正确领会教材的体系,把握教材的重点,难点和关键,挖掘教材中渗透的数学思想方法和德育因素,并且根据教材的内容,结合学生的实际,恰当地确定教学目标,只有这样才能圆满地实现大纲规定的教学目的要求,完成教学任务.7,教材组织基本功:课堂教学是学校教学工作的主要形式,学生数学知识的获得,技能技巧的形成,能力智力的发展及良好的非智力因素的培养,主要是通过课堂教学实现的.因此,课堂教学质量的高低,直接关系到小学教育的质量.课堂教学涉及的因素很多,提高课堂教学质量,其中,教学内容的组织安排非常重要,每个小学教师必须具备“教材组织”这一重要基本功.“教材组织”是指课时教学内容如何在教材分析的基础上,根据学生实际进一步进行教学法加工.8,板书设计基本功:“板书”是指教师讲课时在黑板上所写的文字,字母,符号以及所画的图表.板书的目的是使讲授内容按一定的形式系统地,有条理地显现在黑板上,以揭示知识的内在联系,引导学生的有意注意,突出教学的重点与关键,把静止的教材内容变为有动感的视觉形象.它是科学性与艺术性的统一体,是学生掌握教学重点的依据,它利用图表,色彩,线条,板画等形式强化板书的艺术渲染,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能给学生以美的享受和熏陶.虽然现代教育技术在教学中使用很普遍,但是它仍不能替代板书.因为板书可以激发兴趣,增强记忆,提纲挈领.9,现代教育技术运用基本功:现代教育技术为教师提供了多种现代化的教学工具,教师在教学中要注意使用这些工具.10,教研和科研基本功:会写各类教学总结和有关的教育论文.第二篇：“小学数学教师基本功比赛”有感“小学数学教师基本功比赛”有感做一名学生喜欢的数学教师，让学生喜欢你的数学课，就应该用自身的人格魅力去吸引学生，如何才能具有吸引学生的人格魅力呢？我认为只有苦练教师的基本功，提升教师的素养，才能具有吸引学生的人格魅力。
小学数学教师应该具备哪些教学技能
小学数学教师应该具备哪些教学技能作为小学数学教师，肩负着启蒙和引导孩子们走进数学世界的重要责任。
要想胜任这一角色，需要具备多种教学技能。
首先，扎实的数学专业知识是基础。
教师要对小学数学的教材内容了如指掌，包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等各个领域。
不仅要知道每个知识点的内涵和外延，还要理解其在整个数学体系中的地位和作用。
只有这样，才能在教学中深入浅出，让学生轻松理解和掌握。
清晰准确的表达能力至关重要。
在课堂上，教师要用简洁明了的语言讲解数学概念、原理和解题方法。
避免使用过于复杂或模糊的词汇，让学生能够迅速抓住重点。
同时，要注意语速和语调的变化，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
良好的课堂组织能力能够保障教学的顺利进行。
教师要合理安排教学环节，把控教学节奏，使课堂既紧凑又有序。
能够巧妙地处理课堂上的突发情况，如学生的提问、争论或注意力不集中等。
还要善于调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂活动中来。
激发学生学习兴趣是教学的关键之一。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在讲解乘法运算时，可以以购买商品的场景为例，让学生计算总价；在学习图形时，可以让学生观察身边的物体，找出各种图形。
此外，还可以通过数学游戏、竞赛等方式，增加学习的趣味性，激发学生的竞争意识。
多样化的教学方法是提高教学效果的重要手段。
根据不同的教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法。
比如，对于概念性的知识，可以采用讲解法；对于需要学生自主探索的问题，可以采用探究式教学法；对于巩固练习，可以采用练习法和小组合作学习法等。
灵活运用多种教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
善于运用教学工具和资源也是小学数学教师必备的技能。
如今，多媒体教学手段越来越丰富，教师要学会运用多媒体课件、数学软件、在线教学平台等工具，为学生呈现更加直观、生动的教学内容。
谈谈小学数学教师应该具备的业务能力素养
谈谈小学数学教师应该具备的业务能力素养进修学校马明康新的时代，对当代数学教师提出了新的要求与希望，作为新时代的教育工作者，特别是小学数学教师应该具备什么样的业务能力素养呢？也就是应该具备那些能力呢？我觉得一下几方面是小学数学教师应该具备的：1、全面深入地了解学生的能力。
教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。
小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。
教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。
教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。
教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。
全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。
在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。
2、进行思想品德教育的能力。
思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。
小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。
教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。
教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
数学老师们应该具备的能力
数学老师们应该具备的能力数学是一门严谨而又重要的学科，数学老师在培养学生对数学的兴趣和扎实的数学基础方面扮演着至关重要的角色。
然而，要成为一名优秀的数学老师并不容易，需要具备一定的能力和素质。
本文将探讨数学老师们应该具备的能力，以及如何培养这些能力。
一、扎实的数学知识和深入理解能力作为数学老师，首先应该具备扎实的数学知识。
只有掌握了数学的基本理论和方法，才能更好地教授学生。
此外，数学老师还应该具备深入理解数学概念和原理的能力，能够将抽象的数学知识转化为通俗易懂的语言，帮助学生理解和掌握。
为了提高自己的数学知识和深入理解能力，数学老师应该不断学习和研究最新的数学理论和方法，参加各种数学培训和学术研讨会，与同行进行交流和探讨。
同时，数学老师还可以通过解决数学难题和参加数学竞赛等方式来提高自己的数学水平。
二、良好的教学能力和方法数学老师们应该具备一定的教学能力和方法，能够根据学生的实际情况和特点，灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，数学老师应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是机械地传授知识。
为了提高自己的教学能力和方法，数学老师可以参加教师培训课程，学习先进的教学理念和方法。
同时，数学老师还应该积累丰富的教学经验，不断总结和反思，不断改进自己的教学方式，从而提高教学效果。
三、良好的沟通能力和人际交往能力数学老师们应该具备良好的沟通能力和人际交往能力，能够与学生和家长有效地进行沟通和交流。
良好的沟通能力可以促进师生之间的互动和相互理解，帮助学生更好地理解数学知识和解决问题。
为了提高自己的沟通能力和人际交往能力，数学老师可以主动和学生及家长进行交流，了解他们的需求和困惑，耐心解答他们的问题。
此外，数学老师还可以参加一些沟通技巧的培训，学习如何更好地与他人进行交流和沟通。
四、激发学生学习兴趣和动力的能力作为数学老师，激发学生的学习兴趣和动力是非常重要的。
浅谈小学数学教师应具备的几种能力
浅谈小学数学教师应具备的几种能力作者：田春花来源：《新课程·小学》2019年第06期摘要：要想做好一名数学教师，想让学生爱上数学，就一定要不断学习，不断提高自己的各项能力，从而在学生面前充分展现教师的魅力，吸引学生。
主要谈了数学教师应具备善于转形的能力，善于激趣的能力，善于总结、归纳的能力，让学生喜欢上数学。
关键词：小学数学;教师;能力小学数学这一学科的知识相对简单，但学生理解起来却很困难。
一节课只有四十分钟，教师要让学生在这四十分钟内把所有的知识很好地理解、消化吸收，并且学会运用。
教师应该具备以下几种能力：一、善于转形的能力数学知识之所以难以理解，就是因為它过于抽象。
而低年级学生理解各种知识主要靠的是形象思维。
所以我们就要善于将这些抽象的内容转变成形象的内容，让学生易于理解。
这一转变在低年级应主要从情境创设上下工夫。
（一）结合学生生活实际，创设情境数学学习与生活实际是密切相关的，数学知识来源于生活，它反过来又要更好地服务于生活。
从生活中提炼出和数学相关的情境，不但可以让学生体会到处处有数学，还可以让学生明白运用数学知识还可以解决很多生活实际问题，从而让他们体会学习的乐趣，提高他们的学习兴趣。
（二）结合实验操作，创设情境学生在学习各种单位、图形时，这些内容是不能用语言表达清楚的，在讲课中如果教师只是空洞说教，学生会产生怀疑和不理解，只有让学生亲自动手去操作、实验，然后得出某些结论，这样才会对学习内容掌握得更加牢固、深刻。
（三）结合问题争论，创设情境在数学的教学过程中，通过问题争论，可引发学生积极思维，让学生在争论中寻找解决问题的方法，解法有了创新，学会了举一反三，思维得到了拓展，也就提高了学生学习兴趣，达到了锻炼思维的目的。
（四）结合活动游戏，创设情境根据学生的年龄特征，设计活动游戏，让他们在活动游戏中学习新的知识，运用新的知识，从而更好地掌握新的知识。
（五）结合古代问题，创设情境数学的历史是源远流长的，古代有很多有趣的问题是数学史上璀璨的明珠，以古代问题创设情境，可以使学生了解数学史，欣赏古诗词的同时，培养他们能从不同素材中提取数学信息，形成问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
论小学数学教师应具备的教育教学能力
论小学数学教师应具备的教育教学能力小学数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键人物，他们需要具备一定的教育教学能力，以确保教学效果的最大化。
在以下1000字的文章中，我将讨论小学数学教师应具备的教育教学能力。
小学数学教师应具备了解学生的能力和特点的能力。
每个学生的数学能力和学习方式都是不同的。
作为数学教师，了解学生的能力和特点是非常重要的。
只有了解学生的学习方式和兴趣，教师才能调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学教师应具备专业的数学知识和教学方法的能力。
数学是一门系统的学科，教师应该具备扎实的数学知识，并且能够将这些知识生动有趣地传授给学生。
教师还应该了解多种教学方法，以满足不同学生的需求。
在课堂上，教师应该能够提出有趣的问题，引导学生思考，并激发他们对数学的兴趣。
小学数学教师应具备引导学生探究学习的能力。
数学是一门需要通过实践和探索来理解和掌握的学科。
教师应该引导学生主动参与学习，通过实际操作和解决问题来理解数学概念。
通过引导学生进行探究性学习，教师可以帮助学生培养独立思考和解决问题的能力。
第四，小学数学教师应具备灵活运用多种教学资源的能力。
在现代教育中，教师可以通过使用多种教学资源来增强教学效果。
这些资源可以是教学软件、在线课程、实验设备等。
教师应该能够灵活运用这些资源，让学生在不同的环境中学习数学。
第五，小学数学教师应具备评价学生学习成果的能力。
评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，并为进一步的教学提供依据。
教师应该能够设计合适的评价方式，包括考试、作业、小组讨论等，以评价学生的学习成果。
教师还应该能够根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈和辅导。
小学数学教师应具备了解学生的能力和特点、专业的数学知识和教学方法、引导学生探究学习、灵活运用多种教学资源和评价学生学习成果等教育教学能力。
这些能力可以帮助教师提供高质量的数学教育，培养学生的数学兴趣和能力，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
谈小学数学教师应具备的几种能力之欧阳语创编
谈小学数学教师应具备的几种能力在新课程改革的过程中，教材编写者依据新课改要求，对小学数学教学内容进行了很多的改革。
那么，作为一名小学数学教师，该如何提高自己的教学能力，适应新课改的要求呢？结合自己多年的教学实践，我认为应具备以下三种能力。
一、教材活化能力所谓教材活化，就是说把数学教学生活化。
教师在教学活动中要灵活地使用教材,善于把教学内容与现实生活相结合,让学生在生活中学习数学知识。
在数学教学活动中,教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,以实现数学教学的生活化。
如在教有关“统计”等内容时，教师可以提出一个涉及统计且需要班级合作才能回答的问题。
比如，“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买些什么水果，各买多少才合适呢？”为了回答这个问题，孩子们会想到作一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法。
这样，从学习统计的那一刻起，孩子们就逐渐地接触到越来越多的需要统计才能解决的问题。
二、对学生的分析能力新课标明确提出,“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
因此教师应具有对学生的分析能力，包括几个方面：1.对学生学习态度的分析学生的学习态度如何，是能否达到教学目标的重要条件。
因此在教学设计中，教师不仅应关注教学目标、教学内容、教学方法等，还应考虑学生的学习态度对达到教学目标、掌握教学内容的影响。
2.分析学生的认知需要这就要求教师在进行教学设计时，要充分分析学生强烈的求知欲。
3.对学生背景知识和起始能力的分析学生学习任何学科的知识,都不是白纸一张，总要与其原有的知识相联系。
教师在教学中要注意相关知识的连贯性。
如在教学统计相关知识时，可根据教材编排的三个学段来完成教学任务。
在第一学段，通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验，在活动中学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法，并能根据数据回答一些简单的问题；在第二学段，通过日常生活和周围环境中熟悉的素材，使学生经历简单的数据处理过程。
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谈小学数学教师应具备的几种能力
在新课程改革的过程中，教材编写者依据新课改要求，对小学数学教学内容进行了很多的改革。
那么，作为一名小学数学教师，该如何提高自己的教学能力，适应新课改的要求呢？结合自己多年的教学实践，我认为应具备以下三种能力。
一、教材活化能力
所谓教材活化，就是说把数学教学生活化。
教师在教学活动中要灵活地使用教材,善于把教学内容与现实生活相
结合,让学生在生活中学习数学知识。
在数学教学活动中,教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解
和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,以实现数学教学的生活化。
如在教有关“统计”等内容时，教师可以提出一个涉及统计且需要班级合作才能回答的问题。
比如，“我们班想在元旦购买一些大家喜欢的水果开一个联欢会，应该买些什么水果，各买多少才合适呢？”为了回答这个问题，孩子们会想到作一个调查，就产生了统计的必要，然后再思考具体的统计方法。
这样，从学习统计的那一刻起，孩子们就逐渐地接触到越来越多的需要
统计才能解决的问题。
二、对学生的分析能力
新课标明确提出,“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。
因此教师应具有对学生的分析能力，包括几个方面：
1.对学生学习态度的分析
学生的学习态度如何，是能否达到教学目标的重要条件。
因此在教学设计中，教师不仅应关注教学目标、教学内容、教学方法等，还应考虑学生的学习态度对达到教学目标、掌握教学内容的影响。
2.分析学生的认知需要
这就要求教师在进行教学设计时，要充分分析学生强烈的求知欲。
3.对学生背景知识和起始能力的分析
学生学习任何学科的知识,都不是白纸一张，总要与其原有的知识相联系。
教师在教学中要注意相关知识的连贯性。
如在教学统计相关知识时，可根据教材编排的三个学段来完成教学任务。
在第一学段，通过具体操作活动，使学生对数据处理的过程有所体验，在活动中学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法，并能根据数据回答一些简单的问题；在第二学段，通过日常生活和周围环境中熟悉的素材，使学生经历简单的数据处理过程。
在此过程中，进
一步学习收集、整理和描述数据的知识和方法，根据数据做出简单的决策和预测，并能对某些简单问题设计统计活动、检验某些判断；在第三学段，通过自然、社会和科学技术领域中的现实问题，使学生主动地从事统计的过程，进一步体验统计是制定决策的有力手段，并初步接触抽样、随机抽样等内容，进一步学习收集、整理和描述数据的方法。
4.分析学生的生活经验
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础之上学习，可使学习更为有效。
因此，教师就要通过对教材的分析实验，掌握教材的知识体系，再选择学生熟悉的事或物体作为载体，以探讨的方式来展示数学知识的形成过程，这样才有利于学生对新认知结构的顺利构建。
三、教具运用能力
数学是一门具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。
在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。
但是，这种需要和以具体形象思维为主的6-12岁小学生的思维特点、接受能力之间的差异是很大的。
因此会使用、制作课件是教育新形势下对教师素养的一个具体要求。
小学生正处于由具体形象思维，向抽象逻辑思维的过渡阶段，很多抽象的教学内容必须借助教具来完成。
新课程改革的一大热点就是能运用现代技术手段，把抽象的内容变得更加直观。
因此根据教学任务的需要，选择恰当的教具手段使教师的主导作用发挥在课堂教学过程中“教”对“学”的指导上，可给学生提供依靠已知独立探索未知的条件，产生“教”与“学”的双向良性循环作用，真正发挥学生的主体地位，形成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通、反馈，活跃教学气氛，使教学程序不断调整，有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，促进教学质量的大面积提高。
（作者单位河南省鹤壁市山城区第五小学）。