角色游戏组织与指导

幼儿园角色游戏与指导

角色游戏是幼儿喜欢的游戏，带有很大的自发性，然而游戏又是幼儿园的重要教育手段，要实现游戏的教育作用，并使游戏和其它活动结合起来，必须有教师的指导。怎样指导幼儿的角色游戏呢？可以说，角色游戏指导的中心问题是如何使教师的指导同幼儿在游戏中的主动性结合起来，也就是在保证幼儿发挥主动性的前提下，进行指导。

一、丰富幼儿的知识和生活经验

角色游戏是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的。幼儿的知识越多，生活内容越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验，加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验，为开展角色游戏打下良好的基础。特别是娃娃家的孩子，他们在家里当爸爸、做妈妈，都需要从生活中学习。

二、准备游戏材料

前苏联教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就

玩不起来。”由此可见，材料是游戏的物质基础，并能刺激游戏的开展。教师要以本班角色游戏开展的情况为根据，从游戏的内容、角色分配、游戏材料的提供、个别幼儿的教育、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好准备工作。我们班开设的点心店，教师就提供了很多自制的馒头、面条、围裙、盘子等物品。

三、观察游戏进程，支持游戏发展

教师要对游戏进行指导，首先就要很细致地对幼儿的游戏活动进行观察。观察方法大体分为随机观察和有目的的观察。随机观察要求教师捕捉幼儿语言、动作、表情中所发出的信息（目的是了解幼儿行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪），以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。有目的的观察要求教师有目的有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案。在教师的观察中，

教师要不断地提供游戏材料或对游戏材料的使用进行示范来推动游戏的进程。同时也要根据游戏的发展，提出问题或者建议，用语言来推动游戏的延伸和扩展。

就像最近我们的商店，生意一直不太好。我看到营业员总在商店里无所事事。因此请营业员把商品整理好，并建议营业员想想办法来卖商品。本来我只是想让营业员卖力吆喝一下，吸引别的孩子的注意，但是我们的小营业员超超可是有他自己的好办法，他搞了个促销活动“买一送一”，顿时娃娃家的孩子“倾巢而出”全去买东西了，生意一下子红火了许多。

四、介入游戏进行干

在幼儿游戏时常会遇到一些问题或者矛盾，这时就需要教师及时干预。干预原则：

尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的游戏意愿；尊重幼儿支配游戏材料的权利。干预时机：当幼儿并不投入所构思的游戏想象情境时；当幼儿难以与别人沟通互动时；当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时；当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时；当孩子发生游戏技能的困难时；当游戏中出现负面行为效应时。有一次我受娃娃家的邀请去做客，刚进门孩子们便热情地招待我，给我水喝，给我饭吃。可是仔细一看，水杯里有几粒米饭，有饭吃却没有菜。很多的水果都到了米饭里，孩子们还卖力地在做一个像大饼一样的蛋糕。显然孩子们不知道到底怎么做饭，也难怪现在的孩子都是饭来张口、衣来伸手，怎么知道做饭呢，何况还是中班的孩子。于是我给孩子们做示范，亲手用橡皮泥做了一个蛋糕，还有饭和菜，在孩子们欢呼声中，我们结束了快乐的午餐。

五、游戏评价

一个好的角色游戏要有一个良好的开端也要有个愉快的结束。在幼儿游戏兴致未低落时，及时给予评价，使幼儿知道应该怎样玩游戏。如在点心店游戏中，教师组织幼儿互相评价，幼儿举手说：“东东的营业员做的很好，他没有换地方，一直在工作。”当然我们还可以引导幼儿讨论谁在游戏中会动脑筋、会克服困难、以后该怎么玩、还需要什么材料等等，一提高游戏质量，促进幼儿全面发展。