4、化学式教学设计

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课题4化学式与化合价(第一课时)教学设计

人民教育出版社九年级化学（上册）化学式与化合价（第一课时）教学设计六枝特区龙场乡中学陈贵山一、教案背景本课是人民教育出版社九年级《化学》上册，第四单元自然界的水课题4化学式与化合价内容。

二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价（及其应用）”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。

本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。

三、学情分析九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。

四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】1、知识与技能(1)了解化学式及其意义；(2)了解常见元素及原子团的化合价。

(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。

(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2、过程与与方法(1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法；(2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观(1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。

(3)通过学习培养学生的推断能力。

(4)通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。

【教学重点】(1)化学式及含义，用化学式表示某些物质的组成。

(2)一些常见元素和原子团的化合价，并利用化合价推求化学式。

初中化学优秀教案化学式

初中化学优秀教案化学式
教学目标：学生能够掌握化学式的表示方法，理解其应用在化学反应中的重要性，并能够运用化学式解决相关问题。

教学重点：化学式的表示方法及其应用。

教学难点：化学式的化学反应中的应用。

教学过程：
一、概念讲解
1. 什么是化学式？化学式是用化学符号和数字表示化合物中各种元素的种类和数量。

2. 化学式的组成：原子符号和下标数字。

3. 化学式的种类：分子式、离子式、化合价式。

二、例题练习
1. 编写氧气、氧化钠和氧化铁的化学式。

2. 根据化学式计算元素的数量。

三、化学反应中的应用
1. 反应物、生成物和化学方程式。

2. 通过化学式平衡方程式。

四、实践应用
1. 小组合作，设计一个简单的化学反应实验，并编写相应的化学方程式。

2. 在实验中使用化学式计算反应中的物质的数量变化。

五、拓展延伸
1. 探究化学反应中原子的守恒定律。

2. 通过化学式解决实际问题，如计算反应物和生成物的物质量。

教学总结：化学式是化学反应中不可或缺的重要工具，掌握化学式的表示方法和应用对于理解化学反应过程至关重要。

希望同学们在今后的学习中能够灵活运用化学式，深入理解化学知识的精髓。

人教版初中化学九年级上册课题4 化学式与化合价教案教学设计课后反思

第一学期初三化学教案课题：课题4 化学式与化合价(第一课时)课型：新授课主备教师：备课组长审核：教务处意见：教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。

②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。

教学过程：成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。

完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。

观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。

[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgO HCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。

而元素原子之间相互化合的个数比又是由原子的最外层电子决定的，也就是说，原子的最外层电子结构决定了原子之间按一定数目相互化合。

人教版九年级化学教案：4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计

- **合作交流**：小组探究任务旨在促进学生之间的合作交流，培养学生的团队协作能力。
- **及时反馈**：提醒学生按时提交作业，我会对作业进行及时批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
6.注重反馈与评价，激发学生的学习积极性。
-对学生的学习成果给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的自信心。
7.融入德育教育，培养学生的社会责任感。
-在教学中，穿插讲解化学知识在环保、资源利用等方面的应用，引导学生认识到化学知识对可持续发展的重要性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课开始时，我将通过一个简单的互动实验导入新课。实验内容为制备二氧化碳，通过观察实验现象，引导学生思考化学反应的本质。在实验过程中，我会提出以下问题：“为什么石灰石与稀盐酸反应会产生气泡？”“这些气泡是什么气体？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为讲解化学式与化合价的概念做铺垫。
-在教学过程中，教师应鼓励学生提问，并组织课堂讨论，让学生在互动中加深对化学式与化合价知识的理解。
4.利用多媒体辅助教学，丰富教学手段。
-使用多媒体课件、视频等教学资源，直观地展示化学实验现象和化学式的书写过程，提高教学效果。
5.设计分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的作业，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
2.理解化合价的概念，掌握化合价的使用规律，能够运用化合价推断未知化合物的化学式。
-学生应掌握化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价值，能够运用化合价规律，如化合价的代数和为零，来推导未知化合物的化学式。
3.能够运用化学式和化合价进行简单的计算，解决实际问题。
-学生通过案例分析，掌握如何使用化学式和化合价进行物质组成的计算，如计算某化合物中某一元素的质量分数等。

《化学式》教学设计

《化学式》教学设计教学目标：1.了解化学式的定义和基本概念；2.能够根据物质的化学式推断其组成和结构；3.能够正确书写和解读化学式。

教学重点：1.化学式的定义和基本概念；2.化学式的书写和解读。

教学难点：1.离子化合物的化学式书写和解读；2.分子化合物的化学式书写和解读。

教学准备：1.教师准备：课件、实验反应实例、相关化学实验器材；2.学生准备：纸笔、化学实验安全常识。

教学过程：一、引入（5分钟）1.师生互动，询问学生是否了解化学式的概念；2.引导学生回想之前学习的化学方程式，了解化学方程中的物质如何表示。

二、知识讲解（10分钟）1.讲解化学式的定义和基本概念，包括离子式和分子式的区别；2.演示实验反应实例，让学生观察反应过程并思考其化学式。

三、离子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写离子式的方法，以氯化钠为例演示；2.指导学生观察氯化钠实验，并回答相关问题；3.练习通过观察离子的价态，推断离子式。

四、离子式的互变（10分钟）1.引导学生思考离子式的互变规律，并归纳总结；2.通过实例演示和练习，让学生掌握离子式的互变方法。

五、分子化合物的化学式书写和解读（15分钟）1.指导学生学习写分子式的方法，以化学反应实例演示；2.练习通过观察分子结构和元素的价态，推断分子式。

六、分子式的简化表示（10分钟）1.介绍常见分子式的简化表示方法，包括分子比；2.演示实例，让学生掌握分子式的简化表示方法。

七、综合练习和小结（15分钟）1.综合练习，包括离子化合物和分子化合物的化学式书写和解读；2.点拨学生容易出错的地方，帮助学生纠正错误；3.小结本节课的重点内容和学习方法。

八、课堂巩固（5分钟）1.师生互动，测验一些化学式的书写和解读；2.确保学生掌握了本课的知识点。

教学延伸：1.实验环节：让学生自行设计实验，手工制备一种离子化合物，观察其结构并确定其离子式。

2.练习题：布置化学式的练习题，让学生巩固所学知识。

初中化学教案人教版化学式

初中化学教案人教版化学式
一、教学内容：化学式
二、教学目标：
1. 知道化学式的概念和作用
2. 能够根据元素符号书写化学式
3. 能够根据化学式判断物质的组成
三、教学重难点：
1. 化学式的概念和作用
2. 化学式的书写和应用
四、教学准备：
1. 教材：初中化学教材
2. 教具：黑板、彩色粉笔、元素周期表
五、教学过程：
1. 导入：通过展示一些常见物质的化学式，引导学生了解化学式的作用和重要性。

2. 讲解：向学生介绍化学式的概念，即用元素符号表示物质中各元素的种类和比例关系。

3. 实践：让学生根据所给元素的符号拼写出相应的化学式，加深对化学式的理解。

4. 小结：总结化学式的书写规则，让学生掌握如何正确书写化学式，并能判断某种物质的组成。

5. 布置作业：让学生在家中进一步练习化学式的书写，并要求他们通过化学式判断一些物质的组成。

六、课后反思：通过学生的作业完成情况和课堂表现，总结教学过程中存在的问题并进行调整和改进。

确保学生能够正确掌握化学式的相关知识。

新人教版九级上册化学《化学式与化合价》教案教学设计

2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计2022年新人教版九年级上册化学（4.4化学式与化合价）教案教学设计课题4 化学式与化合价教学目标知识目标:〔1〕化学式的涵义。

〔2〕熟记常见元素及原子团的化合价。

〔3〕能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

〔4〕了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行有关简单计算。

〔5〕能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

能力目标: 通过书写化合物的化学式，培养学生的化学用语表达能力。

德育目标: 培养学生的自信心，体会成功的乐趣。

教学重点利用十字交叉法书写常见化合物的化学式并会命名教学难点书写化合物的化学式。

教学过程一、引入新课:通过列举有趣的化学式引导学生想怎么会出现这样的式样，以及这些元素都表示什么。

从而进入新课二、新课教学:化学式反映了物质的组成1、化学式，就是用元素符号和数字的组合来表示纯洁物组成的式子。

据：任何纯洁物都有固定的组成，不同的物质组成不同2、化学式所表示的含义〔一般包含宏观和微观角度〕微观上：表示某物质；表示该物质由哪些元素组成的宏观上：表示该物质的一个分子或者一个原子；由分子构成的物质，还可以表示一个分子的构成情况我们以水〔H2O〕为例说明化学式的涵义以H2O为例宏观表示一种物质表示水这种物质表示该物质有哪些元素组成的表示水由氧元素和X组成的微观表示该物质的一个分子表示一个水分子表示一个分子里有多少个原子表示一个水分子中由2个氧原子和1个原子构成3、化学式中元素符号周围的数字的意义简单化合物的命名1、两种元素组成的化合物的命名依据元素的名称，从右往左读作“某化某〞。

如NaCl读作“氯化钠〞2、含有OH原子团的化合物的命名一般命名为“氢氧化某〞如：NaOH读作“氢氧化钠〞，Cu(OH)2读作“氢氧化铜〞3、含有其他原子团的化合物的命名一般依据原子团和另一元素的名称从右到左的顺序读作“某酸某〞。

2024年秋九年级化学上册第四单元4.4化学式与化合价教案(新版)新人教版

2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观的展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握化学式与化合价的概念和应用。
3. 实验器材：本节课可能涉及到实验操作，需要准备实验所需的化学试剂、试管、烧杯、滴定管等实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，让他们能够亲身体验和探究化学式与化合价的关系。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习；设置实验操作台，供学生进行实验操作和观察。同时，确保教室内有足够的座位和桌面空间，以便学生能够舒适地进行学习和实验操作。
5. 教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪、电脑等多媒体教学工具，以便在课堂上进行教学内容的展示和讲解，同时能够灵活地进行教学内容的调整和补充。
板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以将化学式的书写规则用生动形象的比喻来表达，如“元素符号就像人的姓氏，数字就像人的年龄，两者缺一不可”。同时，可以设计一些有趣的化学实验操作图片，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。通过这样的板书设计，不仅能够帮助学生理解和记忆知识点，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了巩固本节课所学知识，我们进行了实验操作，学习了化学实验的基本操作技巧。在实验过程中，我们注意使用化学仪器的安全，遵守实验操作规程。通过实验，我们能够更加直观地理解化学式与化合价的概念，并能够运用这些知识解决实际的化学问题。
在小组讨论和合作学习中，我们培养了团队合作意识和沟通能力。通过问题解决和思考探究的过程，我们提升了科学思维能力和问题解决能力。通过这节课的学习，我们对化学式与化合价有了更深入的理解，增强了学习的动力和兴趣。
10. 通过对本节课的学习，为学生进一步学习化学知识打下坚实的基础，为高年级的化学学习做好准备。

关于化学式的教学设计范文(精选篇)

关于化学式的教学设计范文（精选篇）一、教学目标1.理解化学式的含义和作用；2.掌握化学式的表达方法；3.能够编写简单的化学式；4.能够解读、理解复杂的化学式。

二、教学准备1.讲台和白板；2.化学元素周期表；3.PPT演示文稿；4.复杂化合物的结构式。

三、教学过程1. 导入环节为了引起学生的兴趣，可以以丰富多彩的方式介绍化学式及其作用，同时应让学生了解化学式的作用，如描述物质的成分和结构等。

2. 理解化学式的含义和作用在让学生了解化学式的含义时，可以通过演示元素周期表和简单的氧化还原反应等示范实验增加学生的理解。

3. 掌握化学式的表达方法在学生理解化学式的含义和作用后，可以通过生动有趣的展示，让学生掌握化学式的表达方法。

此时，应该着重讲解离子和共价化合物的化学式。

4. 能够编写简单的化学式引导学生在理解化学式的基础上，让学生动手编写简单的化学式，例如硫酸、氯化钠等，此项活动不仅可以巩固学生对化学式的理解，同时也能够锻炼学生的逻辑思维能力。

5. 能够解读、理解复杂的化学式在学生掌握化学式表达方法和编写简单化学式后，着重介绍复杂化合物的结构式，并让学生进行理解和解读。

通过这项活动，不仅可以加深学生对化学式的理解，同时也可以激发学生对化学的兴趣。

四、教学效果评估对于学生的学习和理解情况可以采用以下方式进行评估：1.在教学结束后可以设置小测验，检查学生对化学式的掌握程度；2.对学生进行课堂表现评价，包括参与度、提问和回答问题的能力等；3.给学生布置作业，让学生编写更具挑战性的化学式并解读复杂的化学式。

五、教学总结化学式是化学领域中的基本内容，通过本次教学，学生不仅了解了化学式的作用、掌握了化学式的表达方法，还能够编写简单化学式并解读比较复杂的化学式。

同时，教学加深了学生对化学的理解和兴趣，可以为后续学习打下基础。

课题4 化学式与化合价【第1课时】教案

课题4 化学式与化合价【第1课时】教学设计如：2H2O两个氢原子。

同元素符号一样，化学式前出现了数字就不再表示宏观意义，只表示微观意义：即：2个水分子。

【活动3】化学式的书写和读法【教师】呈现实验视频。

【师生小结】1、书写（1）单质：①由原子构成的物质：用元素符号表示化学式。

例如：金属单质：Fe、大多数固态非金属单质：P、稀有气体单质：He。

②由分子构成的物质：用元素符号和右下角的数字表示。

例如：氧气O2、氮气N2。

（2）化合物：①氧化物的化学式：如：CO2、SO2、P2O5。

小结：氧元素在后，另一种元素在前。

②金属元素和非金属组成的化合物：如：NaCl、KCl。

小结：金属元素在前，非金属元素在后。

2、读法两种元素组成的化合物的名称，读作某化某，例如NaCl 氯化钠。

有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，例如CO2二氧化碳。

【跟踪练习1】1、王林同学喜欢做化学实验，下图是他给化学药品贴的标签，不正确的是（）A B C D【答案】D【解析】纯碱是碳酸钠的俗称，化学式为Na2CO3；高锰酸钾的化学式为KMnO4；五氧化二磷的化学式为P2O5；硫酸铁的化学式为Fe2(SO4)3，硫酸亚铁的化学式为FeSO4。

故选D。

2、下列化学用语书写正确的是( )A. 银元素——AGB. 3个氧原子——O3C. 4个水分子——4H2OD. 镁离子——Mg+2【答案】C【解析】【解答】A、书写元素符号注意“一大二小”，银的元素符号是Ag，不符合题意；B、由原子的表示方法，用元素符号来表示一个原子，表【活动3】请同学们仔细观看视频，然后认真完成学案。

请同学们独立完成以下题目【活动3】培养学生观察能力、学生合作探究能力。

归纳总结能力。

培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。

电子，在化学反应中容易失去2个电子显+2价；因为化合物对外不显电性，则A、B两种元素构成的化合物的化学式为BA。

故选D。

5、用化学用语填空：①2个氢原子：________；②铁离子：________；③氧化镁中的镁为+2价：________；④一个氮气分子：________。

九年级化学上册第四单元《课题4化学式与化合价》教学设计(新版)新人教版

培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于化合价的实际案例导入新课，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解化学式的书写规则，化合价的定义及其应用，结合具体化合物实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组内共同完成化合价的确定练习。
解答疑问：针对学生在学习过程中遇到的问题，进行个别或集体解答。
4.化学式的确定方法
-知道化合价的前提下，根据化合物的组成元素，利用化合价的原则（正负化合价的代数和为零）来确定化学式。
-通过已知化学式，推导出其他化合物的化学式，如通过水（H₂O）的化学式，推导出硫化氢（H₂S）的化学式。
5.化学式的应用
-化学式可以用来表示物质的结构。
-化学式有助于理解化学反应的过程，判断反应物与生成物的比例关系。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提升自我管理能力。
反思总结法：引导学生通过反思，提升学习效率和自我认知。
-作用与目的：
巩固化学式与化合价的知识点，形成长期记忆。
拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
培养学生的自我反思能力和终身学习能力。
知识点梳理
1.化学式的书写规则
-金属在前，非金属在后。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂讨论。
参与课堂活动：在小组内讨论，共同解决化合价的应用问题。
提问与讨论：对不理解的知识点提出疑问，与同学和老师进行讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握重难点知识。
实践活动法：通过小组讨论和实验操作，加深对化合价规则的理解。

化学式初中化学教案

化学式初中化学教案
一、教学目标
1. 熟练掌握化学式的表示方法和命名规则。

2. 能够准确写出简单物质的化学式。

3. 理解化学式中元素符号和原子数的含义。

二、教学内容
1. 化学式的定义和表示方法。

2. 命名规则及写法。

3. 简单物质的化学式。

三、教学重点和难点
重点：化学式的表示方法和命名规则。

难点：理解化学式中元素符号和原子数的含义。

四、教学过程
1.导入新知识：通过呈现简单物质的化学式，引导学生探讨化学式的含义和作用。

2.讲解化学式的定义和表示方法，介绍元素符号、原子数以及下标的含义。

3.讲解命名规则及写法，示范给出化学式的示例。

4.组织学生进行练习，让学生掌握写出简单物质的化学式。

5.总结本节课的内容，强调化学式的重要性和应用价值。

五、教学反馈
1.布置作业：让学生练习写出更多简单物质的化学式。

2.课后辅导：提供学生学习辅导，解答疑问。

3.展示学生在作业中的表现，对学生进行针对性辅导。

六、板书设计
化学式：
-定义
-表示方法
命名规则：
-元素符号
-原子数
-下标
七、教学资源
教科书、板书、化学实验工具、学生作业。

八、教学评估
通过课堂练习和作业评分，评估学生对化学式的掌握情况。

课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)

2.化合价的确定及其应用，尤其是常见元素化合价的记忆和复杂化合物中化合价的推导。
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。

关于化学式的教学设计(3篇)

关于化学式的教学设计（3篇）化学式教学设计1一、设计思路本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，“化学式”这部分内容属于化学用语教学，在讨论物质组成、构成的基础上用元素符号和数字连接而成的式子即化学式。

本节内容即是对前一部分学问的总结，同时也为学好化合价打下了基础，起到了承上启下的作用。

本节课在教学时实行分散法完成该内容的教学，对于化学式的定义较简单理解，因此可将其放在预习中自主学习，为了更好的理解化学式表示的意义，可借助模型，通过形象的事物加深同学的理解以便将更好地激发同学的学习爱好，也要利于突破化学式的意义这个教学重点。

对于单质的化学式的书写方法可通过书写常见单质的化学式进行分类总结。

二、教学目标学问与技能：了解化学式及其意义。

能用化学式表示一些物质的组成。

过程与方法：通过实物展现，理解化学式及数字的意义。

情感看法与价值观：结合对物质从宏观到微观的熟悉，进一步进展同学科学的想象力。

三、教学重难点1、重点：化学式的写法、读法、意义。

2、难点：化学式四周数字的意义。

四、教学方法合作探究、实物展现启发、归纳分析五、学情分析本课题的内容比较抽象，教材首先讲解并描述了化学式的概念，以同学最熟识的纯洁物——水为例，介绍了化学式表示的意义；虽然在前面的学习中，同学已具有了有关元素符号的学问，用元素符号来表示某种元素，同学兴致很高；但是，对于物质能否用特地的符号来表示呢?同学比较茫然，因此通过实物展现以及商量探究的方式进行，同学更易接受。

六、教学过程〔一〕课前展现1.写出以下元素的元素符号。

钠铜锌铝镁铁，硫磷碳氦氖，氢氧氮氟2.请写出这些物质的化学符号。

(1)红磷(2)硫(3)二氧化碳(4)氧气(5)水(6)过氧化氢(7)氧hua汞(8)四氧化三铁〔二〕课堂探究新课导入：同学们刚刚写的这些化学符号像CO2、H2O等就叫化学式，本节课我们就来学习化学式。

活动与探究一、化学式的定义：师：请同学们结合老师刚刚介绍的和教材中83页1、2自然段内容总结出化学式的定义并完成导学案中的商量生：完成导学案中的内容。

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用

人教版九年级上册化学教学设计：4.4化学式与化合价——化合价应用一、教学目标1.理解化合价的概念，掌握常见元素的化合价规律；2.学会应用化合价规律推导分析化合物化学式；3.能够根据实验结果确定化合物中元素的化合价；4.培养实验观察、数据分析和推理能力。

二、教学准备1.教师准备：教学设计PPT、习题和实验材料；2.学生准备：课本、习题集、实验用具。

三、教学过程1. 热身导入（15分钟）首先，复习上节课的内容，引入化合价的概念。

通过提问和讨论，让学生回顾了解原子的构成以及化合价的定义和意义。

2. 知识讲解（20分钟）在导入的基础上，进行化合价规律的讲解。

通过示意图和实例演示，引导学生探讨化合价与元素周期表位置的关系，帮助学生掌握常见元素的化合价规律。

3. 化合价推导（25分钟）在学生掌握了化合价规律后，进行化合价推导。

以实例为例，让学生观察和分析实验结果，推导出化合物的化学式。

通过集体讨论和小组合作，培养学生的实验观察、数据分析和推理能力。

4. 实验操作（30分钟）为了加深学生对化合价应用的理解，进行化合价实验操作。

根据实验步骤，分组进行实验，并记录实验数据。

实验结束后，让学生结合实验结果，确定化合物中元素的化合价。

5. 实验分析和总结（15分钟）根据实验结果，让学生进行实验分析和总结。

通过讨论和回答问题，加深学生对化合价应用的理解，并帮助学生掌握化合价应用的方法和技巧。

6. 课堂练习（20分钟）为了巩固所学知识，进行课堂练习。

根据教学设计的习题，让学生独立完成，并互相批改答案。

通过练习，帮助学生检验自己的学习成果，并加深对化合价应用的理解和应用能力。

7. 课堂总结（10分钟）通过本节课的学习，进行课堂总结。

让学生回答总结问题，巩固所学知识，并帮助学生形成对化合价应用的整体认识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析和推理，培养了学生的实验观察、数据分析和推理能力。

同时，通过实验操作，让学生深入理解化合价的应用方法和技巧。

化学式教学设计

1.引入2．化学式概念学习3。

.化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化学符号？投影:之前学过的元素符号名称及物质名称.让学生写出化学符号。

引导学生将元素符号及物质的符号进行对比，找出联系得出化学式的概念。

板书: 化学式投影：化学式概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯净物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区别化学符号。

提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子,那化学式还具有其他的意义吗?让同学自学P83，说出水化学式的意义。

投影：水化学式的意义。

板书:化学式的意义.投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式。

提问：这些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义。

投影：瘦身计划。

设置问题：如果在化学式前面加上数字,化学式的意义会改变吗?通过思考回答出分子、原子、离子、元素等化学符号。

学生正确写出化学符号。

根据教师的引导得出化学式的概念。

小组思考讨论回答。

学生自学，正确说出水化学式的意义.小组讨论，能正确说出这些化学式的意义。

通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯净物才有，纯净物有自己固定的组成。

检验学生是否能区分化学符号。

使学生掌握化学式的意义。

举一反三，使学生对化学式的学习更透彻.4、化学式读写的学习温故知新:提问学生之前学习的N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意义.小组讨论：说出下列符号的意义：H 2H H22H2投影：练习。

请学生作答。

投影：总结化学式中各数字的含义。

讲解:我们说只有纯净物才有化学式，那么我们可以把纯净物分为单质和化合物,我们可以把单质大致分为两类：一,又分子构成;二由原子构成。

我们上课一开始写到的化学符号就是单质的化学式。

投影:铁：Fe 镁：Mg 铝:Al碳：C 硫:S 磷：P氦: He 氖: Ne 氩： Ar氧气: O2氢气： H2氮气： N2臭氧：O3提问：这些化学式怎样读和写呢？投影：1、单质的写法：由原子直接构的金属、固态非金属以及稀有气体直接用元素符号表示；非金属气体（分子构成）在元素符号右下角写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。

初中化学化学式的教案

初中化学化学式的教案
一、教学目标：
1. 理解化学式的概念及意义；
2. 掌握元素符号和化学式的书写规则；
3. 能根据化学反应式写出化学方程式。

二、教学内容：
1. 化学式的概念及意义；
2. 元素符号和化学式的书写规则；
3. 化学方程式的书写方法。

三、教学重难点：
1. 掌握元素符号和化学式的书写规则；
2. 能正确书写化学方程式。

四、教学步骤：
1. 导入：以一个简单的化学反应为例，引出化学式的概念；
2. 讲解：介绍元素符号和化学式的书写规则，包括元素符号的大小写规定、离子式和分子式的表示方法等；
3. 练习：让学生通过练习掌握化学式的书写方法；
4. 拓展：引入化学方程式的概念，并通过实例讲解如何根据化学反应式写出化学方程式；
5. 实验：设计一个简单的实验，让学生通过观察实验现象写出相应的化学方程式；
6. 总结：总结化学式的书写规则和化学方程式的写法。

五、作业布置：
1. 完成课堂练习册上的练习题；
2. 自行查阅资料，了解更多化学方程式的知识。

六、教学反馈：
1. 对学生的作业进行批改和评价；
2. 总结学生在化学式书写和化学方程式写法方面的问题，及时进行辅导。