谈心理健康教育课程改革困境及出路

谈心理健康教育课程改革困境及出路进入二十一世纪以来，互联网技术得到迅速普及，信息化时代人才成为各国竞争的对象，高校作为培养人才的基地，发挥着不可替代的作用，高校学生虽然在生理发展方面已经渐趋成熟，但心理发展仍需亟待加强。大学生很容易受到外界的压力和影响，出现各种各样的心理问题和心理障碍，作为家国前进的顶梁柱，大学生为社会的进步提供动力和支持，他们肩负着现代化建设事业普及的重任，肩负着实现全面小康社会和中华民族伟大复兴的责任。所以高校必须开设心理健康教育课程，帮助大学生掌握一定的心理健康知识，面临困难学会摆正自我心态，具备良好的心理素质，从而完善人生规划。

一、高校心理健康教育课程改革现状及面临的困境

由于我国对学生的心理健康教育研究起步晚，相关的研究文献比较少，所以现有的经验并不是很成熟。近年来随着社会的不断发展，教育部逐步认识到心理健康对高校人才培养的重要性，所以先后出台文件要求教育部门加强对大学生的心理教育，但并没有给出相关的实行方案，所以在课程改革中出现诸多问题。

（一）课程重视度不够从当前高校心理健康教育实施的情况来看，有些领导和职能部门对课程开设的随意性较大，没有从根本上认识到这门课程对于培养学生的意义，虽然教育部要求以必修课程出现在高校课程体系中，但这项要求并没有落实到位。部分学生对这门课程存在误解，总认为心理健康教育课程是针对心理有问题的学生准备的，在课程教学中，根本不关心心理学的相关知识技能，只注重教师怎样在学期中考核，所以开设的心理健康教育课程并没有得到重视，从而也没有发挥出其作用价值。

（二）教学目标定位不明确由于国内对心理健康研究的时间短，所以在课程讲授时倾向于对基础知识的讲解，着眼于矫治性与预防性，所以设置的学生发展目标重点偏低。教育部并没有对课程的属

性做出规定，所以有些学校直接将其设置为心理学专业的基础课，

要求学生背诵心理学相关知识，没有做到完善学生人格和发展学生

健康心理的作用。学生的心理素质和自我调节能力在课程学习中没

有得到提升，忽视了学生情感体验在学习中的地位。还有些学校的

德育课程和心理健康教育课程交织在一块，模糊了两者的概念。

（三）组织形式单一随着教育改革步伐的推进，学生成为课堂

的主人，是学习中的主体，但心理健康教育授课仍然采用单一传统

的讲授制。从课程性质来划分，心理健康教育课程是操作性、实用

性很强的课程，但由于许多高校的心理健康教育课程专业研究不足，所以无法安排有效的实践活动，带给学生更多的心理情感体验，从

而忽视学生相关技能的培养和情感价值的塑造，无法有效挖掘出学

生的潜能。

（四）课程评价缺乏科学化、专业化从当前的评价体系来看，

考试被认为是衡量学生心理健康教育的标准。这使得学生更加注重

理论知识的背诵，无法评估出学生真实的心理健康水平，并不符合

教育部要求开设这种课程的初衷。课程评价是通过信息的采集，针

对目前开设课程的实施计划作出有效调整的一种方式，如果其评价

体系不能反映出科学化、专业化的真实现状，那么这种评价标准就

是失败的，心理健康教育课程正处在没有正确指导的狭隘化评价体

系中，阻碍了课程改革的进程和评价工作的开展。

二、高校心理健康教育课程改革的出路

（一）加强宣传，提高重视程度高校作为社会人才培养的基地，

肩负着社会主义现代化事业发展的伟大使命，这要求学生必须全面发展，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，不仅具备完善的科学理论知识，还要求有健全完整的人格。所以学校领导和相关职能部门必须重视心理健康教育在课程体系中的设置，真正鼓励每位学生参与到课程的实践活动中，注重学生在课程学习中的心理感受，教会学生学会主动调节自己的情绪，养成良好的人际关系，认清自己的性格特点和认知水平。

（二）明确课程性质，课程目标定位准确从教育学家杜威和罗杰斯教育理论中得出，教育的目的是培养出健全的人，首先心理健康教育课程必须改变传统的教学观念，认清德育教育和心理健康教育的本质区别，心理健康教育教会学生怎么更好地认识自己，培养良好的心理品质和积极的心态，所以大学生心理教育课程应该具备完整、独立的课程目标。从学生的身心健康出发，教会学生面临困难的解决办法，在人生的发展中保障学生拥有健康的心态，遵循个人身心成长规律对课程的设置做出调整，确定正确的目标。

（三）丰富教学手段和改进教学方法传统教学一般采用“填鸭式”和满堂灌的教学模式，从杜威《我们怎样思维》中可以发现，教学分为五大步骤，即教师创设真实的情境、在情境中激发学生的思维潜力、产生对问题的思考判断、设想假设问题解决的办法、检验方法解决的真实性和可靠性，从这些方面对高校的心理健康教育课程进行教学。多媒体技术逐渐走入高校课堂教学中，教师应学会利用多媒体技术，更加容易为学生创设情境，不断丰富教学体验，更加关注学生在实践中解决问题的能力，能够通过在高校心理健康教育课程的学习提高学生未来的发展后劲，才是高校开设这种课程改革的成功，比如案例分析法、合作探究法等。