1.毫米的认识及毫米和厘米的关系
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学三年级数学上册第三单元《测量》教案一
测量第1课时毫米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难点重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、探究新知1．探究活动，发现新知。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据？生1：我测量出数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚大约是1厘米。
毫米、和厘米的关系
我量出的宽比18cm 多，但不到19cm。
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!
数学书的厚度不到 1cm，怎么办？
量比较短的物体的长度或者 要求量的比较精确时，可以 用毫米（mm）作单位。
1厘米中间的每一个小 格的长度是1毫米。
数一数，1厘米里有多少毫米。
1厘米=10毫米
哪些物品的长度大约是1毫米？
1分硬币的厚度 大约是1毫米
身份证的厚度 大约是1毫米
三、巩固提高
目标检测（一） 1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 考考你。 1 厘米 ＝ ( 10 2 厘米 ＝ ( 20 30 毫米 ＝ ( 3 )毫米 )毫米
10 厘米 ＝ ( 100 )毫米
)厘米
目标检测（二）. 1、量一量
测量
第1课时 毫米的认识及毫米和厘米的关系
R· 三年级上册
【学习目标】
1.我建立 1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量， 并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.我能借助测量活动，学会了动手操作，并能填出一些 物体的长度。
3.通过测量我要感受数学与生活的密切联系，要学会与 他人合作，从中获得爱学数学的情感。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
四、课堂小结
毫米的认识
毫 米 毫米和厘米 的关系
量比较短的物体的 长度或者要求量得 比较精确时可以用 毫米作单位
1厘米=10毫米
五、课后作业
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册本课时的习题。
六、教学反思
我先让学生回忆 1米和 1厘米各有多长，接着 让学生测量数学书，交流“数学书的宽和高不是整 厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的 求知欲。接着引导学生建立毫米的表象。通过测量 书的高度引出 1 毫米有多长，建立毫米的概念。让 学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深了对 毫米的认识，最后引导学生认识直尺，得出毫米与 厘米之间的关系，整节课效果好，学生兴趣浓厚。
毫米的认识及毫米和厘米的关系
在面积测量中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量房 间的面积、地块 的面积等。
使用毫米和厘米 作为测量单位可 以精确地计算面 积，并且可以保 证测量结果的准 确性。
在建筑工程中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量墙 面的面积、地面 的面积等。
体积测量实例
长度测量：毫 米和厘米常用 于测量物体的 长度、宽度和 高度，例如测 量纸张的尺寸、 衣服的尺寸等。
了解厘米和毫米的换算关系对于日常生活和科学实验都非常重要
长度比较
1厘米等于10毫米 长度单位之间的换算关系可以通过倍数或小数点表示 在实际应用中，根据需要选择合适的单位进行测量和计算 不同单位之间的换算可以通过相应的换算公式进行
实际应用中的选择
长度测量：根据实际需要选择合适的单位，如毫米用于测量较小的长度，厘米用于测量较大的长 度
计算法
1厘米=10毫米，1毫米=0.1厘米
长度换算公式：大单位×小单位=大单位+小单位
长度换算表：可以查阅长度换算表进行快速换算
练习：多做练习，熟练掌握换算技巧
表格法
制作一个包含长度单位的表格，列出毫米和厘米的换算关系。 在表格中标注出1厘米等于10毫米，以便快速查找和换算。 制作一个换算表，列出不同长度单位的换算关系，方便进行单位转换。 在表格中标注出不同长度单位之间的换算关系，以便进行单位换算。
确保直尺与物体 表面紧密贴合
读取直尺上毫米 刻度的数值
记录测量结果
使用游标卡尺测量
测量前应先检查游标卡尺是否归零 将需要测量的物体放在游标卡尺的测量台上，确保稳定 读数时，先看主尺上的读数，再看游标卡尺上的读数，两者相加即为测量结果 使用完毕后，应将游标卡尺擦拭干净并归零
人教版数学三年级上第三单元 第1课时 毫米的认识
第三单元测量课题第一课时毫米的认识课型新授课内容分析学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。
在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。
课时目标知识与能力引导让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义。
过程与方法通过活动认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
情感态度价值观体会数学与生活的密切联系，培养动手操作能力和空间观念。
教学重难点教学重点会用毫米作单位测量物体的长度，理解毫米与厘米之间的进率和换算关系。
教学难点建立1毫米的长度观念。
教学准备课件、刻度尺、1分硬币、电话卡、公交卡、医保卡等。
教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入新知识1.谈话导入。
师：我们之前学习过哪些长度单位？要精确地测量物体长度，需要什么工具？指名学生回答，并比画1米有多长，1厘米有多长。
师：请说一说你们是如何测量物体长度的。
回顾测量的方法，重点强调从0刻度开始测量。
2.课件出示习题。
填上合适的数字。
1米=（）厘米100厘米=（）米9米=（）厘米400厘米=（）米5米=（）厘米指名学生回答。
3.课件出示教科书P21例1。
师：估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生发言，并说一说自己判断的依据。
学生会用一定的标准去估计，例如1拃、铅笔的长度或者目测。
师：估得准吗？下面请大家动手用尺子测量，验证自己估的结果。
同时以小组为单位，对测量结果进行交流。
4.师：当测量的长度不是整厘米时，该怎么表示呢？能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？用厘米和米作单位太大了，应该用更小的长度单位来表示。
师：这时就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
[板书课题：毫米的认识]师小结：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
毫米的认识
案例名称毫米的认识科目数学教学对象三年级课时1课时教学者陈谢豪一、教材内容分析1、选取的素材富有童趣。
呈现的素材非常新颖、有趣，做梦这一生活中常见的事件被赋予了童话色彩。
小朋友梦中的人物孙悟空是小学生喜闻乐见的一个神话形象，用这样的素材引入教学，能极大地激发学生的学习热情。
2、注重实际的测量活动。
教材安排了一系列与学生生活实际密切相关的测量活动，引导学生自己动手，实地测量身边的物体，体会 1毫米、1分米有多长。
在“自主练习”和“实践活动”中，也安排了许多实际测量活动，目的就是让学生在大量的估测和实测活动中加深对知识的理解。
3、强化估测能力的培养。
教材中安排了大量的估测活动，如估测哪些物体的长（宽、厚、高）约1毫米、1分米，以及“自主练习”第1题中用手势表示1毫米、1厘米和1分米的长度等，目的是通过这些活动培养学生的估测能力。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
三、教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米 = 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
四、学情分析《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。
” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。
从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
毫米认识教学心得体会3篇
毫米认识教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_《认识毫米》教学设计学情分析教材分析课后反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：多媒体课件、1米长金箍棒、米尺、直尺、1毫米厚卡片、回形针、小棒等一、创设情境，导入新课师：同学们，看，它是谁？（课件出示动画图片）生：孙悟空师：它手里拿的是？（课件出示动画图片）生：金箍棒师：我们都知道，金箍棒可神奇了，可以变的很长，还可以变的很短，说到长短，孩子们回忆一下我们以前学过的长度单有什么？生：米和厘米（教师贴米、厘米板贴）师：它们分别用哪个字母表示呢？（板书字母）生:米用m表示，厘米用cm表示。
1.回忆1米师：接下来看金箍棒发生了什么变化？生：变短了。
师：现在金箍棒的长度是多少？生：1米师：1米还可以怎么说？生：100厘米（贴1米=100厘米板贴）师：孩子们，你们能比一比1米大约有多长吗？老师在课前准备了1米的长条贴在这儿，这就是1米。
师：试着想一想在生活中有哪些物体的长度可以用米做单位呢？生答（表达要完整）师：是的，像黑板、门这种比较长的物体的长度可以用米做单位。
2.回忆1厘米师：好，继续看金箍棒（动态课件）师：现在金箍棒的长度是多少？生：1厘米师：1厘米大约有多长，试着比一比。
老师看一看，你比的长了点。
请拿起直尺，量一量自己比的1cm，不准确的可以稍微调整一下。
合上小手，再比一比1厘米，再量一量。
这次比的1厘米是不是比刚才比的更准确点了？生：是师：老师在课前也准备了1厘米的纸条贴在这儿，这就是1厘米。
毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计毫米的认识教学设计1教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位________于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。
教学难点：学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，教师运用正误辨别、实物比较的方法使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备：课件、直尺一把。
学生准备：一枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填合适的单位一棵树高6（）老师高1（）60（）橡皮长5（）一角硬币厚2（）2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、探究体验，建立表象1、认识毫米。
（1）请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米＝10毫米（3）出示实物银行卡和电话卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。
（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？三、强化练习，观念清晰1、教科书第3页“做一做”中的题目。
2、算一算3、辩一辩4、改一改毫米的认识教学设计2这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
毫米的认识1
《毫米的认识》说课稿曾结欢尊敬的各位评委、各位老师，大家好。
今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
下面我将从教材研究和教学设计这两方面对本节课加以说明。
一、说研究（一）说联系“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
（二）说目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下的学习目标：（1）认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）会用毫米作单位测量物体的长度。
（3）经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。
（三）说学情从年龄特点来看，小学生好动、好奇、好表现，其中我班部分学生基础知识比较扎实, 思维活跃，有较强的分析问题、解决问题的能力，有自己独特的想法，有主动学习的意识。
但存在一部分思维较迟缓，注意力容易分散的学生。
所以在教学中应抓住学生特点，一方面要运用直观生动的形象，创设情境，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
（四）说重难点本课中认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米是重点，教学难点是：让学生建立毫米的长度观念，其理论依据是：由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。
二、说教学（一）说教材处理数学来源于生活，生活中处处有数学。
设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
公开课《毫米的认识》教案及反思
《毫米的认识》教学设计教学目标：1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，1厘米=10毫米。
3、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，1厘米=10毫米。
教学难点：使经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。
会用毫米做单位量物体的长度和画线段。
教学方法：观察、讨论、演示讲解法。
准备尺子，让学生结合教材中的实物图进行观察、分析，找出1毫米有多长。
并会测量和线段。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、自主探究、展示交流（一）认识毫米，感知1毫米的长度你能在自己的尺子上找到毫米吗？试一试，找到后指给同桌看。
2、指名到投影上来找毫米。
（师放大尺子）生可能：一小格就是一毫米师：大家找的和他一样吗？（恭喜你们找的很正确）3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米（指任意1小格）这是1毫米长，这也是1毫米长。
毫米的认识
毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
毫米的认识
《毫米的认识》教案——唐晓丽【教学目标】1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米度量比较短的物体的长度，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义；借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
【教学重点】建立1毫米的长度概念，掌握厘米与毫米之间的进率。
【教学难点】建立1毫米的长度概念，发展估测意识和能力。
【教学流程】一、复习旧知师：小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？师：在测量身高的时候，你们用到了什么单位？（米和厘米）米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？谁知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）二、创设情境，导入新课1.估一估（出示例1图）师：小朋友们，请看，你知道图中的小朋友在干什么吗？预设：估计数学课本的长、宽、厚是多少？师：是啊，数学课本已经陪伴我们小朋友两年多了，不知道有没有小朋友留心过课本的长、宽、厚是多少呢？请你不用尺子，估一估我们的数学书的长，宽，厚分别是多少？把估计的结果写在课练本上。
请多个学生汇报。
教师选择性地板书几个答案。
2.动手测量，引出“毫米”师：这么多的答案，课本的长、宽、厚到底是多少呢？有什么办法知道？预设：用尺子量。
师：好的，那现在就请拿出你们的尺子来量一量，有问题就同桌两人交流一下。
师：有没有在量的过程中遇到什么困难？预设：课本的长、宽、厚都不是整厘米数。
师：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？引出毫米：当测量结果不是整厘米时，或不够1厘米时，可以用比厘米更小的单位毫米。
今天我们就要来认识这个更小的长度单位——毫米。
（板书课题：毫米的认识）师跟学生说明：毫米也可以字母“mm”表示。
三、观察实践，探索新知1. 认识1毫米师：小朋友来看大屏幕，老师这有一把放大的尺子，先来说一说哪段表示1厘米？预设：两个数字之间就是1厘米。
小学数学三年级上册《毫米的认识及毫米和厘米的关系》
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
人不光是靠他生来就拥有一 切，而是靠他从学习中所得到 的一切来造就自己。——歌德
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!
（二）认识毫米
1厘米中间的每一个小格的 长度是1毫米。
1厘米＝10数毫一米数，1厘米里有
多少毫米。 1厘米里有10毫米。
（二）认识毫米
用哪手些势物表 品示 的出 长度1毫大米约的是长1度毫。米？
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
（三）毫米和厘米的关系
3 测量
第1课时 毫米、分米的认识
1.毫米的认识及毫米和厘米的关系
三年级上册
复习导入
测量物体的长度一般 用哪些工具？ 我们一般用尺子测量物 体的长度。
回忆一下，我们学过了 哪些长度单位？
我们学过的长度单位有 米和厘米。
探索新知
（一）情境引入，提出问题
估一估数学书的长、宽和厚 大约是多少厘米。
（二）认识毫米
还可以怎样表示？
仔细观察，这是几厘米？
我用尺子量一量， 它是2厘米。
（三）毫米和厘米的关系
我是这样想的。
想：1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫米。
2厘米＝20毫米
也可以表示成 20毫米。
知识运用 1. 填一填。
2 厘米 8毫米
2. 量一量。
4 厘米 2毫米
8毫米
13毫米
25毫米
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有 什么收获？
三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标
三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标一. 教材分析《1 毫米的认识》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生认识毫米这一长度单位，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
教材通过图片和实际操作，帮助学生理解和掌握毫米的概念。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了米、厘米的长度单位，对长度概念有一定的认识。
但是，毫米作为更小的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际操作，让学生感受毫米的长度，从而更好地理解毫米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位测量物体的长度。
2.难点：让学生理解毫米与厘米之间的换算关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受毫米的长度。
2.直观教学法：通过实物演示，让学生直观地理解毫米的概念。
3.操作教学法：让学生亲自动手测量物体长度，增强对毫米的认识。
4.小组合作学习：让学生在小组内共同探讨、交流，提高合作意识。
六. 教学准备1.教具：毫米尺、厘米尺、实物模型等。
2.学具：每人一套测量工具（毫米尺、厘米尺、记录本等）。
3.课件：相关教学课件和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并猜猜图片中物体的长度。
然后，教师揭示今天要学习的新单位——毫米，引导学生思考毫米在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师出示一套毫米尺，向学生介绍毫米的概念，让学生观察毫米尺上的刻度。
同时，教师通过讲解和演示，让学生了解毫米与厘米之间的换算关系。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，用毫米尺测量课桌的长度、宽度等。
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仔细观察，这是几厘米？
我用尺子量一量， 它是2厘米。
（三）毫米和厘米的关系
我是这样想的。
想：1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫米。
2厘米＝20毫米
也可以表示成 20毫米。
三、知识运用
1. 填一填。
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 量一量。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
毫米的认识及毫米和厘米的关系
一、复习导入
测量物体的长度一般 用哪些工具？ 我们一般用尺子测量物 体的长度。
回忆一下，我们学过了 哪些长度单位？ 我们学过的长度单位有 米和厘米。
二、探索新知
（一）情境引入，提出问题
估一估数学书的长、宽和厚 大约是多少厘米。
（二）认识毫米
同学们估得准确吗？ 用尺子量量看!
（二）认识毫米
1厘米中间的每一个小格的 长度是1毫米。
数一数， 1厘米＝10 毫米 1厘米里有 多少毫米。
1厘米里有10毫米。
（二）认识毫米
用手势表示出1毫米的长度。 哪些物品的长度大约是 1毫米？
1分硬币的厚度大 约是1毫米。
身份证的厚度 大约是1毫米。
（三）毫米和厘米的关系
还可以怎样表示？