例谈说明文教学导入新课的方法

例谈说明文教学导入新课的方法

教无定法。教学课文与写文章一样，要在四十五分钟中求质量，切入角度恰当与否至关重要。切入得当，便会“牵一发而动全身”，收到事半功倍的效果。下面列举几种切入方法供参考。

一、叙述故事导入法

故事本身具有情节，青年学生比较爱听故事。用讲故事的方法导入本课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。

如《蜘蛛》一文可如此引入：19世纪初，英国大将军威灵顿在战场上吃了败仗，到一个山洞里避雨。失败使他感到万分痛苦、懊丧，甚至想结束自己的生命。绝望中他忽然发现了洞口有一只蜂蛛在风中拼命织网。蛛丝一次次被暴风吹断，但蜘蛛毫不气馁，一次次拉丝重结，终于在失败了六次后把网结成了。将军大受启发，重整旗鼓，最后在滑铁卢战役中一举打垮了强大的对手拿破仑。小小的蜘蛛在军事家眼中，它是意志和力量，是战木和兵法；那么，在自然科学家眼中，它又是什么呢？现在，让我们借助周建人先生的生花妙笔，一道走进蜘蛛的世界，深入了解蜘蛛的生活习惯和生理特点，探寻蜘蛛的无穷奥妙……

二、绘映图示导入法

又叫直观导入法，语文挂图，尤其是电化教育手段的输入，这为导入新课开辟了更加广阔的领域和前景。比如幻灯片、录像片等的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖，会使课堂教学的的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。这种现代化的教学手段，是学生特别喜闻乐见的形式。

在讲授《看云识天气》时，可这样设计：投影（或挂图）显示晴空万里、愁云惨淡、乌云密布等几幅天气画面。教师提问：同学们，你能描述这些画面，告诉我它们各表示什么天气吗？你是怎样判断的？同学回答，是根据天空中的云判断的。在科学技术并不发达的从前，人们在长期的生产、生活中，通过观察，认识了云和天气的关系，总结出了许多丰富的经验。今天，我们就来学习这方面经验的一篇文章。（出示课题）它是一篇说明文，具体生动地说明了云的形态、光彩及其变化与天气的关系，告诉我们可以通过观察空中各种云来识别天气。

教师所用的图片，属模像直观手段；教师对图片所做的形像化的描述，属语言直观手段。运用多种直观手段，即可使知识具体化、形象化，给学生先留下清晰的表象，为学生理解知识创造了条件，又可激发起学生学习兴趣，培养学生的观察力。

三、设置县念导入法

借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众听完不能满足心愿这个要害处。说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为逃逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要扒根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物，主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。

如在讲授《打开知识宝库的钥匙——书目》这篇说明文时，可以这样说：据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话（板书）：“这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。”这里所说的“钥匙”是一个比喻。人们把书目看成“打开知识宝库的钥匙”（板书课题）。那么，什么是书目？现代书目有哪几种？为什么书目能够像钥匙一样打开知识宝库的大门呢？请仔细阅读课文。

这一连串的设问，造成一个个悬念，从而激起了学生强烈的求知欲，促使他们在学习的过程中，细心钻研课文。

四、设计实验导入法

对于科普类说明文，我们可以抓住文章要点设计实验，激起学生情趣。如《死海不死》一文，可按如下设计去导入：

实验工具：二只盛满清水的大玻璃杯、一枚生鸡蛋、一根搅拌、一包食盐、几条小活鱼。

实验一：先将鸡蛋放入杯中，鸡蛋下沉至杯底。再往杯里不断加盐，并搅拌使之容解。待盐加到一定份量，只见鸡蛋慢慢从杯底浮上来，并不会沉下去。

实验二：先将小活鱼放入盛有清水的杯中，让学生观察鱼在杯中的活动情况，然后不断地往杯中加盐，用搅棒轻轻不停地搅拌，再让学生继续观察鱼的活动，只见小鱼慢慢地死去。

讲述：鸡蛋之所以能浮在水面，小活鱼之所以慢慢死去，都是因为我们往水中加了盐，水的咸度变得很高。可能有同学会这样想，如果水的咸度达到一定标准，我们人会不会也和这鸡蛋一样沉不下去呢？水中的鱼虾还会有生命吗？的确，世界上有这样一个海，由于咸度极高，即使是不会游泳的人也不用担心会被淹死。今天我们就一起来认识这个有趣事而神奇的海——死海。（板书课题）