新教材部编版小学语文四年下册《我们家的男子汉》说课稿共二篇 附教学反思
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思精选3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思精选３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗本节课研究重点：师生交往、积极互动、共同发展教学目标1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
3．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤：一、导入新课：1．想成为男子汉吗？生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥，女同学要说了，那我们怎么办，与男子汉对应的就是女强人嘛！下面我给大家每人100元钱用1～2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。
然后说说你最先选择什么？依次选择什么？为什么要这样选择？2．出示投影：朝阳中学男子汉超市（赶快选购，数量有限）3．生谈，教师认真倾听，共同交流。
4．大家几乎挑空了超市里商品，昨天老师布置同学们看一篇文章，一个几岁小孩，他已被女作家王安忆认为是男子汉了，今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗？二、阅读——理解1，请同学们采用跳读迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用什么写作手法，表现了小男孩什么样的性格特点？（生看书老师巡视）2，师生交流，老师板书：天真幼稚可爱沉着勇敢刚强（老师板书）三、合作——探究同学思考一下，我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗？如果不，我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好？为什么？四、体会——感悟文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发？能用结合具体的内容谈谈吗？五、延伸——拓展1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思【第1篇】教学目标：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：自主、合作、探究教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前交流：同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗好，上课!一、导课——设置情景，激发兴趣“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。
那么什么是男子汉呢《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢本节课我们来学习《我们家的男子汉》二、导读——自主合作，探究学习“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”(一)、自主学习，感知课文“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”老师我来当，比谁能力强!以自己喜欢的方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：1、字词：不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强风靡全国潦草沮丧打量轮廓2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇) 部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课【第1篇】《我们家的男子汉》说课稿一、说教材《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。
教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。
二、说教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体教学。
利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。
进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。
多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。
通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。
3.合作探究法。
以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。
四、说教学过程（一）课题导入以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。
（二）初读课文，疏通字词先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。
（三）学习课文内容1.解题，把握全文感情基调。
（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿第【1】篇〗一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。
二、教学设计时段：一课时三、教学设计思想：《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
四、教学目标分析：1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。
五、教学过程设计：（一）情境导入：人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。
为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。
确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。
同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。
没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。
那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？明确：从出生到四岁。
2、师生互动，解读文本。
不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》说课稿(2)
人教部编版四年级下册语文19《我们家的男子汉》说课稿（2）一. 教材分析《我们家的男子汉》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述一个家庭中男子汉的成长过程，展示了他的勇敢、担当和爱心。
这篇课文旨在培养学生对家庭、对亲人的关爱和责任感，并引导学生学会尊重和理解他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文中的故事情节和人物关系。
但他们在情感态度和价值观方面可能存在一定的差异，对于家庭亲情和责任感的理解程度不同。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们从故事中体会到家庭的重要性，并培养他们的责任意识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，学会分析课文中的人物形象和情节，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文学习，体会到家庭的重要性，培养对家庭、对亲人的关爱和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：分析课文中的人物形象和情节，引导学生从中体会到家庭的重要性，并培养他们的责任意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，让学生回忆起自己家庭中的男子汉，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意读准生字词，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生分析课文中的人物形象和情节，讨论男子汉的勇敢、担当和爱心。
4.小组合作：让学生分组讨论，分享自己家庭中的男子汉故事，体会家庭的重要性。
5.情感升华：引导学生从故事中体会到家庭的重要性，培养对家庭、对亲人的关爱和责任感。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调家庭中的男子汉角色。
新部编人教版四年级下语文20《我们家的男子汉》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文20《我们家的男子汉》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《我们家的男子汉》是新部编人教版四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者回忆起自己童年时的一些往事，通过这些往事来描绘出一个活泼、可爱、勇敢、善良的小男子汉形象。
这篇课文语言朴实，情感真挚，富有童趣，非常适合四年级的学生阅读。
在教材中，这篇课文处于一个重要的位置，它既是对学生阅读理解的锻炼，也是对学生情感态度的熏陶。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于课文内容的理解不再是一味的依赖图片和直观的展示，而是能够通过文字去感受和理解。
然而，由于年龄的特点，他们对于情感的把握还有一定的难度，需要教师的引导。
此外，这个年龄段的学生好动、好奇心强，对于有趣的活动和生动的故事情节有较高的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；能够理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对童年生活的怀念，对小男子汉的喜爱和赞赏，培养学生的情感共鸣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要情节。
2.教学难点：感受作者的情感态度，培养学生对童年生活的怀念和对小男子汉的喜爱。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法。
自主学习让学生独立阅读课文，理解课文内容；合作学习让学生在小组内交流对课文的理解和感受；引导发现让我引导学生发现课文中的情感线索，培养学生对情感的把握能力。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话，引导学生回忆自己的童年生活，激发学生对童年生活的怀念。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文内容。
3.交流：让学生在小组内交流对课文的理解和感受。
4.讲解：对课文中的情感线索进行讲解，引导学生感受作者的情感态度。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗我们家的男子汉教案设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
新部编版四年级下语文20《我们家的男子汉》优质示范公开课说课稿
新部编版四年级下语文20《我们家的男子汉》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是新部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个家庭中男子汉的成长过程，通过描述他在家庭、学校和生活中的种种表现，展现了他的独立、坚强和担当。
课文内容丰富，情感真挚，旨在培养学生的独立意识和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对于家庭和学校生活有了一定的认识。
但在独立意识和责任感方面，还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，以激发他们的学习兴趣，提高他们的独立意识和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和表达能力，提高他们的独立意识和责任感。
3.情感态度与价值观：感受家庭和学校生活中男子汉的担当与责任，培养学生的独立意识和责任感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文内容的理解和情感的把握。
3.培养学生独立思考和表达能力，提高他们的独立意识和责任感。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高他们的独立思考能力。
2.采用情景教学法，通过设置具体情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3.采用小组合作学习法，培养学生团队合作意识和沟通能力。
4.采用课堂讨论法，激发学生思维，提高他们的表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置问题情境，引发学生对男子汉的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感知男子汉的形象。
3.课堂讨论：学生进行小组讨论，分享对男子汉的理解和感悟。
4.课文解析：对课文内容进行详细讲解，引导学生深入理解男子汉的成长过程。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭和学校生活中男子汉的责任感的认识。
部编版四年级语文下册第六单元《我们家的男子汉》说课稿
部编版四年级语文下册第六单元《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述作者家庭成员的典型特点，展现了家庭生活的美好。
本篇文章语言平实，条理清晰，情感真挚，富有感染力。
部编版四年级语文下册第六单元以“家庭”为主题，通过本篇文章的学习，让学生进一步了解家庭亲情，感受家庭温暖，培养学生的家庭观念和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够运用课文中的词语和句型进行表达。
但是，对于文章中深层次的情感和价值观的理解还需要引导。
此外，学生对于家庭的认知各有不同，对于家庭亲情的体验也有所差异，因此在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们从自己的角度去理解和感悟文章。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，培养学生的家庭观念和责任感。
四. 说教学重难点1.重点：正确流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词。
2.难点：理解文章中深层次的情感和价值观；运用课文中的词语和句型进行表达。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以家庭为主题，引导学生从自己的实际生活出发，理解文章内容。
2.运用启发式教学法，引导学生主动思考、提问，提高学生的阅读理解能力。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中互相交流，培养学生的团队合作精神。
4.利用多媒体教学手段，展示与文章相关的家庭场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以家庭为主题，引导学生分享自己家庭的美好时光，激发学生对家庭的情感。
2.自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，体会家庭亲情。
3.讨论交流：分组讨论，让学生从文章中找出自己感触最深的部分，并分享给其他同学。
4.品词析句：引导学生分析文章中的关键词语和句型，理解作者的表达方式。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗创意说明：本文的主人公是一个充满男子汉气概的孩子，作者通过生动的描写，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
这篇教学设计，目的是引导学生学习人物描写的方法，学会用多种方法描写人物形象。
教学步骤：导入：上学期我们学过了《伟人细胞》《皇帝的新装》等以描写人物为主的文章，作者是怎样让一个个鲜活的人物形象栩栩如生地站立在我们面前的呢？原来，作者是通过生动的故事，从不同方面详细地描写人物形象，让我们如见真人。
今天，我们学习的王安忆的这篇《我们家的男子汉》是一篇非常生动的文章，我们来看看，女性作家王安忆是如何细腻地描写人物的。
一、引导学生阅读课文，可以设计以下问题：1．本文的主人公是谁？2．你觉得本文的主人公是怎样的一个人？简要说说这个人物的性格特征。
3．这个人物形象为什么会如此丰满？二、引导学生讨论下列问题：1．描写人物常用的手法。
（外貌描写语言描写动作描写心理描写神态描写）2．本文主要用了哪些手法描写人物形象？（语言描写动作描写神态描写）三、结合课文内容，找出文中对男子汉进行语言、动作、神态描写的语句。
要求：1．为每一种描写找出l2个例句。
2．简要说说这些例句的作用。
四、布置作业：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或门口邻居的孩子，学习本文人物描写的方法，写一篇观察日记。
〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【2】篇〗学习目标：1、查工具书，读准文章字音，弄清字意。
2、能抓住关键语句具体生动的复述课文中的人物和事件。
3、小组合作，探究课文思路，深入研究课文主体部分安排材料的顺序和特点。
4、品味文中富有哲理性的语言。
课前学习：1、熟悉课文内容。
2、阅读王安忆的有关作品。
教学步骤：一、导入语：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，而课文写的却是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为男子汉呢？让我们去看看王安忆是怎样来刻画他的男子汉的气概的。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(推荐3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课（推荐3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课第1篇】教材分析：这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受男子汉独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析他对独立的要求部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析他的眼泪部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析他面对生活的挑战。
完成填空：他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
【部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课第2篇】【我们家的男子汉说课稿】我们家的男子汉评课开场白：各位领导，各位同仁：大家上午好!我今天我所说的课题是王安忆的《我们家的男子汉》。
一、说教材(一)、教材分析《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文七年级下册第二单元童年趣事，是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的!充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉!课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
部编版语文四年级下册-20《我们家的男子汉》说课稿
部编版语文四年级下册-20《我们家的男子汉》说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
课文以生动的笔触描绘了一个活泼可爱、调皮捣蛋的小男孩形象，通过他的种种趣事，展现了孩子的天真烂漫和对成长的渴望。
课文语言幽默风趣，情节生动有趣，符合四年级学生的认知特点和兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体把握和细节理解有一定的基础。
但是，对于课文中的幽默讽刺意味，部分学生可能还不能完全理解，需要教师的引导和解读。
此外，学生对于课文中所展现的家庭教育和成长问题可能有自己的看法，教师可以借此机会引导学生进行思考和讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的角色形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生对于家庭教育和成长的思考，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受课文中小男孩的可爱和成长过程，认识到家庭教育的重要性，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：正确理解课文中的幽默讽刺意味，引导学生对于家庭教育和成长问题进行思考。
2.针对重难点的教学策略：通过教师解读和引导学生讨论，帮助学生理解课文中的幽默讽刺意味，激发学生的思考。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、朗读法等，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的图片和视频资料，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示小男孩的图片，引导学生说出对于男孩的印象，引出课文《我们家的男子汉》。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，感受小男孩的形象。
3.讲解课文：教师讲解课文，解读课文中的幽默讽刺意味，引导学生对于家庭教育和成长问题进行思考。
4.小组讨论：学生分小组讨论课文中的问题，分享自己的看法和感受。
5.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，教师引导学生进行交流和思考。
2024年部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思3篇
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案与反思第【1】篇〗今天我说课的篇目是《我们家的男子汉》，这篇课文选取自苏教版七年级课本，现并入我校语文课程统整六年级第二学期第三单元“为生命喝彩”单元中。
一、教材分析“为生命喝彩”单元，向人们展示了一曲曲生命的壮歌，引导学生树立自己对人生意义的思考，进而初步规划自己的生命轨道，也谱唱一首自己的生命之歌。
经过课程统整，“为生命喝彩”单元加入了王安忆的作品《我们家的男子汉》，这篇文章生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻划了一个逐步成长的小“男子汉”的形象；让我们认识到男子汉的真谛。
本文的教学在主题上与本单元“为生命喝彩”相扣，由名人而普通人、由理想化的形象而生活中的人物进行延伸，是其内容上的拓展；而通过对文本各个片断的品读，从而把握全文中心这一散文阅读方法的渗透，则为下一单元“风俗世情”中《稀粥南北味》等散文的阅读开启了大门，这是本文教学对“课程统整”的一个实践。
而本课教学目标的设定也由此展开：1、通过对人物描写的阅读和思考，引导学生学会抓住重要词语、语句或情节，把握人物形象的特点，读解作者笔下的人物形象的涵义；对于叙事散文，通过对各个片断的分析，总体把握全文的主旨。
2、引导学生以个体思考和小组合作的方式，用朗读、质疑等方法发现问题、思考问题。
3、引导学生认识到“男子汉”的真谛，并树立起做一名男子汉的志向来。
二、教法和学法分析本节课中，既有教师为了帮助学生理解文本而设定的问题，引导学生学会带着问题去进行有效的阅读；更有学生通过自己的阅读，发现问题，通过个体的思考、班级的交流和讨论去解决问题；并布置了思考、解决更多疑问的课后作业，这些环节的设置，给学生创设了更为广阔的学习空间。
这些正体现了本课所采用的问题教学法的精神。
这种教学法的特点是：让学生在参与问题解决的过程中获得知识，成为有效的问题的思考者和解决者，它让学生成为学习的主人，引发学生积极思维、主动学习和钻研，变“要我学”为“我要学”；而教师则成为一种学生的“学习资源”、学习活动的组织者、指导者和评价者。
2023年部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课稿第【1】篇〗《我们家的男子汉》说课稿一、教材分析《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。
作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。
在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。
教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。
进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。
二、学情分析四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。
此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地朗读课文。
学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。
但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。
简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。
简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。
对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。
训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质课说课稿
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》优质课说课稿一. 教材分析《我们家的男子汉》是部编四年级语文下册的一篇课文。
课文以幽默、生动的语言，讲述了作者家庭成员的性格特点，尤其是家里的男子汉们的形象鲜明、活泼有趣。
通过本文的学习，让学生了解家庭的温馨和谐，学会关爱家人，培养学生的语言表达能力，陶冶学生的情操。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的分析能力也在逐渐提高。
但在关爱家人、家庭观念等方面，还需要进一步引导和培养。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的口语表达和思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱家人、珍惜家庭的情感，增强家庭观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象。
2.教学难点：分析课文中的幽默、生动语言，体会作者的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、交际法等，引导学生主动参与课堂，培养他们的思维能力和口语表达技巧。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放家庭温馨的视频，引导学生谈论自己家庭成员的性格特点，激发学生学习课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，注意生字的认读和理解，体会课文的语言特点。
3.合作学习：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
4.精讲细读：教师引导学生分析课文中的幽默、生动语言，解析人物形象，体会作者的情感表达。
5.朗读感悟：让学生有感情地朗读课文，进一步体会家庭的温馨和谐。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调家庭观念和关爱家人的重要性。
小学语文部编版四年级下册第20课 《我们家的男子汉》说课稿、教案
《我们家的男子汉》说课稿一、说教材：这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
二、说学情：本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。
让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
三、说教学目标1.自主识字，认读本课“徽谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
4．学会把握长文章的主要内容。
教学重难点：1.较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
2.学会把握长文章的主要内容。
四、说教学过程（一）导入：一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课题。
)（二）介绍作者。
师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧！王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
（三）检查预习自读课文，读准字音，读通课文。
1.读准下列词语不堪设想嘴馋翘起来倔强恍惚嗫嚅胆怯沮丧风靡抱歉搀扶潦草2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。
不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。
② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。
部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》教学设计与反思
部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》教学设计与反思一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描述家庭成员中男子汉的文章，通过描绘他们的特点和行为，培养学生对家庭亲情和性别角色的认识。
文章内容贴近生活，易于学生理解和接受。
本文所属的单元主题是“家庭”，旨在让学生通过学习课文，了解家庭的关系和亲情，感受家庭成员之间的爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容了解和把握人物形象。
但他们对于家庭亲情和性别角色的认识尚浅，需要通过本文的学习进一步深化。
此外，学生对于课文中的生词和句式结构可能会有困难，需要在教学中给予指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文中男子汉的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取信息，了解家庭成员之间的关系。
3.情感态度与价值观：感受家庭亲情，认识性别角色，尊重和理解家庭成员。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文中男子汉的形象。
2.难点：理解家庭成员之间的关系，感受家庭亲情，认识性别角色。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和启发式教学法，引导学生通过阅读课文，了解家庭成员之间的关系，感受家庭亲情，认识性别角色。
六. 教学准备1.课文音频2.课文PPT3.相关生词卡片4.讨论话题卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生听课文朗读，感受课文所描述的家庭氛围。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示课文内容，引导学生跟随课文节奏，把握文中男子汉的形象。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中男子汉的行为，体会家庭成员之间的关系。
4.巩固（5分钟）学生用课文中的句子进行互动，例如：“我是我们家的男子汉。
” “我们家的男子汉喜欢……” 通过这种方式，让学生进一步理解课文内容。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：你们家的男子汉有什么特点？他们为家庭做了哪些事情？学生分享自己的家庭故事，感受家庭亲情。
部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》说课稿与反思
部编版四年级下册第五单元《我们家的男子汉》说课稿与反思一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭成员的文章，通过描述家庭成员的外貌、性格和行为，展现家庭的温馨和谐。
本文是部编版四年级下册第五单元的一篇课文，单元主题是“家庭”。
本单元旨在让学生了解和感受家庭的温馨和谐，学会关心和爱护家人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描写人物的文章有一定的了解和掌握。
但在阅读过程中，学生可能对一些词语和句子结构的理解存在困难，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
此外，学生对于家庭的认识和感受各有不同，需要在教学过程中引导学生积极参与，分享自己的家庭故事。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解家庭成员的外貌、性格和行为特点；学会生字词，会用“……的……”和“不但……而且……”造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读和写作能力；学会欣赏家庭的温馨和谐，学会关心和爱护家人。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温馨和谐，学会珍惜和家人相处的时光；培养学生的家庭责任感，懂得关爱家人。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解家庭成员的外貌、性格和行为特点；学会生字词，会用“……的……”和“不但……而且……”造句。
2.教学难点：理解课文中所展现的家庭温馨和谐的氛围，学会关心和爱护家人；学会欣赏和珍惜和家人相处的时光。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现的教学方法，让学生在阅读和写作过程中，提高语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生谈论自己的家庭成员，为新课学习奠定基础。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会家庭的温馨和谐。
3.学习生字词：引导学生学习生字词，理解词语的意思，会用“……的……”和“不但……而且……”造句。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第六单元《我们家的男子汉》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第六单元《我们家的男子汉》一. 教材分析《我们家的男子汉》是一篇描写家庭生活中的男子汉形象的文章。
通过讲述作者家庭成员中的男性成员，展示了他们各自独特的个性和魅力，表达了作者对家庭和男性的热爱。
文章语言生动，情节感人，富有生活气息。
本篇文章选自人教部编版四年级下册语文教材，是第六单元的一篇讲读课文。
本单元的主题是“家庭”，通过本单元的学习，旨在让学生体会家庭的温暖，感受家庭成员之间的亲情和关爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章的主要内容，并通过自己的语言进行表达。
同时，这个年龄段的学生对家庭生活充满好奇，希望通过学习本文，让学生更加关注家庭，了解家庭成员之间的情感交流。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握文章的主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会从文章中提取关键信息，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温暖，理解家庭成员之间的关爱，培养对家庭的热爱之情。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2.难点：把握文章主题，学会从文章中提取关键信息，培养阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、讲读结合的方法，引导学生主动探究，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生学习兴趣，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：以家庭为主题，引导学生回顾自己的家庭生活，分享家庭成员之间的趣事，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解课文主要内容，画出关键词句。
3.合作交流：分组讨论，让学生分享自己画出的关键词句，互相交流心得体会。
4.讲读课文：教师引导学生朗读课文，分析课文结构，讲解重点词语和句子。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对家庭和男性的感受，培养情感态度。
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《我们家的男子汉》说课稿（一）一、说教材《我们家的男子汉》是人教部编版小学语文四年级下册第六单元的一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。
二、说教学目标根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点：1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、说教学重点难点教学重点：男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言四、说教法和学法为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法：１、自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。
２、合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。
3、探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。
五、说学情基于四年级学生的喜欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，又因为面对的是一群陌生的孩子，因此我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。
六、说教学过程我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部分，导读部分又分“自主学习，感知课文”、“合作学习，理解课文”、“探究学习，拓展能力”三个环节。
（一）说课前准备因为面对的是一群陌生的孩子，为了消除学生的紧张心理，更重要的是拉近与孩子们的距离，我在上课前将与孩子们谈论一些周杰伦等诸如此类的孩子们感兴趣的热门话题，这样使课堂在一种轻松愉悦的氛围中拉开序幕。
（二）、说导课我首先用“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”这些脍炙人口的诗句引出“男子汉”这一话题，然后亮出《现代汉语词典》中男子汉的定义——是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，进而与“王安忆的４岁的小外甥也被冠之以男子汉的美称”形成强烈的对比，从而激发学生的学习兴趣，然后水到渠成地引出“那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？”进而导入新课。
（三）、说导读1、自主学习，感知课文在这一环节中我将引导学生通过自学扫除生字词障碍、初步了解文章结构、整体感知课文内容。
这一环节是整个一节课的基础，是这节课能否成功的关键，因此我会尽可能的采用一些有效的方法来捕捉学生的兴奋点，例如：我先告诉学生“以自己喜欢的方式读课文，读准字音，６分钟后比谁的自学能力强”，然后鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，比谁能力强”，在6分钟的自学之后，突破问题之前再次鼓励学生用最自信的声音大喊“老师我来当，我最谁能力强”从而让学生在兴奋中找到自信，快乐学习！２、合作学习，理解课文这一环节是本节课的主要部分，我将引导学生在相互交流、真诚合作中突破重点和难点。
同样采取了与上一环节相同的教学理念——快乐学习，不同的是学生在这一环节中由“老师”摇身一变为百态众星——这就是我在说学法一环节中提到的“著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家”。
我首先播放写有下列文字的幻灯片：“我是著名播音员——你最喜欢哪些段落？有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉？由“男子汉”联想起了哪首歌？并大方地唱几句。
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法？我是神秘语言家——你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？大胆预测一下吧。
”然后把主动权拱手相让给四人一组的学生，让他们根据自己的特长选择自己喜欢的角色，使一贯的枯燥而被动的学习变成有趣而主动的学习，在快乐的氛围中靠合作的集体的力量突破本节课的重点和难点，最后抽学生汇报小组的成绩，老师适当点拨和总结。
３、探究学习，拓展能力这一环节是这节课的能力拓展延伸部分，也是实现学习的最高境界——学以致用的部分，更是碰撞思想火花、启迪亮丽人生的部分。
首先我鼓励学生用欣赏的眼光去发现自己身边的具有男子汉精神的人，并试图用有条理的语言表达出来；然后再出示一系列诸如《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典、抗击风雪和抗震救灾的图片，我会适时引导：不必说战火纷飞的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是新时期的军队，面对新时期的挑战，我们的战士从来就没有退缩过，他们始终站在我们的前列！由此点燃学生的心中的激情与热望，照亮学生成长路上的正确航标，启发学生做一个真正的男子汉，并自然而然的引出“你打算怎样做一个真正的男子汉？”这一话题。
让孩子们七嘴八舌的谈谈自己的想法，推动他们做深入思考，从而完成情感目标，升华人文情操。
（三）、说作业根据本课的三维教学目标，我让学生描写自己心目中的男子汉形象；基于“以人为本”的社会理念和“尊重学生个性发展”的教育理念，我并不局限于用本节课学习的“以人物性格特点分类组织安排材料和细腻的描写人物”的方法，而是允许学生用自己喜欢的写作方法去描写自己心目中的男子汉形象。
七、说板书设计我个人认为：板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。
既是重点，就不能过于烦琐；既是灵魂，就不可过于平淡。
男子汉形象双手高举“争做男子汉”“率真可爱、崇拜父亲、自主自立、刚强勇敢、沉着成熟”八、教学反思《我们家的男子汉》是一篇语言风趣生动，富有童趣的文章，王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长片段呈现在我们的面前。
在认真研读了文本后，我制定了教学目标，确立了教学重难点，并结合学生实际情况，设计课堂教学，取得了不错的教学效果。
不足之处：本文作者运用了列小标题这一独特的写作方法，这是非常值得我们学习的，如果课堂上让学生边学边练：说说自己身边谁是男子汉？结合他男子汉的表现尝试设计一些小标题，课后进行读写链接，围绕小标题选择相关材料写一段话，学生的收获肯定会更大的。
《我们家的男子汉》说课稿（二）一、说教材《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。
作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。
课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。
教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。
二、说教学目标1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。
2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。
3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体教学。
利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。
进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。
多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。
通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。
3.合作探究法。
以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。
四、说教学过程（一）课题导入以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。
（二）初读课文，疏通字词先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。
接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。
对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。
（三）学习课文内容1.解题，把握全文感情基调。
（1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的）（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。
（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种深深喜爱的感情。
而且不仅仅是作者一个人，这一家人对这个孩子都带有这种感情。
（4）如果让你在这个标题后面加一个标点符号，你认为应该加什么？（感叹号）（5）齐读标题，并读出感叹号的效果。
（课件展示文题后加感叹号）2.分析文章结构，整体感知课文。
（1）老师提出问题：我们来看，这篇文章的结构有一个非常显著的特点，大家看是什么？（有小标题组成）（2）那么小标题的作用是什么呢？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。
（概括每部分内容）。
3.研习课文，分析人物形象。
每个部分的小标题能说明这孩子有什么样的性格特点呢？学生自由回答，老师及时补充。
先找句子，再总结性格特点。
明确：逐渐成熟；自主自立；直面现实、挑战自我。
（出示课件）4.挖掘文章主旨。
（1）刚刚对小男孩已经有了深刻的了解，请你说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？学生自由回答。
（2）出示课件：有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。
你认为男子汉应该是什么样的？你认为本文的小男孩是男子汉吗？（学生自由回答）（3）齐读最后一段，感悟最后几句话的含义。
明确：作者的这些句子“这就是我们家的男子汉……实在是一件最最奇妙的事情”这几句表现出了作者看到“我们家的男子汉”一步步成长感到喜悦，作者说“这实在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表现出作者的喜爱之情。
（四）拓展延伸文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。