高中物理 第3章 第1节《牛顿第1定律》 精品导学案 教科版必修一
01-第1节 牛顿第一定律 高中物理必修第一册教科版
图4-1-3
【解析】因为小车突然向右运动，铁球和乒乓球都有向右运动的趋势，但由于与同
体积的“水球”相比，铁球质量大，惯性大，铁球的运动状态难改变，即速度变化慢，
而同体积的“水球”的运动状态比铁球容易改变，即速度变化快，所以小车突然向右
运动时，铁球相对小车向左运动.同理，由于乒乓球与同体积的“水球”相比，质量小，
第四章 牛顿运动定律
第1节 牛顿第一定律
必备知识解读
知识点1 从亚里士多德到伽利略
例1-1 理想实验有时更能深刻地反映自然规律．伽利略设
想了一个理想实验,如图4-1-1所示，理想实验的步骤如下：
①减小右斜面的倾角，小球在右斜面上仍然要达到原来的高度；
图4-1-1
②让静止的小球沿左斜面滚下，小球将滚上右斜面；
知识点2 牛顿第一定律 惯性
例2-2 关于牛顿第一定律，下列说法正确的是( C
)
A.牛顿第一定律是从实验中直接得出的结论
B.牛顿第一定律表明，物体的速度越大，惯性越大
C.牛顿第一定律表明，力不是维持物体运动的原因
D.如果物体不受力或者所受合外力为零，物体一定处于静止状态
【解析】列表解析·直观解疑惑
架后，又与通过框架的小火车相遇，并恰好落回原来的孔中.下列说法正确的是
( D )
A.站在地面上看，小球运动的轨迹是直线
B.小球相对于小火车运动的轨迹是曲线
C.小球能落回小孔是因为小球在空中运动的过程中受到水平向前的力
D.小球能落回小孔是因为小球有惯性，在水平方向保持与小火车同速
【解析】相对于地面，小球在竖直方向做竖直上抛运动，在水平方向做匀速运动，
3.大型油罐车（如图4-1-6甲）内的油在运输过程中极易发生
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版高中物理必修一 3.1、3.4 牛顿第一定律和牛顿第三定律(导学案)
第三章牛顿运动定律第1、4节◆牛顿第一定律和牛顿第三定律【课程目标】1、能正确理解牛顿第一和第三定律的概念2、能运用牛顿第三定律分析物体的受力情况学习目标1．理解牛顿第一定律和第三定律，能区别平衡力和作用力和反作用力。
2．通过自主学习、合作探究，学会建立物理模型的方法和对物理概念的学习方法。
3．全力投入，勤于思考，培养科学的态度和正确的价值观。
重点、难点：：牛顿第一定律及力和运动的关系，区别平衡力和作用力和反作用力。
课前预习案一、牛顿第一定律和惯性定律1、运动状态：如果物体速度的或改变了，我们就称它的运动状态发生了改变。
2、惯性：一切物体都有保持状态或状态的性质，叫惯性．一切物体都有惯性，是物体惯性大小的唯一量度，大，惯性大．3、牛顿第一定律：一切物体总保持______________状态或________状态，直到_______迫使它改变这种状态为止．二、牛顿第三定律1、牛顿第三定律的内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是________________、______________，且作用在__________________．这就是牛顿第三定律．公式表示为__________．2、理解作用力和反作用力的关系时，注意以下几点：(1)作用力和反作用力________产生，________消失，______变化，无先后之分．(2)作用力和反作用力总是大小________，方向________，与物体是处于平衡状态还是处于非平衡状态没有关系．(3)作用力和反作用力分别作用在发生相互作用的两个物体上，其作用效果分别体现在各自的受力物体上，所以作用力和反作用力产生的效果不能________．(4)作用力和反作用力一定是________性质的力，如果作用力是弹力，其反作用力必定为________；如果作用力为摩擦力，其反作用力必定为__________；如果作用力为引力，其反作用力也一定为________．3、物体中的一部分向某方向抛出时，其余部分就会同时向相反的方向运动，这种现象叫做________，反冲现象遵循牛顿________定律，其余部分向相反方向运动的原因就是受到了______________的缘故．我的疑惑请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。
高中物理教科版必修1第三单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中物理教科版必修1第三单元第1课《牛顿第一定律》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.知识与技能理解牛顿第一定律的内容及意义;理解惯性的概念。
2.过程与方法理解理想实验是科学研究的重要方法,通过实验加深对牛顿第一
定律内容的理解。
3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边,培养科学研究问题的态度。
2学情分析
本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标题是惯性定律,所以学生已有一定的基础,关键是如何让学生加深对牛顿第一定律的理解。
对力和运动的关系,从日常经验出发,人们往往会产生错误的认识,所以使学生建立起运动改变的原因在于物体间的相互作用力的观点,不是轻而易举的事情。
在对惯性的学习中,这仍是学生难于理解的问题。
许多学生把物体具有保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特点混为一谈。
3重点难点
教学重点:通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
教学难点:力和运动的关系;惯性与质量的关系。
4教学过程
教学活动
1【导入】（一）创设游戏，引入课题－－－－－－打棋子
(一)创设游戏,引入课题------打棋子
实验器材:中国象棋棋子、塑料直尺1把用直尺沿水平方向快速击打底部棋子上方的其它棋子,被击打的棋子是否飞而其他其它棋子仍然保持竖直,如果棋子摔倒了可要继续练习呀,相信你一定会成功的。
为什么会有这样的情况呢?这就和我们所要学习的力和运动来解释。
那么它们之间到底有什么关系呢?带着这些问题,进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
2【讲授】（二）回顾历史，探究定律。
高中物理第三章第1节《牛顿第一定律》导学案教科版必修1
第一层级
研读教材
指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件出现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情形。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的成效
就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
小组讨论
小组展现
补充质疑
教师点评
主题1：
伽利略的理想实验
力不是坚持物体运动的缘故，力是物体运动状态改变的缘故。
(1)说说伽利略的理想实验说明了什么。
(2)说说物体的运动状态用什么物理量来表示，物体的运动状态的改变是指什么。
口头表述
主题2：
牛顿第一定律
引导学生区别惯性定律和惯性。
(1)说说物体如何样才能保持匀速直线运动状态。
(2)分析什么缘故牛顿第一定律又叫作惯性定律，惯性定律确实是惯性吗。
(3)摸索牛顿第一定律能用实验验证吗。
口头表述
主题3：
惯性
强调质量是物体惯性大小的唯独量度。
有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关,速度大,惯性大,速度小,惯性就小”,理由是物体的运动速度大,不容易停下来。这种看法对吗?惯性大小与外力有关吗?
PPT课件
板书设计
牛顿第一定律
2021年高中物理第三章第1节《牛顿第一定律》导学案教科版必修1
高一
课题
课时３．１牛顿第一定律
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.了解亚里士多德对力和运动关系的论述。
高中物理人教必修一第3章第1节 牛顿第三定律导学案)
第三章相互作用——力3.3 牛顿第三定律1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
一、作用力与反作用力：一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定同时对前一物体也施加了力．我们把两个物体间相互作用的这一对力称为____________与___________．二、一对平衡力：作用在同一个物体上的两个力，大小________、方向________，作用在________________上，这样的一对力称为平衡力．三、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小________、方向________、作用在________________上．四、作用力与反作用力分别作用在两个________________的物体上，它们同时________、同时________，是同种________的力．五、受力分析(1)一个物体的运动状态是否改变，可以用加速度描述，加速度的大小是由物体所受各个力的________决定的．(2)若要求解物体的加速度，必须先对物体进行________________．(3)①任何物体都受________，方向________________．②若两个相互接触的物体相互挤压，就会产生________，其方向与接触面________．③当接触面粗糙且发生相对运动或具有相对运动的趋势时，接触面处就会产生________ ____或________________．其方向与接触面________．一、作用力和反作用力[问题情境]力的作用是相互的。
相互作用的力其大小有什么关系？例如，大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手压在桌面上。
那么，他们施加给对方的力，大小相等吗？用手拉弹簧，弹簧受到手的拉力 F，同时弹簧发生形变，手也就受到弹簧的拉力 F'（图 3.3-1）我们常说，地面上及地球附近的物体受到地球的吸引（重力）。
高中物理教科版高中必修1第三章 牛顿运动定律牛顿第一定律导学案
牛顿第一定律“灵动三元”助学导学案学习目标：1、学习加利略通过理想斜面实验探究力与运动的关系2、理解牛顿第一定律内容及其物理意义3、明确惯性概念，能解释相关物理现象学习过程：活动元一：“心动入境”1、播放视频——生活中的惯性，同学们说说力和运动的关系 序号 实例 观点 1人用力踢球一脚，球运动了 物体运动需要力，有力才能运动 2 超市的手推车，用力推就运动，不用力就停下来了力维持物体运动3两个人用力比一个人用力推运动更快 力越大物体运动的速度越大 4 足球场上队员头球摆渡 力可以改变物体运动方向 2、同学们的讨论结果：活动元二：“主动探究”1、历史回顾（1）亚里士多德的观点力作用在物体上，物体运动；撤去这个力，物体就会停下来。
他认为物体本来是静止的，力是维持其运动的原因。
（2）伽利略的研究伽利略理想实验小结：①若无摩擦，小球会在水平面上永远运动下去，小球的运动不需要力来维持。
②伽利略的研究方法：实验+科学推理。
右侧斜面倾角为零：客观事实：小球从左侧高处滚下，又滚上另一个对接的斜面，摩擦力越小，越接近原来的高度。
降低右侧斜面倾角，观察小球在右侧斜面上运动的距离变大，运动时间变长，但仍能达到与左侧相同的高度。
理想斜面：没有摩擦力，小球会到达左侧一样的高度（3）笛卡尔的研究：如果没有其他原因，运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动，既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
补充和完善了伽利略的观点。
（4）牛顿：牛顿总结前人的研究成果，得出了牛顿第一定律，阐述了力和运动的关系。
2、牛顿第一定律（1）内容：（2）对牛顿第一定律的理解：（3）惯性：物体保持原有运动状态不变的性质，任何物体都有惯性。
总结：任何物体都有惯性，使物体保持原有的运动快慢和方向，直到有外力改变他的现有运动状态。
质量是惯性大小的量度。
质量越大的物体惯性越大，受力一定的情况下其运动状态越不容易改变。
物体为什么有惯性？这是一个至今无法解释的事实。
高中物理必修1教案-牛顿第一定律
§4.1 牛顿第一定律一、教学内容分析《普通高中物理课标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容。
课标要求为：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
（2）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。
因此本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念。
学生已初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容。
如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式，教与学的全过程应渗透科学方法教育与思维能力培养，体现新课程的三维教育目标。
2．教学目标a)体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。
b)认识伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。
c)理解牛顿第一定律的内容和含义。
d)知道惯性，并会正确解释有关现象。
e)养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好学习习惯。
3．重点、难点探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵是重点，体现伽利略的科学思维方法是本节的教学难点。
二、案例设计（一）引入新课师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一分科叫做动力学。
有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况，确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况。
这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实。
例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等等。
2023最新版-高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案最新4篇牛顿第一定律教案篇一牛顿运动第一定律教学目标：一、知识目标1、理解牛顿第一定律和惯性的概念。
2、知道牛顿第一定律的建立过程。
3、正确理解力和物体运动的关系。
二、能力目标培养学生的观察能力、思维能力及应用定律解决实际问题的能力。
三、德育目标使学生学会从纷繁的现象中探求事物本质的科学态度和研究方法。
教学重点牛顿第一运动定律、惯性教学难点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解教学方法：实验法、阅读法、归纳法【教学要点分析】1.本节教材重点是围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因的议题的辨论。
人类认识这个问题，经历了漫长的过程；学生正确认识这个问题，同样也要克服日常经验所带来的错误认识。
若一开始就讲方法，介绍历史回顾，指出亚里士多德错误，虽节省时间，但对消除学生由直觉产生的类似错误不利。
所以，教学一开始应先安排两个实例，让学生讨论，让学生充分思考，有足够时间去澄清错误认识，切实理解牛顿第一定律内容。
2.学习伽利略理想实验时，宜采用思维点拨方法引导学生阅读课本，这样更有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
3.惯性是重要概念，想通过一节课的教学，让学生正确理解是困难的。
应该在今后教学中，结合相关材料，有针对性地一一纠正。
教学用具：多媒体小平台、气垫导轨滑块课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课《实例讨论引入》下边请同学们阅读课文有关内容，观察并回答下列问题。
:㈠用手推小车，小车前进；停止用力，小车就停止。
（教师一边演示，也引导学生讨论问题，焦点—力是维持物体运动的原因还是改变物体运动状态的原因。
）通过例1讨论应该使学生明确：小车原先静止，手推小车施了推力，迫使小车改变了静止状态开始运动，手离开了小车，推力撤去，但小车在摩擦阻力作用下，速度逐渐减小，最终停止，是力使物体运动状态改变了。
㈡让足球在兰球场上、足球草地上以同样初速前进，在哪种场地上滚得更远？为什么？如果地面绝对光滑，足球又当怎样？通过例2讨论应该使学生明确：摩擦阻力越小，足球滚得越远，滚的时间越长。
高中物理必修一4.1牛顿第一定律导学案
高一物理【4.1牛顿第一定律】导学案编写人：张淑强2013-7-1学习目标：1、理解牛顿第一定律的内容和意义，知道亚里士多德的观点；2、知道伽利略理想实验及推理方法；3、明确惯性概念，知道惯性是物体的固有属性。
第一部分：课前自主学习，主动落实学案一、理想实验的魅力1、亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要在某一个地方。
2、伽利略的实验和推论：①伽利略斜面实验：小球沿斜面由滚下，再滚上另一斜面，如不计摩擦将滚到处，放低后一斜面，仍达到同一高度。
若放平后一斜面，球将滚下去。
②伽利略通过“理想实验”和“科学推理”，得出的结论是：一旦物体具有某一速度，如果它不受力，就将以这一速度地运动下去。
也即是：力不是物体运动的原因，而恰恰是物体运动状态的原因。
3、笛卡尔对伽利略观点的补充和完善：法国科学家笛卡尔指出：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其或运动状态，永远不会使自己沿运动，而只保持在直线上运动。
4、对运动状态改变的理解：当出现下列情形之一时，我们就说物体的运动状态改变了。
①物体由静止变为或由运动变为；②物体的速度大小或发生变化。
二、牛顿物理学的基石――惯性定律1、牛顿第一定律：一切物体总保持或，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止，这就是牛顿第一定律，也叫惯性定律。
2、惯性：物体具有保持原来的状态或状态的性质，叫惯性。
强调：①牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，不可能用实验直接验证。
②一切物体都具有惯性，牛顿第一定律是惯性定律。
三、惯性与质量：1、惯性表现为改变物体运动状态的难易程度，惯性大，物体运动状态不容易改变；惯性小，物体运动状态容易改变。
2、质量是物体惯性大小的唯一量度。
质量大，惯性大，运动太太不易改变；质量小，惯性小，运动状态容易改变。
3、惯性大小与运动情况和受力情况无关。
4、质量是标量，只有大小，没有方向，单位是千克，符号kg。
第二部分：课堂互动探究，整合提升一、伽利略是怎样研究物体运动原因的？1、伽利略的理想斜面实验如图A所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度；如果第二个斜面倾斜角度较小，如图B，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程，继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图C，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定的速度持续运动下去。
教科版高中物理必修1第三章《牛顿运动定律》导学案
教科版高中物理必修1第三章《牛顿运动定律》导学案1.一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
2．由牛顿第一定律可知，力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
3．我们把物体本身要保持运动状态不变的性质，叫惯性。
4．惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。
质量是物体惯性大小的量度。
[自学教材]1．亚里士多德的观点亚里士多德把地面上的运动分为天然运动和受迫运动两类，他认为天然运动不需要力的维持，如气、火等轻的东西向上运动，重的东西向下运动；受迫运动需要力的维持，如拉动水平面上的桌子和推动桌子上的书，有外力推它，才能运动，外力消失，受迫运动也就停止。
2．伽利略的观点在地面上运动的物体之所以会停下来，是因为摩擦力的缘故。
[重点诠释]1．亚里士多德的观点对人们的影响一方面由于亚里士多德多方面的成就和影响导致人们对他的迷信，另一方面他对运动的看法符合人们的日常直觉，使此后的2 000年内人们都认为他的观点是正确的。
2．伽利略对运动和力的关系的研究(1)理想实验：如图3－1－1所示，让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度，减小右斜面的倾角，小球在这个斜面上仍达到同一高度，但这时它要滚得远些，继续减小右斜面的倾角，球达到同一高度时就会运动的更远。
于是他想到：若将右斜面放平，小球将会永远运动下去。
图3－1－1(2)实验结论：力不是维持物体运动的原因。
1．伽利略的理想斜面实验说明( )A．可以不必具体做实验，只通过抽象分析就能得出结论B．亚里士多德的运动和力的关系是错误的C．力是维持物体运动的原因D．力是改变物体运动状态的原因解析：伽利略的理想实验是在实验的基础上进行逻辑推理的一种思维活动，仍由实验做基础，证明了物体的运动不需要力来维持，同时也证明了亚里士多德的运动和力的关系是错误的。
而伽利略的理想实验没有说明“力是改变物体运动状态的原因”，故A、C、D 错误。
教科版必修1第3章导学案汇总
错误！未找到引用源。
动力学是经典力学的一门分支，主要研究运动的变化与造成这种变化的各种因素．动力学的基础定律是英国著名数学家、物理学家艾萨克·牛顿提出的牛顿运动定律．对于任意物理系统，只要知道其作用力的性质，引用牛顿运动定律，就可以研究这作用力对于这物理系统的影响.1687年牛顿在《自然哲学的数学原理》中将牛顿运动定律最早发表出来，因此该书也被誉为“影响世界历史的十本书”之一．课时3.1 牛顿第一定律错误！未找到引用源。
1．了解亚里士多德对力和运动关系的论述．2．认识伽利略研究运动和力的关系的思想方法，了解理想实验及其主要过程和推理．3．理解牛顿第一定律的内容，能运用牛顿第一定律解释有关现象．4．知道惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度，并能运用惯性概念，解释有关实际问题．错误！未找到引用源。
教学重点：牛顿第一运动定律和惯性的概念，理解力是迫使物体运动状态发生改变的原因．教学难点：对伽利略理想实验的理解．错误！未找到引用源。
错误！未找到引用源。
1．伽利略理想实验亚里士多德认为，必须①用力推物体，物体才能运动；没有力的作用，物体就要②停下来．这种认识是错误的．伽利略通过③理想实验和科学推理，得出的结论是：一旦物体具有某一速度，如果它不受力，就将以这一速度④匀速运动下去．2．牛顿第一定律和惯性牛顿第一定律的内容：一切物体总保持⑤匀速直线运动状态或⑥静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种运动状态．惯性是物体具有保持原来⑦匀速直线运动状态或⑧静止状态的性质，任何物体都具有惯性，牛顿第一定律又叫惯性定律．物体惯性大小的量度是物体的⑨质量．错误！未找到引用源。
主题1：伽利略的理想实验错误！未找到引用源。
第三章牛顿运动定律情景：伽利略为了说明力不是维持物体运动的原因，他设计了一个如图所示的实验：让小球沿一个斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度；减小后一斜面的倾角，小球在这个斜面上运动仍能达到同一高度，但这时它要滚得远些；继续减小后斜面的倾角，球达到同一高度就会滚得更远．于是他设问：若将后一斜面放平，球会滚动多远？结论显然是球将永远滚动下去．问题：(1)伽利略的理想实验说明了什么结论？(2)物体的运动状态用什么物理量来表示？物体的运动状态的改变是指什么？解答：(1)运动的物体在不受外力作用下会一直做匀速直线运动．(2)物体的运动状态用速度表示．物体的运动状态的改变是指物体速度的改变．速度的改变包括三种情况：速度的大小变化而方向不变；速度的大小不变而方向变化；速度的大小和方向同时变化．知识链接：“理想实验”是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法．主题2：牛顿第一定律问题：(1)物体怎样才能保持匀速直线运动状态？(2)为什么把牛顿第一定律又叫作惯性定律？惯性定律就是惯性吗？(3)牛顿第一定律能用实验验证吗？解答：(1)如果物体不受外力作用或者所受合外力为零，就能保持匀速直线运动状态．(2)因为牛顿第一定律揭示了物体具有惯性，所以牛顿第一定律也叫作惯性定律．惯性定律不是惯性，惯性定律就是牛顿第一定律，指的是理想条件下的运动规律，实际不受外力的情况是不存在的．而惯性是物体保持运动状态的性质，是物体固有的一种属性，任何物体都具有惯性．(3)牛顿第一定律不是由实验直接总结出来的，因为实际情况下，物体不受外力的情况是不存在的，所以不能用实验来验证．这个定律是牛顿在前人研究的大量可靠的实验成就的基础上，用运动理论思维进行合理的外推得到的．知识链接：牛顿第一定律作为牛顿力学体系的一条规律具有特殊意义，是三大定律中不可缺少的独立定律．不能将牛顿第一定律看作后来要学的牛顿第二定律的特例．主题3：惯性(重点探究)问题：有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关，速度大，惯性大，速度小，惯性就小”，理由是物体的运动速度大，不容易停下来．这种看法对吗？惯性大小与外力有关吗？解答：不对．产生这种错误认识的原因是把“惯性大小表示运动状态改变的难易程度”理解成“惯性大小表示把物体从运动变为静止的难易程度”．实际上，质量是物体惯性大小的唯一量度．质量大，惯性大；质量小，惯性小．对于质量相同的物体，它们的惯性大小是相同的．惯性大小与物体运动的时间、物体的速度大小、物体受到的外力大小等外在因素均无关．知识链接：惯性不是一种力，对物体进行受力分析时，不能把“惯性力”作为物体实际受到的力．物体的惯性总是以保持“原状”和反抗“改变”两种形式表现出来．错误！未找到引用源。
高中物理第三章牛顿运动定律1牛顿运动第一定律教案(扫描版)教科版必修1
牛顿运动第一定律高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、单项选择题1．2018年12月我国成功发射嫦娥四号探测器.2019年1月嫦娥四号成功落月，我国探月工程四期和深空探测工程全面拉开序幕。
假设探测器仅在月球引力作用下，在月球表面附近做匀速圆周运动.可以近似认为探测器的轨道半径等于月球半径。
已知该探测器的周期为T.万有引力常量为G。
根据这些信息可以计算出下面哪个物理量A．月球的质量B．月球的平均密度C．该探测器的加速度 D．该探测器的运行速率2．宇航员乘坐航天飞船，在距月球表面高度为H的圆轨道绕月运行。
经过多次变轨最后登上月球。
宇航员在月球表面做了一个实验：将一片羽毛和一个铅球从高度为h处同时以速度v0做平抛运动，二者同时落到月球表面，测量其水平位移为x。
已知引力常量为G，月球半径为R，则下列说法不正确的是（）A．月球的质量B．在月球上发射卫星的第一宇宙速度大小C．月球的密度D．有一个卫星绕月球表面运行周期3．如图所示，理想变压器的原线圈接在一个交流电源上，交流电压瞬时值随时间变化的规律为u=220sin100πt(V)，副线圈所在电路中接有灯泡、电动机、理想交流电压表和理想交流电流表。
已知理想变压器原、副线圈匝数比为10：1，灯泡的电阻为22Ω，电动机内阻为1Ω，电流表示数为3A，各用电器均正常工作。
则A．通过副线圈的电流方向每秒钟改变50次B．电压表示数为22VC．变压器原线圈的输入功率为66WD．电动机的输出功率为40W4．如图甲所示，矩形金属线框绕与磁感线垂直的转轴在匀强磁场中匀速转动，产生交流电的电动势图象如图乙所示，通过原、副线圈的匝数比为1∶10的理想变压器给一灯泡供电如图丙所示，副线圈电路中灯泡额定功率为22 W，现闭合开关，灯泡正常发光．则（）A．t＝0．01s时刻穿过线框回路的磁通量为零B．交流发电机的转速为100 r/sC．变压器原线圈中电流表示数为1 AD．灯泡的额定电压为220V5．如图所示，劲度系数为k的轻弹簧竖直放置，下端固定在水平地面上。
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教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研
实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
验证吗。
主题3： 惯性
强调质量是物体惯性大小的唯一量度。
有的同学总认为“惯性与物体的运动速度有关,速度大,惯性大,速度小,惯性就小”,理由是物体的运动速度大,不容易停下来。
这种看法对吗?惯性大小与外力有关吗? 口头表述
第三层级 基本技能
检测 根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.
全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT 课件
拓展技能检测
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成 PPT 课件 记录要点 教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置作笔记。
PPT 课件 第四层级 知识总结 教师可根据实际情况决定有没
有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT 课件呈现 感悟收获 注意有代表性的收集一些学生
的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写 根据自己的思考找出解决方案
课外拓展 气垫导轨是如何消除摩擦力的影响的 PPT 课件 板书设计
牛顿第一定律
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。