教育学第十章-教学方法

（三）讨论法
讨论法是学生根据教师提出的问题， 在独立钻研的基础上，各抒己见，相互启 发、补充或争论，由教师小结，从而使学 生获得知识，提高认识的教学方法。
讨论可分为小组讨论和全班讨论。
讨论法特点：
第一，讨论是以学生自己活动为中心。 第二，讨论可以最大限度的发挥学生认 知的可能性，学习的积极性、主动性。 第三，在讨论活动中，教师要注意倾听 学生的发言，并给予引导和指导。 第四，讨论后要及时进行总结归纳。
（王策三《教学论稿》Ｐ２４８）
第二节 我国中小学常用的教学方法
一、以语言传递信息为主的方法
以语言传递信息为主的教学方法，是 指通过教师运用口头语言向学生传授知识、 技能，以及学生独立阅读、师生交流、生 生交流为主的教学方法。
以语言传递信息为主的方法主要有讲 授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
(一)讲授法 讲授法是教师通过口头语言系统连 贯地向学生传授文化科学知识的方法。 讲授法可分为讲述、讲解、讲演、 讲读四种具体方式。
运用讲授法的基本要求：
１、讲授要有科学性和思想性 ２、讲授要有系统性和启发性 ３、讲授时语言要清晰、简练、正确、生动
（二）谈话法
谈话法又称为问题法，是教师和学 生以口头语言问答的方式进行教学的一 种方法。
谈话法可分为授新谈话、复习谈话、 指导、总结谈话等方式。
运用谈话法的基本要求：
１、充分准备 ２、讲究提问艺术 ３、倾听回答 ４、做好归纳、小结
启发式教学不是一种具体的教学方法，而 是任何一种教学方法在具体运用时都必须坚持的 指导思想。
其基本特征主要体现在以下四个方面：
1．在教学观上，确立学生的主体地位。 2．在教学过程中，强调学生的能动作用。 3．在教学手段上，通过创造良好的学习氛 围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提 高教学效果和学生能力
1．讲述是教师对教学内容作系统叙述和 形象描绘的一种讲授方式。
2．讲解是教师运用通俗易懂的语言对教 学内容进行说明、解释、论证的一种讲授方 式。
３．讲演是教师以演说或报告的形式在 描述事实的基础上，通过分析、论证来归纳、 概括科学结论的讲授方式。
４．讲读是教师的讲述、讲解与学生的 阅读有机结合，讲、读、练、思有机结合的 讲授方式。
指教师不顾学生学习过程的客观规律，无视学生 在学习上的主观能动性，把学生当成接受知识的“容 器”，并向他们灌输现成的知识，强迫他们呆读死记 的教学思想。
2、启发式教学
指教师从学生的实际出发，采取各种有效方法调ຫໍສະໝຸດ Baidu动学生学习的积极性和主动性，引导学生发现问题、 思考问题、解决问题，以促进学生全面发展的教学 思想。
（４）评价性阅读：为了对阅读内容做出 判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方 式。
（５）创造性阅读：创造阅读是去发现以 前不了解的问题或寻求某种答案的阅读方式。
运用以语言传递信息为主方法的基 本要求：
（１）科学地组织教学内容
教师在课前要认真钻研教材，合理 地组织教学内容，力求作到系统性强、 概念明确、条理清楚、重点突出、难易 适度，符合思想性的要求。
其主要方法有：演示法和参观法。
二、教学方法的意义
1、教学方法是联结教师教与学生学的 重要纽带。
2、教学方法是实现教学任务的必要条 件
3、教学方法是提高教学质量和教学效 率的重要保证
4、教学方法是影响教师威信和师生关 系的重要原因
5、教学方法影响到学生的身心发展。
三、教学方法的指导思想
——坚持启发式教学
1、注入式教学（“填鸭式”或“满堂灌”）
第一节 教学方法的概述
一、教学方法概念
教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教 学目的采用的工作方式或手段。
教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学 的方法。教学方法中教的方法与学的方法是相互联 系的。教学方法包括教的方法与学的方法，但二者 绝不是机械地简单相加，而是密切联系、相互作用 的教学活动统一体的两个方面。
（４）恰当地配合板书
在运用语言进行讲授、提问、讨论 的教学过程中，为配合语言讲解恰当地 运用板书，是提高教学效果的重要方法。 板书要规范、设计合理、能激发学生的 兴趣。
二、以直观感知为主的方法
以直观感知为主的方法，是指教师 通过对实物、直观教具或实验的演示和 组织教学性参观等，使学生利用感观直 接感知客观事物或现象而获得知识的方 法。
讨论法的过程：
（1）提出问题，设立情景。 （2）根据问题，学生自学。 （3）划分小组，组内交流。 （4）课堂讨论，全班交流。 （5）归纳总结，理清知识，明确重点
运用讨论法的基本要求：
１、做好讨论的准备 ２、保证讨论有序进行 ３、及时归纳讨论结果
（四）读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅 读教科书和课外读物，获得知识信息和 养成良好读书习惯的教学方法。
阅读的基本方式
（１）了解性阅读：即进行“鸟瞰式” 的浏览，是为大体弄清某一段落、章节 等知识的内容范围及主要内容而进行的 一种快速阅读方式。
（２）理解性阅读：是为研究某一问 题而采取的一种精细的阅读方式。
（３）概括性阅读：对阅读材料进行分 析、综合，再分析、再综合，掌握知识之间 联系得出概括性结论的阅读方式。
4．在教学目标上，重视学生全面发展。
四、教学方法的分类
1．以语言传递信息为主的方法； 2．以直接感知为主的方法； 3．以实际训练为主的方法； 4．以欣赏为主的方法； 5．以引导探究为主的方法 。
“对教学方法进行分类的目的，是建立教学方法的次序和系统。具 体地讲，就是把众多的教学方法按照一定的标准归属到一起，或者说是 按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便能更好地分析和认识它们， 掌握它们各自的特点、作用和条件，以及它们发展运动的规律” 。
（２）合理设计教师的语言
教师要善于把教材上的书面语言转 化为适合于教学的口头语言，清晰、准 确、精炼、生动地把内容传达给学生。 同时语言要富有启发性和感染力，组织 和引导学生不断深入领会和掌握教学内 容。
（３）善于设问解疑
教师要根据教学的需要和教材内容 的特点，精心设计富有启发性和思考价 值的问题，并根据学生知识与能力的发 展情况，使这些问题明确具体、难易适 度，以便充分调动学生的积极性。