【小学数学教学论文】《简约而不简单的数学课堂》

简约而不简单的数学课堂

颜港小学汪银海“简约而不简单”，这是一句大家都很熟悉的广告词，我们的数学课堂也追求简约。但这里的简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效，最终实现儿童数学能力的发展和数学素养的提升。那么，该如何构建简约的数学课堂呢？

一、创设简洁的教学情境

让学生在生动具体的情境中学习是小学数学新课标的重要理念。但是当情境的创设忽视了教学内容的本质，而刻意追求形式上的标新立异，那么创设的情境就会“喧宾夺主”，达不到情境教学的实效性。因而有必要也必须要给这样的情境“减肥”，减去那些不必要的、多余的“赘肉”，还教学情境应有的简洁与实效。简洁并不就是简单，而是要有内涵、有深度，也就是一针见血地击中要害，马上生成问题、引发学生的思考。如：教学《三角形边的关系》一课，我创设这样的情景：王师傅找了三根木条（长度分别是1分米、4分米、5分米），想钉成一个三角架。请同学们想一想，王师傅找的三根木条能不能钉成一个三角架？学生有的说能，有的说不知道，有的学生说试一试。于是学生跃跃欲试，动手体验的情绪一下子被调动起来了。这个教学情境看似简单，但有效突出情景与知识之间的本质联系，极大地促进了学生的参与意识，激励了学生去“做数学”的热情。这样的教学情境让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。

二、采用简便的教学方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”儿童的世界是天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。《长方形与正方形》的教学重点是让学生探究长方形与正方形的特征。我采用了从扶到放的教学方法，“扶”——由老师

与学生一起探究长方形的特征，总结探究方法。“放”——运用这一方法让学生小组合作自主探究正方形的特征。无论是“扶”还是“放”的环节，我都引导学生运用“大胆猜测、动手验证、得出结论”的学习方法，让学生充分认识长方形与正方形的特征。“猜测——验证”是小学生所喜欢和乐意接受的最简便的方法，学生凭借自己已有的知识与经验大胆地进行猜测，为了验证自己的猜测正确与否，孩子们借助各种学习用具通过折一折、量一量、比一比等方法去验证，学习积极性可高了，不仅亲身经历了知识的形成过程，也提高了动手能力。本节课我就是运用这极为简便的方法，让学生获得了较有分量的收获的。

三、选择简易的教学手段

在实际教学中，根据教学内容的特点，使用多媒体手段可以使课堂教学更为直观，让知识变得具体、形象。如教学《认识钟表》一课，我借助多媒体展示钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成12格，每大格又被分成了5小格。然后再通过动态演示，分针走一小格，就是一分钟。最后，通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生清楚地得出1小时=60分钟。这样通过多媒体这一简易的教学手段为学生学习抽象的知识架起一座数学学习的桥梁。

四、运用简洁的教学语言

“话不在多，到位就行”！数学老师的教学语言应该简练深刻：问题语言要导向明确、过渡语言要自然流畅、评价语言要扼要坦诚……字字句句都要给学生以明亮清澈的感觉。我在教学大于号与小于号时，编了一句顺口溜“开口向前大于号，尖角向前小于号。开口对着大数笑，尖角跟着小数跑。”形象简洁的语言概括了大于号和小于号的区别和特征，给学生留下了鲜明、深刻的印象，学生想忘记也难了。在学习《图形的旋转》时，我给学生简明扼要地点出了旋转的三要素：一点、二方向、三角度，学生牢牢地记住了，在做题目时也就不会出错或出现没有描述清楚的情况了。板书也是一种形象的语言，板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、突出教学重点都有积极的作用。我在教学《角的度

量》一课，设计了如下板书：

角的度量

量角器中心点 0度刻度线？度刻度线

↓↓↓↑

角顶点一条边另一条边

这样简洁、明了的板书帮助学生掌握了量角的步骤，真正成为提高教学效益的有效工具。

简约课堂并非“简单化”的课堂，恰恰相反，“简约课堂”给我们教师提出了更高的要求。我们只有全面地认识和理解数学教学的本质，切实关注每一个学生的个性发展，才能真正实现课堂的“简约而不简单”。