路漫漫其修远兮,吾将上下而求索

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
——我的教育思想，教育理想
青州云门书院双语学校邱晓云
踏上教师的工作岗位已经四年，从最初的战战兢兢、懵懵懂懂逐渐变沉稳、成熟，我深知教学是一门艺术，在这条璀璨光辉包裹着的艰辛道路上，我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

一、勤练基本功，做合格的语文教师
语文教师首先应该是心理学家、书法家、演讲家、诗人、画家，表演家。

从踏上工作岗位，我就特别重视自己基本功的训练，演讲、朗诵、书写、普通话、简笔画务求做到尽善尽美、精益求精。

因为教学生一碗水，必须自己准备一桶水。

在教学中，我尽可能去掉繁冗复杂的教学环节，去掉哗众取宠的问答，去掉画蛇添足的技术设备，使课堂简单、质朴、求真、务实，要让学生“读好书，写好字，作好文、会倾听、善思考。

"简简单单、返璞归真。

（一）“读好书”
讲完课文，应该感觉余音袅袅，不绝于耳，对文章的情感不觉油然而生。

听到学生朗朗的读书声，也应该不由感叹：“课堂上最动听的声音就是孩子的读书声”。

从小我就喜欢阅读，从课程标准要求的必读书目，到教育学心理学的专著，从儿童文学到诗词歌赋，我都像饥饿的人扑在面包上，如饥似渴地汲取知识的甘泉。

从《牵手两代——亲子课程》，我认识到孩子犯错误正是教育的契机；从薛炳群的《小学语文教程》，我明白了语文教学的一般流程；从《家庭教育指导班主任读本》，我学会了班主任要讲求语言艺术，赢得家长的信任理解，做好家庭教育指导工作……
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”。

因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

朗读教学中存在许多的问题，应该怎样解决呢？
1．预习不科学，朗读的时间不够充分。

预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，所以教师就对学情掌握不清楚。

在实际教学中，我们语文学科组设计印发了语文预习本《幽兰溢香》，对朗读课文的遍数和具体目标做了明确规定，这样，学生在预习时就不只是在象征性的完成任务，而是循序渐进、有的放矢。

语文课堂的讲解挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如浮光掠影、蜻蜓点水。

朗读不充分，其它讲解都成了泛泛空谈。

所以语文课应该让学生真切的亲近语言文字，多读，发挥多种感官读，动脑思考读，大胆高声读，这些都需要时间。

2．课堂上练读的目的性不够明确，指导不到位。

以前教学往往选择各种形式让学生练读，如开火车读，男女生读，同桌练读，看似热热闹闹，只重形式不重实效，读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是为读而读，情感分离。

长此以往，学生就折断了想象的翅膀，缺乏想象力、创造力，欠缺探究素养。

我觉得练习朗读老师指点很重要，让学生带着感情读，在读中感悟，相互配合，互为促进。

而且重视语言环境的内涵，重视内心的感悟、体验。

我们语文课题组研究并结题了小课堂《小学高年级闲暇趣读的策略研究》，应用到实际教学中，收到了很好的效果。

（二）“写好字”
一支粉笔、一块黑板，三尺讲台，五十六个平方，就是老师施展才华、大战拳脚的舞台。

粉笔字体现语文教育返璞归真的魅力；一笔一划，展现了严谨庄重、中正稳健的书法艺术；一蹲一起，展现了一名教育工作者对学生的尊重，对事业的热爱。

从兼任书法教师，我更加认识到写一笔好字的重要性，从结构严谨、厚重含蓄的九成宫，到大气磅礴的颜勤礼，到飘逸洒脱的大字阴符经，到端庄秀美的汉曹全，到挺拔秀丽的秦小篆，都让我目驰神往，形神俱醉。

郭沫若说：“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”
想到这里，我不由反思，在书法课上，我有没有培养学生一丝不苟、严谨认真的书写态度，承传了我国的优秀文化传统？下午20分钟的写字课上，我有没有认真指导规范学生的坐姿、执笔姿势，构建浓厚的写字氛围，陶冶学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效？语文课上，我有没有让学生感受到汉字的博大精深和源远流长，构建典雅的写字环境文化，让学生臵身其中，得到润物细无声的熏陶？
（三）“作好文”
我喜欢写作，喜欢文字含蓄婉约的美，喜欢文字直达人心灵深处的魅力，喜欢文字承载人的思想，足不出户可致千里之外的影响力。

同时我也希望学生感受到文字的魅力。

表情达意、传播思想文化是汉字的重要功能之一，写一手好文章应该是每一个学生必备的语文素养。

但缺乏语言素材、文章缺乏文采，生搬硬套、生硬模仿、强拉硬扯凑字数一直是学生写作文时的硬伤。

“书到用时方恨少”，那么在平时的阅读教学中应该怎样培养学生的写作素养，提高写作能力呢？
1、阅读教学与写作教学有机结合
阅读是作文的基础，阅读似蜜蜂采花，作文似蜜蜂酿蜜。

只有把阅读教学和写作教学相结合，以读带写，以写促读，在读写结合中，学生的习作能力才会逐渐提高。

在阅读教学时让学生将描写刻画优美细致、富含哲理引人遐想的词语、句子段落熟读甚至背诵，就积累了丰富的写作素材，到写作时学生就可以从脑中的写作素材库里删繁就简、去槽取精、发挥想象进行再创造。

在作文教学中，可以让学生把自己的作品同桌互读互评，读写结合，相得益彰。

2、写作指导有规可循
习作的要求要简明扼要，记得我初中的恩师徐老师就这样教导我语文作文快速高效的方法。

写人物的作文，写清楚事件，表达清楚品质即可；写动物的作文，抓住外形和特点即可；每一次作文课，抓住一到两个联系点就好，例如本节课练习科学命题，就把训练重点放在题目上。

我自己也在不断总结写作文的一些简单易操作又切实可行的方法，总结了《小学高年级写人作文的策略研究》和《小学高年级写景作文的策略研究》。

3、写作时间充分，当堂作文，激励评改
写作应该让学生充分发挥想象，与生活切合，与文字交流，与思想对话，这都需要时间的酝酿，所以写作时间应该充分。

但我更支持课上写作文，课堂上学生的精力更加集中，可以专心致志、全神贯注地写作，而且学生文思泉涌，作品容易一气呵成。

教师对写得优秀的学生及时给予鼓励，画五角星，请学生当堂朗读佳作，对学生的鼓励不吝言辞地大加赞美。

有了教师的谆谆教导，有了教师的殷切私语，有了教师的贴心鼓励，如春风化雨，枯木逢春，学生的写作之路会更加平坦广阔！
（四）“会倾听”“善思考”
如果“沉默是金，雄辩是银”的话，我觉得倾听是钻石。

为什么人有两只眼睛、两个耳朵，两只手，却只有一张嘴巴呢？这是让人要多看，多听，多做，少说话。

可见倾听的重要性。

学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的精妙绝伦的讲课、倾听同学的各抒己见的发言和讨论，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，养成良好的语文素养。

要让学生养成“会倾听”、“善思考”的习惯，不是一蹴而就的，需要教师在课堂中不断渗透引导。

那么如何使学生学会倾听和思考呢？在教学过程时，我先讲清倾听和思考对于学生学习的意义，进而指导学生倾听和思考要做到“五心”，即一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或同学说的每一句话，注意力要集中；二要耐心，要听完别人的话，才来发表自己的意见；三要细心，在听取他人意见时不能盲从，要仔细思考他人发言，不盲从；四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受；五要恒心，坚持不懈地学会倾听和思考。

二、做有爱、有责任感的教师
我特别赞同一句话“教育的根本是爱与责任”，没有爱，做不了教师这个奉献型的职业，没有责任，做不好教育这个需要具备高尚职业道德和师德的职业。

作为一名小学教师，我更加明白自己担负的责任，“尊重教育，呵护生命”“安全是第一要务”“教孩子六年，想孩子一生”学校提出的口号何尝不是想学生所想，急学生之急呢？何尝不是为学生未来的幸福奠基呢？何尝不是爱与责任的体现呢？作为双语的一员是幸福的，因为“尚德阳光的校风”“尊重博爱的教风”
“乐学向上的学风”早已润物细无声，浸润每一个教育者的心灵；因为公平对待每一个孩子已经成为所有老师心中的一杆秤，超越分数的一杆秤。

当以前教过的六年级学生在网上问我：“邱老师，你今年教一年级吗？我妹妹今年上学，她能跟着你学就好了。

”当听到这里，我感动了许久许久，没有哪种语言的赞美比对自己的信任更让自己有成就感的了，我想这也是每一个教育工作者孜孜不倦、无私奉献的动力和源泉。

当小学老师，要比其他职业多一些爱心，多一些耐心，多一些细心，多一些信心，多一些宽容之心。

关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生。

三、做有诗意的语文老师
我最渴望的语文课是有诗意的语文课，语文教师变成了一个有诗意的语文教师，每一个孩子变成小诗人、小作家。

诗意的语文课，如同高山流水，琴瑟和鸣；诗意的语文课，情景交融，赋比兴雅；诗意的语文课，师生融洽，兴趣盎然。

诗意的语文教师，才华横溢，运筹帷幄；诗意的语文教师，口若悬河，风趣幽默；诗意的语文教师，充满着自信与关爱。

这正是我孜孜以求的目标。

要教好语文，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，而是需要一点一滴的积累，扎扎实实的努力；不是敷衍塞责、推卸责任，而是想学生所想，急学生所急；不是固步自封、照本宣科，而是与时俱进，不断创新，不断更新自己的教育思想、教育观点，提高教学技术……作为青年教师，我深知自己做的还远远不够，距离自己的理想：“做智慧型教师，做有思想、有个性、有特色的教师，做学生喜欢、家长满意、学校放心、自己开心的教师”还有一定的距离。

但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。