浅议课堂教学三要素
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责任编辑： 程鹏
时 期 的 婚 姻 制 度 、形 态 、数 据 及 婚 姻 内 容 、婚 姻 家庭观念的变化， 记录着不同时期以双方婚姻 当事人为代表的人们的爱情、家庭及社会的思 潮 、意 识 、追 求 。是 我 国 制 定 、修 订 婚 姻 、民 政 、民 族 、司 法 等 政 策 的 重 要 依 据 。
三、师生关系有业务关系、伦理关系、 情感关系等不同层面。
（ 一） 师生之间的业务关 系 ， 教 师 与 学 生 在教学活动中分工合作， 简言之就是教师与学 生之间教与学的关系。教师的角色是设计者、 组织者、管理者和研究者， 对整个课堂教学负 责， 学生而是受业者、参与者、学习者和管理 对象， 在这师生业务关系中应坚持教师主导， 学生主体， 充分发挥师生双方的力量， 形成教 学合力， 使教学得到和谐发展。
面临的对象 （ 学生） 是一个个活生的的人， 人 都是有思想的。学生来自不同的家庭， 存在不 同的背景、基础、个性、特长。因而学生的条 件是多样化的， 学生发展的需要是多元的， 即 学生的学习实际是不确定的、动态的、变化 的。
学生不是课程和教学的工具， 而是课程 和教学的主人， 这就要求教师必须关注学生， 为每位学生创造适宜的教育机会， 使每位学生 都得到全面的发展。
一、课堂教学三要素 （ 一） 教学内容 １．依据教育目的和学生身心发展规律， 从 总体上进行设计加工， 把人类的文明成果转化 为供学生学习的课程和教材。 ２．教师根据学生的具体情况， 把一般的教 材加工成学生学习的内容。 ３．对学生个体的发展和社会的发展， 最有 价值的、最基本的、最需要的社会生活规范、 科学知识和活动技能。 （ 二） 学生 从现代学生观的观点来看， 学生的范围 发生了巨大的变化， 特别是现在这种终身教育 时代， 学生人群扩大到社会所有成员， 包括老 人、成人、青年、儿童等等。 无论学生群体怎样变化， 我们作为教师 都应把他们看成是受教育的对象， 既然是爱教 育的对象， 教师应该相信每一个学生， 尽量的 去挖掘他们的潜能， 让他们得到最大化的发 展， 尊重每个学生的个性， 因材施教， 发挥他 们的主观能动性。 （ 三） 教师 教师是具备较好文化修养和道德素质的 成人， 他代表国家、社会、阶级的意志， 负责 指导学生认识掌握人类文明成果， 具体承担设 计组织和管理教学活动职责的人。 二、课堂三要素之间的关系 （ 一） 学生与教学内容 学生和教学内容之间的关系是一种主客 体关系。学生是认识教学内容的主体， 教学内 容是学生认识和掌握的客体。教师在上课之 前， 应该给学生布置第二天课堂教学的内容， 让学生认真预习要讲的新内容， 在预习的过程 中， 充分发挥其主观能动性， 尽量的去质疑教 学内容中自己不懂或似懂非懂的东西， 并认真 作笔记， 好让自己在第二天的课堂中将这些东 西彻底掌握。避免教师在讲新内容是学生不知 所云， 学生也能发现教师在课堂中的错误并及 时给教师提出。只有这样的课堂才是充满生机 和活力的， 它发挥了教师和学生双主体的作 用， 并能使教师和学生得到最完满的发展， 这 样的课堂它克服了班级授课制的一些缺点， 比 如、教师一言堂， 学生只是接受器等等。 学生在预习新内容的同时， 还应该时常 复习已经学过的内容， 温故而知新。只有这 样， 教学内容作为学生认识的对象， 才不制约 学生的认识方式， 而且具有建构主体的作用， 促进其学生的发展。 （ 二） 教师和学生的关系 在课堂教学中， 教学具有复杂性， 教师
四、教师与教学内容之间的关系 教师要精通所教的教学内容， 教师对教 学内容的认识主要是在教师的职前教育中完 成， 不过教师在教学工作中仍然面临着不断深 入社会教学内容的任务， 在教学工作中教师的 主要任务不是掌握教学内容， 而是有效组织、 指导学生学习教学内容， 为了帮助学生更好的 掌握教学内容， 教师必须对教学内容再加工。 这种再加工教学内容的过程是依据教师本人对 教学内容的理解， 结合学生的特点和实际的教 学条件来进行， 是促进教学内容更加适宜学生 的学习过程。教师如何将教学内容与学生的生 活有机的融合起来， 如何使学生的知识结构自 成体系， 教师必须成为教材的主编， 了解教材 主编的意图， 还必须进一步研究学生。只有这 样的教学才会淋漓尽致地发挥它的功效。 总之， 如何处理课堂教学的三要素， 这 不但是一门科学， 还是一门艺术， 它是一种教 起来使人感到愉快的艺术， 就是说不会使教师 感到烦恼， 或使学生感到厌恶， 它能使教师和 学生都得到最大的快乐， 此外它又是一种教得 彻底， 不肤浅， 不铺张， 却能使人获得真实的 知识， 高尚的情宜和最深刻的虔信的艺术。
（ 三） 师 生 之 间 还 存 在 着 复 杂 情 感 关 系 。 师生情感关系是教师和学生在教学过程中自然 形成的态度和感受， 师生都是有着丰富情感的 人， 他们在教学过程中时刻发生着个体之间、 群体之间的交流活动。教师通过了解学生的过 去， 观察学生的课堂表现， 会对学生个体和群 体形成一定的态度。例如： 喜欢、满意、不满 意、失望等等。但无论你对学生的看法如何， 作为教师， 你都应该平等的真诚的去对待每一 个学生， 用动态的眼光去审视他们， 这对他们
ຫໍສະໝຸດ Baidu
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损 坏《结 婚 证》或《离 婚 证》
后， 当事人的合法权益不能得到保障。这时， 婚
姻登记机关可以依据婚姻登记档案， 为当事人
补 发《结 婚 证》或《离 婚 证》， 为 当 事 人 的 合 法 夫
妻 关 系 存 续 或 解 除 提 高 了 法 律 依 据 。第 三 、是 参
考价值。婚姻登记档案是为制定婚姻法提供参
责任编辑： 王青翠
－ １７６－
文化教育
浅议课堂教学三要素
熊希康 （ 遵义师范学校教育科学教研室， 贵州 遵义 ５６３０００）
摘 要： 课堂教学是由教师、学生和教学内容三大要素构成， 如何处理好三大要素之间的关系有利于教师和学生得到最完善的发展。 关键词： 教师； 学生； 教学内容
课堂教学是由一些相互关联的要素组成， 从我们平常的教学活动中就可以观察到最基本 的要素， 他们是教学内容、教师、学生。
参考文献 ［１］ 王 本 陆．课 程 与 教 学 论 ［Ｍ］ ．北 京 ： 高 等 教 育出版社． ［２］ 黄 济 ， 劳 凯 声 ， 檀 传 定．小 学 教 育 学 ［Ｍ］ ． 北京： 人民教育出版社． ［３］ 夸 美 纽 斯．大 教 学 论 ［Ｍ］ ．北 京 ： 北 京 教 育 科学出版社． ［４］ 成 有 信．教 育 学 原 理 ［Ｍ］ ．郑 州 ： 大 象 出 版 社．
（ 二） 师 生 之 间 的 伦 理 关 系 ， 在 古 代 社 会， 师生之间的伦理关系， 是一种师尊生卑， 具有明显的等级性， 在现代社会， 师生之间的 这种关系发生了彻底的变化， 师生之间应当互 相尊重， 人格平等和教学民主， 教师在课堂中 一定要做到尊重学生人格、平等的对待每一个 学生， 特别是学生在课堂中回答问题时， 对学 生的回答予以肯定， 教师给学生的一个微笑， 便是学生精神的兴奋剂。要尽量的去发挥赏识 教育的功效， 学生会因喜欢某个教师而喜欢某 门学科， 讨厌某个教师而厌烦某门学科。所以 教师的作用是非常大的， 一定要以教师的人格 魅力去感染学生， 和蔼可亲， 平等的对待每一 个学生， 改变以往的那种不合理师生伦理关 系。
考资料。不同时期的婚姻登记档案记录着不同
的发展是有利的， 教育教学最终的目的都是促 进学生身心和谐发展。学生也通过对教师的言 行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成 尊重、亲近或敬畏、疏远等态度， 师生的这种 情感关系在教学过程中自然形成， 一个学生的 成功与失败往往是在课堂中注定的， 一个不良 的教师将是学生的灾难。富有魅力的教学过程 和高效优良的教学效果会促进师生关系更加融 洽和谐， 反之 ， 则会使师生关系恶化。
时 期 的 婚 姻 制 度 、形 态 、数 据 及 婚 姻 内 容 、婚 姻 家庭观念的变化， 记录着不同时期以双方婚姻 当事人为代表的人们的爱情、家庭及社会的思 潮 、意 识 、追 求 。是 我 国 制 定 、修 订 婚 姻 、民 政 、民 族 、司 法 等 政 策 的 重 要 依 据 。
三、师生关系有业务关系、伦理关系、 情感关系等不同层面。
（ 一） 师生之间的业务关 系 ， 教 师 与 学 生 在教学活动中分工合作， 简言之就是教师与学 生之间教与学的关系。教师的角色是设计者、 组织者、管理者和研究者， 对整个课堂教学负 责， 学生而是受业者、参与者、学习者和管理 对象， 在这师生业务关系中应坚持教师主导， 学生主体， 充分发挥师生双方的力量， 形成教 学合力， 使教学得到和谐发展。
面临的对象 （ 学生） 是一个个活生的的人， 人 都是有思想的。学生来自不同的家庭， 存在不 同的背景、基础、个性、特长。因而学生的条 件是多样化的， 学生发展的需要是多元的， 即 学生的学习实际是不确定的、动态的、变化 的。
学生不是课程和教学的工具， 而是课程 和教学的主人， 这就要求教师必须关注学生， 为每位学生创造适宜的教育机会， 使每位学生 都得到全面的发展。
一、课堂教学三要素 （ 一） 教学内容 １．依据教育目的和学生身心发展规律， 从 总体上进行设计加工， 把人类的文明成果转化 为供学生学习的课程和教材。 ２．教师根据学生的具体情况， 把一般的教 材加工成学生学习的内容。 ３．对学生个体的发展和社会的发展， 最有 价值的、最基本的、最需要的社会生活规范、 科学知识和活动技能。 （ 二） 学生 从现代学生观的观点来看， 学生的范围 发生了巨大的变化， 特别是现在这种终身教育 时代， 学生人群扩大到社会所有成员， 包括老 人、成人、青年、儿童等等。 无论学生群体怎样变化， 我们作为教师 都应把他们看成是受教育的对象， 既然是爱教 育的对象， 教师应该相信每一个学生， 尽量的 去挖掘他们的潜能， 让他们得到最大化的发 展， 尊重每个学生的个性， 因材施教， 发挥他 们的主观能动性。 （ 三） 教师 教师是具备较好文化修养和道德素质的 成人， 他代表国家、社会、阶级的意志， 负责 指导学生认识掌握人类文明成果， 具体承担设 计组织和管理教学活动职责的人。 二、课堂三要素之间的关系 （ 一） 学生与教学内容 学生和教学内容之间的关系是一种主客 体关系。学生是认识教学内容的主体， 教学内 容是学生认识和掌握的客体。教师在上课之 前， 应该给学生布置第二天课堂教学的内容， 让学生认真预习要讲的新内容， 在预习的过程 中， 充分发挥其主观能动性， 尽量的去质疑教 学内容中自己不懂或似懂非懂的东西， 并认真 作笔记， 好让自己在第二天的课堂中将这些东 西彻底掌握。避免教师在讲新内容是学生不知 所云， 学生也能发现教师在课堂中的错误并及 时给教师提出。只有这样的课堂才是充满生机 和活力的， 它发挥了教师和学生双主体的作 用， 并能使教师和学生得到最完满的发展， 这 样的课堂它克服了班级授课制的一些缺点， 比 如、教师一言堂， 学生只是接受器等等。 学生在预习新内容的同时， 还应该时常 复习已经学过的内容， 温故而知新。只有这 样， 教学内容作为学生认识的对象， 才不制约 学生的认识方式， 而且具有建构主体的作用， 促进其学生的发展。 （ 二） 教师和学生的关系 在课堂教学中， 教学具有复杂性， 教师
四、教师与教学内容之间的关系 教师要精通所教的教学内容， 教师对教 学内容的认识主要是在教师的职前教育中完 成， 不过教师在教学工作中仍然面临着不断深 入社会教学内容的任务， 在教学工作中教师的 主要任务不是掌握教学内容， 而是有效组织、 指导学生学习教学内容， 为了帮助学生更好的 掌握教学内容， 教师必须对教学内容再加工。 这种再加工教学内容的过程是依据教师本人对 教学内容的理解， 结合学生的特点和实际的教 学条件来进行， 是促进教学内容更加适宜学生 的学习过程。教师如何将教学内容与学生的生 活有机的融合起来， 如何使学生的知识结构自 成体系， 教师必须成为教材的主编， 了解教材 主编的意图， 还必须进一步研究学生。只有这 样的教学才会淋漓尽致地发挥它的功效。 总之， 如何处理课堂教学的三要素， 这 不但是一门科学， 还是一门艺术， 它是一种教 起来使人感到愉快的艺术， 就是说不会使教师 感到烦恼， 或使学生感到厌恶， 它能使教师和 学生都得到最大的快乐， 此外它又是一种教得 彻底， 不肤浅， 不铺张， 却能使人获得真实的 知识， 高尚的情宜和最深刻的虔信的艺术。
（ 三） 师 生 之 间 还 存 在 着 复 杂 情 感 关 系 。 师生情感关系是教师和学生在教学过程中自然 形成的态度和感受， 师生都是有着丰富情感的 人， 他们在教学过程中时刻发生着个体之间、 群体之间的交流活动。教师通过了解学生的过 去， 观察学生的课堂表现， 会对学生个体和群 体形成一定的态度。例如： 喜欢、满意、不满 意、失望等等。但无论你对学生的看法如何， 作为教师， 你都应该平等的真诚的去对待每一 个学生， 用动态的眼光去审视他们， 这对他们
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损 坏《结 婚 证》或《离 婚 证》
后， 当事人的合法权益不能得到保障。这时， 婚
姻登记机关可以依据婚姻登记档案， 为当事人
补 发《结 婚 证》或《离 婚 证》， 为 当 事 人 的 合 法 夫
妻 关 系 存 续 或 解 除 提 高 了 法 律 依 据 。第 三 、是 参
考价值。婚姻登记档案是为制定婚姻法提供参
责任编辑： 王青翠
－ １７６－
文化教育
浅议课堂教学三要素
熊希康 （ 遵义师范学校教育科学教研室， 贵州 遵义 ５６３０００）
摘 要： 课堂教学是由教师、学生和教学内容三大要素构成， 如何处理好三大要素之间的关系有利于教师和学生得到最完善的发展。 关键词： 教师； 学生； 教学内容
课堂教学是由一些相互关联的要素组成， 从我们平常的教学活动中就可以观察到最基本 的要素， 他们是教学内容、教师、学生。
参考文献 ［１］ 王 本 陆．课 程 与 教 学 论 ［Ｍ］ ．北 京 ： 高 等 教 育出版社． ［２］ 黄 济 ， 劳 凯 声 ， 檀 传 定．小 学 教 育 学 ［Ｍ］ ． 北京： 人民教育出版社． ［３］ 夸 美 纽 斯．大 教 学 论 ［Ｍ］ ．北 京 ： 北 京 教 育 科学出版社． ［４］ 成 有 信．教 育 学 原 理 ［Ｍ］ ．郑 州 ： 大 象 出 版 社．
（ 二） 师 生 之 间 的 伦 理 关 系 ， 在 古 代 社 会， 师生之间的伦理关系， 是一种师尊生卑， 具有明显的等级性， 在现代社会， 师生之间的 这种关系发生了彻底的变化， 师生之间应当互 相尊重， 人格平等和教学民主， 教师在课堂中 一定要做到尊重学生人格、平等的对待每一个 学生， 特别是学生在课堂中回答问题时， 对学 生的回答予以肯定， 教师给学生的一个微笑， 便是学生精神的兴奋剂。要尽量的去发挥赏识 教育的功效， 学生会因喜欢某个教师而喜欢某 门学科， 讨厌某个教师而厌烦某门学科。所以 教师的作用是非常大的， 一定要以教师的人格 魅力去感染学生， 和蔼可亲， 平等的对待每一 个学生， 改变以往的那种不合理师生伦理关 系。
考资料。不同时期的婚姻登记档案记录着不同
的发展是有利的， 教育教学最终的目的都是促 进学生身心和谐发展。学生也通过对教师的言 行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成 尊重、亲近或敬畏、疏远等态度， 师生的这种 情感关系在教学过程中自然形成， 一个学生的 成功与失败往往是在课堂中注定的， 一个不良 的教师将是学生的灾难。富有魅力的教学过程 和高效优良的教学效果会促进师生关系更加融 洽和谐， 反之 ， 则会使师生关系恶化。