美国教育政策问题研究
分析美国的教育政策和历史
分析美国的教育政策和历史美国是世界上最具有影响力的大国之一，其教育政策与历史发展具有着极大的参考价值。
在对美国教育政策和历史的分析中，我们不仅可以了解到美国教育的现状和局限性，也可以从中获得借鉴和启示。
一、美国教育历史概述美国作为一个新兴的国家，其教育历史可以追溯到十六世纪初，当时的美洲原住民和欧洲移民都有其自己的教育方式和传统。
但是，直到十九世纪初，美国的教育体系才逐渐形成。
在十九世纪初，美国的教育主要由私立学校、家庭教育和一些宗教组织提供，这些机构的教育方式和内容都存在巨大的差异性。
到了十九世纪后半期，美国政府开始逐渐介入教育领域，不断加大对公立教育的投入，推行公立教育体系建设。
在二十世纪初，美国的教育政策逐渐升温，政府在加强公立教育投入的同时，还推出了强制義務教育政策，开启了美国公立教育体系的全面建设之路。
二、美国教育政策和现状1. 教育法律体系美国教育法律体系由联邦和各州法律构成。
其中，联邦教育法律体系主要由《教育权利和隐私法案》、《乔治华盛顿修宪法》等组成，各州的教育法律体系则存在着较大的差异性。
2. 教育制度和结构美国的教育制度由公立教育、私立教育和家庭教育三个部分构成，其中公立教育占据着主导地位。
同时，美国的教育结构也是高度分层的，教育水平的高低直接关系到个人的社会地位和职业发展。
3. 教育资源和管理美国的教育管理体制是由联邦和各州政府共同负责，教育资源和投入有着相当大的差异性，不同地区的教育水平和质量存在着明显的差距。
此外，美国的教育资源主要由政府提供和私人捐赠构成，政企合作也成为了教育领域的一个重要趋势。
4. 教育内容和方法美国的教育内容和方法体现了其多元化和灵活性。
在教育内容方面，美国采用了人文主义和科技主义两种教育理念，在课程设置和教育内容方面多样性很大。
在教育方法方面，美国推崇学生中心、社会互动和创新思维等教育方式，同时也注重学术能力和实践能力的并重。
三、美国教育政策的局限虽然美国教育政策近年来取得了一定的进步，但是，其教育政策和体系仍存在一些局限性：1. 教育资源的分配不公美国的教育资源和投入有着明显的差距，弱势群体的教育机会和质量普遍较低。
美国应对中小学教师短缺问题的策略及分析
美国应对中小学教师短缺问题的策略及分析中小学教师短缺问题是美国教育体系面临的严重挑战之一。
这个问题在很大程度上与人口老龄化、教师工资低、工作压力大等因素有关。
为了解决这一问题，美国政府和教育机构采取了一系列的策略。
美国政府通过提高教师工资来吸引更多的人加入教育行业。
教师工资水平长期被认为是影响人们选择从事教育工作的重要因素之一。
为了提高教师的待遇，政府陆续推出了一系列的教育改革政策，包括增加教师工资、提供奖励和福利等措施。
这些政策的目的是让教师职业更具吸引力，吸引更多的人选择从事教育行业。
为了解决教师短缺问题，美国政府还采取了加大对教育行业的投资力度的策略。
这包括增加教育预算、建设更多的学校和教育设施等。
通过增加投资，可以提高教育行业的整体水平，吸引更多的人加入教育行业。
美国政府还鼓励科技创新，以提高教学效率，减轻教师的工作负担。
通过引入新的教学方法和技术，可以提高学生的学习效果，并减轻教师的教学压力。
使用在线教育平台、虚拟教室等技术工具，可以让一个教师同时教授更多的学生，从而缓解教师短缺的问题。
为了解决教师短缺问题，美国政府还鼓励各州制定灵活的教师资格和教育培训政策。
根据不同地区的需求，采取不同的策略。
一些州放宽了教师资格的要求，允许非教育专业的人员进入教育行业，并提供相应的培训和支持。
这样有助于扩大教师招聘的范围，并提高教师的数量。
尽管美国政府采取了多种策略来解决教师短缺问题，仍然存在一些挑战。
由于人口老龄化，教师的离退休率较高，导致需要更多的新教师来填补空缺。
而在一些地区，教育资源相对不足，教师工资低，工作环境较差，仍然难以吸引足够数量的教师。
教师工作的压力大，工作时间长，也是导致教师短缺的一个重要因素。
这些问题需要综合考虑，采取综合性的政策措施来解决。
美国应对中小学教师短缺问题的策略包括提高教师工资、增加对教育行业的投资、推动科技创新以提高教学效率、制定灵活的教师资格和教育培训政策等。
仍然需要进一步努力，综合考虑各种因素，制定更全面更有针对性的政策来解决这个问题。
现代美国儿童教育福利政策研究
儿童福利是指为促进儿童健康成长和发展而提供的各种物质、精神和教育支 持。儿童福利政策则是一系列旨在保护和促进儿童福祉的法律法规和措施。这些 政策涵盖了诸如社会保障、教育、医疗等多个方面，以确保儿童能够在安全、健 康和有爱的环境中成长。
目前，各国政府普遍重视儿童福利政策的制定和实施。例如，许多国家都制 定了《儿童权利法案》，以保障儿童的基本权益。此外，政府还通过提供教育、 医疗、社会服务等方面支持，努力改善儿童的成长环境。尽管这些政策取得了一 定的成效，但在实际操作中仍然存在一些问题和挑战。
5、加强家庭教育支持：家庭是儿童成长的重要环境之一。未来政策应更加 重视家庭教育的作用，提供相应的支持和指导，帮助家庭更好地参与儿童的教育 过程，促进儿童的全面发展。
6、与其他社会政策形成协同效应：儿童教育福利政策的实施需要与其他社 会政策相互配合、协调一致。例如，与住房政策、就业政策、医疗政策等相结合， 共同为儿童的健康成长创造良好的社会环境。
五、对未来的展望
为了应对新的社会经济形势，未来的美国儿童教育福利政策可以从以下几个 方面进行改进和发展：
1、进一步强化早期教育：随着脑科学和教育学的发展，越来越多的研究表 明早期教育对儿童未来的影响至关重要。因此，未来政策应进一步加大对早期教 育的投入，确保所有儿童都能获得高质量的早期教育。
2、教育公平：尽管现行福利政策已经了教育的公平性，但仍然存在一些地 区的种族、经济和文化差异导致的教育不公现象。未来政策应更加这些问题，采 取更有针对性的措施，确保所有儿童都能享受到公平的教育机会。
一、引言
儿童是祖国的未来和希望，儿童教育对于一个国家的长远发展具有至关重要 的作用。现代美国儿童教育福利政策旨在提高儿童教育水平和公平性，促进儿童 的全面发展和潜能挖掘。这一政策不仅有利于提升美国的竞争力，也有助于减少 社会贫富差距，实现社会公平和谐。
美国的STEM教育政策分析
10力培养科技后备人才是国家抢占未来科技高地、博得国际竞争先机的重要举措。
世界主要发达国家为确保全民科学素质和能力水平的持续提升，不断输送STEM （Science ，Technology ，Engineering and Mathematics ）领域的专业人才，积极谋求科学教育的发展与变革，以期在激烈的国际竞争中占有优势。
在西方国家，无论从科学教学实践还是科学教育研究视角来看，科学教育并未被视为一体，在不同的共同体之间都存在不同的范式沿革。
其中，影响最为深远的是英美两国以科学素质为中心的范式和欧洲大陆以化育为中心的范式。
20世纪后半期以来，美国主导了的世界科技发展进程，在科技领域的成就对美国的科学教育内容和理念都产生了重要影响，是英美素养范式科学教育的诠释者和引领者。
STEM 教育是近年来美国科学教育的核心，是指科学、技术、工程与数学领域的学科集成和教育融合。
这四门学科的缩写最初并不是STEM ，美国国家科学基金会（NSF ）曾在20世纪90年代将之统称为SMET ，但是，由于SMET 发音与“smut ”美国的STEM教育政策分析（污秽）相近，NSF 于2001年正式提出STEM 一词，使STEM 教育的面貌一新，其中也彰显出美国教育哲学的变化。
美国STEM 教育覆盖了从学前教育到高等教育的各个学习阶段，包括正式学习和非正式学习两种形式。
STEM 教育旨在打破学科领域边界，促使学生能够综合运用多种学科知识，提高探究能力和解决实际问题的能力，培养具备良好的多学科知识综合应用能力的创新人才。
从美国中小学STEM 教育设计看，STEM 教育关注新技术和各学科知识的高度整合和创新应用，课程目标力图实现学生科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等全方位的培养。
同时，美国STEM 教育强调“像科学家一样去探索”的目标，要求学生以科学家的角色标准开展一系列观察、假设、操作、记录和推理工作，提出一个科学性问题，搜集证据、处理信息，提出解释、求证、获得社会认识；STEM 教育从小培养学生的科学探究精神，将传统以教师和课程为中心的讲授式教学转变为以学生为中心的探究式教学，如项目学习、实验室研究、小组讨论等，培养学生综合应用多个学科的知识在实践中发现问大政策研究 Policy Study题、分析问题和解决问题的实际能力。
美国农村教育问题及对策浅析
美国农村教育问题及对策浅析[摘要]美国农村教育是其教育体制的重要组成部分。
本文阐述了其农村教育的现状及主要特点、面临的主要的问题和困难、其产生的主要原因，以及美国政府面对这一系列问题采取解决的措施。
[关键词]美国农村教育师资短缺贫困教育经费一、美国农村教育的特点1.农村学校的规模一般比较小。
受地域的限制，美国的农村学校的规模一般都比较小，《世界教育信息》曾刊登过怀俄明州有这样一个学校，它只有一位教师和一位学生。
这样小型的学校无疑为教育的管理上带来了诸多的不便，也无法很好地实施教育结果的评价和监督。
2.农村学校一般地理位置较为偏僻。
同样是由于地域的原因，大多数农村学校都处在比较偏僻的地方。
这样会引发两个问题。
一个是由于特殊的地理位置决定了农村学校很难吸引新的教师，也留不住高素质的教师。
另一个则是，如果要求学生都集中到同一地区符合要求的、教育质量较高的学校上学，那么交通费用非常昂贵，农村学区难以负担。
3.很多农村学校里的学生是贫困状态下的少数民族和其他国家移民后裔。
在美国，农村社区是贫困学生和少数民族学生的聚集地。
随着人口快速增长和向城市的分化流动，大量移民滞留或涌入农村社区。
这些学生在农村教育中处于什么样的地位，接受着怎样的教育，有着怎样的成果，是农村教育必须关注的问题。
4.农村学校教师数量的减少趋势。
在美国，教师数量的短缺其实并不仅仅是农村学校的问题。
统计表明，“伊利诺伊州未来四年将缺6.4万名中小学教师，加州有4.2万名教师无执照，未来两年更将扩大至6.5万名，佛罗里达州单单迈阿密地区就缺7000名中小学教师。
”所以，在这样的情况下，经济力量相对较弱、地理位置又比较偏僻的农村学校的教师资源则更是处在减少的趋势中。
二、美国农村教育的主要问题分析1.教育经费的投入不足。
美国的教育财政体制是由联邦、州和学区三级共同构成的，其中州政府已经成为农村基础教育的第一投资主体。
“基本形式有两种：一种是专项拨款，……；一种是基本资助拨款，即公式拨款。
美国乔治·沃克·布什总统执政时期教育政策研究
未来教育发展趋势
技术驱动：人 工智能、大数 据等技术在教 育中的应用将
教育财政政策
增加教育经费 投入，确保教
育优先发展
实行教育税收 减免政策，鼓 励社会力量投
资教育
设立教育贷款 项目，为学生 提供财政支持
制定教育财政 预算，优化教
育资源配置
教师教育政策
提高教师待遇， 吸引优秀人才 从事教育工作
加强教师培训， 提高教师专业 素养和教学水
平
实施教师评价 制度，激励教
师积极进取
增加教育机会：布什政府的教育政策扩大了教育机会，特别是针对低收入家庭和少数族裔学 生，通过提供奖学金、助学金和贷款等方式减轻了家庭经济负担。
加强教师队伍建设：布什政府重视教师队伍建设，通过提高教师资格标准和培训计划，提高了 教师队伍的整体素质和教育水平。
推进教育技术现代化：布什政府的教育政策注重推进教育技术现代化，通过投资建设数字化 教育平台和资源库，提高了教育信息化水平和学生自主学习能力。
美国乔治·沃克·布什总统 执政时期教育政策研究
目录
乔治·沃克·布什总统执政背景 教育政策的主要内容 教育政策实施效果 教育政策的影响与评价 教育政策的未来展望
时代背景
2000年美国总统选 举：乔治·沃克·布什 获胜，成为美国第 43任总统
9·11恐怖袭击事件： 布什政府将反恐作 为首要任务，加强 国家安全
实施中存在的问题
资金投入不足：教育政策实施过程中面临的最大问题之一是资金短缺，导致许多计划无 法得到充分实施。
美国教育政策问题研究——以20世纪80年代以来基础教育政策为例
美国教育政策问题研究——以20世纪80年代以来基础教育政策为例美国教育政策问题研究——以20世纪80年代以来基础教育政策为例自20世纪80年代以来，美国的基础教育政策一直备受关注。
此期间，美国政府经历了多次改革和调整，旨在提高国家的整体教育水平，为学生提供更好的学习机会和教育资源。
然而，这些教育政策也面临着许多问题和挑战。
首先，美国的教育资源分配不平衡是一个常见的问题。
教育资源的分配主要由各个州政府负责，而不同州之间存在着明显的差距。
一些地区的学校拥有先进的教学设施、高质量的教师和丰富的学习资源，而其他地区则缺乏这些条件。
这导致了学生之间的教育机会不平等，弱化了教育的公平性。
此外，标准化测试也成为了美国教育政策的争议焦点。
自20世纪90年代以来，美国教育部门开始普遍推行标准化测试，目的是衡量学生的学业水平和学校的绩效。
然而，一些人认为这种测试过于注重记忆和应试技巧，忽视了学生的个体差异和创造力的培养。
同时，过多依赖标准化测试也容易导致以应试为导向的教学方法，忽视了学生的全面发展和才能的培养。
此外，教师的职业发展和待遇也是一个重要问题。
教师是教育的核心，他们的素质和热情直接影响学生的学习效果。
然而，教师的工资待遇普遍偏低，职业发展和晋升机会有限。
这导致了优秀人才的流失和教师队伍的不稳定性。
此外，教师培训和教育也需要更加重视，以提高教师的专业水平和教育能力。
最后，家庭和社区的作用在美国教育政策中也不容忽视。
家庭和社区对学生的教育支持和参与度直接影响他们的学习成绩和发展潜力。
然而，一些贫困地区的家庭和社区缺乏充分的教育资源和支持，导致了学生们的学习困难和发展障碍。
因此，美国政府应该加强家庭和社区教育的支持和投入，提高低收入家庭和弱势地区学生的教育机会。
总之，美国基础教育的政策面临着一系列的问题和挑战。
为了提高全国的教育水平和教育公平性，美国政府应该关注教育资源分配的不平衡、标准化测试的合理性、教师的职业发展和家庭社区的作用等方面，并采取相应的措施来解决这些问题。
美国解决中小学教师短缺问题的政策研究
美国解决中小学教师短缺问题的政策研究随着美国中小学生数量的增加和教育质量的追求，教师的需求量也日益增加。
美国近年来一直面临着中小学教师短缺问题，尤其是在一些偏远地区和贫困地区。
教师短缺问题不仅会影响学生的学习质量，也会加重教师工作压力，影响教育公平和质量。
解决这一问题成为了美国教育政策的重中之重。
本文将从政策层面对美国解决中小学教师短缺问题进行研究，并提出一些有效的政策建议。
一、问题描述美国中小学教师短缺问题主要表现在以下几个方面：1. 偏远地区和贫困地区教师供给不足。
在一些偏远地区和贫困地区，由于薪酬低、生活条件差等原因，教师供给严重不足，导致学校难以招聘到足够数量的教师，甚至出现了教师缺口。
2. 高流失率。
随着社会竞争的激烈和教育职业的辛苦程度，很多教师选择离职或者换工作，导致教师的流失率逐渐增加。
据统计，美国每年有超过20%的教师选择离开教育行业。
3. 教师素质不足。
由于教师素质的要求越来越高，很多地区的教师素质不够，导致了教学质量参差不齐。
二、已有政策措施针对中小学教师短缺问题，美国政府已经采取了一些政策措施，主要包括：1. 加大教师培训力度。
为了增加教师的供给，政府加大了对教师培训的投入，提高了教师培训的质量，通过培训更多的专业化教师。
2. 提高教师薪酬水平。
为了吸引更多的教师到偏远地区和贫困地区，政府相继出台了提高教师薪酬的政策措施，提高了这些地区教师的工资待遇。
3. 增加对教育的投入。
政府逐步增加了对教育的投入，提高了学校的教育资源和设施，提高了学校的教学条件。
3. 改革教育体制。
政府加大了对教育体制的改革力度，优化了教师的职业评价体系，提高了教师的职业发展空间，吸引更多的人才从事教育工作。
尽管有了这些政策措施，教师短缺问题依然严重存在。
需要进一步研究制定更加有效的政策措施。
三、政策研究2. 完善教师职业发展体系。
政府可以建立更加完善的教师职业发展体系，明确教师的职业晋升路径和待遇待遇保障，吸引更多的优秀人才从事教育工作。
美国性教育的政策分析
美国性教育的政策分析引言为什么要进行青春期性教育？美国青春期医学会会长Robert Wm.Blum博士在美国综合性性教育大纲的前言中说:“太多的美国青少年面临着因性的忽视、不负责任的决定、不足的性教育而导致的有关疾病的发病率不断上升。
每年有100多万少女怀孕。
每年每7个青少年中就有1人感染一种性传播病。
每500个美国大学生中就有1人感染HIV。
”“美国青少年对性知识需求是急切的……”。
青春期性问题、性健康教育已受到国际上的普遍关注。
一、性教育问题的概述（一）青春期性卫生问题1、性行为问题70年代以来，世界上绝大多数国家的性行为发生了显著的变化，其中最引入注目的变化是初次性经历年龄降低和青少年性行为的大量增加。
如在美国，1953年Kinsey等报告，15岁少女只有3%发生过性行为，到18岁也只有14%不是处女。
Zelnick and Kantner 报告，1979年在大都市区15岁和18岁女孩有过性交经历的则分别已有23%和57%。
1971-1979年间，生活在大都市里的15-19岁女青年少年婚前有性行为经历的1971年为30.4%，1976年为43.4%，到1979年则上升到49.8%。
更近期的研究显示，年轻人开始有性交行为的年龄继续提前。
1988年15岁未婚女性有过性交的达27%，18岁的少女中有2/3的人有过性行为经历。
1988年全美国调查资料显示，60%的15-19岁未婚男青少年有性行为。
在大城市里，17-19男青少年中有性行为的比例比1979年多了15%。
17岁未婚男青少年中有过性交经历的人由1979年的56%上升到1988年的72%。
在男青少年中，17岁有过性行为的比例是白人2/3，黑人9/10，19岁时85%的白人和几乎所有18岁的黑人都有过性行为经历。
1990年美国CDC调查资料显示:2/3的男性学生和1/2的女性学生在17岁前都有过性为。
在有性行为的青少年中，只有47%的女性和25%的男性报告使用避孕套作为主要的避孕方法。
美国教育公平发展中的补偿性政策 以《初等与中等教育法》颁布四十余年的政策实践为例
美国教育公平发展的历史和背景
自建国以来，美国一直致力于实现教育公平。然而，由于历史和地理等因素 的影响，美国各地的教育资源分配并不均衡。为了解决这一问题，美国政府通过 制定一系列政策和法案来推动教育公平发展。其中，《初等与中等教育法》便是 最具代表性的法案之一。
补偿性政策、教育公平的概念阐 述
美国教育公平发展中的补偿性政策 以《初等与中等教育法》颁布四十
余年的政策实践为例
目录
01 美国教育公平发展的 历史和背景
03 参考内容
02
补偿性政策、教育公 平的概念阐述
本次演示旨在探讨美国教育公平发展中的补偿性政策，以《初等与中等教育 法》颁布四十余年的政策实践为例。文章将首先介绍美国教育公平发展的背景， 然后对补偿性政策和教育公平进行概念阐述，接着以《初等与中等教育法》为例， 详细阐述其中的补偿性政策措施及实施效果。最后，文章将基于《初等与中等教 育法》的政策实践，探讨补偿性政策在未来的发展潜力和可能的方向，并得出结 论。
启示与展望
基于《初等与中等教育法》颁布四十余年来的政策实践，我们可以得到以下 启示：
1、补偿性政策在推动美国教育 公平发展中发挥了重要作用
2、教育公平是一个长期的过程， 需要政府持续投入和努力
展望未来，美国教育公平的发展应以下方向：
1、加强教育资源的均衡分配：政府应继续各地教育资源的差距，通过财政 手段和其他措施支持贫困地区的教育发展，确保各地学生都能接受到优质的教育。
启示与展望
基于《初等与中等教育法》颁布四十余年来的政策实践，我们可以得到以下 启示：
1、补偿性政策在推动美国教育 公平发展中发挥了重要作用
2、教育公平是一个长期的过程， 需要政府持续投入和努力
展望未来，美国教育公平的发展应以下方向：
美国80年代以来教师教育发展政策述评
全球贸易趋势下的美国贸易政策
随着全球化进程的加速，美国贸易政策面临新的挑战。尤其是21世纪以来， 美国开始调整其贸易政策，以适应全球贸易趋势的新变化。
全球贸易趋势下的美国贸易政策
首先，美国更加重视与其他国家的经济合作，通过谈判达成一系列自由贸易 协定，如《北美自由贸易协定》（NAFTA）、《跨太平洋伙伴关系协定》（TPP） 等。这些协定不仅加强了美国与相关国家的经济，还有利于推动全球贸易规则的 制定与完善。
内容摘要
总之，自20世纪80年代以来，美国政府出台了一系列环保政策，这些政策有 助于遏制环境恶化的趋势，并保护了环境和自然资源。这些政策的实施需要各方 的共同努力和参与，并促进了生态平衡、环境治理和可持续发展的进程。
内容摘要
美国作为全球最大的经济体，其贸易政策对全球经济具有重要影响。自上世 纪80年代以来，美国贸易政策经历了显著的演变，从保护主义政策到自由化政策， 再到目前的多元化贸易战略。这些演变对于全球贸易趋势及美国自身经济发展都 产生了深远的影响。本次演示将详细分析美国贸易政策的演变过程，并探讨其对 中国等发展中国家的启示。
四、影响与效果
四、影响与效果
自20世纪80年代以来，美国教师教育发展政策的改革对提高教师教育质量和 促进教育公平起到了重要作用。以下是主要的影响和效果：
1、提高教师培养质量
1、提高教师培养质量
通过推行以能力为本的教师培养课程和计划，以及建立专业发展学校和教育 实习基地等项目，美国教师教育培养质量得到了显著提高。这些措施不仅提高了 教师的学科知识水平和教学技能，还加强了教师的实践经验和创新能力，为学生 的成长和教育质量的提升提供了重要保障。
全球贸易趋势下的美国贸易政策
其次，美国开始国际贸易中的知识产权保护问题，并通过加强知识产权保护， 促进技术转让和知识共享。这有助于激励创新和创造，提高全球贸易的竞争力和 水平。
美国语言教育政策发展研究
美国语言教育政策发展研究美国语言教育政策发展研究引言语言教育政策在现代社会中起着重要的作用，不仅对个体的学习和发展具有影响力，也对整个国家的文化交流和全球竞争力产生深远影响。
本文旨在探讨美国语言教育政策的发展，并分析其背后的原因与影响。
一、早期语言教育政策美国在早期的语言教育政策中主要以英语为中心，推崇单一语言的思想，旨在帮助不同族裔的移民快速融入主流社会。
这种政策形成的背景是19世纪末20世纪初大规模移民潮和美国的英语优越感。
这种政策不仅反映在教育教材的选取上，也体现在教学过程中对其他语言的排斥。
然而，这种政策也引发了一系列问题。
首先，它忽视了新移民的个体差异和语言多样性，阻碍了他们融入社会并实现个人发展。
同时，这种政策也忽略了语言多样性对于国家的多元文化的意义和丰富性。
二、多元文化时代的政策转变随着美国社会的发展和多元文化意识的增强，20世纪后半叶，美国语言教育政策发生了转变。
政策开始强调多元文化，尊重和保护不同族裔的语言权益，并试图促进多语言能力的发展。
这一转变在1974年《教育改善法案》（Education Improvement Act）的颁布中得到了明确体现，该法案要求学校提供语言支持服务，帮助非英语背景学生学习英语并融入学校环境。
此后，一系列政策和计划相继出台以促进多语言教育。
例如，双语教育项目在该时期迅速发展，旨在提供以英语和其他语言为基础的教学，并鼓励双语学习的普及。
这些政策的出台反映了美国多元文化社会的需求，也为学生提供了更多学习语言的机会，拓宽了他们的视野。
然而，这一时期的政策也面临挑战和争议。
一些人担心多语言教育会削弱英语在美国社会中的地位，认为这可能会导致社会分裂和不和谐。
此外，资源的不平等分配和实施方式的不一致等问题也使政策转变的效果受到限制。
三、当前的趋势与挑战近年来，随着全球化的发展和国际交流的增加，美国知名度的提高，多语言教育再次成为热点话题。
政策倾向于更加积极地推动多语言能力的培养，以满足未来全球竞争的需要。
美国新一届政府的教育政策解析
一
Ｇ ａ ｔ ｒｇａ ；５ 美元用 于落实《 ｒｎ Ｐｏｒｍ）１ 亿 不让一个 孩子 落伍 法》 的学校改 善计划 ， 增加 对于“ 提升 阅读人群
计 划 （ｔｖｎ ｅｄ ￣） 的 投 入 ， 加 对 于 教 育 科 Ｓ ｉｇＲ ａ ｅ ” ｉ ｒ 增 学研 究机 构用 于科研 、 发 及成 果转 化 的开支 ， 开 提
为 契机为 教育投入 大量 资金 ， 总量达 到 １ １ ４ ４亿美 元 ，其 中 ５ ０亿 美元 用 于早 期教 育 培 训 项 目 ，７ ７０ 亿美 元 作为 加 强初 等 和 中等 教育 的改 革基 金 ．０ ５ 亿 美元 竞 争 性 基 金 用 于促 进 教 学 创 新 ，０ ３ ０多亿 美元用 于 帮助学生 接受 高等教 育 。该法 令 向教育 领 域 的 大量 投 资不 仅 是 为 当前 市 场 提 供 工 作 机 会， 更是 为美 国长期 的繁荣 奠定 基础 。
２ ０ 年 ５月 ７ 日 ， 巴 马 向 国 会 提 交 了 新 政 ０９ 奥
家庭 的儿童 已进 入学前 教育 系统 。奥 巴 马高度 重 视 儿童 早期 教育 问题 ，提倡儿 童得 到 高质量 的早 期 教育 ， 在竞 选期 间就 提 出“ 儿 童早期 教育 的投 对 资效益 远胜 于对入 学后 学生 的补 习投 资 ”并 提 出 。 “— ０ ５岁 教育 计划 ” 。根据 该 计划 ，联 邦 每年 投资 １０亿美 元 来 设 立 新 的 教 育项 目 ， 励 各 州制 订 ０ 鼓 或 扩大针 对怀 孕妇女 和学 龄前 儿童 的高 质量 的教 育 计划 。 拓展早 期教 育机 构 的规模 至现 有 的 ４倍 ，
府 的预 算 计 划 ． 据 该 计 划 ， 根 ３亿 美 元 用 于 “ 早 期 学 习 挑 战 资 助 计 划 ” Ｅ ｒ ｅｍｉｇＣ ａ ｅ ｇ （ ａｌ Ｌ ａ ｎ ｈ ｌ ｎ ｅ ｙ ｌ
美国中小学安全教育
随着社会的不断发展，安全问题日益凸显，尤其是在学校这个孩子成长的重要场所。
美国作为发达国家，对中小学安全教育非常重视，从国家层面到地方学校，都制定了一系列的安全教育政策和措施。
本文将从以下几个方面对美国中小学安全教育进行探讨。
一、安全教育政策与法规1. 国家层面美国联邦政府高度重视中小学安全教育，通过制定相关法律法规，确保学校安全。
例如，《美国校园安全法》（CPSA）要求各州建立校园安全政策，并定期对校园安全进行评估。
此外，美国教育部还设立了“校园安全办公室”，负责监督全国校园安全工作。
2. 地方层面各州根据联邦法规，结合本州实际情况，制定相应的校园安全政策和法规。
例如，加利福尼亚州制定了《加州校园安全法》，要求学校定期进行安全演练，并对校园安全进行评估。
二、安全教育课程1. 课程设置美国中小学安全教育课程主要包括以下几个方面：（1）预防性安全教育：教授学生如何预防意外伤害，如交通安全、消防安全、网络安全等。
（2）紧急情况应对：教授学生在遇到紧急情况时如何正确应对，如地震、火灾、校园暴力等。
（3）心理健康教育：关注学生心理健康，教授学生如何应对压力、抑郁等问题。
（4）性教育：教授学生关于性知识、性健康、性道德等方面的知识。
2. 教学方法美国中小学安全教育课程采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，以提高学生的安全意识和自我保护能力。
三、安全演练与评估1. 安全演练美国中小学定期开展安全演练，如地震逃生、火灾疏散等。
演练过程中，学校会邀请消防、警察等相关部门参与，确保演练的真实性和有效性。
2. 安全评估学校每年对校园安全进行评估，包括设施设备、应急预案、安全教育等方面。
评估结果将作为学校安全工作改进的依据。
四、家长与社区参与1. 家长参与学校鼓励家长参与安全教育，如家长会、家长培训等。
家长可以了解学校安全政策和措施，与学校共同关注孩子的安全。
2. 社区参与社区组织也会关注学校安全，如举办安全讲座、开展安全活动等。
美国中小学STEM教育政策分析
美国中小学STEM教育政策分析STEM教育的前期政策报告1983年，美国优质教育委员会出版了著名的报告《国家在危急中，教育改革势在必行》，主要针对美国中小学（K-12年级）的教育问题及其改革，揭开了美国始于上世纪80年代的教育改革序幕。
1986年3月，美国国家科学基金会（NSF）发布了名为《本科科学、数学和工程教育》的研究报告，可视为美国高等教育领域中与《国家在危急中》具有同等地位的著名报告，也被认为是美国STEM教育方面的第一份报告。
时隔10年，美国国家科学基金会在1996年又发表了名为《塑造未来：科学、数学、工程和技术本科教育新期望》的报告，对1986年报告公布10年来的美国科学、数学、工程和技术领域本科教育进展进行回顾和总结，并针对新的形势和问题提出明确的政策建议。
同年，国家科学院的国家研究委员会（NRC）还公布了名为《从分析到行动：科学、数学、工程和技术本科教育》的研讨会报告。
需要特别指出的是，第一，最初提出STEM教育，着重针对的是大学本科教育，也即重点关注本科科技专业人才的培养，这与竞争力人才培养密切相关。
第二，四个学科领域的名称排列最初依次是科学、数学、工程和技术（sciences，mathematics，engineering，and technology），其英文縮写为SME&T也就是说，在上世纪90年代的文献中还未见有STEM排列的英文缩写。
但在由Project Kaleidoscope 机构于2002年编辑的《支持本科科学、技术、工程和数学的行动建议》的报告中，则可以看到STEM一词的出现和多次使用，其中最为显著的是报告标题即为STEM的排列。
尽管1996年的《塑造未来》报告在探讨SME&T教育连续体时提及过中小学教育，即“本科SME&T教育依赖于来自K-12年级的学生……同时还为K-12年级教育系统培养教师”，但真正且全面论及美国中小学STEM教育的重要政策研究报告，就笔者目前所见，是2007年美国国家科学基金会发布的《国家行动计划：应对美国STEM教育体系的重大需求》和美国州长协会发布的《拟定STEM教育议程》两份重要文献。
美国教育政策问题研究——以20世纪80年代以来基础教育政策为例
美国教育政策问题研究——以20世纪80年代以来基础教育政策为例20世纪80年代以来，美国教育政策一直是国内外关注的热门话题。
基础教育政策作为改革的中心，一直以来都备受争议。
本文将深入探讨20世纪80年代以来美国基础教育政策所面临的问题，并分析其原因和影响。
首先要提及的是美国基础教育政策中普遍存在的问题是质量不均。
由于教育资源的分配不平衡，造成贫困地区学生的教育机会相对较少。
这导致了教育成果的差距逐渐拉大。
据统计，贫困地区学生的学业成绩和毕业率普遍较低。
而大部分优质资源主要集中在富裕地区，使得教育的公平性受到了质疑。
其次，教育改革过于应试导向是美国基础教育政策的另一个问题。
自从在1983年发布的《国家教育改革报告》提出了“基础技能”和“学术成果”观念以来，美国教育系统普遍注重学生的标准化测试成绩。
这种过于注重测试结果的做法，限制了学生的学习兴趣和创造力的发展。
此外，学校和教师也经常将大量时间和精力放在应试准备上，而忽视了学生的综合素质培养。
另一个问题是教师素质的不断下降。
面临日益增长的学生群体和多元化教育需求，教师队伍中存在着素质不高的现象。
虽然政府已经采取了一系列措施吸引年轻人从事教育工作，但由于工资待遇不高和工作环境压力大，许多优秀人才更愿意选择其他行业，这导致教师队伍中常常缺乏经验丰富的教育专业人士。
此外，教育政策的多元化也给基础教育带来了一定的挑战。
面对不同的学生背景和需求，政府试图通过实施不同的教育政策来满足各类学生的需求。
例如，推行双语教育、特殊教育和后进生教育等。
然而，过多的教育政策措施可能导致基础教育的质量下降和教育资源的分散。
此外，不同政治立场和利益团体之间也常常因不同观点而产生争议，阻碍了教育政策的进一步完善。
这些问题的存在与多个因素相关。
首先，教育经费的分配问题使得贫困地区学生的教育机会受限，进一步导致了教育质量的不均衡。
同时，在应试教育导向的影响下，学校和教师选择将大量时间放在准备标准化测试上，降低了教学的多样性和学生的创造力培养。
美国促进教育公平的政策研究
、
基 础 教 育方 面
（ ） 偿教 育计 划 。 一 补 美 国的补 偿 教育 计 划是 在 二 十世 纪 五六 十 年 代 民权
学 校 在 享 受 自 主 权 的 同 时 ， 担 相 应 责 任 。 效 责 任 制 是 承 绩
特 许 学 校 的鲜 明 特 征 ［ ３ ］ ２ ０ 年 １ ， 加 强《 让一 个 孩子 掉 队法 》 新 举措 ０８ 月 在 不 的 中 ， 国 联 邦 教 育 部 又 有 一 些 新 的举 措 帮 助 学 生 择 校 ： 美 设 立 “ 诺 奖 学 金 ”允 许 合 格 的 学 生 从 差 学 校 转 到 私 立 学 校 承 ． 或 本地 区外 的公 立学 校或 接受 精深 的辅 导 ； 任 美 国总统 时 小 布 什 也 提 出 了 一 个 全 国 性 的 “ 会 奖 学 金 计 划 ” 以 协 助 机 ， 社 区为 低收 入学 生进 入私 立学 校提 供额 外 的奖学金 。 二 、 等 教 育 方 面 — — 肯 定 性 行 动 计 划 高 肯 定性 行 动计 划 是 美 国政 府 为 了消 除就 业 和教 育等
方 面分 析 美 国促 进 教育 公 平 的措 施 。
一
师 、 区 组 织 、 业 等 都 可 以 申 请 开 办 。 办 学 者 必 须 提 出 社 企
能 上 岗 。特许 学 校 在经 费 使用 、 师聘 用 、 程设 置 等方 教 课
面 具 有 相 当 大 的 自主 权 ， 大 程 度 上 独 立 于 学 区 的 管 辖 。 很
在 近 期 美 国联 邦 教 育 计 划 中 ， 校 制 度 已 成 为 基 础 教 择
育 改 革 中 引 人 注 目 的话 题 。 美 国 的 择 校 制 度 ． 在 改 革 传 旨 统 公立 教 育 的体 制 和管 理 方式 ， 过 去 的 “ 层行 政 管理 从 科 模 式 ” 化 为 “ 济 市 场 调 节 模 式 ” 从 而 打 破 公 立 学 校 的 转 经 ． 垄 断 局 面 ， 广 大 家 长 和 学 生 提 供 更 多 的 自 由选 择 权 利 ， 为 以 最 终 达 到 提 高 教 育 效 益 与 教 育 量 、 现 教 育 公 平 的 目的 。 实 美 国择 校 制度 主 要 有两 种形 式 。一是 特许 学 校 特许 学 校 ，是 二 十 世 纪 九 十 年 代 兴 起 并 迅 速 受 到 广 泛 重 视 的
美国语言问题学生英语语言教育政策研究——以《双语教育法》和《不让一个孩子掉队法》为中心
摘要语言不仅是人们日常交流的重要手段、而且还是一个国家重要的文化符号和文化资源，也是不同文明的一种重要体现。
语言教育是公众获取知识并实现自我发展的重要方式，而语言教育政策则是实现语言教育的法律保障。
语言教育政策的不断变化发展和完善与科学解决语言教育问题有着直接联系。
美国作为典型的移民国家，随着校园里越来越多的以非英语为母语的LEP 学生的出现，从使这类学生快速熟练掌握英语到使这一群体学生获取公平优质的教育成为美国教育部门关注的重中之重。
我国也是一个拥有众多人口的少数民族国家，不同的民族有着自己独特的语言和文化，研究美国语言教育政策有助于给我国语言教育政策的发展提供重要的借鉴意义。
本文探究为什么美国要制定针对LEP学生的英语语言教育政策？美国针对LEP学生的语言教育政策的历史变化如何？不同法案之间针对LEP学生英语语言教育有何不同？LEP学生的语言教育政策在实施过程中到了什么困难以及有何争议？本研究分为五章，各部分主要内容如下：第一章考察了美国LEP学生英语语言教育发展的历史背景，从全球化和第四次全球移民浪潮分析21世纪美国移民来源和新特征。
从追求教育平等到追求教育质量分析移民背景下LEP学生语言教育的必要性。
美国教育质量的下滑到PISA测试美国为了LEP学生提高LEP学生成绩创造一流教育，保障美国在全球测试中保持竞争力。
第二章探究美国LEP学生的英语语言教育政策的演进。
随着20世纪60年代以后美国LEP语言教育政策出现至今主要经历了那些时期以及主要内容，对在不同时期不同政府主导下的语言教育政策进行详细解读。
第三章《双语教育法》和《不让一个孩子掉队》（NCLB）为个案进行对比分析。
首先把语言政策实施主体分为内中外三层，并从语言教育取向分析不同的阶层和政策参与者对语言的态度。
其次，对比分析两部法案对LEP学生语言教育的主要内容的对比。
最后，分析《双语教育法》和《NCLB》法案针对LEP学生进行英语语言教育的目的。
美国的阅读教育政策、趋向及启示
9、技术应用：我国应将现代技术应用于阅读教育中，提高教学效果和学生兴 趣。例如利用数字化资源、在线学习平台等手段辅助教学，让学生更加便捷地 进行自主学习和个性化学习。同时还可以利用数据分析技术对学生的阅读情况 进行跟踪和评估，以便更好地指导教学工作。
10、国际视野拓展：我国应加强与其他国家和地区的交流与合作在阅读教育方 面可以借鉴国外的先进经验和做法与国际接轨拓展学生的国际视野提高他们的 跨文化交流能力为未来的全球化和国际化打下坚实的基础..总的来说美国的阅 读教育政策和实践对我国具有重要的启示意义我们应该从多个方面入手加强我 国的阅读教育努力培养具有创新精神和实践能力的新时代人才为我国的未来发 展奠定坚实的基础.
一、美国的阅读教育政策
美国联邦政府出台了一系列阅读教育政策，如《卓越阅读法案》和《不让一个 孩子掉队法案》。这些法案明确了早期阅读的重要性，并强调了学校、家庭和 社会在培养学生阅读能力方面的责任。
《卓越阅读法案》旨在提高美国学生的阅读水平，特别是针对弱势群体的学生。 该法案要求各州制定阅读计划，确保学生在三年级结束时具备独立的阅读能力。 此外，该法案还鼓励家长参与孩子的阅读活动，提高家庭教育的质量。
美国的幼儿教育政策法规对幼儿园教育产生了积极的影响。首先，政策法规的 制定确保了幼儿园教育的公平性和普及性，使得每个孩子都有机会接受高质量 的幼儿教育。其次，政策法规通过提供财政支持，为幼儿园提供了稳定和可靠 的资金来源，有利于提高幼儿园的教育质量。最后，政策法规的引导和规范作 用促进了幼儿园与家庭、社区的合作，有利于幼儿教育的可持续发展。
美国的阅读教育政策、趋向及启示
目录
01 一、美国的阅读教育 政策
03
三、对我国教育的启 示
02
二、美国的阅读教育 趋向
美国义务教育实践研究
摘要：美国作为全球教育强国之一，其义务教育实践在全球范围内具有较高的影响力。
本文旨在通过对美国义务教育的历史、现状、特点及存在的问题进行分析，为我国义务教育改革提供借鉴与启示。
一、引言义务教育是国家教育体系的基础，对提高国民素质、促进社会进步具有重要意义。
美国作为世界上最早实行义务教育的国家之一，其义务教育实践对全球产生了深远影响。
本文通过对美国义务教育的历史、现状、特点及存在的问题进行研究，旨在为我国义务教育改革提供借鉴。
二、美国义务教育的历史1. 早期教育：美国独立战争后，各州开始关注教育问题。
1790年，马萨诸塞州成为第一个要求实施义务教育的州。
此后，其他州也陆续实行义务教育。
2. 义务教育普及：19世纪中叶，美国义务教育逐渐普及。
1862年，美国颁布了《莫里尔法案》，为各州提供资金支持，推动义务教育发展。
3. 义务教育完善：20世纪，美国义务教育体系不断完善。
1954年，美国最高法院作出“布朗诉教育委员会”裁决，禁止种族隔离教育，为美国义务教育发展创造了有利条件。
三、美国义务教育的现状1. 教育政策：美国实行地方分权教育政策，各州、地方教育机构拥有较大的教育自主权。
2. 教育内容：美国义务教育课程主要包括语文、数学、科学、历史、地理、艺术、体育等。
3. 教师培养：美国教师培养体系较为完善，包括本科、硕士、博士等不同层次的教师培养项目。
4. 教育评价：美国教育评价体系较为多元，包括学生成绩、教师评价、学校评价等。
四、美国义务教育的特点1. 教育公平：美国义务教育强调教育公平，确保每个孩子都能接受良好的教育。
2. 课程多样化：美国义务教育课程设置较为灵活，注重培养学生的综合素质。
3. 教师职业发展：美国教师享有较高的社会地位，教师职业发展空间较大。
4. 教育创新：美国教育注重创新，鼓励学生参与实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。
五、美国义务教育存在的问题1. 教育资源分配不均：美国各州、地区之间教育资源分配不均，部分学生难以接受优质教育。
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美国教育政策问题研究
【摘要】：教育政策是权威性公共政府机构在一定时期内为实现特定目标而制定的关于教育事务的行动准则，它由教育问题而产生，又为解决教育问题而制定。
此性质决定了教育政策研究必须以关注教育问题为前提和最终目的，主要解决“为什么”和“怎么办”的问题，如教育的政策问题是什么?背景如何?目标是什么?政策和实施过程如何?结果怎样?其受益者和受损者又是谁?等。
本文采用文献法、比较法与个案研究方法，在论证教育政策问题研究的理论与实践意义的基础上，以美国20世纪80年代以来基础教育政策为例，对美国教育政策问题进行了分析和研究，期望能够从中揭示出美国基础教育政策的基本价值理念以及该时期所要解决的基本问题，并尝试探析教育政策与教育改革实践问题之间的互动作用。
全文共分三部分。
通过研究，笔者将美国基础教育的基本理念概括为“保障教育机会均等，提高教育质量”——即“人人享有优质教育”。
20世纪80年以来美国基础教育的政策问题主要因未能实现上述基本理念而产生：大量处境不利儿童未能获得与正常儿童均等的教育机会，总体的教育质量不仅表现为国内测评结果的不良，也表现出在国际测评中的落后水平状态。
本文第一部分对此进行了较为充分的论证。
第二部分主要关涉美国联邦政府20世纪80、90年代颁布和实施的主要基础教育政策——《美国2000：教育战略》、《目标2000：美国教育法》、《改革美国学校法》等主要宏观政策，三次高峰会议等主要政府行为以及在联邦政府引领下各州
响应联邦政府号召、进行“以标准为引领”的学校系统改革——其旨在解决诸如“联邦政府职责何在?”、“课程改革何去何从?”、“教师问题如何解决?”、“学生如何选择教育?”、“改革成效如何评价?”等问题。
第三部分首先审视了21世纪初美国基础教育现实与目标之间的差距，由此引证《不让一个儿童落后》与《不让一个儿童落后法》等联邦基础教育政策的问题针对性及其对美国基础教育改革的重要意义。
在此基础上，本文认为：美国基础教育政策的制定与实施，旨在解决基础教育的现实问题如政府职责问题、课程问题、教师问题、教育机会均等问题、评价问题等，其最终目的是为实现“人人享有优质教育”——即“保障教育机会均等，提高教育质量”的目标和理念。
美国基础教育的问题在我国基础教育中同样存在，尽管表现方式不同，但教育政策制定与实施的规则相同，即都要能够解决现实的教育问题并实现本国的教育目标和理想。
因此，正确地认识并理解美国基础教育政策的问题，将有助于我们思考如何制定和实施中国的基础教育政策。
【关键词】：教育政策美国基础教育政策美国基础教育政策问题
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G571.2
【目录】：中文摘要5-6英文摘要6-12导论12-28第一部分：理想与现实之差距——揭发美国基础教育问题之报告年代28-62第一章美国基础教育理念与政策追求29-50一、教育要实现“教育机会均等”31-38(一)理解“教育机会均等”31-35(二)教育政策之“教育机会均等”取向35-38二、教育要提高质量38-42(一)跟不上世界步伐的美国教育39-41(二)教育政策之“教育质量”取向41-42三、承诺“人人享有优质教育”42-50(一)回归“教育机会均等”43-44(二)美国教育的结果44-46(三)承诺“不让一个儿童落后”46-50第二章美国基础教育的现实问题50-62一、《国家在危急中》警醒美国教育50-57(一)《国家在危急中》调查美国教育状况50-54(二)全国性报告揭发美国教育问题54-57二、20世纪80年代的美国教育现实57-62(一)美国中小学生的学习结果并不优异57-59(二)美国中小学生的学习结果并不均等59-60(三)美国中小学生的学习与生存环境令人堪忧60-62第二部分：弥合差距之教育政策——标准引领解决美国教育问题之年代62-187第三章全美教育目标期望高标准63-89一、第一次教育高峰会议初设全国教育目标64二、《美国2000》指引教育改革方向64-66三、《2000目标》法定全美教育目标66-74(一)何谓“优异”?66-67(二)《2000目标》继承和发展《美国2000》67-72(三)《美国2000))和《2000目标》的贡献72-74四、第二次教育高峰会议重提“标准”74-75五、教育改革计划与方针之确定75-86(一)国情咨文定教育改革计划75-79(二)《所有儿童教育优异法》重申教育改革目标79-86六、第三次“教育高峰会议”再看教改新趋向86-89第四章联邦政府承担哪些职责?89-100
一、教育管理职责的重新划分89-93二、联邦政府的具体教育职责93-100第五章课程改革何去何从?100-116一、课程改革目标的确定100-103(一)改革课程之必须100-102(二)改革课程目标之确定102-103二、全国课程标准的建立与落实103-109(一)全国课程标准的制定103-105(二)州级课程标准的制定105-109(三)学校对州级课程标准的落实109三、教科书与评价109-112(一)教科书的开发、审定与提供110(二)课程标准的评价及其功能110-112四、课程标准实施中存在的问题112-116第六章教师问题如何解决?116-151一、审视美国教师的问题116-124(一)教师培养的问题117-121(二)教师工资待遇与社会地位低下121-123(三)令人堪忧的教学现状123-124二、“教师专业化”之政策倡导与肯定124-141(一)从《国家在危急中》到《准备就绪的国家》125-128(二)教师专业组织推动教师专业化进程128-134(三)国家教育机构政策倡导教师专业化134-141三、各州“教师专业化”之践行141-151(一)确定优质教学专业新标准142-146(二)教育学院系统内部的改革146-149(三)教育学院系统外部的支持149-151第七章学生如何选择学校教育?151-171一、颇受争议的“教育券”152-156(一)“教育券”的理论基础152-153(二)“教育券”计划的有限推行153-155(三)有关“教育券”的质疑155-156二、渐趋上升的特许学校156-171(一)建立特许学校之初衷157-159(二)特许学校性质与特点159-162(三)对特许学校的青睐162-164(四)对特许学校政策实施中均等问题的质疑164-171第八章绩效责任与学校改善171-187一、教育绩效责任实施现状171-177(一)教育绩效责任并非新鲜事物171-173(二)教育绩效责
任并非全民支持173-175(三)各州绩效责任政策实施现状175-177二、联邦政府对绩效责任的政策倡导与支持177-179三、州绩效责任政策制定与实施个案179-182(一)得克萨斯州的教育绩效责任政策与实施179-181(二)北卡罗莱纳州的教育绩效责任政策与实施181-182四、绩效责任发展趋向182-187(一)增值方式的采纳182-183(二)政府接管的实践183-184(三)公立学校的选择184-187第三部分：续写“人人享有优质教育”篇章——监控基础教改结果之绩效年代187-237第九章目标与现实之差距再现188-208一、美国中小学生在国际测评中的成绩189-196(一)美国中小学生在TIMSS中的表现189-192(二)美国中学生在PISA中的表现192-195(三)美国中学生在其他国际测评中的表现和位置195-196二、美国中小学生的学习和生存环境196-208(一)遭受污染的德育环境196-202(二)未能兑现的平等承诺202-208第十章设计新世纪教改蓝图208-237一、克林顿2000国情咨文总结成绩并倡新革命208-213二、《NCLB法》设计新世纪教改蓝图213-230(一)《NCLB》规划新世纪教改之蓝图213-220(二)《NCLB法》立法强化《NCLB》教改重点220-224(三)《NCLB法》的实施224-230三、布什连任后美国基础教育改革政策新动向230-237(一)教育领导及改革重心的变动230-231(二)总统论证美国公立高中改革231-233(三)针对性实施的若干计划233-237待续的结语237-246一、美国基础教育政策实施的积极成效237-242二、美国仍处于危急之中吗?242-243三、且行且珍惜的美国基础教育政策243-246附录246-254附表254-258参考文献258-273后记273-274 本论文购买请联系页眉网站。