学会欣赏语文阅读教学中的美
怎样让学生在阅读中欣赏美
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一、 在阅读中品读语葱文字之美
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话:桂林的山 真奇啊， 一座座拔地而起， 各不相连， 像
老人， 像巨象， 像骆驼， 奇峰罗列， 形态万千; 桂林的 山真秀啊， 像新生的竹笋， 色彩明丽， 倒映水中;桂林 的山真险啊， 危峰兀立， 怪石峰峋， 好象一不小心就 会栽倒下来。 这一段话学生不仅欣赏到了由 排比、 比 喻、 拟人所构成的优美的文字美， 而且还形象地感受 到了 桂林山的美。
界欣赏人物的情感。例如《 丰碑》 中的这段话: “ 将军
么兀 日牟第 17 I 期 . B
详在么材 咐 救心 布
楞住了， 久久地站在雪地里。他的眼晴湿润了。他深 向那 深地吸了一口气， 缓缓地举起右手， 举到齐眉处， 教 位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。” 学时， 我们可让学生找出将军的话进行练读， 读出将
语文美感教育。
语文教材是以 语言材料建构而成的。语言就其 总体作用而言可以分为认识性语言和情感性语言。 语文学科美育在一般情况下凭借情感性语言进行， “ 寡情即无鉴赏力” 激发情感便是学生学会欣赏 ， 语 言的 主要中 如《 介。 小桥流水人家》 开头的一 中 段话: ， 一条清澈见底的小溪， 终年潺潺地环绕着村庄。 溪的 两边， 种着几棵垂柳， 那长长的柔软的柳枝， 有三两 枝特别长的， 垂在水 面上， 画着粼粼的波 纹。当 水鸟 站在它上面歌唱时， 流水也唱和着， 悦耳的 发出 声 音。 这段文字采用了比喻和拟人的修辞手法， 把一幅 美丽的 风景画 地呈现在学生面前。 鲜活 教学时， 我引 领学生抓住关键词: “ 清澈见地”“ 、潺潺”“ 、婀娜多
三、 在阅读中品味孟点词之美
试论在中学语文散文阅读教学中怎样引导学生鉴赏“美”
试论在中学语文散文阅读教学中怎样引导学生鉴赏“美”中学语文新教材所选入的中外散文作品，大多情意浓厚，文辞优美，构思绵密，语言富有情感和哲理，在一个广阔的空间中再现了人类丰富多样的情感世界，凸现了异彩纷呈的艺术表现形式，以其生动、形象的语言描绘了一幅幅丰富多彩的画面，或色彩明丽，或优美绝伦，或黯淡萧索，都体现出了深邃动人的意境，是自有文明以来生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽叙！散文中的“美”的丰富因子是多层面、多方位的，所以我们的散文教学中的审美活动就不应该是指向单一、层面单薄的过程，我们在指导学生学习时，如果只依靠传统的“讲授法”去分析肢解这篇文章，只能使它化为一些零散的知识点，而无法让学生体会散文的美感，也无法让学生作更深层次的认知和探索，也就抹杀了学生的创造潜能。
教师应该借助想象的翅膀，把沉默的铅字化为激情的语言，把文字符号变为多姿多彩的立体画面，优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维，从而从广度和深度去领悟文章，获得审美体验，陶冶心灵，提升品位，健全人格，享受诗意的的人生。
1．引导想象，欣赏散文的意境美。
“意境”两字在许多人心目似乎只属诗歌，其实不然，“意”，情思也；境，形象也。
散文既是一种自由多样，关注真实世相的文体，自有其对特定意境的追求；古有“诗文一家”“文中有画”之说，也揭示了意境美不独为诗，也为散文所有；并且，现代人对于“散文是美文”的解说，也在认同散文文质相承，形神兼美的同时，实质上承认了散文的特征之一，即用独具质感的优美的语言创设特定的情境以寄托自己的哲理情思。
鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。
朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。
我们可以见出该段重点是荷塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而美感培养则是其中的重要内容。
美感是人类感知世界的一种重要方式，它贯穿于我们的日常生活、学习和工作，是人文素养的重要组成部分。
在语文阅读教学中，如何培养学生的美感，让他们在阅读中感受到美的魅力，是我们教师需要重点关注的问题。
本文将从阅读欣赏、文学情感和审美体验三个方面来谈谈语文阅读教学中的美感培养。
一、阅读欣赏阅读欣赏是培养学生美感的重要途径，它通过阅读文学作品，帮助学生感受文字的美丽与魅力。
在语文课堂上，教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生进行朗读、欣赏和理解，感受其中的美感。
通过对诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏，可以引导学生感受作者的语言艺术和情感表达，激发学生对美的向往和追求。
教师还可以通过对名人名言、经典诗句、名句赏析等形式，让学生感受语言的美感。
在课堂上可以通过名句赏析的形式，让学生欣赏李白的《庐山谣》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”之美，感受大自然的奇妙与美丽。
通过这样的形式，可以激发学生对美的敏感和感受力，培养他们的美感意识和审美能力。
二、文学情感在阅读《草房子》的过程中，教师可以通过导入一些与作品相关的背景知识，让学生了解作者与作品的关系，引导他们对作品中的草房子、小六子、树阴、乡愁等情感元素产生共鸣，从而深入体验文学作品所展现出的美的情感。
通过这样的方式，可以帮助学生感受文学情感的真实与美丽，进一步培养他们的美感和情感表达能力。
三、审美体验审美体验是美感培养的重要环节，它是学生感受美的最终方式。
在语文阅读教学中，教师可以通过讲解、解读和赏析等形式，引导学生在阅读中产生美的体验，享受美的愉悦。
在阅读一首诗歌时，教师可以耐心地讲解诗歌的意境、语言结构和表达手法，让学生了解诗歌的内涵和美的特点，从而帮助他们在阅读中产生美的体验。
语文阅读教学中的美感培养是非常重要的，它能够丰富学生的审美情感，提升他们的文学素养，激发他们对美的热爱和追求。
《语文教案》下学期：如何让学生在阅读中感受语文之美
在当前快速发展的社会中，对于语文教学的要求也越来越高。
许多教师们都面临着如何让学生在阅读中感受语文之美的问题。
阅读是语文学科基础也是重要的学习方法之一，能否帮助学生在阅读中捕捉到语文之美，对他们的语文素养和阅读能力的提高都有着关键性的作用，下面就讨论一下如何在教学过程中让学生更好的领会语文之美。
一、阅读教学方式演变随着教育理念的不断升级和教育手段的不断创新，阅读教学方式也逐步发生了变化。
传统的教育模式主要依靠教师在课堂上的讲授和学生的死记硬背，这种方式被证明对学生成长和素质的提高不利，更难激发学生的兴趣。
如今，探究式的学习方式越来越受到关注。
教师通过提供有关文本的背景信息、结构分析、个人感受等方式，让学生在自主阅读的基础上，真正理解和领会文本所表达的思想和情感。
二、培养学生“读懂”的能力对于语文教学来说，要让学生更好的感受语文之美，首先要考虑的是如何培养学生“读懂”的能力。
学生必须掌握阅读的基本技巧，包括阅读速度、音、声、意的整合，同时也需要训练他们对语言细节的观察和洞察力。
在教学过程中我们可以针对热门的文本进行讲解和分析，引发学生的兴趣，让他们深入了解文本中所传达的精髓。
同时，引导学生主动思考从而激发他们的个人阅读兴趣。
三、培养学生欣赏美的能力在日常教学中，教师可以加强培养学生的欣赏美的能力。
语言是一门浸润着感性美的艺术语言，语文教学应扩展学生的情趣，提高他们的审美素质，使他们更容易发现语文之美。
我们可以通过一些形象生动的例子、卡通画、儿童读物等，增强孩子们对文本背景的了解，促使他们对文本中的情节和人物产生共鸣，从而引发他们对文学的兴趣，培养他们欣赏美的能力。
四、让语文教学贴近学生生活语文教学应更好地融入到学生的生活中，让语文成为学生生活中的一部分。
通过整合家庭，课堂学习、个性化阅读等资源，在教学中创造出学生主动学习的环境，让语文教学更贴近学生的实际情况。
我们可以向孩子们推荐一些与现代生活息息相关的文学作品，让学生在阅读中感受到语文之美和创造力，更好地为日后学习和人生发展打下基础。
小学语文阅读教学中审美教育
小学语文阅读教学中的审美教育摘要：从三方面论述了在小学语文阅读教学中渗透审美教育的方法。
关键词：欣赏美；实质美；创造美《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”对学生进行美感教育以及美学知识的渗透，是语文教学义不容辞的责任。
语文教学中的审美教育就是借助语言媒介，依靠形象的力量，感受什么是美，从而以美感染学生的情绪，启发学生的心智，净化学生的灵魂。
借助优秀作品，引导学生通过朗读感悟、深入体会等方式，陶冶学生的情感，培养学生美的情操，让学生发现美、欣赏美，理解实质美，并能借助想象创造美。
一、朗读感悟，学会欣赏美苏教版小学语文教材中有许多文质兼美的文章，尤其是抓住景物特点进行描写的课文，那种喷薄欲出的浓烈情感需要通过朗读体会，优美流畅的语言需要品读才能真正感受其中的情感流露。
如，在执教《灰椋鸟》一课第二自然段时，我借助多媒体图片，让学生直观形象地感受林场的美，然后再让学生走进文本，品读作者描写林场的句子，边读边想林场的景色，从学生陶醉的表情中可以看出他们已经通过阅读深切地体会到林场的景色美。
正是由于林场的美才吸引一大群灰椋鸟争先恐后地回家，紧接着我又出示灰椋鸟的图片，学生情不自禁地赞叹：太美了！学生获得了极大的审美愉悦。
欣赏美好的事物可以增加学生对美的事物的感受和认识，提高审美水平。
如，《桂林山水》一课中，结尾部分作者发出这样的赞叹：“真是‘舟行碧波上，人在画中游。
’”我请一名学生朗读这句时，同时用多媒体出示了一幅青山傍水、绿水映山、水漂竹筏的桂林山水图片，学生读完后说出了自己的体会。
学生读得入情入境，仅仅抓住“舟行碧波上，人在画中游”就带动了全篇课文的学习，真是牵一发而动全身啊。
学生在反复品读中，感受清新活泼的文字、品味作者的意趣，从而得到美的体验。
二、涵泳体味，理解实质美阅读教学中的审美教育，必须透过感性形象去把握其内在本质，即要着重于审美的理性分析和综合，从而使学生获得的美感比直觉阶段更深沉、更隽永。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养随着时代的发展，传统的语文教育已经不能满足现代社会的需求了。
在语文教育中，美感的培养是一个重要的方面。
通过阅读，可以培养学生的审美能力，增强其文化素养，提高其综合素质。
下面，本文将结合实际经验，浅谈语文阅读教学中的美感培养。
一、创设良好的阅读氛围阅读教学要培养学生热爱阅读的情感，使学生能在语文阅读中感受到美、品味到美。
首先，要创设良好的阅读氛围。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读氛围，让学生在氛围中感受到美的存在，从而激发学生学习语文的兴趣。
为此，学校可以制定相关的阅读计划和读书活动，鼓励学生多读书、广泛阅读、积极参与各种阅读活动；家庭则可以为孩子提供适合的读物，营造家庭阅读氛围，让孩子在愉悦的氛围中读书。
二、引导学生深入阅读阅读教学要培养学生阅读的深度，在此基础上培养学生对于美的感受和品味。
由于每篇文章都有自己的文化背景和思想内涵，所以要求学生深入阅读，了解文章的深层含义。
同时，在阅读的过程中，教师要引导学生理解词语的含义、句子的结构等语言因素，以及作者所表达的情感、态度等因素，让学生从多方位去感受和理解美。
三、教授文学知识阅读教学要培养学生对于美的感受和品味还需要教授文学知识。
文学是美的表现方式之一，教师可以通过讲解文学知识，让学生了解文学的发展历程、文学的类型和特点、文学中常见的修辞手法等等，从而让学生对于文学有更为全面深刻的认识。
同时，学生还需要学会欣赏不同文学作品中的不同美感，比如小说中的情节美、诗歌中的语言美和韵律美等，通过欣赏和抒发自己的感受，培养自己对于美的敏感度和感受能力。
四、开展实践性活动阅读教学要培养学生对于美的感受和品味，还需要开展实践性活动。
教师可以让学生进行创意写作或者听取别人的读书心得，通过分享彼此的阅读体验，使学生能够更全面地理解和感受到美的存在。
同时，教师可以邀请一些文学爱好者或者专家来校给学生讲解文学知识，让学生有机会与专业的文学人士交流，从而更深刻地认识和理解文学的内涵和美的存在。
在阅读教学中让学生欣赏美-教育文档
在阅读教学中让学生欣赏美教育家叶圣陶特别强调美读，他说：“所谓美读，就是设身处地地尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，委婉处换他一个委婉，与文中人物心灵相通。
”小语教材，内容异常丰富，作为教师，在阅读教学中要引导学生尽情享受课文中的自然美、语言美、意境美、情感美，去感受看似单调的文字背后的美。
一、欣赏自然景色美在苏教版教材中，有许多描写祖国名胜及壮丽山河的文章。
如在《九寨沟》教学中，我打破以往逐段分析、解释的旧框框，以“欣赏”一词总揽全文，带领学生走进神奇的九寨沟。
“你欣赏到了什么？”我的每次提问、每次想象都使学生身临其境，饱览了迷人的景色，不由得感叹我们伟大祖国的大自然之美！再譬如教学《黄果树瀑布》，为了让学生感受、欣赏到黄果树瀑布的气势磅礴、雄伟壮观，教学时，我利用多媒体播放了一段黄果树瀑布飞流直下的画面，同时配上课文的配乐朗读，动之以情，使学生如见其景，从而产生深刻的审美体验，激起了学生游历祖国名山大川的美好愿望。
许多古诗更是为我们展现了一幅幅或恬淡舒适的乡村图，或气势磅礴的大山景，或宁静优美的山水情。
刘禹锡有一首名作《望洞庭》：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
”这首诗为我们描绘了月夜下的洞庭湖宁静和谐、如诗如画。
我让学生通过多媒体欣赏到月夜下，那湖水与月光交相辉映、皎洁的月光一泻千里、湖面上波光粼粼的奇妙景象。
在有了视觉上的享受之后，再让学生用自己的话来说说这首诗给我们展现了一幅怎样的画面，学生畅所欲言，极尽华丽的辞藻对和谐宁静的山水之景进行描述，在叙述之中，已然沉浸其中。
二、体会语言表达美语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
提高学生的语文素养首当其冲的便是要发展语言，这是学生一项重要的基本功。
提高学生理解运用语言文字的能力，首先便是让学生欣赏到课文中语言表达之美。
例如，《草原》一文的语言运用上具有淡雅质朴的特色，给人一种清新自然、闲静贴切的感受。
怎样欣赏语文课文中的美
怎样欣赏语文课文中的美美，而是缺少发现。
”同学们，只要我们在阅读探索中多留心、多思考，多讲究些方法，从语文课文中，我们也能获得美的享受，提升我们的审美水平和阅读水平。
主持人：小博士翻开小学语文教材, 同学们便能够发现教材中的一篇篇课文在我们面前表达的美璀璨夺目：崇高理想境界的美、艺术形象的美、文章结构的美、语言形式的美和题材新颖的美……那么，怎样学会欣赏语文课文中的美，从中获得美的享受呢？一、字斟句酌，欣赏语言美小学语文课本中，诗歌用字精炼传神，散文句式优美多样，记叙文中人物的语言富有个性，细心琢磨文中优美的词句，不但能欣赏语言的优美,还能积累语言，受到美的熏陶。
如《第一场雪》中景物描写是重点，文中有这样一句话：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。
”阅读时，我们可抓住“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”细细揣摩，就不难体会到：作者使用了这些叠词，写出了雪后柳条、松柏不同的形态美，十分准确、形象。
描写雪后的景色局部,作者更是调动了视、听、触觉等多种感官，使用了比喻、拟人、夸张等多种修辞方法，精心锤炼出多个准确的动词，把景物描写得有形有味、有声有色、有动有静、虚实结合，给人身临其境之感, 令人产生视觉、听觉和触觉上的美感。
又如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”句中的“绿”字的精彩，脍炙人口。
学习时想想“绿”在这里是什么意思？能够换成什么字？这样换好不好？通过推敲词语，联系作者的经历，我们领悟到不管是用“过”“满”“到”等都不如“绿”字有声色。
一个“绿”字，几经修改得来，活化了春的特点，给人一种非常鲜明的形象，读着“绿”，仿佛看到了绿油油的小草纷纷从泥土中钻出来，江南大地一片生机勃勃的景象。
这说明诗人对每个字都实行了精心的选择，一个“绿”字，使诗句神韵俱生。
这就体味到了语句的优美，领略了语言的魅力。
二、熟读成诵，感受情感美朗读是学习语文的传统方法，它有利于读者深入品味作品。
让语文阅读教学与美同行
让语文阅读教学与美同行语文阅读教学是语文教学的重要内容之一，阅读是获取信息、获得知识、提高素养的主要途径，而语文阅读教学则是培养学生的阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯。
近年来，随着社会的不断发展和变化，阅读教学也在不断变革和创新，如何让语文阅读教学与美同行，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，成为当前语文教育中亟待解决的问题。
一、让语文阅读教学与美同行需重视阅读素养培养语文阅读教学不仅仅是让学生识字认字，更要培养他们的阅读素养。
阅读素养是指个体通过阅读获取、理解和利用信息的能力，包括识字能力、理解能力、分析能力、评价能力、批判能力等。
而要让语文阅读教学与美同行，就需重视阅读素养培养，注重培养学生的阅读技能、阅读策略和阅读思维，使他们成为具备批判思维和创新精神的优秀读者。
在教学实践中，可以通过多种手段培养学生的阅读素养。
教师可以引导学生阅读不同体裁和类型的文学作品，帮助他们了解不同文体的特点和语言风格；还可以组织学生进行读书分享会，让他们分享自己的阅读感受和体会；也可以开展一些阅读活动，如朗诵比赛、课外阅读挑战等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
在教学实践中，可以通过多种手段培养学生的阅读习惯。
教师可以引导学生建立良好的阅读习惯，培养他们定期阅读、坚持阅读的习惯；还可以组织学生开展阅读活动，如阅读马拉松、书香周等，营造良好的阅读氛围；也可以开展一些阅读引导活动，如阅读指导、阅读交流等，引导学生形成自主阅读的良好习惯。
要让语文阅读教学与美同行，就需要在教学实践中重视阅读素养培养、阅读情感培养和阅读习惯培养，引导学生全面提高阅读能力、提升阅读兴趣和树立健康的阅读态度，使他们成为具备批判思维和创新精神、审美情感和人文情怀、健康行为和积极态度的优秀读者。
只有这样，语文阅读教学才能与美同行，成为激发学生智慧的源泉，提升学生人文素养的桥梁，推动学生全面发展的助推器。
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味
在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味教师在教学中不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的审美情趣和欣赏品味。
通过阅读教学，我们可以培养学生的审美情感，提高他们的审美修养和品位。
下面我将从阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品味进行探讨。
阅读教学要注重挖掘文学作品的审美价值。
文学作品是人类思想和感情的结晶，里面蕴含着深刻的审美意蕴。
教师在教学中要通过精心挑选的文学作品来培养学生的审美情趣和欣赏品味。
我们可以通过选取一些经典的诗歌、散文和小说来引导学生感受作品中的文字之美、情感之美和思想之美，激发学生对文学的热爱和欣赏。
教师还可以结合作品的艺术特点，引导学生发现作品的审美价值，让学生在阅读中领略文学的魅力，提高他们的审美情趣和欣赏品味。
阅读教学要注重培养学生的审美情感。
审美情感是人们对美的感受和体验，是审美活动的核心内容。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生感悟作品中的情感，让学生在阅读中产生共鸣，激发出他们的审美情感。
教师可以通过朗诵诗歌或是朗读文章的方式，让学生在舒适、轻松的环境中感受作品中的情感，引发学生的共鸣和情感体验。
教师还可以通过讨论作品中的情感内容，引导学生表达自己的情感，让学生在阅读中体验到情感的美，培养他们的审美情感。
阅读教学要注重跨学科的融合。
审美活动是一个综合性的活动，它涉及到文学、美术、音乐等多种艺术形式。
在阅读教学中，教师可以通过跨学科的融合，丰富学生的审美体验，提高他们的审美情感和欣赏品味。
教师可以通过文学作品联动美术作品，让学生在阅读中欣赏绘画作品，感受多种艺术形式的美。
还可以结合音乐作品，让学生在阅读中感受音乐的韵律和美妙，丰富他们的审美体验。
通过跨学科的融合，学生能够全方位地感悟美的存在，提高他们的审美情趣和欣赏品味。
语文教学中如何引导学生欣赏文学之美
语文教学中如何引导学生欣赏文学之美在语文教学中，引导学生欣赏文学之美是一项至关重要的任务。
文学作品宛如一扇扇通往不同世界的窗户，让学生得以领略丰富多彩的人生百态、感悟深邃的思想内涵、品味优美的语言艺术。
然而，要让学生真正能够欣赏文学之美，并非易事，这需要教师运用恰当的方法和策略进行引导。
首先，激发学生的兴趣是关键的第一步。
兴趣是最好的老师，只有当学生对文学产生浓厚的兴趣，他们才会主动去欣赏和探索文学之美。
教师可以通过讲述有趣的文学故事、介绍著名作家的传奇人生等方式，引发学生的好奇心。
比如，讲述曹雪芹在贫困中坚持创作《红楼梦》的经历，让学生感受到作家的坚韧与执着，从而对这部作品产生兴趣。
还可以在课堂上开展文学作品的角色扮演活动，让学生亲身体验作品中的情节和人物情感，增加他们对文学的亲近感。
为了让学生更好地欣赏文学之美，教师需要引导学生关注文学作品的语言魅力。
文学语言是作者表达思想、情感和描绘形象的工具，它具有独特的韵味和表现力。
比如，诗词中的对仗、押韵，散文中的优美句式，小说中的生动描写等，都值得细细品味。
教师可以选取一些经典的语句或段落，让学生进行朗读和赏析，感受语言的节奏、韵律和形象性。
例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗，通过“直”和“圆”两个简单的字，就生动地描绘出了沙漠中独特的景象。
同时，引导学生理解文学作品的背景和文化内涵也十分重要。
每一部文学作品都诞生于特定的时代和文化环境中，了解这些背景知识能够帮助学生更深入地理解作品的意义。
比如，在教授鲁迅的作品时，向学生介绍当时的社会状况和鲁迅的个人经历，就能让学生明白他为何要用犀利的笔触去批判社会现实。
对于古代文学作品，讲解相关的历史典故、风俗习惯等，可以使学生更好地理解作品中所蕴含的思想和情感。
在教学过程中，教师要鼓励学生进行自主思考和个性化的解读。
文学作品往往具有多义性，不同的读者可能会有不同的理解和感受。
教师不应将自己的观点强加给学生，而是要引导他们从自己的生活经验和知识积累出发，去思考和感悟作品。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养
语文阅读教学是培养学生语言文字表达能力和审美情趣的重要环节。
美感培养是其中
一个重要组成部分。
下面就浅谈一下语文阅读教学中的美感培养。
美感培养需要注重对文学作品的鉴赏。
在教学中，教师要引导学生品味文学作品中的
优美语言和情感表达。
通过教师的分析和讲解，学生能够更好地领略到文学作品中蕴含的
艺术美，培养对美的敏感度和独立欣赏能力。
同时也可以通过组织学生进行文学作品的朗
读和表演活动，让学生通过身体表达去感受文学作品中的美，进一步提高学生的美感鉴赏
水平。
美感培养需要注重对语言文字的精炼运用。
语言文字的美感，既体现在字句的精当用词、巧妙组句上，也体现在语言的节奏感、韵律感上。
在教学中，教师应该注重培养学生
对语言文字的敏感度，通过欣赏和分析语言文字的精炼运用，激发学生的表达欲望，促使
学生在写作中追求语言文字的精准和优美。
教师也可以通过诗歌、散文等形式的写作训练，让学生体验到语言文字的韵律美，进一步提高学生的语言文字表达能力。
美感培养需要注重对文化的传承。
语文阅读教学不仅仅是为了培养学生的语言文字表
达能力和审美情趣，还应该注重培养学生对中国传统文化的热爱和传承。
教师要通过教学
内容的选择和讲解，引导学生了解和理解中国传统文化中蕴含的美。
教师还可以组织学生
进行相关的文化体验活动，让学生亲身感受传统文化的魅力，培养学生对传统文化的热爱
和认同感。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而其中的美感培养更是教学的重中之重。
语文阅读教学要注重培养学生的审美情趣，让他们能够从阅读中感受到美的存在，提高他们对美的欣赏能力和审美能力，使他们在阅读中获得美的启迪与享受。
在语文阅读教学中培养美感，要注重培养学生的感知能力。
学生对于美的感知是有局限性的，他们需要教师的引导和启发。
在教师指导下，学生要通过阅读文学作品、欣赏艺术作品等方式，感知其中的美感要素，例如形象描写、意境构建、语言运用等。
教师还可以组织观摩讲座、参观展览等活动，拓展学生的感知范围，让他们接触到更多的美，培养他们对各种美的敏感性和鉴赏能力。
在语文阅读教学中培养美感，要注重培养学生的情感体验能力。
美不仅仅是一种理性的审美体验，更是一种情感的体验。
在阅读中，学生应该通过自己的情感去感受作品所表达的美。
教师可以通过适当的导入，让学生投入到作品的情境中，引发他们的情感共鸣，使他们能够从中体验到美的情感价值。
教师还应该引导学生进行情感化的阅读交流，让学生们能够通过自己的情感体验去发现、分享和感悟美的存在和作用。
在语文阅读教学中培养美感，要注重培养学生的表达能力。
美是需要被表达出来才能传达出来的。
在阅读教学中，学生要通过表达来传递自己对作品美感的体验和理解。
教师可以通过组织朗读、写作等活动，让学生积极参与到美的表达中，提高他们的表达能力和表达技巧。
教师还应该对学生的表达进行悉心引导和指导，帮助他们理清思路、准确表达，使他们的表达更加准确、生动，真实地传达出自己对美的理解和感受。
在语文阅读教学中培养美感，还要注重培养学生的创造能力。
美是与创造紧密相关的，创造是美的源泉。
在阅读中，学生要通过自己的思考和想象，发现作品中的美，并且以自己独特的方式去创造美。
教师可以引导学生进行开放性的思考和探索，鼓励他们提出自己独特的见解和观点，培养他们的创造思维和创造能力。
教师还可以组织学生进行创作活动，让他们通过自己的创作去表达自己对美的理解和感悟，使他们的创造成果也成为美的一部分。
让语文阅读教学与美同行
让语文阅读教学与美同行语文阅读教学是中小学教育中的重要环节，它不仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生语感和审美情趣的关键环节。
语文阅读教学与美同行，意味着在语文教学过程中融入美的元素，让学生在阅读中感受美，享受美，从而提高语文素养和审美情感。
本文将就如何让语文阅读教学与美同行展开讨论。
语文阅读教学与美同行需要注重选材。
在选择阅读材料时，应尽量选取具有美的特点的文学作品，比如经典诗词、文言文、现代小说等，这些优秀的文学作品蕴含着丰富的情感和审美原则，能够让学生在阅读中感受到美的力量。
还可以选取一些具有启发意义和感染力的散文、小品或者故事，让学生在阅读中感受美的也能够得到一些心灵的启发和感染。
语文阅读教学与美同行需要通过多种方式来引导学生感受美。
在教学过程中，可以通过朗读、解读、讨论等方式引导学生深入理解文学作品，感受其中蕴含的美丽情感。
可以组织课外朗读比赛，让学生展示对文学作品的理解和感悟；可以开展小组讨论，让学生通过交流互动，感受美的魅力，进一步拓展对文学作品的理解和体验。
还可以利用多媒体教学手段，比如播放相关音频、视频等，让学生在音乐和影像的感染下，更加深入地理解和体验文学作品所蕴含的美。
语文阅读教学与美同行需要引导学生培养自主品味美的能力。
在语文阅读教学中，教师应该注重引导学生主动参与，培养他们对美的感知和品味能力。
可以通过创设情境，让学生在感受美的环境中阅读文学作品，比如在校园、图书馆、美术馆等地方进行阅读活动，让学生在美的氛围中感受和品味文学作品所蕴含的美。
还可以在课堂教学中，引导学生对特定文学作品进行深度阅读和解读，让他们在学习的过程中自主领会其中的美。
通过这样的方式，可以激发学生对美的感知和品味能力，提高他们的审美情感和文学素养。
让语文阅读教学与美同行，是培养学生的语文素养和审美情感的重要途径。
教师应该注重选材、多种方式引导学生感受美，培养学生自主品味美的能力，开展跨学科教学等方面，全面提高语文阅读教学的艺术性和审美性，让学生在阅读中感受美，享受美，从而提高整体语文素养和审美情感。
让语文阅读教学与美同行
让语文阅读教学与美同行语文阅读教学一直是教育工作者和家长们十分关注的焦点。
阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读，学生不仅可以获得知识，还可以提高语言能力、文学素养和人文情感。
当前一些学生对阅读并不感兴趣，甚至有些学生课外甚至课内都很少有阅读的行为。
为了让语文阅读教学更好地和美同行，我们需要思考如何激发学生对阅读的兴趣，提高阅读的品味，让语文阅读教学变得更加有趣、丰富和有意义。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的首要任务。
让学生对阅读产生兴趣，需要从多个方面入手。
教师要选择适合学生年龄、兴趣和能力的阅读材料。
这些材料可以是文学作品、历史故事、科普知识、报刊杂志等，内容要丰富多样，符合学生的认知水平，引起学生的好奇心和兴趣。
教师要利用多种教学方式，如朗读、讲解、阅读小组讨论等，让学生在阅读过程中体验到乐趣和成就感。
教师还可以通过一些阅读活动，如读书比赛、朗诵比赛等，激发学生的阅读热情，培养他们持久的阅读兴趣。
二、提升学生的阅读能力提升学生的阅读能力是语文阅读教学的关键。
阅读能力包括阅读理解能力、阅读速度、阅读表达能力等。
教师要通过多种方法来提升学生的阅读能力。
教师可以引导学生多读书，不仅读课外书，还可以多读一些文学经典作品，提高阅读水平。
教师可以进行精读和泛读的训练，培养学生的细心阅读和快速阅读能力。
教师还可以开展课堂朗读、口语表达等活动，提高学生的阅读表达能力，让学生通过阅读获得思维和语言的提升。
培养学生的阅读品味是语文阅读教学的重要目标。
阅读品味是指学生通过阅读，能够感受到文章的情感、意境、文学价值等，领略到作品的美感和内涵。
教师要通过精心设计的阅读教学活动，培养学生的阅读品味。
教师可以选择一些经典文学作品，进行深度阅读，让学生深入品味作品的艺术魅力和文学价值。
教师可以引导学生进行诗歌鉴赏、散文赏析等活动，让学生通过这些活动提升审美能力，体验文字之美。
教师还可以让学生参与文学创作、朗诵表演等活动，提高学生的文学情感和艺术修养。
让语文阅读教学与美同行
让语文阅读教学与美同行语文阅读教学一直是中小学教育中的重要环节，阅读是学生获取知识、提高语言能力的重要途径。
与此美感也是人们生活中不可或缺的一部分，它可以给人们带来愉悦和美好的体验。
将语文阅读教学与美同行，不仅可以提升学生的语文阅读能力，还能培养他们对美的认知和欣赏能力。
本文将从阅读教学和美的融合入手，探讨如何让语文阅读教学与美同行，为学生的综合素养发展提供更多可能。
一、阅读教学与美的融合1. 创设美感氛围语文阅读教学中，创设美感氛围是非常重要的。
可以通过打造优美的教学环境，使用丰富多彩的教学资源，让学生在艺术氛围中进行阅读学习。
教师在教学中也应该注重自身形象和仪容，展现美的气质和风采，激发学生对美的向往和追求。
2. 利用美感资源在阅读教学中，可以利用美感资源来辅助教学。
比如可以通过音乐、美术、戏剧等形式来激发学生对文学作品的情感共鸣，让学生在欣赏美感的过程中进行阅读体验。
也可以利用影视作品、美术作品等多种形式呈现文学作品，让学生通过多种感官体验来理解文学作品，加深对文学作品的理解和记忆。
3. 注重审美情感培养阅读教学不仅是为了让学生掌握语言知识和阅读技能，更重要的是培养学生的审美情感。
在教学中，教师可以引导学生通过文学作品感受美的魅力，培养学生对美的认知和欣赏能力。
学生在阅读中不仅应该注意文学作品的表面意义，更应该理解作品背后的美学内涵，发现美的存在和价值。
二、如何让语文阅读教学与美同行1. 多元文本阅读语文阅读教学中，应该采用多元文本来满足学生的不同阅读需求。
除了传统的文学作品外，还可以引导学生阅读与美相关的文本，比如诗歌、散文、美术作品、音乐作品等。
通过多元文本的阅读，可以帮助学生在不同领域获取美的体验和感受。
2. 交叉学科教学在阅读教学中可以进行交叉学科教学，将语文与美术、音乐等学科有机结合，让学生在不同学科的学习中获得美感的体验。
比如在学习古诗词时，可以结合中国画进行教学，让学生通过绘画的方式理解古诗词的意境；在学习现代文学作品时，可以配合音乐进行教学，让学生通过音乐的表现来感受文学作品的情感。
语文教学中的阅读之美
语文教学中的阅读之美我们知道,语文教学是真善美的统一,是以求真为基础向善的迈进;而美则是向着善的目标迈进的最佳途径。
因此我认为,语文课堂教学既是一门科学,又是一门艺术。
而阅读是学生应该掌握的一项基本技能。
让学生在阅读中提升写作技能、开拓视界、放飞心灵,进而在享受中去阅读,这是做为一个语文教师应该做到的。
合理运用阅读能够逐步培养学生探究性学习和创造性学习的能力,教师要引导学生在读中体会情感,在读中获取信息,在读中得到精神的享受。
1、让学生在阅读中感受文本的美。
读书百遍,其义自见。
学生通过诵读,才能进入作品的情境之中,品出其中的妙处,感受到它的抑扬的韵律与抒情之美。
教材中有很多文质兼美的佳作,其语言运用精妙、语境描述恬静,思想表达欢愉。
《春》就是这样贮满诗意的一个名篇。
这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌。
因此,我指导学生在诵读中体会其美。
诵读分以下几个步骤:一是认知性朗读,读准字音,疏通字词。
二是感知性朗读,了解课文内容,对课文有一个整体感知。
三是涵泳性阅读,深入到作品的意境之中,细细地涵泳品味,采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。
四是声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。
这样学生在阅读中体悟到文字丰富的形象内涵、意义内涵、情感内涵,激发了学习兴趣、审美情趣,也增强了文字的感染力和表现力,使学生感受到了文本之美。
2、让学生在阅读中感悟思维之趣。
阅读是使人精神得到成长的重要手段与基本途径。
学生由于成长环境和个体的差异,对于生活中相同的的信息会产生不同的反应。
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,在阅读教学中,学生不是被动地接受文本的意义,而是通过阅读主体的潜心内化,渐进地、动态地生成意义。
课堂的思维空间是开放的,对话的过程,也是学生、教师相互借鉴、补充、激发的过程。
学会欣赏课文之美
学会欣赏课文之美贾利华现行语文课本里的每一篇文章都值得我们好好学习，因为这都是中华五千年文明的沉淀，都是我们的国粹精华，有古代诗人辞客的亘古华篇，哭笑爱恨，情之所至。
有现代文学大师不朽箴言，人生至味，千读不厌。
还有当代才子的潇洒情释，行云流水，至真至纯。
它们都具有深刻的思想性与人文性，在潜移默化中陶冶学生的情操，对培养学生树立正确的人生观与价值观极为有利，所以对于每一篇课文，都应该细细玩味，尽情欣赏。
但是，面对考试，师生都疲于应付，便只好对这些课文“抽筋剥皮”，巧取捷径。
也就是说，面对一篇课文，首先不是欣赏它的美点，而是选取其中对考试有利的部分来学习，去巩固，最后再运用。
在现在的语文课本里有现代文、文言文和古代诗歌。
在现代文里还有记叙文、说明文和议论文等。
于是我们的老师便针对其不同的文体对课文进行“肢解”。
例如，学习记叙主文我们注重其基础知识、记叙的要素、结构、表达方式等。
学说明文，侧重其说明顺序、方法等。
学习文言文，除了字词句的释译外，其他的内容几乎不曾涉及。
这样，好的一篇文章被分解得支离破碎，像一只干枯了的丝瓜，只剩了脉脉络络，而皮肉等有滋味有营养的部分就这样被冷落被抛弃了，真正能够滋润、陶冶学生道德情操的正是那些被舍弃了的汁，液，血，肉。
这才是真正能够提高学生语文素养的课文的精华所在。
所以，在教学中，我们不但要提高学生的成绩，还要帮助学生吸收这些精华。
要做到这些，我们不防从以下三个方面着手：一，抓紧新课标这把“钥匙”。
新课标明确要求，语文素养简括可分为三层：（一）是基础知识、基本技能、方法习惯等。
（二）是感悟，是熏陶，是思想道德的熏陶感染。
（三）是创新精神，审美情趣，以及个性和人格的完美。
可见，新课标所要求的不但是知识的掌握，更是学生们人格的塑造、世界观人生观的塑造。
而我们常见的教学方法只注重了笫一层，而忽略了笫二层、笫三层意思，既然这样，全面提高素质从何而来？所以全面领会认真贯彻新课标是学语文的前提，是我们解读语文学科的一把金钥匙。
让语文阅读教学与美同行
让语文阅读教学与美同行语文阅读是学生学习语言文字能力的重要环节，也是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的关键。
如何让语文阅读教学与美同行，成为了语文教育领域的一个热门话题。
本文将从培养阅读兴趣、提高阅读能力和拓展阅读广度等方面探讨如何让语文阅读教学与美同行。
要让语文阅读教学与美同行，就需要培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生走进文学世界的钥匙，只有让学生喜欢阅读，才能激发他们的阅读欲望。
学校和教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如搞一些丰富多彩的阅读活动，选取富有吸引力的文学作品进行阅读，让学生感受到阅读的乐趣和欢乐。
教师还可以通过在课堂上进行故事演讲、课外阅读推荐等方式，来激发学生的阅读欲望，让他们从小就养成良好的阅读习惯。
要让语文阅读教学与美同行，就需要提高学生的阅读能力。
提高阅读能力是语文教育的根本任务，只有提高了学生的阅读能力，才能使他们真正理解和欣赏文学作品。
在提高阅读能力方面，教师可以采取多种方式，比如在课堂上进行精读和泛读训练、进行阅读技能指导和策略教学等。
教师还可以通过安排多种不同形式的阅读任务，如阅读报告、阅读心得分享等，来帮助学生提高阅读能力，培养学生的批判性思维和阅读品味。
要让语文阅读教学与美同行，就需要拓展学生的阅读广度。
拓展阅读广度是教育的重要目标之一，只有通过拓展学生的阅读广度，才能使他们接触到更多的文学作品，了解更多的知识，才能真正成为一个有文学素养的人。
在拓展阅读广度方面，学校和教师可以采取多种途径，比如在语文课上安排不同类型的文学作品进行阅读，或者组织一些丰富多彩的阅读活动等。
学生在课外也应该有一些好的读书习惯，比如定期借阅图书馆的书籍，参加一些文学社团的活动等。
让语文阅读教学与美同行是一个复杂而又长期的过程，需要教师、学校、学生和家长等多方共同努力。
只有我们所有人都认识到语文阅读的重要性，才能真正让语文阅读教学与美同行，让学生在阅读中感受到美的力量，培养充满人文情怀和人文素养的新一代。
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学会欣赏语文阅读教学中的美
阅读是人生中不可少的活动之一。
语文阅读教学就是要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生的个体审美情趣，积累审美素质。
那么语文阅读教学中的美育有什么样的方法与途径？我认为应从以下几个方面入手。
一、通过阅读，培养学生对美的感性认识
审美感知是指审美感觉和审美知觉。
在语文阅读教学中首先要培养的就是学生的审美感知力。
学生的感觉是学生感官对文本的个别属性的反应，是一切阅读活动的心理基础。
如果在文本阅读活动中，学生感觉迟钝，就无法完成对美的感知。
而知觉是感官对事物的整体属性的反应。
是建立在感觉的基础上的一种情感体验。
学生在语文阅读时，必须充分调动听、视、触、嗅、味多种感官去品味文本创设的意境，才能体会感知到美之存在。
例如《三峡之秋》中，作者抓住了一天当中三峡景物不同的特点，让读者得到了一种美的享受，更感受到作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
因此，在语文阅读教学中要充分培养学生的感知力，学会运用多种感官去品味文本塑造的美之存在，不断提高学生自身的审美感知能力。
随着学生审美感知力的不断提高，才能引导学生在语文阅读中去丰富自己的审美经验积累，从而不断提高自己的审美情趣，不断激发自己的审美情感需要，又进一步进入新的审美阅读之中去丰富积累美德认知。
从而使学生的语文阅读进入到一个感受美，接受美的良性循环过程中。
二、通过阅读，丰富学生对美的情感认识
审美情感是学生在阅读过程中培养起来的对客观世界的一种特殊的情感反映形式。
是学生个体心灵对客观的人与事的心灵态度体验。
审美情感阅历不是一朝一夕的产物，而是在学生不断的阅读过程中培养起来的情感体验。
它始终与审美感知、审美理解、审美想象、审美创造相结合。
学生在阅读过程中，从文本塑造的意境中，可以获得诸如喜欢、悲哀、愤怒、恐惧、忧郁等种种复杂情感，从而丰富学生自身的情感阅历。
例如学生阅读《黄河之水天上来》感悟作者对母亲河的赞美；追求真正的心灵美；阅读《最后的淇淇》感受保护环境的重要性，如此等等。
这样的阅读引导就自然会不断丰富学生的内心情感体验，增强学生发现美选择美的能力，促进学生审美情感的不断发展提高。
三、通过阅读，培养学生对美的想象力
在语文阅读教学之中，学生对文本中塑造的美有了感知、吸收、积累的基础之后，教师还必须引导学生进一步理解、品味、感悟、最后通过丰富的想象构建属于学生自己的审美意象。
使学生沉浸在美的意境之中，心灵得到净化，灵魂得到熏陶。
怎样形成这种效果呢？老师不过是个引子，主要的还是学生的心领神会的感悟。
但教师的引子作用也是不可低估的。
文学文本中包含着美，但又不是俯首可得。
在语文阅读教学中，教师应引导学生在阅读过程中，去打开思维大门，感知作品中塑造的人物性格美，环境氛围美，社会风尚美，情节曲折美，等等。
只有通过引导学生在阅读中展开联想，并结合平时的生活积累，才能品味出作品的意境美。
四、通过阅读，培养学生对美的创造力
一是拓展内容。
语文阅读教学不仅是针对课本文本的阅读，更是针对广阔的文学文本的阅读。
从内容上拓展的原因是，能选入语文课本的文学作品毕竟是少数，还有大量的优美的文学作品散落于课外。
因此不能把学生的审美眼光仅仅局限于课内的文本阅读之中。
要由课内延伸到课外，以此来拓展学生的眼界，丰富学生的阅读审美经验的积累。
首先，教师要通过多种途径了解学生课外阅读的情况。
如是否喜欢购书，是否喜欢阅读，喜欢阅读什么书，了解的目的是加强针对性引导。
其次，教师要经常推荐优美的文学作品给学生提供美育的精
神食粮。
使学生能不断丰富美育阅历，积累审美素质。
第三，开展课外活动，把学生的审美眼光从书本引向社会生活，“读万卷书，行万里路”。
让学生去发现生活中的美，从而激起对生活的热爱与创造美的激情。
二是拓展理解。
语文阅读教学不公是引导学生阅读文本，更主要的是理解文本。
理解文本就要展开学生与文本的对话。
由此拓展开去，学生与文本作者的对话；学生想象意境与文本塑造意境的对话。
这些对话无论是联想想象还是创造想象都含有丰富的创造因素，这也是拓展阅读的目的所在。