《送别组诗群文阅读》教学设计
最新送别诗群文阅读 教案
送别诗群文阅读教案送别组诗教案教学内容：送别组诗《送元二使安西》、《山中送别》、《送朱大入秦》、《送别诗》教学目标：1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。
2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。
3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。
教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。
教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首教学过程：一、明确主题1、出示《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。
从题目中，你都发现了什么？（都带有送字）师：同学们真会观察和思考。
这就是这节课我们将要学习的内容。
课件出示“送别诗”并板书。
师：一起来读读这三首古诗吧。
3、课件出示简介送别诗的背景。
二、回顾已学的送别诗师：刚才我们读诗题。
知道了是王维送元二的诗。
这是学习古诗的第一步：板书：解诗题1、师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢？预设：读古诗。
要把古诗读正确。
相机板书：读诗文师：请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。
2、生自由练读一分钟。
师：我们班读书最好的有哪些啊？请四个人来合作，一人读一行。
看谁读得好。
生评价说理由。
（两个同学说）师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。
有些同学还说了，还要读得有感情。
这将是我们下一步要达到的要求。
听老师读，注意听停顿在哪里。
谁也想来读。
（一个学生读）师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。
相机板书：明诗意师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的？（两个学生说）生说。
预设：结合注释。
查字典。
根据上下文推想。
如果有插图还可以结合图来理解。
师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。
课件出示表格。
送别群文阅读教学设计
送别群文阅读教学设计教学内容：《送别》这首诗是中国现代诗人贺知章创作的作品，是一首以道别为主题的抒情诗。
通过本文的阅读，学生可以了解作者对生活与命运的思考，并培养对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学目标：1. 了解《送别》这首诗的背景和创作意图。
2. 掌握《送别》这首诗的基本内容和结构。
3. 分析《送别》这首诗的诗意和艺术特色。
4. 提升学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，强调“送别”一词的含义，并与学生一起思考“送别”在生活中的常见情景。
步骤二：背景介绍（10分钟）通过简要介绍贺知章的生平和创作背景，引导学生了解《送别》这首诗的创作背景，并与学生一起探讨作者写这首诗的意图和情感表达。
步骤三：诗歌解读（25分钟）1. 第一段：共四句，描述主人公临别的情景。
学生可以注意到诗中使用了“黄河”、“洞庭”等景观来象征主人公所处的环境。
2. 第二段：共六句，描绘主人公的内心感受和对未来的困惑。
学生可以通过诗中的对比和押韵来感受作者的情感表达。
3. 第三段：共五句，表达了作者对主人公的期望和祝福，并通过运用“野火烧不尽”、“春风吹又生”等意象来传递希望与坚毅的力量。
学生可以体会到这种喻意在诗中的表达方式。
步骤四：诗歌鉴赏（20分钟）1. 学生分小组，共同探讨《送别》这首诗的诗意和艺术特色，主要从诗的意象、语言运用、韵律等方面进行分析。
2. 汇总各组讨论的结果，组织学生进行全班分享，共同总结《送别》这首诗的理解和鉴赏。
步骤五：拓展延伸（15分钟）1. 导引学生思考，如果让他们用自己的话来写一首送别的诗，他们会选择怎样的主题和表达方式。
2. 要求学生根据自己的思考，完成一篇类似《送别》的自创诗歌。
鼓励学生在表达方式、意象运用等方面进行创新和发挥，以展示个性化的创作风格。
步骤六：课堂总结（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调《送别》这首诗的重要性和学习收获。
鼓励学生在日常生活中多欣赏、鉴赏和创作诗歌，培养对诗歌的热爱和感悟能力。
送别诗群文阅读教学设计
送别诗群文阅读教学设计一、教学目标通过本次课程的教学，学生应能够：1.理解送别诗的定义、特点和背景；2.阅读、分析和解释不同风格的送别诗；3.掌握送别诗的写作技巧和修辞手法；4.培养学生欣赏和创作送别诗的能力。
二、教学内容1.送别诗的定义和特点a. 送别诗的定义：指通过诗歌表达作者对别离或离别的情感、思想和情景的诗歌形式。
b. 送别诗的特点：情感真挚、寄意深远、语言简练、意象丰富、节奏优美等。
2.送别诗的分类和示例a. 按对象分类：友人送别、情人分手、毕业离校等；b. 按主题分类：别离、离别、告别等；c. 示例：杜甫的《月夜忆舍弟》、李清照的《如梦令》等。
3.解读送别诗的技巧a. 阅读诗歌背景和作者信息；b. 理解诗歌的整体结构和情感表达；c. 分析诗歌的修辞手法和意象运用。
4.送别诗的创作技巧a.选择合适的送别对象和主题；b.运用音韵美、形象美和修辞美；c.注意情感真挚和言简意赅。
三、教学过程第一步：导入教师简要介绍课程主题，并与学生讨论送别诗的概念和意义。
第二步：知识讲解1.教师讲解送别诗的定义和特点，并引导学生分析示例诗歌的特征。
2.教师介绍送别诗的分类，并与学生一起欣赏其他不同分类的示例。
第三步：诗歌解读1.教师选取一首送别诗进行详细解读，引导学生分析诗歌结构和意象运用。
2.学生分组解读其他送别诗，并展示他们的理解和观点。
第四步：创作实践1.学生分为小组，选择合适的送别对象和主题，共同创作一首送别诗。
2.学生交流并讨论各自的创作思路和修辞手法。
第五步：展示与评价1.学生自愿展示他们的创作，全班共同欣赏和评价。
2.教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励他们继续创作和欣赏送别诗。
四、教学评估1.教师根据学生的参与度和表现进行课堂讨论的评估；2.教师通过学生的创作作品评估他们对送别诗的理解和运用。
五、拓展延伸学生可进一步阅读和分析其他名家的送别诗作，扩展对送别诗的理解和欣赏能力。
六、课后作业要求学生选择并阅读一首自己喜欢的送别诗，并撰写一篇300字的读后感，包括对诗歌主题、情感表达和修辞手法的分析和评价。
送别古诗群文阅读教学设计
送别古诗群文阅读教学设计课程目标：1.了解古诗送别的背景和意义。
2.培养学生对古诗的欣赏和理解能力。
3.通过对不同作者、不同时代的送别古诗的比较，引发学生对文学和历史的思考。
教学准备：1.《诗经》中的送别诗篇选段。
2.唐代元稹《离思》、杜牧《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、王之涣《登鹳雀楼》等著名的送别古诗。
3.PPT演示或投影仪。
4.作业纸和笔。
课程安排：一、导入（5分钟）- 通过展示一幅描绘送别场景的图片，激发学生对送别的联想和感受。
- 引发学生思考的问题：你是否有过被别人送别或者送别他人的经历？你对送别古诗有了解吗？二、学习背景知识（10分钟）- 简要介绍古代送别的文化背景和意义，例如古人送别时的礼仪、送别诗的作用等。
- 选择《诗经》中的一两篇送别诗，分别介绍作者和时代背景。
三、学习送别古诗（15分钟）- 分发选定的著名送别古诗，让学生先默读，然后轮流朗读。
- 共同解读每首古诗的意境、思想和情感表达。
- 引导学生注意古诗中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
四、比较不同古诗的异同（15分钟）- 展示不同作者、不同时代的送别古诗，例如唐代元稹的《离思》，杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，王之涣的《登鹳雀楼》。
- 引导学生比较这些古诗的主题、情感表达和诗歌结构上的异同。
- 鼓励学生提出自己的见解和感受，并进行讨论。
五、应用拓展（15分钟）- 提供一些现代的送别场景或者情境，要求学生运用所学知识，创作一首自己的送别诗。
- 学生可以选择古诗的结构或者修辞手法来编写自己的诗歌，并鼓励他们表达自己独特的情感和思想。
六、总结与反思（5分钟）- 回顾本节课学到的内容，总结古诗送别的特点和意义。
- 鼓励学生分享他们创作的送别诗，展示他们的欣赏和创作能力。
七、布置作业（5分钟）- 要求学生将自己创作的送别诗写在作业纸上，交给老师。
- 鼓励学生继续阅读和欣赏更多的古代和现代送别诗歌，并做简短的读后感。
教学延伸：- 鼓励学生参观博物馆、文学展览等，深入了解古代文化和诗词艺术。
送别组诗群文阅读教学设计
情感态度与价值观
培养学生对诗歌的热爱，提高文 学鉴赏能力。
培养学生的审美情趣，增强文化 自信。
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引导学生感受离别之情，珍惜友 情和亲情。
激发学生的情感共鸣，培养积极 向上的生活态度。
教学内容
送别组诗的选择
选择具有代表性的送别组诗，如《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等 考虑组诗之间的内在联系，如主题、情感、风格等方面的相似之处 注重组诗的文学价值，选择具有代表性的诗人和作品 结合学生的实际情况和教学需求，选择适合学情的组诗
引导学生总结归纳送别组诗的 文学价值和社会意义
课堂互动与讨论
小组合作：学生 分组讨论诗歌的 主题和情感
角色扮演：学生 扮演诗歌中的角 色，演绎诗歌情 境
提问环节：教师 提出问题，引导 学生思考和讨论
创意表达：学生 用创意方式表达 对诗歌的理解和 感悟
总结与反思
教学效果：评估学 生的学习成果和教 学目标的达成情况
教学方法：总结教 学过程中的优点和 不足，改进教学方 法和策略
学生反馈：收集学 生的意见和建议， 了解学生的学习需 求和困难
学科发展：反思教 学内容和方法的更 新和改进，促进学 科的发展和进步
教学评价
学生学习效果评价
学生对诗歌内容的理解程度
学生情感体验的丰富性
学生语言表达能力的提升
学生审美能力的提高
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文本的艺术手法：分析送别组诗 中运用的修辞手法和表现手法， 如借景抒情、象征等。
文本的文化内涵：挖掘送别组诗 中蕴含的文化内涵和历史背景， 理解诗歌所表达的文化价值观。
教学方法
送别诗群文阅读教学设计
写作应用能力：通过写作练习，评估学生是否能将所学 应用于自己的创作中。
评估学生是否 能将所学应用 于自己的创作
中
通过写作练习， 检验学生对送 别诗的理解和
运用
观察学生在写 作过程中是否 能够灵活运用
所学知识
评价学生的创 作能力和表达
能力
感谢您的观看
汇报人：XXX
感受送别诗的文化内 涵：送别诗作为中国 传统文化的一部分， 具有深刻的文化内涵 和历史背景，通过学 习送别诗可以更好地 了解中国传统文化和
历史。
掌握送别诗的表达技巧和意象
了解送别诗中常见的意象及其象征意义 掌握送别诗中常用的表达技巧和方法 能够分析送别诗中的情感表达和意境营造 能够在写作中运用送别诗的表达技巧和意象，提升诗歌鉴赏和创作能力
主题：送别诗的主题多样，涉及离别、友情、羁旅、边塞等多个方面， 反映了人们对生活的感悟和体验。
艺术手法：送别诗在艺术手法上独具特色，包括借景抒情、情景交融、 象征暗示等，这些手法使得诗歌的表达更加含蓄而富有韵味。
送别诗的表达技巧和意象
表达技巧：比喻、拟人、借景抒情等 意象：杨柳、长亭、酒等
送别诗的文化内涵和艺术魅力
文本阅读：学生自主阅读送别诗，初步了解其主题和意 象
目的：通过自主阅读，让学生对送别诗的主题和意象有初步了解
方法：教师提供几首经典的送别诗，学生自行阅读并归纳主题和意象
注意事项：教师需给予学生适当的指导，确保学生阅读的质量
后续步骤：在文本阅读的基础上，进行小组讨论和分享
小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感受，形 成小组意见
小组讨论：学生 分组讨论，分享 自己的理解和感 受，形成小组意 见
课堂展示：各小 组代表上台展示 小组讨论成果， 全班交流分享
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计一、教学目标1. 让学生了解并掌握送别诗的基本概念和特点。
2. 通过群文阅读，培养学生对送别诗的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗中表达的情感，提高学生的情感素养。
二、教学内容1. 送别诗的基本概念和特点2. 选取的送别诗作品及作者三、教学重点与难点1. 重点：了解送别诗的基本概念和特点，掌握送别诗的鉴赏方法。
2. 难点：深入理解诗中表达的情感，能够运用到实际生活中。
四、教学方法1. 群文阅读：通过对比阅读，让学生发现送别诗的特点和差异。
2. 讲授法：讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
3. 讨论法：引导学生交流对诗中情感的理解和体会。
五、教学准备1. 教师准备选取的送别诗作品及相关资料。
2. 学生准备笔记本、笔等记录工具。
【教学环节1】1.1 导入：简要介绍送别诗的基本概念和特点。
1.2 学生自主阅读选定的送别诗作品，注意体会诗中的情感。
【教学环节2】2.1 教师讲解送别诗的基本概念和鉴赏方法。
2.2 学生分享对选定诗作的理解和体会，进行讨论交流。
【教学环节3】3.1 学生分组进行群文阅读，对比分析不同送别诗的特点和差异。
3.2 各组汇报阅读成果，教师进行点评和总结。
【教学环节4】4.1 学生结合自己的经历，尝试创作送别诗。
4.2 学生互相分享作品，教师进行点评和指导。
【教学环节5】5.1 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调送别诗的特点和鉴赏方法。
5.2 作业布置：要求学生课后继续阅读送别诗作品，并写一篇读后感。
六、教学环节六6.1 教师引导学生回顾上节课的学习内容，对送别诗的概念和特点进行巩固。
6.2 学生分享课后阅读的送别诗作品，交流读后感。
七、教学环节七7.1 教师选取几首具有代表性的送别诗，进行深入讲解和分析。
7.2 学生跟随教师的讲解，学习如何鉴赏送别诗。
八、教学环节八8.1 学生进行小组讨论，探讨送别诗在生活中的应用，如何将诗中的情感运用到实际情境中。
8.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
送别诗组群文阅读教案
黯然销魂者唯别而已——送别诗组群文阅读教案设计教学内容：送别诗5首：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）；送元二使安西》（王维）；《别董大》（高适）；《《芙蓉楼送辛渐》王昌龄；《送杜十四之江南》（王勃）。
教学目标：1、初步感知诗歌意象，体会送别诗的离别情感。
2、了解古人送别习俗。
3、体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
4、挖掘诗歌文化内涵，感受中华文化的传统魅力，培养学生课外主动学习古诗的兴趣。
教学重点：体会送别的形式多样，感悟送别诗的不同风格，体会送别诗所表达的不同情感。
以诗识人，以人悟诗。
从诗中感知当时的社会风情。
教具准备：多媒体课件，古诗打印材料。
教学课时：一课时。
教学年级：六年级教学过程：一、开篇点题，明确教学主题：相见时难别亦难，从古到今，黯然销魂者，唯别而已！几千年来，多少人在离别时刻愁断肠，泪双行，空留遗恨满头霜！因此也留下无数经典的送别诗篇。
如(生齐声诵读下列诗句）梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离.请君试问东流水，别意与之谁短长。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
师：今天，我们要走进几首古代的送别诗里，去感受他们的离愁别恨。
二、了解古人送别习俗。
师：古代交通不便，山高水长，人们一别往往就是数载甚至再难见面，因而古人非常看重离别。
士大夫们，文人墨客们在离别时不仅要备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行之客或者留下之人。
那么古人送别有哪些习俗呢？1、师：酒是古代文人的最爱，在送别的场合也少不了它。
例如--王维的——劝君更近一杯酒，生：西出阳关无故人。
师：再如李白：人分千里外，兴在一杯中”。
“相看不忍别，更进手中杯”。
“飞蓬各自远，且尽手中杯”。
2、古人离别相送时还有一种重要的习俗就是“折柳赠别”。
为什么呢？柳留谐音，表达想让离别之人留下之意，同时古人认为柳树能辟邪，折柳希望远行之人，一路平安。
如：王之涣的：杨柳东风树,青青夹御河;近来攀折苦,应为别离多。
送别诗一组群文阅读教案
送别诗一组群文阅读教案诗中离别情——教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标：1.结合注释，理解四首古诗，了解大意2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。
古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感触感染诗人们送别时的情怀。
二、研究《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1.解诗题师：你能用一句话说说诗题的意义吗？生：XXX在黄鹤楼送别XXX去往扬州。
师：知道了地点。
这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘XXX而去，故称黄鹤楼。
历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。
也是XXX和XXX常去的地方，留下了不少美好的回忆。
师：知道了送别的对象。
大家知道XXX是什么人吗？生：也是大诗人。
师：是啊，XXX也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，XXX非常敬重的师长，也是感情至深的好友，XXX 曾经写诗给他说“吾爱XXX，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。
师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们研究古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题）2．读诗文（1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。
生自由练读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
送别古诗群文阅读教学设计
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汇报人：XXX
目录
01
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02
教学目标
03
教学内容
04
教学方法
05
教学过程
06
教学评价
01
添节副标题
了解送别古诗的背景和情感
了解送别古诗的创作背景，包括 诗人的人生经历、时代背景等。
掌握送别古诗常用的意象和象征 意义，如杨柳、长亭等。
引导学生从主 题、情感、表 现手法等方面 进行比较，体 会不同作者的 风格与特点。
让学生通过小 组讨论、分享 等方式，深入 理解送别古诗 的文化内涵和
艺术魅力。
教师可提供一 些问题或任务， 引导学生进行 比较阅读，如 “这两首诗在 表达离别之情 上有何异同？”
等。
课堂互动：组织学生讨论和交流对送别古诗的理解和感受
认识评价：通过对送别古诗的学习和欣赏，可以深入了解古代文化，提高学 生的审美能力和文学素养，同时也可以弘扬中华文化，增强文化自信。
教学评价：在群文阅读教学中，通过对多篇送别古诗的对比和分析，可以帮助学生 更全面地理解古诗的文化内涵和艺术价值，提高教学效果。
感谢观看
汇报人：稻小壳
添加标题
《送元二使安西》
送别古诗中的意象和表达手法
意象：杨柳、长亭、酒等，寄托离别之情
表达手法：借景抒情、情景交融、直抒胸臆等
常见主题：友情、离别、思念等
文化内涵：送别诗在中国古代文化中具有深厚的历史文化内涵，反映了人们对离别的 感慨和思念之情
送别古诗的文化内涵和艺术价值
文化内涵：送别 古诗是中国古代 文化的重要组成 部分，反映了人
选取《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等经典送别 古诗 引导学生了解诗人背景和创作背景
送别诗组群文阅读教学设计
送别诗组群文阅读教学设计【导言】送别诗是中国古代文学中一种独特的诗体，通过描述离别的情感和表达对行别者的祝福，展现了古人对于离别的深情思绪。
在文学教学中，教师可以通过设计群文阅读的方式，让学生感受这种独特的审美体验，并培养学生的文学鉴赏能力。
本文将以送别诗组群文阅读教学设计为主题，探讨如何通过这种形式进行教学。
【主体部分】一、引导学生了解送别诗的特点和表现形式1. 通过介绍古代文学中的送别诗篇目，如王之涣的《登鹳雀楼》、陈子昂的《登幽州台歌》等，引起学生对于送别诗的兴趣和好奇心。
2. 分享送别诗的常见表现形式，如写景抒怀、寄托情感、赋予寓意等，并通过例子帮助学生理解。
3. 引导学生区分送别诗和其他诗体的不同之处，培养学生敏锐的文学触觉和思维能力。
二、组织学生进行群文阅读1. 将学生分成小组，每个小组选择一首不同的送别诗进行阅读和分析。
2. 每个小组成员在阅读诗歌时，注意诗歌的意境、抒情手法、用词和句式等方面的独特之处。
3. 小组成员之间展开讨论，分享彼此的理解和感受，引导学生思考诗人在表达离别情感时所运用的具体手法和技巧，并对诗歌中的象征意义进行分析与解读。
三、设计个人或小组成果展示1. 每个小组从所选送别诗中挑选出一两部分进行朗读，展示其理解和感悟。
2. 每个小组可以自行设计一份PPT或其他形式的展示，包括诗歌的背景介绍、表现手法的分析以及成员之间的独立观点。
3. 鼓励学生之间的互动交流，提问和回答，共同探索送别诗的魅力与意义。
【总结】通过送别诗组群文阅读的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏古代文学作品中的送别诗，培养学生的审美能力和文学思维。
同时，这也为学生提供了一个展示自己理解和创造力的机会，促进了学生之间的交流和学习。
希望通过这种教学方式，学生们能够爱上文学，感受到送别诗的魅力，并从中获得灵感和启示。
群文阅读——送别组诗 教学设计
2.诵读升华感悟：个别选择展示诵读→连诵。
3.毕业临近，你打算怎样送别自己的朋友？
五、课后作业
1.背诵这组送别诗，并选择其中最喜欢的一首改写成短文。
2.课外自主阅读送别诗，并与同学交流阅读收获和体会。
沿着《赠汪伦》---《黄鹤楼送孟浩然之广陵》---《别董大》---《送元二使安西》这一线索引导学生品味友人之间的别样别情，看似随意，其实执教前教师必须对所选群文潜心钻研：对群文出示的顺序，执教中详略轻重如何把握，教学方法的灵活选用等一系列问题都须做到心中有数，有据可依。
课题（内容）
群文阅读：送别组诗
执教：
时间
2014年5月
教学目标
1.正确、流利的诵读《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《别董大》《送元二使安西》，并了解诗意、感悟诗情，陶冶情操。
2.尝试以“群文阅读”的方式指导学生阅读，初步感受群文间的内在联系及阅读方法。
3.激发学生的课外阅读兴趣，引领学生探寻群文议题。
重（难）点突破策略
导 学 过 程
主 备（）
复备
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会“深情目送”。
1.熟读诗歌：（1）教师出示并范读诗歌。（2）生齐声诵读。
2. 解诗题
3.悟诗意：（1）借助画面，引导学生试说诗意。（2）你觉得李白与孟浩然之间的感情怎样？你从哪儿读出这份真挚深厚的朋友情意的？
4.再读悟情。（师相机指导）
1.背景故事感悟法。2.画面烘托联想法。3.质疑探究法。（准备有关乐曲及意境画）
板书
设计
《赠汪伦》李白踏歌
《送孟浩然之广陵》李白目光
送别组诗：相送~~~
群文阅读教学设计送别诗
教学内容
送别诗的背景和特点
送别诗的起源和历史背景 送别诗的主题和情感表达 送别诗的意象和象征意义 送别诗的艺术手法和风格特点
的情感表达
教学重点：掌 握送别诗中常 见的意象和情 感表达方式， 提高诗歌鉴赏
能力
教学难点：引 导学生体会诗 人所表达的离 别之情和深厚 友谊，培养人
文素养
掌握群文阅读的方法和技巧
掌握群文阅读的概念和意义 掌握群文阅读的基本方法和技巧 掌握群文阅读的策略和步骤 掌握群文阅读的评估和反馈
提升学生的文学鉴赏能力和审美素养
群文阅读教学设计 送别诗
汇报人：XXX
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 教学内容 05 教学方法与手段
02 教学目标 04 教学重点与难点 06 教学过程
添加章节标题
教学目标
所表达的离别 之情和深厚友
谊
教学内容：通 过分析送别诗 中的意象、意 境和语言特点， 深入理解诗人
群文阅读的教学策略和实施方法
确定教学目标：明确群文阅读的目的，是提高学生的阅读理解能力、文学 鉴赏能力还是拓宽知识面。
选择阅读材料：根据教学目标，选择具有代表性的多篇文本，可以涵盖不 同的题材和风格。
设计教学活动：组织学生进行小组讨论、比较阅读、主题探讨等活动，引 导学生深入理解文本。
实施教学评价：制定评价标准，对学生的阅读成果进行评价，及时反馈教 学过程中的问题，调整教学策略。
送别诗的主题和情感
主题：离别之情、思念之苦
群文阅读教学设计送别诗
群文阅读教学设计送别诗送别诗是一种表达离别情感的创作形式，它不仅可以唤起读者的情感共鸣，也可以丰富他们的文学素养。
在群文阅读教学中，通过引导学生撰写送别诗，不仅可以帮助他们表达情感，还可以激发他们的创造力和写作潜力。
本文旨在设计一堂群文阅读课，以送别诗为主题，促进学生的文学欣赏和写作能力。
一、引言在引言部分，我将通过简短的文字介绍送别诗的定义和特点，以及在文学中的重要地位。
同时，还可以引用一两首经典的送别诗作为例子，以激发学生对送别诗的兴趣。
二、导入活动在导入活动中，我将利用图片或视频展示一段感人的离别场景，并请学生描述自己在离别时的感受和情感变化。
通过此活动，学生可以在情感上与诗歌产生联系，并为后续的学习做好铺垫。
三、群文阅读本节课的重点是群文阅读，我将选择一篇与离别主题相关的经典文学作品，比如《离骚》，带领学生一起朗读、分析和品味。
通过共同阅读，学生可以感受到作者在离别时的情感并理解其中所蕴含的意义。
四、诗歌分析在这一环节中，我将选择一首具有代表性的送别诗，比如《静夜思》，引导学生分析诗歌的结构、意象和表达手法，培养他们的诗歌鉴赏能力。
同时，我会请学生分享自己对于诗歌的理解和感受，促进互动讨论。
五、创作时间为了培养学生的创作能力，我会给予一定的创作时间，要求他们自行撰写一首送别诗。
为了提供思路和启发，可以给学生提供一些关于离别情感和场景的图片或诗句，并引导他们进行个性化的创作。
六、分享与欣赏在创作完成后，学生可以自愿分享自己的送别诗。
通过学生之间的互相分享和欣赏，可以增强他们的写作自信心，同时也提供了一个展示和交流的平台。
七、总结与反思在课堂的最后，我将总结本课的内容和学习收获，并引导学生进行反思。
通过让学生回顾整个课堂过程，他们可以加深对送别诗的理解，并提出自己的疑问和感想。
八、延伸阅读除了本堂课的学习内容，我还将为学生准备一些相关的延伸阅读，比如经典的送别诗集或者与离别主题相关的小说、散文等。
送别组诗群文阅读教学设计
送别组诗群文阅读教学设计教学目标：1. 通过阅读送别组诗群文，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 帮助学生理解和欣赏送别组诗群文的文化内涵和艺术特点。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
教学准备：1. 送别组诗群文选集，包括王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
2. 多媒体设备，用于播放相关音频和视频材料。
3. 黑板、白板或投影仪，用于展示教学内容。
4. 学生练习册和作文纸。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 播放《送别组诗群文》的背景音乐，营造音乐艺术氛围。
2. 引导学生回想自己曾经经历的离别场景，让他们复述或写下相关感受。
二、阅读与欣赏（25分钟）1. 教师逐首展示送别组诗群文的全文，并读出诗句。
2. 学生全班齐诵送别组诗群文的题目。
3. 教师引导学生阅读和欣赏送别组诗群文，注重诗句的语言形象描写和情感表达。
4. 学生自由阅读，根据自己的理解和感受，记录下来。
三、讲解与解读（20分钟）1. 教师选择其中一首送别组诗进行讲解和解读，重点分析诗句的意象和主题。
2. 学生跟读诗句，教师即兴解读，引导学生思考和讨论。
3. 鼓励学生分享自己对送别组诗的理解和感悟。
四、互动与合作（20分钟）1. 学生分小组进行讨论，分享自己对送别组诗的理解，提出问题和观点。
2. 每个小组派代表发言，其他小组成员展开讨论和互动。
3. 教师指导学生互相批评和改进，促进深入思考和研究。
五、写作与表达（15分钟）1. 学生以送别组诗为题材，根据自己的理解和感悟，写一篇短文或诗歌作品。
2. 教师鼓励学生大胆表达情感，尽量运用丰富的文学修辞和表现手法。
3. 部分学生有机会在课堂上朗读自己的作品，让全班同学共同欣赏。
六、总结与展示（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调送别组诗的文化价值和艺术魅力。
2. 学生展示自己的作品，教师和同学们给予肯定和批评。
3. 鼓励学生将作品保存下来，以便后续展示或参赛。
北师大版六年级语文下册《群文阅读：送别组诗》公开课教案_0
群文阅读：送别组诗教学内容:结合第七单元主题”珍惜”学习《别董大》《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》四首古诗。
教学目标：1.诵读古诗，体会送别诗特有的情感。
2.通过比较阅读，引导学生运用求同比异的策略，发现送别诗独特的内容与表现手法。
3.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：引导学生感知诗歌意象，体会诗中情感，探索送别诗独特的表现手法。
教法：创设情境比较法学法：自主合作诵读法教学准备：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们要上一节群文阅读课。
这一节课，我们要学习四首诗歌。
你们有信心吗？同学们再过两个月小学生活就结束了，你们是否感到“多情自古伤离别”，是否感到“相见时难别亦难”。
是否感到“此地一为别，萧萧班马鸣”“杨柳岸晓风残月，纵有千种风情便于谁说”是啊，离别是每个人都要经历的、也是人生逃不开的话题。
尤其在古代，由于交通不便，往往一别就是数载，甚至一别就再也无法相见，送别也就成了永别。
所以古人特别看重送别，留下大量的送别诗。
今天，我们就来学习一组送别诗。
4.齐读课题。
《送别组诗》二、初读感知1.师：这四首诗我们并不陌生，以前都曾读过，可以说脍炙人口，耳熟能详，是不是有种似曾相识燕归来的感觉，自己先来读一读，要读准字音，读出诗歌特有的节奏和韵律来。
生练读2.四个学生读，师评价。
（教师黑板上贴一首诗的名字，找一学生读一首，读完评价。
）三、群学会意1.师：这几位同学不仅读得正确流利，还读出节奏和韵律来。
不过，学好古诗单单会读是不够的，还必须理解诗句的意思。
我们来合作学习，同桌互相说说诗句的意思，然后填写第一份“群学单”。
生交流，师板书（目送劝慰劝酒踏歌）师；这里有四种送别方式，谁愿意来表演？同桌先来商量商量,选择一个送别方式，分别扮演其中的人物。
咱们来比一比，谁表演得最生动，最形象！生讨论预设：（1）《送元二使安西》——劝酒清新的雨后，湿润的空气，青青的客舍，翠绿的杨柳，王维送别朋友，请欣赏《送元二使安西》生表演。
送别诗群文阅读（5篇模版）
送别诗群文阅读（5篇模版）第一篇：送别诗群文阅读《送别组诗群文阅读》教学设计教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》教学目标：1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。
培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备：教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时教学过程：一、明确主题1.回顾：学生回顾自己所学过的而送别诗歌。
2.明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3.出示课题，理解课题。
二、了解背景，把握基调1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。
2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新(一)已学的送别诗1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?(2)情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是 ?(3)配乐朗诵。
(4)板书：极目远送2.回顾《赠汪伦》(1)自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。
(2)讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?(3)板书：踏歌送别四、第二板块，学思并重(一)学习《送元二使安西》、《春夜洛城闻笛》1.自读诗歌，读准字音。
2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。
3.交流分享(1)理解“折柳赠别”的含义。
(2)分别时的这一杯杯酒，代表了什么?4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。
2.合作学习。
3.交流反馈、互通有无(1)长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的?(2)日暮：在送别时，我看到，可是。
送别群诗阅读教学设计
送别群诗阅读教学设计教学目标：1. 提高学生对送别群诗的理解和鉴赏能力；2. 引导学生通过阅读、分析和讨论，体验送别群诗传达的情感和思想；3. 培养学生良好的审美意识和文学素养。
教学过程：一、导入1. 创设情境：教师可以先展示一幅描绘秋日落叶纷飞的图片，引发学生对季节变化和岁月流转的思考。
二、理解诗词1. 阅读篇目：选择数首送别群诗，如杜牧的《秋夕》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，要求学生默读诗词，并在心中形成初步的感受。
2. 合作探究：组织学生分小组，共同解读诗词中的意象、修辞手法和情感表达。
每组选择一首诗词进行分析，并向其他组展示他们的解读结果。
3. 教师点拨：教师对学生的解读进行点评和引导，帮助学生更深入地理解送别群诗的内涵和表达。
三、感受情感1. 文学背景介绍：通过介绍唐代文化、社会背景，引导学生理解杜牧和杜甫等诗人的创作背景，并分析影响他们创作的因素。
2. 情感体验：播放相关音乐，营造浓郁的诗意氛围。
组织学生进行朗诵、演唱等形式的表达，让他们感受诗词所传达的情感和内涵。
四、审美鉴赏1. 诗词欣赏：播放名家朗诵送别群诗的音频，引导学生聆听并感受名家的诵读技巧和情感表达。
2. 诗词赏析：通过展示精选的送别群诗名篇，分析诗句的意象描绘、感情表达和修辞手法运用，引导学生对送别群诗进行深入的审美鉴赏。
五、扩展阅读1. 背景知识拓展：提供有关送别群诗的扩展阅读材料，让学生了解更多诗人、更多送别群诗，并进行相关讨论和分享。
2. 指导写作：引导学生模仿送别群诗的风格和篇章结构，创作自己的送别群诗，表达对一段时光、一位朋友或一地景物的留恋之情。
六、总结归纳1. 学生讨论：组织学生对整堂课的学习进行深入的讨论，分享他们的体验和感受。
2. 教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结回顾，强调学生在情感体验和文学鉴赏方面的提高。
教学反思：通过送别群诗的阅读教学设计，学生在欣赏诗词的过程中既提高了对古代文学的理解和欣赏能力，又能够感受到其中蕴含的情感和思想。
群文阅读《送别诗》教案设计
群文阅读《送别诗》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解送别诗的定义和特点。
激发学生对送别诗的兴趣和情感共鸣。
1.2 教学内容介绍送别诗的概念和背景。
通过图片或故事引出送别诗的情感表达。
1.3 教学活动向学生展示送别诗的图片或故事，引发学生对送别场景的联想。
邀请学生分享他们对送别诗的了解和感受。
引导学生讨论送别诗的特点和情感表达方式。
第二章：经典送别诗欣赏2.1 教学目标培养学生对经典送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解经典送别诗的意境和情感。
2.2 教学内容选择一首经典的送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
分析诗中的意象、情感和修辞手法。
2.3 教学活动向学生介绍所选的经典送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意境和情感。
第三章：现代送别诗欣赏3.1 教学目标培养学生对现代送别诗的欣赏能力。
帮助学生理解现代送别诗的情感表达和主题。
3.2 教学内容选择一首现代的送别诗，如徐志摩的《再别康桥》。
分析诗中的情感表达和主题意义。
3.3 教学活动向学生介绍所选的现代送别诗的背景和作者。
引导学生朗读诗歌，感受其情感和主题。
分析诗中的情感表达和主题意义，帮助学生理解诗的意义和情感。
第四章：创作自己的送别诗4.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。
引导学生通过创作自己的送别诗，表达对离别情感的理解和表达。
4.2 教学内容引导学生思考自己经历的离别场景或人物。
指导学生运用诗歌的形式表达离别情感。
4.3 教学活动向学生提供一些离别场景或人物的图片或故事，引发学生的思考和情感共鸣。
引导学生运用诗歌的形式，创作自己的送别诗。
邀请学生分享自己的创作，并给予互相评价和反馈。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生回顾和总结本次群文阅读《送别诗》的学习内容。
引导学生反思自己对送别诗的理解和感受。
5.2 教学内容与学生一起回顾本次学习的送别诗内容和主题。
告别诗一组群文阅读教案
告别诗一组群文阅读教案一、教学目标1. 了解告别诗一组的背景和特点。
2. 阅读并理解告别诗一组的代表作品。
3. 培养学生对于文学作品的欣赏和分析能力。
二、教学内容1. 告别诗一组的背景介绍- 介绍告别诗一组的成立背景和成员情况。
- 解释告别诗一组的文学创作主题和表现手法。
2. 告别诗一组的代表作品阅读- 选取几首代表性的告别诗一组作品进行阅读。
- 引导学生分析作品的意境、主题和艺术表现形式。
3. 感受和表达- 让学生就所读作品中的情感、思想和人生态度进行讨论和表达。
- 鼓励学生运用美学语言进行表达，提升表达能力和文学鉴赏能力。
三、教学步骤1. 介绍告别诗一组的背景和特点。
- 通过图片、文字或视频等形式，向学生展示告别诗一组的成员和代表作品。
- 鼓励学生提问并解答他们的疑惑。
2. 阅读告别诗一组的代表作品。
- 分发选定的告别诗一组作品给学生。
- 指导学生阅读作品，并帮助他们理解其中的情感、意境和艺术表达形式。
3. 进行小组讨论和分享。
- 将学生分成小组，让他们讨论作品中的主题和情感。
- 鼓励学生彼此分享自己的观点和感受。
4. 让学生进行个人反思和表达。
- 鼓励学生写下自己对所读作品的感悟和思考。
- 可以要求学生用诗歌的形式表达自己的情感和见解。
四、教学评估1. 课堂参与度评估- 观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题和讨论的积极程度。
2. 书面作业评估- 检查学生所写的个人反思和表达，评估他们对于作品的理解和分析能力。
3. 小组讨论评估- 观察学生在小组讨论中的表现，包括合作、沟通和思考的能力。
五、教学资源1. 告别诗一组的背景介绍资料和图片。
2. 告别诗一组的代表作品选集。
3. 小组讨论和分享的提示问题。
六、教学延伸1. 鼓励学生自行阅读和研究其他告别诗一组的作品。
2. 组织学生进行相关创作活动，鼓励他们表达自己的情感和观点。
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《送别组诗群文阅读》教学设计
授课：广元市朝天区两河口乡小学赵华英
教学内容
“送别诗”六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》《送别诗》《送元二使安西》《劳劳亭歌》《山中送别》
教学目标
知识与能力
1.理解六首古诗，结合注释，了解诗意。
2.多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。
过程与方法
初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。
情感态度与价值观
挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力；培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点
初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。
教学准备
教师：课件、打印阅读材料。
课时：一课时
教学过程
一、明确主题
1. 回顾：学生回顾自己所学诗歌。
2. 明确：这节课我们再来读一些送别诗，看看古人都是通过什么方式来送别的。
3. 出示课题，理解课题。
二、了解背景，把握基调
1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。
2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”，请学生谈谈理解。
三、第一板块，温故知新
（一）已学的送别诗
1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（1）一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然？
（2）情境创设：孟浩然的船渐行渐远，李白却一直望啊望啊，这眼中满是？
（3）配乐朗诵。
（4）板书：极目远送
2.回顾《赠汪伦》
（1）自读《赠汪伦》，思考汪伦是怎样为李白送行的。
（2）讲典故，找问题：为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢？
（3）板书：踏歌送别
四、第二板块，学思并重
(一)学习《送别诗》、《送元二使安西》
1.自读诗歌，读准字音。
2.思考：作者是怎样表达自己的一腔深情的？
3.交流分享
（1）理解“折柳赠别”的含义。
（2）分别时的这一杯杯酒，代表了什么？
4.明确送别方式：折柳饯别、饮酒泣别
(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》
1.自读诗歌，尝试找到诗歌中的地点和时间。
2.合作学习。
3.交流反馈、互通有无
（1）长亭：想像画面，朋友们在长亭是怎样依依惜别的？
（2）日暮：在送别时，我看到，可是。
（3）总结这两首古诗所表现的送别方式：长亭饯别、日暮伤别。
（4）再次吟咏这些古诗。
（三）自主发现送别方式的不同。
五、总结延伸
1. 出示李叔同送别并欣赏歌曲。
2. 小练笔：引用送别名句，书写离别之情。
送别组诗
板块一：温故知新
黄鹤楼送孟浩然之①广陵送元二使④安西
唐李白唐王维
故人②西辞黄鹤楼, 渭城朝雨浥yì⑤轻尘，
烟花③三月下扬州。
客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽, 劝君更尽一杯酒，
唯见长江天际流。
西出阳关无故人。
赠汪伦送别诗
唐李白隋suí无名氏
李白乘舟将欲行，杨柳青青著zháo①地垂，忽闻岸上踏歌⑥声。
杨花漫漫搅天飞。
桃花潭水深千尺，柳条折尽②花飞尽，
不及汪伦送我情。
借问行人归不归。
[注释]
①之：往。
②故人：老朋友，这里指孟浩然。
③烟花：指艳丽的春景。
④使：到某地,出使。
⑤浥：：湿润。
⑥踏歌：本是古代的一种艺术形式，拉手而歌，用脚踏地为节拍。
后来也指“行吟”，即漫步而歌。
板块二：学思并重
劳劳亭山中送别
唐李白唐王维
天下伤心处，山中相送罢，
劳劳送客亭。
日暮掩⑤柴扉⑥。
春风知③别苦，春草明年绿，
不遣④柳条青。
王孙⑦归不归。
[注释]
①著：通”着”,接触，挨上。
②尽：完。
③知：理解。
④遣：动词，使，令。
⑤掩：关闭。
⑥柴扉：柴门。
⑦王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人。
板块三：学以致用
送别芙蓉楼④送辛渐⑤
唐·王之涣huàn唐·王昌龄
杨柳东风树①，寒雨⑥连江⑦夜入吴，
青青夹②御河③。
平明⑧送客楚山⑨孤。
近来攀折苦，洛阳亲友如相问，
应为别离多。
一片冰心在玉壶⑩。
[注释]
①东风树：是说在春天发芽、成长的树木。
②夹：栽插在物体的两边。
③御河：运河名，位于直隶大名府城南。
④芙蓉楼：润州（今江苏镇江）的城楼。
⑤辛渐：作者的一位朋友。
⑥寒雨：秋冬时节的冷雨。
⑦连江：满江。
⑧平明：清晨。
⑨楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。
⑩玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。
春夜洛城①闻笛送殷淑
唐·李白唐·李白
谁家玉笛②暗飞声③，流水无情去，
散入春风满洛城。
征帆逐吹开。
此夜曲中闻④折柳⑤，相看不忍别，
何人不起故园情。
更尽手中杯。
李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一斛hú浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
[注释]
①洛城：洛阳（现在河南洛阳）。
②玉笛：精美的笛。
③暗飞声：声音不知从何处传来。
④闻：听，听见。
⑤折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名，内容多写离情别绪。